Unidad 2 de 9°

Colegio de la Iglesia Evangélica “El Dios de Israel”
9° Grado
Generalidades
Asignatura: Lenguaje y literatura
Docente: Flor Portillo
Unidad 2: Dramática: Evolución histórica.
Contenido: Elementos de la situación dramática.
Base Bíblica:
Tiempo:
Objetivo de Unidad:
Producir textos dramáticos en los que se advierta el dominio de los elementos del signo teatral, la situación
comunicativa literaria, algunas figuras literarias y las características del teatro existencialista, para mejorar la
redacción discursiva con intención literaria y valorar adecuadamente sus producciones.
Objetivo Específico de la Clase:

 Identificar las características y conflictos del protagonista y antagonista en obras dramáticas.
Competencia:
 Que el alumno identifique las características y conflictos del protagonista antagonista en obras dramáticas.
Agenda
Actividad y Metodología Tiempo

1. Bienvenida 3 minutos
2. Presentación del contenido y objetivo de la 2 minutos
clase
3. Exploración de Conocimientos Previos 10 minutos
4. Introducción a la temática 5 minutos
5. Problematización del contenido y 20 minutos
transposición didáctica de conceptos
6. Delegación de actividades y cierre 5 minutos
Tiempo Hora Clase 45 minutos
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Metodología:
 Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre la evolución histórica del teatro.
 Se pedirá a los estudiantes que elaboren sus propios conceptos sobre los diferentes temas que se desarrollan en
clase.
 Solicitar a un estudiante leer un pensamiento sobre la temática a desarrollar
Contenidos Conceptuales
CONTENIDO: Elementos de la situación dramática.
Se reconoce como situación dramática a los sucesos encaminados a la presentación, desarrollo y solución del
conflicto.
El teatro tiene sus raíces en la necesidad humana de emitir. Históricamente nace en ciertas fiestas celebradas en
honor de dioses y de personajes mitológicos.
El teatro tal y como ahora se concibe es primero texto y luego espectáculo. Como texto, pertenece al mundo
literario; como espectáculo, a las artes escénica.
Sus elementos son:
*Líneas de acción: son las acciones principales y las acciones secundarias, desarrolladas para cumplir con los
objetivos escénicos.
*Objetivos: van encaminados hacia lo que quieren lograr los personajes.
*Conflicto: desacuerdo o enfrentamiento de dos fuerzas opuestas.
*Trama: son los sucesos o acciones ordenadas alrededor del conflicto.
*Dialogo: medio por el cual los personajes desarrollan la acción.
*Personajes: los que llevan a cabo la acción dramática.
Protagonistas y antagonistas
El texto teatral clásico propone siempre una situación dramática cuyo componente son: los protagonistas, los
antagonistas y el conflicto, debe haber en cada obra de teatro.
Protagonista o personaje principal, es el héroe de la obra, representa lo bueno, lo ideal, trata siempre de encontrar
una solución al conflicto que, naturalmente
Los antagonistas, son personajes o situaciones que encarnan un determinado sistema de valores y actitudes
opuestas.
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Secundarios, son los actores que se suman a cualquiera de los dos principales, al protagonista o antagonista, no son
los más importantes de la obra pero pueden ser importantes para el desenlace de la obra.
Personajes alegóricos, aparecen en algunas obras cuando se personifica algo intangible, por ejemplo: la muerte, el
verano, etc.
Personajes colectivos, son representantes de una comunidad, por ejemplo: un sacerdote o ministro que represente
una iglesia o un ciudadano que esté representando a su ciudad
Contenidos Procedimentales
 Identificación de los conflictos y características del protagonista y antagonista en obras dramáticas.
 Realizar una exploración de conocimientos previos:
 Iniciar haciendo una lluvia de ideas
 Comentar las respuestas dadas por los alumnos.
 Copiar el resumen elaborado por el docente.
 Los alumnos formarán equipos para investigar sobre los temas:
Contenidos Actitudinales
 Interés por conocer el papel que desempeñan los diversos personajes en una obra teatral.
Culminación:
 Preguntas sobre el tema a diferentes estudiantes para indagar los conocimientos que se han fijado y los que
no.
 Retroalimentación del contenido por parte del docente.
Indicadores de Logro
 2.1. Identifica con mucho interés el rol que desempeñan cada uno de ls personajes que intervienen en
una obra dramática.
Evaluación
 Evaluación diagnóstica:
Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre la situación dramáatica.
 Evaluación sumativa:
Escribe un breve guion donde señale un personaje protagonista y el antagonista.
3
Recursos:
 Libro de texto.
 Plumones
 Pizarra
4
9° Grado
Generalidades
Contenido: El diálogo.
Base Bíblica:
Tiempo:
Objetivo de Unidad:

