) ) ) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) ) ) )
CURSO

Psicología
Educativa
Lic. Jorge Luis Prada Lagos
) ) ) ) ) ) ) ) )
RECORDEMOS Acuerdos
) ) ) ) ) ) ) ) )

Participación activa

Preguntas

Micrófonos

Cámaras

Respeto
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )

MÓDULO 1

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
EN EL CONTEXTO
EDUCATIVO
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )

OBJETIVO
Identificar problemas o dificultades
que puedan afectar el desempeño
académico de los estudiantes.

Evaluar la efectividad de
intervenciones psicológicas y
educativas implementadas en el aula.

Brindar información útil para la

orientación vocacional y profesional
de los estudiantes.
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )

"La evaluación psicológica en la

educación es más que una simple
calificación; es una herramienta
poderosa para el éxito académico y
personal"
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
DEFINICIÓN

En el contexto educativo
peruano, la evaluación
psicológica se define como un
proceso formal y sistemático
dirigido a obtener información
acerca del desarrollo cognitivo,
emocional y conductual de los
estudiantes
) ) ) ) ) ) ) ) ) ROLES DEL PSICÓLOGO
) ) ) ) ) ) ) ) )

01 Realizar evaluaciones psicológicas a

03 Participar en la elaboración e
los estudiantes para identificar sus implementación de programas y
fortalezas y debilidades actividades

02 Brindar orientación y apoyo a los 04 Colaborar con otros profesionales

estudiantes, padres y docentes en temas de la salud y la educación para
relacionados con el aprendizaje, la ofrecer una atención integral a los
conducta y la salud mental. estudiantes
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
PRINCIPIOS DE LA CONFIDENCIALIDAD
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

CONSENTIMIENTO INFORMADO

COMPETENCIA ÉTICA

RESPETO A LOS DERECHOS Y

NECESIDAD DE LOS
ESTUDIANTES

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
TIPOS DE EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA

) ) ) ) ) ) )
Evaluación inicial para
Evaluación Diagnóstica: identificar necesidades
educativas y planificar

Evaluación continua para

Evaluación Formativa: monitorear el progreso y
ajustar la intervención

Evaluación continua para

Evaluación Sumativa monitorear el progreso y
ajustar la intervención
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
INSTRUMENTOS
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) ENTREVISTA
) ) ) ) ) ) ) ) )
PSICOLÓGICA
Sirve para obtener información específica sobre
habilidades o conocimientos. Se basan en un
ENTREVISTAS conjunto predefinido de preguntas y respuestas de
ESTRUCTURADAS
opción múltiple, y se administran de la misma
manera a todos los estudiantes en un proceso
estandarizado

Son más flexibles y se basan en preguntas abiertas

que permiten una amplia variedad de respuestas.
ENTREVISTAS NO Estas entrevistas se enfocan en aspectos más
ESTRUCTURADAS
subjetivos, como emociones, percepciones y
relaciones interpersonales.
) ) ) ) ) ) ) ) ) ENTREVISTA
) ) ) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) )
Motivo de consulta
Ámbito familiar
Conocimiento de sí mismo
Ámbito escolar
Nivel socioeconómico
) ) ) ) ) ) ) ) ) OBSERVACIÓN
) ) ) ) ) ) ) ) )

Observación de los estudiantes en tiempo

OBSERVACIÓN
real, en un entorno natural, durante un
DIRECTA
período específico de tiempo.

Se refiere a la recopilación de información sin la

interacción directa con los estudiantes. En este
OBSERVACIÓN tipo de observación se puede utilizar la revisión de
INDIRECTA registros y documentos, entrevistas con maestros
u otros educadores.
) ) ) ) ) ) ) ) ) PRUEBAS PSICOLÓGICAS
) ) ) ) ) ) ) ) )

PRUEBAS DE INTELIGENCIA
01 Escala de Wechsler
Test de Raven
Stanford Binet
TEA-2

02 PRUEBAS DE APTITUDES
Batería de Aptitudes diferenciales y
generales
Batería de Aptitudes para el aprendizaje
escolar

03 PRUEBAS DE PERSONALIDAD
Inventario de Minesota (MMPI)
16 Factores dd personalidad
Eysenck forma A
Millon
) ) ) ) ) ) ) ) ) EVALUACIÓN DE HABILIDADES
) ) ) ) ) ) ) ) )
SOCIALES Y EMOCIONALES
) ) ) ) ) ) ) ) ) EVALUACIÓN
) ) ) ) ) ) ) ) )
NEUROPSICOLÓGICA

