ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

“Resolvemos problemas aditivos”

I.-DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE RESPONSABLE NORMA FIRATA CHURA
GRADO/SECCIÓ ÁREA CURRICULAR SEMANA Nro. SESIÓN FECHA TIEMPO

3ro A MATEMATICA 04 04 02 -05-2023 90min

II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia Instrumento
Campo capacidades evaluación
Área s. de
temático Enfoque transversal: Enfoque Orientación al bien común/ Enfoque inclusivo o de atención a
evaluación
la diversidad
M Resolvemos Resuelve problemas - Establece - Identifica datos Solución Escala de
problemas de cantidad. relaciones entre reconociendo de valoración
aditivos  Traduce datos y una o más términos de la problemas
cantidades a acciones de adición al aditivos,
expresiones agregar o repartir resolver de manera
numéricas. cantidades, problemas grupal e
agrupar y combinar aditivos. individual
 Comunica su colecciones a través
comprensión - Aplica estrategias
diferentes de para solucionar de fichas.
sobre los objetos, para
números y las problemas
transformarlas en aditivos de su
operaciones. expresiones - Cuaderno
entorno de trabajo
 Usa estrategias y numéricas empleando
procedimientos (modelo) de tablero de valor
de estimación y adición, con posicional,
cálculo. números naturales material de base
 Argumenta de hasta tres cifras. 10 y el Abaco.
afirmaciones - Expresa con
sobre las diversas
relaciones representaciones y
numéricas y las lenguaje numérico
operaciones. (números, signos y
. expresiones
verbales) su
comprensión de la
adición con
números naturales
hasta 999 y la
propiedad
conmutativa de la
adición.

INICIO
MOTIVACIÓN:
 Se le hace entrega a cada grupo cartillas con diferentes números, así como la silueta del
signo de la adición, luego se les pide que mediante el cuchicheo descubran el porqué de la
entrega de esos materiales.
SABERES PREVIOS
 Enseguida preguntamos a los estudiantes: ¿Qué operaciones matemáticas podemos realizar
con los números entregados? ¿Cómo lo saben? ¿Qué significa sumar? ¿Qué otros
sinónimos podemos emplear con la palabra sumar?
CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Ustedes creen que seremos capaces de resolver situaciones problemáticas empleando la
adición hasta las centenas? ¿Ustedes saben que debemos tener en cuenta al resolver una
situación problemática?
 ¿Cuál creen que será nuestro propósito de trabajo para hoy?
 El propósito de la sesión de hoy día es:
RESOLVER PROBLEMAS HALLANDO LA SUMA O EL RESULTADO FINAL A PARTIR DE UN
AUMENTO EN LA CANTIDAD INICIAL.
 Con la participación de los estudiantes acuerdan tomar en cuenta las siguientes
normas de convivenciar:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Prestar atención para participar
 Levantar la mano para participar
DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Presentamos en un papelote en la pizarra o a través del cañón multimedia una situación

problemática:
El papá de María decide comprar nutrientes para mejorar la alimentación del ganado vacuno que
llevará a la feria organizada por el aniversario de la comunidad en el valle de Tambo, en Arequipa.
El sábado compró 125 bolsas de nutrientes. Después de tres días, compró 574 y el día miércoles
compró 97 bolsas ¿Cuántas bolsas de nutrientes compro entre el día sábado y el día miércoles?
¿Cuántas bolsas de nutrientes compró en total?,

FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

• Facilitamos la comprensión del problema presentado pidiendo que a los estudiantes leer y analizar el
problema de forma individual para ello propiciamos su familiarización realizando preguntas
¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos brinda?
¿Las compras que hizo en los tres días son de la misma cantidad?
¿Qué día fue la segunda compra?
¿Qué nos pide el problema?
¿Qué día compro mayor cantidad de nutrientes y que día menos?

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver
esta situación?,
 Para que los estudiantes comprendan el problema y las relaciones matemáticas que este presenta,
realizamos las siguientes preguntas: ¿qué nos dice el problema?, ¿Qué materiales podemos utilizar?,
¿cómo lo haremos?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución
al problema planteado. Luego, se les pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo, para ello emplean los materiales como: base 10, tablero de valor posicional y Abaco.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “RESOLVEMOS PROBLEMAS ADITIVOS”

 Recordemos que también necesitaremos para ello emplean los materiales como: base 10, tablero de
valor posicional y Abaco, lápices, colores, cuadernos y una regla.
 Preguntamos ¿cómo lo haremos?

a) Empleando material base diez para representar la compra del sábado y represento en el tablero
posicional esa cantidad.

C D U
Respondemos.
• ¿Qué operación debo realizar para saber cuántas bolsas más compró la familia de María?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Cuántas bolsas de nutrientes compraron el martes? Representa la cantidad en el ábaco.

CDU

¿Cuántas bolsas de nutrientes compró entre el día sábado y miércoles? Representa

empleando material base 10.

¿Qué operación debo realizar para saber la cantidad total de nutrientes comprados? Coloreo.

CDU

adición

f. Calculo la cantidad total de nutrientes en el tablero de valor posicional.

C D U
 REFLEXION Y FORMALIZACION
 Realizamos la formalización y reflexión de los aprendizajes con la participación de
los estudiantes.
 Observa lo siguiente:

UM C D U
Sumando
1 3 4 5
Sumando 2 7 2 1
Suma
4 0 6 6

Los términos de la adición se llaman sumandos y el resultado recibe el

nombre de suma. Al sumar empezamos por las unidades, seguimos por las
decenas, las centenas y las unidades de millar.
SI es necesario, se reagrupa las unidades, las decenas o las centenas.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas:

1. Dina y Roberto han armado muchos esqueletos. Dina ha colocado 455 piezas y
Miguel 562.
Para averiguar cuantas piezas han usado suman 455 y 562

¿Cuántas piezas
①
hemos usado?
4 5 5 ← Sumando
+ 5 6 2 ← Sumando
1 0 1 7 ← Suma o total

Hemos usado
_________ piezas.

2. Calcula las sumas. Después reconoce y nombra sus términos

① ①
3 8 4 2 9 8 4 3 9 8 7 1 1 6 9
+ 5 9 6 + 6 0 8 + 7 1 5 + 1 2 9 + 8 7 3
9 8 0

3. Observa la adición resuelta y completa las demás mentalmente.

7 1 23 + 71 + 4 = _____ 23 + 4 + 71 = _____
2 3
+ 4 4 + 71 + 23 = _____
9 8
 4 + 23 + 71 = _____

4. Suma primero mentalmente para hallar la decena que se indica y calcula.

Suman 20 Suman 30 Suman 40

18 + 9 + 2 = _________ 7 + 25 + 5 = _________ 31 + 6 + 9 = _________
7 + 16 + 4 = _________ 22 + 4 + 8 = _________ 5 + 7 + 33 = _________
5 + 15 + 18 = ________ 24 + 6 + 15 = _________ 38 + 16 + 2 =_________

5. Completa las siguientes adiciones con los números que faltan

5 3 2 1 3 3 4 3 4 7
+ 3 1 2 + 2 3 + 5 1 3 + 4 1
7 5 9 5 7 8 7 9 3 9 6

 Apreciamos lo que realizaron y hacemos anotaciones sobre sus avances .

CIERRE

Metacognición:

Realiza preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje adquirido en la sesión: ¿qué han aprendido
hoy?,¿Qué significa adicionar? ¿Qué signo indica que vamos a aumentar ? ¿ En qué situaciones de la
vida cotidiana podemos emplear la adición?

_______________________________ __________________________________

Subdirectora Profesora de aula

FICHAS DE APLICACIÓN
1. Resuelve las adiciones y enumera según corresponda en el rompecabeza.
 427 + 8 = 328 + 6 = 423 + 5 = 324 + 8 =

532 + 7= 199 + 8 = 548 + 9 = 498 + 9 =

789 + 9 = 542 + 4 = 701 + 8 = 902 + 9 =

334 546 332 557

428 709 798 911

507
207 435 539

2. Leo. Para la organización de la feria ganadera en el pueblo viejo de Chiguata , algunos miembros
realizaron donaciones de dinero. Dos comuneros calcularon, de distintas maneras, el total del dinero
donado. ¿Cuánto es el total del dinero recaudado?

a. ¿Cuánto dinero en total se recaudó en cada donación? Explico a una compañera o un compañero
cómo calculé cada cantidad.

C D U

b. ¿Cuánto dinero se recaudó en total?

Donación 1 Donación 2
=
c. Respondo.
Pienso en otra forma de resolver el problema. Después, lo explico a una compañera o un compañero.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 ESCALA DE VALORACIÓN
- Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidades
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
- Identifica datos - Aplica estrategias para
reconociendo términos de solucionar problemas
la adición al resolver aditivos de su entorno
problemas aditivos. empleando tablero de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes valor posicional, material
de base 10 y el Abaco.

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1 Alvaro Cupi, Dilan William Eyquel
2 Arcos Arenas, Arlyn Adriana
3 Cahuapaza Parra, Jesus Alexis
4 Castillo Ventura, Jose Miguel
5 Chambi Aquice, Fabricio
6 Chambi Peña, Mathias Sebastian Miguel
7 Chara Figueroa, Geanpier Benjamin
8 Choque Gonzales, Ybana Marleny
9 Chura Cruz, Nataly Mayumi
10 Cueva Quispe, Camila Alejandra
11 Galdos Mendoza, Xavi Alonso
12 Garcia Romero, Elias Edson
13 Gomzalez Rangel, Orlanis Esthert De La Caril
14 Hosorio Mamani, Camila Yuri
15 Huaraca Diaz, Mahelet Margareth
16 Justo Ferro, Anahi Anyela
17 Livimoro Ramos, Erick
18 Llasa Ccalloapaza, Fernando Victor Axel
19 Llave Gutierrez, Adali
20 Melgar Soriano, Camila Isabel
21 Noa Huanca, Dhylan Jhair
22 Peralta Parcela, Dominick Mathias Stiven
23 Piñero Fernandez, Renso Josue
24 Puma Quispe, Romina Alisson
25 Quispe Callata, Kerly Yorley
26 Rodrigo Nancay, Alexia Milagros
27 Shapiama Mamani, Camila Esther
28 Supo Chara, Alejandra Zhoe
29 Tiña Bustinza, Qori Mahal Del Rosario
30 Vargas Ramos, David Aaron
31 Vetura Yucra, Brenda Aylem