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"2015.

Año del General José María Morelos y Pavón"

Escuela Normal Superior del Estado de México


Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Español
Sexto Semestre

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
del Primer Grado Grupo “B & C”
Escuela Secundaria Oficial. No. 0323 “José Vasconcelos”

Docente en Formación:
Eréndira Vera Rosas

Titular de la Asignatura:
Profra. Ada Elia Estrada Vences

Fecha de Jornada: 01 al 12 de Junio de 2015

Ciclo Escolar 2014-2015

Toluca, Méx. Mayo 2015


Nombre de la escuela: “Escuela Secundaria Oficial No. 323 “José Vasconcelos” San Lorenzo Tepatitlán
Docente en formación: Eréndira Vera Rosas
Director de la institución: Profr. Federico Arzate Consuelo
Titular de la asignatura: Profra. Ada Elia Estrada Vences

PROYECTO DIDÁCTICO

Nombre del proyecto Lo nuestro es puro teatro...


Bloque V
Ámbito Literatura
Práctica Social del Lenguaje Adaptar una obra de teatro clásico al contexto actual
Competencias que se favorecen  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Producto Final Presentación de una obra de teatro
Productos Parciales  Resolución de ejercicios
 Reporte del video
 Reporte
 Selección de la obra
 Reporte de exposición
 Análisis de la obra
 Organización de equipos.
Tipo de Texto Dramático
Duración del Proyecto Del 01 al 12 de junio del 2015
Propósitos Comunicativos  Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando
información en diversos contextos.
 Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores,
épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación del mundo;
comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas
que le han dado origen.
 Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la
experiencia propia y crear textos literarios.
Propósitos Didácticos  Mediante el análisis de una obra de teatro el alumno lograra identificar tiempo,
contexto, conflicto, menaje, características del personaje, estatus económico, actual y
pasado.
Aprendizajes Esperados  Identifica las características estructurales de las obras de teatro.
 Discrimina los elementos esenciales de una obra de teatro para adaptarla.
 Emplea signos de puntuación y acotaciones al escribir el guion de una obra de teatro.
Estándares Curriculares  1.4. Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.
 1.5. Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y
autobiografías.
 1.8. Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación,
 apóstrofo, guion y tilde.
 3.2. Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones
informales y discursos formales.
 5.10. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
Número de sesión Lunes 01 de junio del 2015 [1]
Etapa del proyecto Inicio
Modalidad de trabajo Grupal
Comprensión e interpretación:
 Elementos esenciales que deben conservarse al adaptar una obra de teatro
Temas de reflexión  Cambios requeridos al adaptar una obra de teatro características psicológicas de los personajes de una
obra de teatro

INICIO DESARROLLO CIERRE


 Se presenta el proyecto con  A cada alumno se entrega  Revisión del trabajo en clase
el que se trabajará durante una hoja que contiene  De tarea los alumnos deben
las dos semanas. ejercicios sobre los signos de traer un resumen de tres
 Se entrega a cada alumno puntuación (guion, dos obras Romeo y Julieta,
una copia con las actividades puntos, paréntesis, signos de Hamlet y La vida es sueño.
Actividades de la primera semana y esta interrogación y de  Se toma asistencia con una
debe estar pegada en su admiración.) [ANEXO 2] palabra distinta en lugar de
cuaderno. [ANEXO 1]  Se presenta al grupo un video "presente” (FRUTAS)
(Origen del teatro) del cual
los alumnos mediante un
guion rescatan la información
[ANEXO 3]

 Copias (actividades)
Materiales  Copias (ejercicios)
 Copias (guion de preguntas)
 Resolución de ejercicios
Productos parciales  Reporte del video

Número de sesión Martes 02 de junio del 2015 [2]