Cuestionario de madurez
neuropsicológica escolar
(CUMANES)

La Batería de Evaluación
Neuropsicológica Breve
(NEUROPSI)
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )

PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
TEST DE APTITUDES ESCOLARES
(TAE)
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
ADMINISTRACIÓN

Instrucciones generales

Instrucciones específicas
 ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
RESULTADOS
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
CUESTIONARIO CARACTEROLÓGICO
GASTON BERGER
) ) ) ) ) ) ) ) )
ADMINISTRACIÓN
) ) ) ) ) ) ) ) )

Esta es una prueba te ayudará a conocerte mucho mejor. Para conseguirlo, solo
tendrás que contestar las preguntas indicando tu respuesta de la siguiente manera:
Al final de cada grupo de respuestas hay un número (1,5 ó 9) deberás elegir la
respuesta que mejor describa una característica tuya y luego marcar con una “x” el
número correspondiente en la caja de respuestas.

DIMENSIONES
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
 CALIFICACIÓN
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
INTERPRETACIÓN

Los pasionales (E-A-S): Que son aquellos que se caracterizan por ser
ambiciosos, que realizan tensión extrema de toda la personalidad.
Actividad concentrada en un fin único. Dominadores, naturalmente aptos
para mandar. Saben dominar -y utilizar- su violencia. Resaltan por ser
serviciales, honorables, amantes de la sociedad y con frecuencia resultan
buenos conversadores. Demuestran tomar en serio la familia, la patria y la
religión. Suelen tener un sentido profundo de la grandeza. Su valor
dominante: la obra por realizar.
HSE
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
LECTURA DE
PUNTAJES
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) ELABORACIÓN
) ) ) ) ) ) ) ) )
DE INFORMES

Datos personales
Motivo de evaluación
Pruebas aplicadas
Observación general
Resultados de evaluaciones
Cognitivo
Social
Conclusión
Recomendaciones
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )

DESAFÍOS DE LA EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA
) ) ) ) ) ) ) ) ) PROBLEMAS EN LA INTERPRETACIÓN Y
) ) ) ) ) ) ) ) )
COMUNICACIÓN DE RESULTADOS

01 Falta de capacitación y experiencia 02 Dificultad para comunicar de manera

en la interpretación de pruebas efectiva y clara los resultados de la
psicológicas por parte de los evaluación a los padres y docentes.
evaluadores.

03 Falta de recursos y tiempo para

realizar una evaluación completa y
04
detallada, lo que puede llevar a la
omisión de algunos aspectos
importantes a evaluar.
Limitaciones en la adecuación cultural y
lingüística de las pruebas utilizadas, lo cual
puede dañar la validez y fiabilidad de la
evaluación de los estudiantes
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
CONTROVERSIAS DE LA
EVALUACIÓN

Validez y confiabilidad Sesgos culturales y

01 de las pruebas 03 lingüísticos

Estigma y etiquetado Privacidad y

02 diagnóstico 04 confidencialidad de la
información
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )

La evaluación psicológica en el contexto

educativo no solo mide conocimientos, sino que
también desbloquea el potencial oculto de cada
estudiante.
) ) ) ) ) ) ) ) ) REFERENCIAS
) ) ) ) ) ) ) ) )
Caderón, M., Gonzales, G., Salazar, P. y Washburn, S. (2014) El papel del docente ante las emociones de niñas y niños de
tercer grado. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 14(1), 1-23. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?
pid=S1409- 47032014000100008&script=sci_arttext
Colegio América del Callao (2019) Historia del colegio. America.edu.pe (página web)
https://www.america.edu.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=904 &Itemid=855
Colegio América del Callao (2018) Proyecto Educativo Institucional (documento interno de trabajo).
Díaz, L. (2011). La observación. Textos de apoyo. Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México.
http://www.Psicología.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/La_observacion_Lidia_Diaz_Sanjuan_Texto_Apoyo_
Didactico_Metodo_Clinico_3_Sem.pdf
Ministerio de Educación (Minedu). (2016). Maestros y padres, los mejores aliados para el aprendizaje. Lima, Perú: Autor.
Recuperado de http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/6403
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http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular educacion-primaria.pdf
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )