Unidad 1 de 9°

Colegio de la Iglesia Evangélica “El Dios de Israel”
9° GRADO
Generalidades
Asignatura: Lenguaje y literatura
Docente: Flor Portillo
Unidad I: Orígenes de la dramática
Contenido: Los elementos de la comunicación en el teatro
Base Bíblica:
Tiempo:
Objetivo de Unidad:
Producir textos dramáticos con intención literaria e interpretar obras representativas del
romanticismo tomando en cuenta los elementos de la comunicación, las situaciones comunicativas,
las figuras literarias, las características de la época literaria y las clases de textos propios de este
discurso, con el propósito de responder a necesidades de expresión oral y escrita, así como de la
sensibilidad estética.
Objetivo Específico de la Clase:

 Identificar los diferentes elementos de la comunicación literaria en el teatro.
Competencia:
 Que el alumno identifique los elementos que intervienen en la comunicación literaria en el teatro.
Agenda
Actividad y Metodología Tiempo

1. Bienvenida 3 minutos
2. Presentación del contenido y objetivo de la 2 minutos
clase
3. Exploración de Conocimientos Previos 10 minutos
4. Introducción a la temática 5 minutos
5. Problematización del contenido y 20 minutos
transposición didáctica de conceptos
6. Delegación de actividades y cierre 5 minutos
Tiempo Hora Clase 45 minutos
1
Metodología:
 Se pedirá a los estudiantes que comenten que es el teatro.
 Se pedirá a un estudiante que lea un fragmento de una obra de teatro.
 Los estudiantes elaboraran un cuadro comparativo entre la novela y una obra de teatro.
Contenidos Conceptuales
CONTENIDO: Los elementos de la comunicación literaria en el teatro
El género dramático o teatro: Comprende todas aquellas obras escritas en prosa o versos escritas para ser
representadas ante un público.
Teatro tiene sus raíces en la necesidad humana de imitar. Históricamente nace en ciertas fiestas radas en
honor a dioses y personajes mitológicos. El teatro, es primero texto y luego espectáculo, texto pertenece al
mundo literario; como espectáculo, a las artes escénicas.
Esquema comunicativo
(Medio por donde es transmitido el mensaje)

Canal
Emisor código Receptor
(a quién recibe el mensaje) (lengua) (a quién recibe el mensaje)
Mensaje
(lo que se quiere dar a entender)
Niveles del teatro
Como lector del texto
Receptor
Como espectador
de la obra puede acceder a esta de dos maneras distintas
2
Se distinguen dos formas de expresión o niveles: el texto teatral y la representación.
La representación
Es la puesta en escena del texto teatral. Es un discurso escénico, en el que un emisor primario (el
dramaturgo o el director de escena) transmite un mensaje al receptor, los espectadores. Los actores, al
interpretar a personajes, son al mismo tiempo emisores secundarios y críales que transmiten el mensaje.
Es un espectáculo colectivo, porque intervienen varias personas en su realización
Contenidos Procedimentales
 Iniciar haciendo una lluvia de ideas.

 Comentar las respuestas dadas por los alumnos.
 Copiar el resumen elaborado por el docente.
 Elaborar la actividad del libro.
 Reconocimiento de los diferentes elementos de la comunicación literaria en el teatro (emisor, mensaje y

destinatario.
Contenidos Actitudinales
 Interés por conocer elementos de la comunicación literaria en el teatro (emisor,

mensaje y destinatario)
Culminación:
 Preguntas sobre el tema a diferentes estudiantes para indagar los conocimientos que se han fijado y
los que no.
 Retroalimentación del contenido por parte del docente.
Indicadores de Logro
1.1. Identificación de los elementos de la comunicación literaria en el teatro (emisor, mensaje y

destinatario).
1.2.Dramatización de situaciones comunicativas relacionadas con la representación teatral.
3
Evaluación
Evaluación formativa: elaborar un cuadro comparativo de las características del texto teatral y la
representación escénica.
Evaluación formativa: investigar los orígenes del teatro.
Recursos:
 Libro de texto.
 Plumones
 Pizarra
4
9° GRADO
Generalidades
Contenido: Los textos dramáticos (primarios y secundarios)
Base Bíblica:
Tiempo:
Objetivo de Unidad:
Objetivo Específico de la Clase: identificar los elementos primarios y secundarios en textos teatrales.