Etapa del proyecto Desarrollo
Modalidad de trabajo Individual
Propiedades y tipos de texto
Temas de reflexión  Características de las obras de teatro clásico
Inicio Desarrollo Cierre
 Retomar los aspectos del  Con los resúmenes de las obras  De los tres textos, los
video, para reforzar el que los alumnos investigaron se alumnos seleccionan el
tema. identifican ciertos aspectos: de mayor agrado para
 Revisión de la tarea o Aspectos psicológicos de adaptarlo durante la
los personajes semana siguiente.
. Actividades
o El contexto de la obra  Investigar ¿qué es el
o El tema de la obra teatro? ¿qué es una
o El conflicto obra clásica? (aspectos
 Con la actividad anterior los que la hacen clásica).
alumnos entregan un reporte.  Se toma asistencia con
una palabra distinta en
lugar de "presente”
(PRENDAS DE VESTIR)
 Pizarrón
Materiales
 Hojas blancas
 Reporte
Productos parciales
 Selección de la obra
Número de sesión Jueves 04 de junio del 2015 [4]
Etapa del proyecto Desarrollo
Modalidad de trabajo Individual y Grupal
Aspectos sintácticos y semánticos
Temas de reflexión  Estrategias lingüísticas para crear características definidas de personajes en obras de teatro y a partir de
sus diálogos.
Inicio Desarrollo Cierre
 Revisión de tarea  Se expone el tema de teatro  Se le entrega a los alumnos
 Se organizan en binas o Qué es unas hojas que se utilizaran
para trabajar durante la o Características durante las siguientes
clase. o Estructura Interna y clases. [ANEXO 6]
externa  Los alumnos deben traer
 Los alumnos toman nota para la siguiente clase la
mediante un mapa o obra que escogieron y las
Actividades esquema [ANEXO 4] copias que se les
 Mediante actividades los entregaron en clase.
alumnos van a trabajar  Se toma asistencia con una
ciertos aspectos de su palabra distinta en lugar de
cuerpo. [ANEXO 5] "presente” (COLORES)
o Diálogos
o Voz
o Cuerpo
o Movimiento escénico
 Presentación (teatro)
Materiales  Hojas blancas
 Copias (nociones básicas para el análisis y estructuración de una obra)
Productos parciales  Reporte de exposición
Número de sesión Viernes 05 de junio del 2015 [5]
Etapa del proyecto Desarrollo
Modalidad de trabajo Equipos
Comprensión e interpretación:
 Elementos esenciales que deben conservarse al adaptar una obra de teatro
Temas de reflexión
 Cambios requeridos al adaptar una obra de teatro
 Características psicológicas de los personajes de una obra de teatro
Inicio Desarrollo Cierre
 Se revisa que los alumnos  Para realizar el análisis de la  Se toma asistencia con una
tengan su material para obra y comenzar la palabra distinta en lugar de
trabajar en clase. adaptación de la misma, los "presente” (DULCES)
alumnos de agrupan por
tercias.
 Con la obra seleccionada
los alumnos identifican,
Actividades
analizan y estructuran la
obra.
 Se organizan equipos de
trabajo y se asignan
diversas tareas para la
puesta en escena de la obra
seleccionada. (equipos de
siete a ocho integrantes)
 Pizarrón
Materiales  Hojas blancas
 Copias (de las clases anteriores)
 Análisis de la obra
Productos parciales
 Organización de equipos.
SESIÓN ACTIVIDAD
 Se presenta al grupo un video (Origen del teatro) del cual los
Lunes 01 de junio del 2015 alumnos rescatan la información.
[1]  Traer un resumen de tres obras Romeo y Julieta, Hamlet y La vida es
sueño.
 Exposición sobre el teatro
Martes 02 de junio del 2015
[2]
 Toma de nota (mapa conceptual)
 Revisión de tarea
 Identificar en las obras clásicas:
o conflicto
Jueves 04 de junio del 2015 o contexto
[4] o psicológicos (personaje)
o tema
 Revisión de tarea y material

 Revisión de análisis de las obras clásicas


Viernes 05 de junio del 2015
 Agruparse por tercias para resolver ejercicios de signos de
[5]
puntuación.
SESIÓN ACTIVIDAD

Lunes 08 de junio del  Identificar los aspectos de la estructura externa e interna de una obra de teatro.
2015 [6]  Realizar un mapa sinóptico de la estructura de una obra de teatro.

 Analizar y comparar una obra clásica con algunos libros, películas, canciones, o
Martes 09 de junio del
2015 [7]
series de la actualidad.
 Comparar los contextos antiguo y moderno.
 Identificar y modificar
o Tiempo
Miércoles 10 de junio o Contexto
del 2015 [8] o Conflicto
o Menaje
o Características del personaje
o Estatus económico
Jueves 11 de junio del
2015 [9]
 Organización de la obra, selección de personajes, guion, música, escenografía

Viernes 12 de junio del


2015 [10]
 Organización de la obra, selección de personajes, guion, música, escenografía
_________________________________
ERÉNDIRA VERA ROSAS
DOCENTE EN FORMACIÓN

REVISÓ.

_________________________________
MTRA. MARÍA DEL SOCORRO ARREDONDO ZÁRATE
TITULAR DE LA ASIGNATURA

VO.BO.

PROFRA. ADA ELIA ESTADA VENCES PROFR. FEDERICO ARZATE CONSUELO


TITULAR DEL GRUPO DIRECTOR ESCOLAR
PROPÓSITOS DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN BÁSICA

Los procesos de enseñanza del español en la escuela secundaria están dirigidos a acrecentar y consolidar las prácticas sociales del
lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita, así como a contribuir en su formación como sujetos sociales
autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje. Por ello, la escuela debe
garantizar que los estudiantes:
 Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso
 Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar.
 Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus
conocimientos y lograr sus objetivos personales.
 Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una
actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo

Propósitos del español en la educación secundaria


Durante su estancia en este nivel, se pretende que los alumnos:
 Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos.
 Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos,
y lo utilicen para comprender y producir textos.
 Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura
y escritura en función de sus propósitos.
 Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y
dinámica.
 Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una
perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar
sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.
 Analicen, comparen y valoren la información que generan los diferentes medios de comunicación masiva, y tengan una
opinión personal sobre los mensajes que éstos difunden.
 Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas, con el fin de que
valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas
e históricas que le han dado origen.
Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios

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