 conocer las características de un diálogo en una obra de teatro.
Competencia:
 Que el alumno identifique las características del diálogo.
Agenda

clase
5
Metodología:
 Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre el diálogo.
 Se pedirá a los estudiantes que elaboren sus propios conceptos sobre los diferentes temas que se desarrollan en clase
CONTENIDO: El diálogo.
El diálogo: es una conversación entre dos o más personas que reciben el nombre de interlocutores. Es además, el
lenguaje adecuado para el teatro, ya que el autor puede presentar todas las situaciones por medio del lenguaje,
apoyado por el lenguaje corporal y la entonación.
El dialogo sus objetivos y sus características

La mayor parte de la acción, en el teatro clásico, se expresa en lo que los personajes dicen. Así, el diálogo es el
vehículo para plantear los valores y las actitudes protagonistas, y para desarrollar el conflicto.
El diálogo tiene los siguientes objetivos:
a) definir social y sicológicamente los personajes y los ambientes;
b) desarrollar, intensificar y llevar a solución el conflicto;
c) establecer el clima emocional de la obra.
Estos objetivos del diálogo teatral hacen que cada parlamento tienda a ser breve: decir mucho con pocas palabras;
preciso: decir exactamente lo que se quiere decir; natural: carente de expresiones rebuscadas; operativo: relaciona
directamente con la acción; y significativo: vinculado con la naturaleza física, sicológico y social de los personajes, con
las características del espacio y el tiempo en que se desarrolla la acción.
Características del diálogo coloquial
 Expresión oral y corporal
 Frases cortas y pueden haber errores
 Pueden quedar frases inconclusas
 Espontáneo
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Características del diálogo teatral
 Frases más largas y preparadas, sin errores
 Frases inconclusas sólo para propósito del autor
 No es espontáneo, puede dirigirse
 Redacción de diálogos teatrales con intención literaria.
 Entusiasmo al escribir diálogos teatrales.
Culminación:
 Preguntas sobre el tema a diferentes estudiantes para indagar los conocimientos que se han fijado y
los que no.
 2.2. Redacta diálogos teatrales, con intención literaria.
Evaluación
Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre el diálogo.
7
Escribe un diálogo.
Recursos:
 Libro de texto.
 Plumones
 Pizarra
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9° Grado
Generalidades
Contenido: Evolución histórica del teatro.
Base Bíblica:
Tiempo:
Objetivo de Unidad:

 identificar la evolución histórica que tuvo el teatro en la antigüedad.
.
Competencia:
 Que el alumno identifique la evolución histórica del teatro.
Agenda

clase
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Metodología:
 Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre la evolución del teatro.
clase.
CONTENIDO:
Período clásico
Comprende desde el siglo V y IV A.C. cuando empieza el teatro en Grecia como homenaje a Dionisio, dios del vino.
Destacan en Grecia cuatro formas de teatro: el satírico, la tragedia, la comedia y el mimo.
De Grecia pasa el teatro a Roma asociado totalmente a temas religiosos. Al evolucionar se empieza con la comedia,
muy popular en la época.
En este período clásico as obras literarias son escritas en griego o latín.
Teatro medieval
Empieza en Europa siempre con temas litúrgicos pero después de la reforma se llega al teatro profano, reflejo de los
problemas sociales de la época.
En España, el primer manuscrito del teatro que conocemos es El auto de los reyes de finales del siglo XII. Ya en el
siglo XV se conocen las primeras obras de teatro populares como las de Juan de Encina y Jorge Manrique.
Del siglo XVI
Es la celestina de Fernando de Rojas, a pesar de ser una obra de teatro es muy difícil y compleja su presentación en
escena.
En el siglo XVII
En el teatro francés destaca Moliére, el gran escritor tantas veces criticando e incomprendido por la crítica que hacía
en su obra. Especialmente importante es Tartufo.
En Inglaterra destaca: William Shakespeare, uno de los más grandes escritores universales.
En España, este es un Siglo de Oro, aparecen los grandes dramaturgos españoles Miguel de Cervantes Saavedra,
Lope de Vega, Pedro Calderón de la Barca y Tirso de Molina, entre muchos otros.
Lope de Vega empieza a darle forma al teatro al escribir en verso, mezclar la comedia y la tragedia y hacer una obra
de tres actos, para hacer más entretenidas las representaciones teatrales.
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En el teatro español del Romanticismo destaca José Zorrilla con Don Juan Tenorio.
El romanticismo es un periodo corto después de éste aparece el teatro Naturalista, que era una observación y retrato
del mundo.
Ya en el siglo XX aparece el teatro del absurdo después de la segunda guerra mundial y como consecuencia de un
mundo convulsionado.
Federico García Lorca, uno de los poetas denominados del 27, presentó varias obras prodigiosas entre ellas Mariana
Pineda, La casa de Bernarda Alba y Bodas de sangre, entre otras.
El teatro español contemporáneo se nutre de obras de Valle Inclán, García Lorca y obras dela literatura clásica y de
la moderna.
 Representación de la evolución histórica del teatro.
 Valoración sobre el desarrollo histórico.
Culminación:
 Preguntas sobre el tema a diferentes estudiantes para indagar los conocimientos que se han fijado y los que
no.
 2.3. Representa el desarrollo histórico del teatro.
Evaluación
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Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre la evolución histórica del teatro.
Elabora una línea de tiempo de los períodos por los que paso el teatro.
Recursos:
 Libro de texto.
 Plumones
 Pizarra
12
9° Grado
Generalidades
Contenido: Figuras literarias.
Base Bíblica:
Tiempo:
Objetivo de Unidad:

 Crea e identifica las figuras literarias.
Competencia:
 Que el alumno cree e identifique figuras literarias.
Agenda
clase
13
Metodología:
 Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre el trabajo científico y la Ética.
 Se pedirá a los estudiantes que creen figuras literarias.
CONTENIDO: Figuras literarias.
Paradoja:
Es la declaración, en apariencia verdadera, que contradice el sentido común. Esta figura literaria puede expresar
ideas contrarias en un mismo pensamiento.
Ejemplo:
Vivo sin vivir en mí,
Y tan alta vida espero
Que muero por que no muero.
Santa Teresa de Jesus
Metáfora:
Consiste en trasladar el sentido recto de las voces a otro figurado, por razón de su parecido o semejanza
Ejemplo:
Murió cuando empezaba a florecer
Sinestesia:
Consiste en cambio de la forma de percepción sensorial de un elemento. Es decir que se cambian sensoriales de
distinta índole, atribuyéndole a un sentido cualidades de otro sentido (ver sonidos, oír olores)
Ejemplos:
La sabrosa brisa de verano
El sonido azul de las campanas
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El suave y musical océano
Ampliación:
Esta figura consiste en el desarrollo y profundización de una idea mediante el uso de muchas expresiones o elementos
que ayudan a clarificar su valor y su sentido.
Ejemplos:
¿Qué es la vida? Un frenesí
¿Qué es la vida? Una ilusión,
Una sombra, una ficción…
Pedro Calderón de la Barca
MOTER - Nuestra muerte fue un espectáculo. O, mejor aún, una clase para párvulos. El pueblo aprende así que es
malo robar, que es un malo pensar… Esa es la ejemplaridad; yo nunca pensé en la muerte al momento de delinquir.
 Reconocimiento y clasificación de diversas figuras literarias en textos literarios.
 Gusto al conocer las figuras literarias en textos literarios.
Culminación:
los que no.
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 2.4. Reconoce y emplea adecuadamente, las figuras literarias en la lectura y análisis de diversos textos
literarios.
Evaluación
Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre las figuras literarias.
Escribe figuras literarias.
Recursos:
 Libro de texto.
 Plumones
 Pizarra
16
9° Grado
Generalidades
Contenido: La oración simple.
Base Bíblica:
Tiempo:
Objetivo de Unidad:

 Escribir oraciones con sintagma nominal y adjetivo.
Competencia:
 Que el alumno identifique las características del sintagma nominal y adjetivo.
Agenda
clase
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Metodología:
 Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre la oración simple.
CONTENIDO: La oración simple
La oración, es la unidad gramatical que comunica un sentido completo. Para ello es imprescindible al
menos una forma verbal que constituye el predicado de la oración.
Se le llama oraciones simples, a las conformadas por un solo verbo conjugado.
A veces algunos elementos de la oración pueden estar tácitos, se omiten porque se sobreentienden
fácilmente.
Ejemplos:
Ya llegamos (nosotros)
¡Cállate! (Tú)
En algunas ocasiones las oraciones simples contienen más de un verbo, pero se trata de una perífrasis
verbal de infinitivo, de gerundio o de participio.
Según la actitud del hablante, las oraciones se clasifican en:
*Enunciativas: pueden ser afirmativas o negativas
Ejemplo:
El anciano se quedó callado
*Interrogativas: son enunciados en forma de pregunta
Ejemplo:
¿Quieres ser arquitecto o ingeniero?
*Exclamativas: expresan sorpresa o admiración
Ejemplo:
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¡Qué bello es mi país!
*Dubitativas: expresan duda
Ejemplo:
A saber si vendrá
*Optativa: expresa el deseo de que se verifique un hecho
Ejemplo:
Ojalá lo supiera
*Exhortativas: expresan mandato o ruego
Ejemplo:
V
en acá
*De posibilidad: expresa la posibilidad de que se realice algo
Ejemplo:
Podrías hacer los carteles
 Producción de oraciones con sintagma nominal y adjetivo.
 Autoexigencia en la redacción de los sintagmas y palabras que conforman la oración simple al producir textos
escritos.
Culminación:
los que no.
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 2.4. Elabora correctamente, oraciones para ser analizadas sintácticamente.
Evaluación
Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre la oración simple.
Escribe oraciones simples.
Recursos:
 Libro de texto.
 Plumones
 Pizarra
20
9° Grado
Generalidades
Contenido: El sintagma.
Base Bíblica:
Tiempo:
Objetivo de Unidad:

 Identificar el sintagma nominal, adjetivo, preposicional y verbal.
Competencia:
 Que el alumno identifique el sintagma nominal, adjetivo, preposicional y verbal.

Agenda
clase
21
Metodología:
 Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre el sintagma.
clase.
 Solicitar a un estudiante leer un pensamiento sobre la temática a desarrollar.
CONTENIDO: El sintagma
Sintagma, es una palabra o grupo de palabras conectadas entre sí con una unidad dotada de sentido que
desempeñan una función sintáctica en la oración.
Pueden ser:
Nominal (SN) Puede formarse con un determinante más un nombre o solo con un nombre.
Determinantes
*Artículos: el, la, los, las
*Demostrativos: este, ese, aquel, esta, esa, aquella, esto, estos, esos, aquellos.
*Posesivos: mi, tú, su mío, sus, tuyo, suya, mía, tuya, suyo, suyos, tuyos, míos, nuestro, vuestro, vuestras.
*Numerales: uno, dos, tres… primero…
*Indefinidos: algún, ningún, varios, pocos, todo, más, mucha.
*Interrogativas: qué, cuál cuánto
*Exclamativas qué, cuánto
Adjetivo (S. Adj.) Está constituido por adjetivos.
Ejemplos: alto, misterioso, bonito.
Verbal (SV) Lo forman verbos
Ejemplos: ha escrito, llegaron
Preposicional (S. prep.) Se encuentra precedido por una preposición, seguida de un determinante más un
nombre.
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Ejemplos: a la deriva, de cartón
Adverbial (S.Adv.) Se constituye de adverbios
Ejemplos: nunca lentamente.
 Identificación de pronombres y adverbios según las funciones que desempeñan.
 Interés por identificar adecuadamente, pronombres y adverbios, según las funciones que desempeñan.
Culminación:
los que no.
 2.5. Identifica, con interés, el sintagma nominal, sintagma adjetivo, pronombres y adverbios según las
funciones que desempeñan, al producir textos literarios.
Evaluación
Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre el sintagma.
Escribe oraciones señalando el sintagma.
Recursos:
23
 Libro de texto.
 Plumones
 Pizarra

9° Grado
Generalidades
Contenido: Adecuación textual.
Base Bíblica:
Tiempo:
Objetivo de Unidad:

 Distinguir correctamente cada una de las variedades, según el contexto.
Competencia:
 Que el alumno distinga correctamente cada una de las variedades, según el contexto.