Competencia:
 Que el alumno diferencie los elementos primarios de los secundarios en los textos teatrales.
Agenda

clase
5
Metodología:
 Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre el tema.
 Se pedirá a un estudiante que escriba las diferencias entre el mundo real y el imaginario.
 Se pedirá a un estudiante que lea el contenido del libro de trabajo
CONTENIDO: Los textos dramáticos (primarios y secundarios)
El texto teatral
Aquí se desarrolla el argumento de la obra. A la persona que lo escribe se le llama dramaturgo. En el texto
intervienen dos partes fundamentales.
El texto primario:
Incluye las formas básicas del discurso teatral: el diálogo o intercambio verbal entre dos o mas personajes; y el
monólogo o forma discursiva en la que un personaje habla consigo mismo, sin esperar respuesta de un posible
interlocutor.
El texto secundario:
Son las acotaciones (nota o señal) para la representación. Estas señalan desde los movimientos y gestos de los
personajes, hasta la distribución del espacio, el vestuario y los sonidos.
 Realizar una exploración de conocimientos previos:

 Iniciar haciendo una lluvia de ideas acerca de cuáles deben ser los principios éticos en la práctica científica.
 Identificación de los elementos del texto dramático, diálogos y acotaciones.
 Aprecio por la lectura de textos dramáticos reconociendo su estructura.
Culminación:
los que no.
6
1.3. Identificación de los elementos del texto dramático (diálogos y acotaciones)
Evaluación
 Evaluación diagnóstica: lluvia de preguntas.
Recursos:
 Libro de texto.
 Plumones
 Pizarra
7
9° Grado
Generalidades
Contenido: Los orígenes del teatro.
Base Bíblica:
Tiempo:
Objetivo de Unidad:

 Identificar los orígenes del teatro.
Competencia:
 Que el alumno identifique los orígenes del teatro.
Agenda

clase
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Metodología:
 Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre el tema.
 Se pedirá a un estudiante que investiguen los orígenes del teatro.
 Se mostrara un video donde explica brevemente como nace el teatro.
 Se pedirá a los estudiantes que investiguen sobre la cultura de Grecia y su influencia en el teatro.
CONTENIDO: Orígenes del teatro.
El primer teatro conocido es el carro de Tespis, una especie de compañía ambulante, en el siglo VI a. de
En el transcurso del siglo V a. de C. Esquilo y Sófocles agregaron un segundo y tercer personaje a la acción.
Ambos pasaron de la declamación al diálogo. Esto hizo necesario la construcción de escenarios (los griegos lo
llamaban logheion) en forma semicircular para rodear la "orquesta "o lugar para la representación. El sitio no tenía
telón y su fondo estaba la escena o tienda con puertas por donde salían los personajes.
El teatro romántico
El drama fue uno de los géneros predilectos del romanticismo. El argumento del drama romántico manifestó una clara
predilección por el amor trágico y por los temas históricos. Unió lo cómico con lo serio, la prosa con el verso.
La estructura del texto teatral fue dividida en cinco actos, dos más de los empleados en el siglo XVIII Se retomó el
monólogo.
La acción escénica se desarrolló en ambientes como celdas conventos y cementerios.
Se prefirieron los temas legendarios, lúgubres y aventureros.
Orígenes del teatro

Con exactitud no se registra una fecha exacta. Desde sus inicios, el teatro muestra dos tendencias la tragedia y la
comedia. El origen de la tragedia es religioso; y el de la comedia, es profano.
 Iniciar haciendo una lluvia de ideas acerca de cuáles deben ser los principios éticos en la práctica científica.
 Realizar actividad del libro.
9
 Vinculación del carácter religioso de los mitos con el nacimiento del teatro.
 Esfuerzo al relacionar el origen del teatro, con los mitos religiosos de la tradición oral.
Culminación:
los que no.
1.4. Asignar una investigación sobre el origen del teatro y pida que lo representen mediante esquemas,
gráficos e informes.

Evaluación
Evaluación formativa: elaborar un cuadro comparativo de las características del texto teatral y la
representación.
Evaluación formativa: investigas más sobre el origen del teatro.
Recursos:
 Libro de texto.
 Plumones
 Pizarra
10
9°
Generalidades
Contenido: Figuras literarias
Base Bíblica:
Tiempo:
Objetivo de Unidad:

 Identifica y crea figuras literarias.
Competencia:
 Que el alumno cree e identifique figuras literarias.
Agenda

11
clase
Metodología:
 Se pedirá a los estudiantes en clase que elaboren figuras literarias a partir de los ejemplos dados en clase.
 Solicitar a algunos estudiantes que pasen a la pizarra y escriban algunos de los ejemplos escritos en sus cuadernos.
 Se dará algunos ejemplos y los estudiantes identificaran que figura literarias son.

CONTENIDO: Figuras literarias
Perífrasis o circunlocución:
Consiste en un rodeo de palabras para dar a entender algo que hubiera podido expresarse brevemente.
Ejemplo:
Ya la rosada aurora comenzaba

Las nubes a bordar de mil labores,
ya la usada labranza despertaba
La miserable gente y labradores.
Ya a los marchitos campos restauraba
La frescura perdida y sus olores,
aclarando aquel valle la luz nueva,
cuando Caupolicán viene a la prueba
12
Lilote o atenuación:
Consiste en no expresar lo que se quiere dar a entender sin que por esto deje de ser bien comprendida la intención
de quien habla.
Ejemplo:
Es poco inteligente lo que dices (para no decir: es una tontería lo que dices)
Oxímoron:
Consiste en armonizar dos conceptos opuestos en una misma estructura. El nuevo concepto, que dependerá de la
interpretación del lector, tendrá un nuevo sentido.
Ejemplo:
Mis libros están llenos de vacíos
Augusto Monterroso
Pleonasmo:
Consiste en emplear en la oración uno o varios vocablos innecesarios para que tenga sentido completo, pero con los
cuales se añade expresividad a lo dicho.
Ejemplo:
Lo vi con mis propios ojos
 Iniciar haciendo una lluvia de ideas

 Diferenciación de figuras literarias en textos dramáticos.
 Gusto al diferenciar figuras literarias en textos dramáticos.
Culminación:
los que no.
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1.6. Diferencia diversas figuras literarias en la lectura de textos dramáticos.
Evaluación
Evaluación formativa: escribe 3 ejemplos de cada figura literaria.
Recursos:
 Libro de texto.
 Plumones
 Pizarra
14

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Objetivo Específico de la Clase:

Actividad y Metodología Tiempo

CONTENIDO: Los elementos de la comunicación literaria en el teatro

(Medio por donde es transmitido el mensaje)

Emisor código Receptor

(a quién recibe el mensaje) (lengua) (a quién recibe el mensaje)

Niveles del teatro

Como lector del texto

 Iniciar haciendo una lluvia de ideas.

 Reconocimiento de los diferentes elementos de la comunicación literaria en el teatro (emisor, mensaje y

 Interés por conocer elementos de la comunicación literaria en el teatro (emisor,

1.1. Identificación de los elementos de la comunicación literaria en el teatro (emisor, mensaje y

Evaluación formativa: investigar los orígenes del teatro.

Actividad y Metodología Tiempo

 Realizar una exploración de conocimientos previos:

 Identificación de los elementos del texto dramático, diálogos y acotaciones.

 Aprecio por la lectura de textos dramáticos reconociendo su estructura.

1.3. Identificación de los elementos del texto dramático (diálogos y acotaciones)

 Evaluación diagnóstica: lluvia de preguntas.

Objetivo Específico de la Clase:

Actividad y Metodología Tiempo

CONTENIDO: Orígenes del teatro.

Orígenes del teatro

Evaluación formativa: investigas más sobre el origen del teatro.

Objetivo Específico de la Clase:

Actividad y Metodología Tiempo

Ya la rosada aurora comenzaba

 Iniciar haciendo una lluvia de ideas

 Diferenciación de figuras literarias en textos dramáticos.

 Gusto al diferenciar figuras literarias en textos dramáticos.

Evaluación formativa: escribe 3 ejemplos de cada figura literaria.

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