ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

DEL TERCER GRADO

ÁREA TOTAL DE % TOTAL DE % INICIO % PROCESO % LOGRADO %
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES NO
POR GRADOS EVALUADOS
COMUNICACION 86 8 12.8 9 10.46 13 15.11 52 60.46
ORALIDAD
COMUNICACIÓN 86 10 11.62 15 17.44 10 1.16 51 59.30
LEE
COMUNICACIÓN 86 10 11.62 14 16.27 14 16.27 48 55.81
ESCRIBE
MATEMÁTICA 86 100% 10 11,62 21 24.41 35 40.70 20 23.25

COMPETENCIA CAPACIDAD % LOGRO NECESIDADS DE APRENDIZAJE ANALISIS DE LAS

SE COMUNICA -Obtiene información del • Los niños y niñas recuperan
ORALMENTE EN texto oral. información explícita de los
SU LENGUA -Infiere e interpreta INICIO textos orales que escucha, les
MATERNA información del texto oral. 9 cuesta seleccionar datos
-Adecúa, organiza y PROCESO específicos de personajes,
desarrolla las ideas 13 hechos y les falta aumentar su
coherentes y LOGRADO vocabulario de uso frecuente y
cohesionada. 52 de palabras sinónimas.
-Utiliza recursos no • Los niños y niñas aún les falta
verbales y para verbales deducir algunas relaciones
de forma estratégica. lógicas entre las ideas del texto
-Interactúa oral, como las secuencias
estratégicamente con temporales, causa- efecto o
distintos interlocutores. semejanza- diferencia, así como
-Reflexiona y evalúa la las características de personas,
forma, el contenido y personajes, animales, objetos,
contexto del texto oral. hechos y lugares, el significado
de palabras según el contexto y
expresiones con sentido figurado
(adivinanzas, refranes), a partir
de la información explícita e
implícita del texto.
• A una parte de los niños y niñas
les cuesta expresar oralmente
ideas y emociones en torno a un
tema, ordena dichas ideas para
ampliar la información. Le falta
incluir en su vocabulario algunos
referentes, conectores y otros
términos.
• Los niños y niñas les cuesta
emplear gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice y mantener contacto visual
con sus interlocutores, alzar el
volumen de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar
NECESIDADES
El 9% de los estudiantes aún
no han logrado desarrollas la
competencia y el 13% aún se
encuentran en proceso.
Debido al surgimiento de la
pandemia en la que los
alumnos y alumnas de nuestra
institución dejaron de asistir
físicamente a la escuela
cambiando la modalidad de
enseñanza presencial a una
modalidad a distancia creando
un caos por lo repentino del
suceso. Así mismo un
porcentaje de estudiantes no
tuvieron los recursos
suficientes para afrontar la
nueva realidad. Por otro lado
existen estudiantes que
presentan problemas de
aprendizajes NO
diagnosticados medicamente,
del mismo modo gran parte de
los padres de familia no
apoyaron en el aprendizaje de
sus niños.
 claridad a lo que dice.
LEE DIVERSOS -Obtiene información del • La mayoría de los estudiantes El 15% de los estudiantes aún
TIPOS DE texto escrito. deducen características no han logrado desarrollas la
TEXTOS -Infiere e interpreta implícitas de personas, competencia y el 10% aún se
ESCRITOS EN información del texto. INICIO personajes, animales, objetos o encuentran en proceso.
SU LENGUA -Reflexiona y evalúa la 15 lugares en un texto. Así mismo Debido al surgimiento de la
MATERNA forma, el contenido y PROCESO deduce relaciones de causa y pandemia en la que los
contexto del texto. 10 efecto. alumnos y alumnas de nuestra
LOGRADO • Un buen porcentaje de los institución dejaron de asistir
51 estudiantes identifica información físicamente a la escuela
explicita y relevante en los cambiando la modalidad de
textos. enseñanza presencial a una
• Los niños y niñas deducen modalidad a distancia creando
relaciones lógicas de causa y un caos por lo repentino del
efecto. suceso. Así mismo un
porcentaje de estudiantes no
tuvieron los recursos
suficientes para afrontar la
nueva realidad. Por otro lado
existen estudiantes que
presentan problemas de
aprendizajes NO
diagnosticados medicamente,
del mismo modo gran parte de
los padres de familia no
apoyaron en el aprendizaje de
sus niños, lo cual se ve
reflejada en la evaluación
diagnóstica.

ESCRIBE -Adecúa el texto a la • A los niños y niñas le cuesta
DIVERSOS situación comunicativa. adecuar el texto a la situación
TIPOS DE -Organiza y desarrolla las INICIO comunicativa considerando las
TEXTOS EN SU ideas de forma coherente 14 características más comunes del
LENGUA y cohesionada. PROCESO tipo textual.
MATERNA -Utiliza convenciones del 14 • A los niños y niñas le cuesta
lenguaje escrito de forma LOGRADO ordenar las ideas en torno a un
pertinente. 48 tema sin contradicciones,
-Reflexiona y evalúa, el reiteraciones innecesarias,
contenido y contexto del vacíos de información ni
texto escrito. digresiones.
• A los niños y niñas le cuesta
establecer relaciones entre las
ideas a través de algunos
referentes y conectores.
• Algunos estudiantes aún les falta
reforzar el uso de las mayúsculas
de forma adecuada para dar
sentido a su texto.
El 14% de los estudiantes aún
no han logrado desarrollas la
competencia y el 14% aún se
encuentran en proceso.
Debido al surgimiento de la
pandemia en la que los
alumnos y alumnas de nuestra
institución dejaron de asistir
físicamente a la escuela
cambiando la modalidad de
enseñanza presencial a una
modalidad a distancia creando
un caos por lo repentino del
suceso. Así mismo un
porcentaje de estudiantes no
tuvieron los recursos
suficientes para afrontar la
nueva realidad. Por otro lado
existen estudiantes que
presentan problemas de
aprendizajes NO
diagnosticados medicamente,
del mismo modo gran parte de
los padres de familia no
apoyaron en el aprendizaje de
sus niños, lo cual se ve
reflejada en la evaluación
 diagnóstica.

ÁREA TOTAL DE TOTAL DE INICIO % PROCESO % LOGRADO %

ESTUDIANTES ESTUDIANTES
POR GRADOS NO
EVALUADOS
RESUELVE 86 14 18 20.93 39 45.34 15 17.44
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
RESUELVE 86 14 12 13.95 38 44.18 22 25.58
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
RESUELVE 86 14 20 23.25 42 48.83 10 11.62
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
RESUELVE 86 14 9 10.46 45 52.32 18 20.93
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE

ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA DEL……….. GRADO

COMPETENCIA CAPACIDAD % LOGRO NECESIDADS DE APRENDIZAJE ANALISIS DE LAS

RESUELVE Traduce cantidades a
PROBLEMAS DE expresiones numéricas.
CANTIDAD
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
 A los niños y niñas le cuesta
INICIO emplear diversas estrategias para
18 calcular la suma con canje de dos
números naturales de hasta dos
PROCESO cifras.
39
 A los niños y niñas le cuesta
LOGRADO establecer relaciones vinculadas a
15 acciones de igualar cantidades a
partir de situaciones aditivas
 A los niños y niñas le cuesta
representar su comprensión de la
decena como nueva unidad a partir
de grupos de 10 unidades.
 Describe cómo aumentan los
números en un patrón aditivo.
 A los niños y niñas le cuesta
describir cómo continúan los
términos cercanos en un patrón de
repetición.
 A los niños y niñas le cuesta
deducir, a partir de la comparación
NECESIDADES
El 18% de los estudiantes aún
no han logrado desarrollas la
competencia y el 39% aún se
encuentran en proceso.
Debido al surgimiento de la
pandemia en la que los
alumnos y alumnas de
nuestra institución dejaron de
asistir físicamente a la
escuela cambiando la
modalidad de enseñanza
presencial a una modalidad a
distancia creando un caos por
lo repentino del suceso. Así
mismo un porcentaje de
estudiantes no tuvieron los
recursos suficientes para
afrontar la nueva realidad. Por
otro lado existen estudiantes
que presentan problemas de
aprendizajes NO
diagnosticados medicamente,
del mismo modo gran parte
 numéricas y las de números, si una cantidad está de los padres de familia no
operaciones. contenida en otra. apoyaron en el aprendizaje de
sus niños, lo cual se ve
reflejada en la evaluación
diagnóstica.

Traduce datos y  A los niños y niñas le cuesta El 12% de los estudiantes aún
condiciones a INICIO deducir cómo continúa un patrón de no han logrado desarrollas la
expresiones algebraicas 12 repetición para determinar un competencia y el 38% aún se
y gráficas. término lejano. encuentran en proceso.
Comunica su PROCESO  A los niños y niñas le cuesta Debido al surgimiento de la
comprensión sobre las 38 describir cómo continúan los pandemia en la que los
relaciones algebraicas. términos cercanos en un patrón de alumnos y alumnas de
LOGRADO repetición nuestra institución dejaron de
22  A los niños y niñas les falta reforzar asistir físicamente a la
para identificar formas geométricas escuela cambiando la
bidimensionales (triángulos) en un modalidad de enseñanza
conjunto de polígonos. presencial a una modalidad a
RESUELVE distancia creando un caos por
PROBLEMAS DE
Usa estrategias y  A los niños y niñas no emplean lo repentino del suceso. Así
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y procedimientos para estrategias vinculadas al equilibrio mismo un porcentaje de
CAMBIO encontrar equivalencias para encontrar nuevas estudiantes no tuvieron los
y reglas generales. equivalencias. recursos suficientes para
afrontar la nueva realidad. Por
Argumenta afirmaciones  Una parte de los estudiantes les
sobre relaciones de otro lado existen estudiantes
cuesta establecer relaciones de
cambio y equivalencia. que presentan problemas de
equivalencia entre grupos de
aprendizajes NO
objetos.
diagnosticados medicamente,
del mismo modo gran parte
de los padres de familia no
apoyaron en el aprendizaje de
sus niños, lo cual se ve
reflejada en la evaluación
diagnóstica.

RESUELVE Comunica su  Los niños y niñas aún no identifican El 20% de los estudiantes aún
PROBLEMAS DE comprensión sobre las formas geométricas no han logrado desarrollas la
FORMA, formas y relaciones INICIO bidimensionales (triángulos) en un competencia y el 42% aún se
MOVIMIENTO Y geométricas. 20 encuentran en proceso.
conjunto de polígonos.
LOCALIZACIÓN
 Los niños y niñas aún no identifican Debido al surgimiento de la
PROCESO la forma de las caras de una figura pandemia en la que los
42 geométrica tridimensional (prisma). alumnos y alumnas de
 Los niños y niñas aún no identifican nuestra institución dejaron de
LOGRADO la forma de la cara de un objeto asistir físicamente a la
10 tridimensional desde una posición escuela cambiando la
determinada. modalidad de enseñanza
Argumenta afirmaciones  Los niños y niñas aún no evalúan la presencial a una modalidad a
sobre relaciones validez de afirmaciones distancia creando un caos por
geométricas. relacionadas con los elementos y lo repentino del suceso. Así
características de los triángulos. mismo un porcentaje de
Modela objetos con  Los niños y niñas aún no estudiantes no tuvieron los
formas geométricas y establecen relaciones entre las recursos suficientes para
sus transformaciones. propiedades de una figura afrontar la nueva realidad. Por
bidimensional para determinar la otro lado existen estudiantes
longitud de su contorno. que presentan problemas de
aprendizajes NO
Usa estrategias y  Emplea estrategias basadas en la
diagnosticados medicamente,
procedimientos para visualización para construir una
 orientarse en el espacio.
Representa datos con
gráficos y medidas INICIO
estadísticas o
probabilísticas.
Comunica su PROCESO
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos. LOGRADO
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
Sustenta conclusiones o
GESTIÓN DE
decisiones con base en
DATOS E
la información obtenida.
INCERTIDUMBRE
figura bidimensional con unidades
no convencionales.
 Una parte de los estudiantes aún
les cuesta organizar datos en tablas
9 de frecuencia simple.
 Expresa la ocurrencia de sucesos
45 cotidianos usando la noción
"imposible"
18  Los estudiantes de tercer grado “A”
les falta emplear estrategias
basadas en la visualización para
construir una figura bidimensional
con unidades no convencionales.
 Interpreta información presentada
en un pictograma (cada símbolo
representa dos unidades).
del mismo modo gran parte
de los padres de familia no
apoyaron en el aprendizaje de
sus niños, lo cual se ve
reflejada en la evaluación
diagnóstica.
El 9% de los estudiantes aún
no han logrado desarrollas la
competencia y el 45% aún se
encuentran en proceso.
Debido al surgimiento de la
pandemia en la que los
alumnos y alumnas de
nuestra institución dejaron de
asistir físicamente a la
escuela cambiando la
modalidad de enseñanza
presencial a una modalidad a
distancia creando un caos por
lo repentino del suceso. Así
mismo un porcentaje de
estudiantes no tuvieron los
recursos suficientes para
afrontar la nueva realidad. Por
otro lado existen estudiantes
que presentan problemas de
aprendizajes NO
diagnosticados medicamente,
del mismo modo gran parte
de los padres de familia no
apoyaron en el aprendizaje de
sus niños, lo cual se ve
reflejada en la evaluación
diagnóstica.