Agenda
clase
24
Metodología:
 Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre la adecuación textual.
 Se pedirá a los estudiantes que escriban sociolectos y cronolectos.
CONTENIDO: La adecuación textual.
Lectos o variedades
Se habla de lectos cuando el uso de una variedad determinada de un idioma depende de algunas características del
emisor, como el lugar donde habita, su edad y el grado de formación cultural. A partir de ello, se distinguen tres tipos
de lectos.
Dialectos:
Se refiere a las variedades de un idioma que depende del lugar donde vive el hablante. Por ejemplo, es notable la
diferencia en su uso, tanto entre ambos países como dentro de cada una de las ciudades o provincias.
Cronolectos:
Son las variedades de un idioma determinadas de un idioma determinadas por la edad del emisor. Por ejemplo, en
una misma región, las personas mayores de 50 años no hablan igual que aquellas menores de 15. Esto implica que,
aunque compartan el mismo dialecto, los jóvenes usan expresiones que las personas mayores muchas veces
desconocen. Al mismo tiempo, el cronolecto adolescente varía de dialecto a dialecto.
Sociolecto:
Son aquellas variantes que dependen del grado de formación cultural o educación que una persona ha recibido. Por
ejemplo, hablarán o utilizarán el español de forma diferente dos personas que aunque sean de la misma edad y
vivan en el mismo lugar, no comparten el mismo
 Diferenciación de dialectos, sociolectos y cronolectos.
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 Esmero al diferenciar dialecto, cronolecto y sociolecto.
Culminación:
los que no.
 2.6. Diferencia con esmero lectos o variedades.
Evaluación
Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre la adecuación textual.
Escribe ejemplos de sociolectos y cronolectos.
Recursos:
 Libro de texto.
 Plumones
 Pizarra
26
9° Grado
Generalidades
Contenido: La argumentación oral.
Base Bíblica:
Tiempo:
Objetivo de Unidad:

 Identificar las características de un texto argumentativo.
Competencia:
 Que el alumno identifique las características de un texto argumentativo.
Agenda
clase
27
Metodología:
 Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre la argumentación oral.
 Se pedirá a los estudiantes que escriban argumentos a favor o en contra de algún tema .
CONTENIDO: La argumentación oral.
Argumentar, significa defender una idea u opinión con razones que justifiquen una postura en relación con un tema
determinado.
Se distingue tres elementos:
El objeto: tema sobre el cual se argumenta
La tesis: postura que el argumento tiene con respecto al tema.
Los argumentos: razones en las que se basan las posturas en relación con el tema.
Una persona argumenta para hacer valer o justificar sus acciones, actitudes y pensamientos, así como para persuadir
de sus puntos de vista.
Estructura
*Presentación: es la introducción al discurso
*Exposición: enumera y explica los hechos fundamentales y presenta la tesis en forma clara y concisa.
*Argumentación: contiene los argumentos que apoyan la tesis o postura del argumentador.
*Conclusión: parte final e incluye un resumen de lo expuesto.
Clases de argumentos
*Racionales: se basan en las leyes de la lógica o en relaciones de causa y efecto .
*De hecho: son los que se basan en pruebas observables.
*De ejemplificación: se basa en ejemplos concretos para justificar argumentos.
*De autoridad: son los que están basados en la opinión de una persona de reconocido prestigio.
Tipos de argumentos
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*Positiva o de prueba: consiste en presentar argumentos que defienden o refuercen los que respalda una postura.
*Negativa o refutación: consiste en aportar argumentos para rechazar una postura.
 Identificación de las características de un texto orales y escritos.
 Esfuerzo por crear y sostener argumentos que apoyen una tesis o punto de vista en una comunicación oral.
Culminación:
los que no.
 2.7. Argumenta con autoridad a favor o en contra de una tesis o puntos de vista en una situación de
comunicación oral.
Evaluación
Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre la argumentación oral.
Escribe ejemplos de argumentación oral.
Recursos:
 Libro de texto.
29
 Plumones
 Pizarra

9° Grado
Generalidades
Contenido: La mesa redonda y el debate.
Base Bíblica:
Tiempo:
Objetivo de Unidad:

 Identificar las características de la mesa redonda y el debate.
.
Competencia:
 Que el alumno identifique las características de la mesa redonda y el debate.
Agenda
clase
30
Metodología:
 Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre el debate y la mesa redonda.
 Se pedirá a los estudiantes que realicen en grupos debates y mesa redonda de algún tema de su interés.
CONTENIDO: La mesa redonda y el debate.
Mesa redonda:
Consiste en una reunión de varias personas para exponer sus puntos de vista sobre un tema, bajo la dirección de un
moderador.
Normas para organizar una mesa redonda:
*Elegir un tema de discusión con distintas visiones, a veces contradictorias y a veces complementarias.
*Planificar una actividad dinámica y seleccionar temas de actualidad para despertar el interés de los y las
participantes.
*Nombrar un moderador, cuya función es dirigir la discusión, y un relator que resuma los planteamientos de cada
participante.
*Definir el tiempo que durará la discusión.
*Distribuir con anticipación una copia de la agenda todas las personas que participan.
En el momento de realizarla es indispensable:
*Disponer adecuadamente de un lugar con mesas y sillas.
*Explicar la importancia del tema y el procedimiento que se seguirá al abrir la discusión.
*Someter a discusión uno a uno de los temas de la agenda.
*Expresar con calma, claridad y seguridad los puntos de vista.
*Pedir al moderador que intervenga solo en la formulación de preguntas aclaratorias.
*Indicar al moderador que no debe individualizar las preguntas, sino dirigirlas a los participantes en general.
El debate
Esta técnica permite exponer y defender ideas u opiniones.
En la mesa redonda, se exponen los pensamientos individuales para llegar a una conclusión con las ideas aportadas.
31
Para prepara un debate, se deben observar las siguientes normas:
 Elegir un tema de interés
 Seleccionar una persona que modere
 Conformar grupos que defiendan o refuten los planteamientos
 Designar un secretario que tome nota de las ideas expuestas.
 Participación activa en la organización y desarrollo de un debate, sobre un tema en específico.
 Respeto en la opinión ajena y de los turnos de participación en los debates.
Culminación:
los que no.
 2.8. Organiza y participa con interés debates, respetando los principios básicos de .
Evaluación
Explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre la mesa redonda y el debate.
32
Dramatización de la mesa redonda y el debate.
Recursos:
 Libro de texto.
 Plumones
 Pizarra
33

Unidad 2 de 9°

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Colegio de la Iglesia Evangélica “El Dios de Israel”

Objetivo Específico de la Clase:

Actividad y Metodología Tiempo

Objetivo Específico de la Clase:

Actividad y Metodología Tiempo

El dialogo sus objetivos y sus características

 Expresión oral y corporal

 Frases cortas y pueden haber errores

 Pueden quedar frases inconclusas

 Frases más largas y preparadas, sin errores

 Frases inconclusas sólo para propósito del autor

 No es espontáneo, puede dirigirse

 Entusiasmo al escribir diálogos teatrales.

 2.2. Redacta diálogos teatrales, con intención literaria.

Objetivo Específico de la Clase:

Actividad y Metodología Tiempo

 Valoración sobre el desarrollo histórico.

 2.3. Representa el desarrollo histórico del teatro.

Objetivo Específico de la Clase:

 Gusto al conocer las figuras literarias en textos literarios.

Objetivo Específico de la Clase:

 2.4. Elabora correctamente, oraciones para ser analizadas sintácticamente.

Objetivo Específico de la Clase:

Actividad y Metodología Tiempo

Colegio de la Iglesia Evangélica “El Dios de Israel”

Objetivo Específico de la Clase:

Actividad y Metodología Tiempo

CONTENIDO: La adecuación textual.

 Esmero al diferenciar dialecto, cronolecto y sociolecto.

 2.6. Diferencia con esmero lectos o variedades.

Objetivo Específico de la Clase:

CONTENIDO: La argumentación oral.

Colegio de la Iglesia Evangélica “El Dios de Israel”

Objetivo Específico de la Clase:

CONTENIDO: La mesa redonda y el debate.

 Elegir un tema de interés

 Seleccionar una persona que modere

 Conformar grupos que defiendan o refuten los planteamientos

 Designar un secretario que tome nota de las ideas expuestas.

 Respeto en la opinión ajena y de los turnos de participación en los debates.

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