UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

ALMA MÁTER DEL MAGISTERIO NACIONAL
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE COMUNICACIÓN Y LENGUAS NATIVAS

ASIGNATURA:
PRÁCTICA DOCENTE EN LA COMUNIDAD
2021-II
SEMANA 2:

Antecedentes institucionales
Diagnóstico participativo

DOCENTE CONDUCTOR:
Dra. Luz Marisol Crespo Tintaya
Práctica en la comunidad

Esta práctica sitúa al estudiante

en diversos contextos
geográficos y educativos , que
influyen en una comunidad
urbana marginal o rural.
 II III

DIAGNÓSTICO DE
LA I.E Y PROGRAMACIÓN Y EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN
COMUNIDAD PLANIFICACIÓN DE LOS DEL PROYECTO DE EXTENSIÓN
PROYECTOS DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y
UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN SOCIAL POR
PROYECCIÓN SOCIAL DE MEDIO DEL SOPORTE
FORMA VIRTUAL TECNOLÓGICO
Al respecto Elliott (1991) sostiene que todo aprendizaje valioso se basa en la
experiencia; señala que todo aprendizaje profesional debe consistir básicamente
en el estudio de situaciones prácticas reales, que sean problemáticas y complejas
y estén abiertas a una variedad de interpretaciones desde diferentes puntos de
vista.

Según Vigotsky, el aprendizaje es una actividad social y no solo un proceso

de validación individual. Está mediado por el contexto cultural donde se
realiza al ser humano: es lo que es porque crea, asimila y reconstruye la
cultura formada por elementos materiales y simbólicos; es aquí donde el
sujeto se pone en contacto y experimenta con el objeto en su totalidad y en su
funcionalidad social
 TAREA Y RAZÓN DE SER DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN

DIAGNÓSTICO
CUALQUIER ACTIVIDAD REQUIERE
PREVIO QUE LA
FUNDAMENTE

FINALIDAD ÚLTIMA
EDUCACIÓN
Perfeccionamiento integral
Totalidad

NOTAS CARACTERISTICAS
Personalización

Conocimiento científico de las necesidades y posibilidades de

desarrollo del educando.
RAZÓN Análisis profundo y exhaustivo de la dimensión pedagógica del
DE SER docente.
DEL
DIAGNÓSTICO Análisis de materiales educativos
Estudio en profundidad de instituciones escolares y sistemas
educativos.
 DELIMITACIÓN DE CONCEPTOS

Objetivos Características Proceso Ámbitos

D I A G N Ó S T I C O
DIMENSIONES
a) Carácter científico
a) Análisis del sistema.
b) Evaluación de b)I mplica puesta en 1.- Personal
c) Identificación de práctica de técnicas 2.- Contexto Social y

Externa
variadas.

Interna
resultados relacional
d) Fundamentación de c) Implica valoraciones
desarrollo de la 3. Contexto educativo
planificación. d) Usa criterios de rigor.
e) Cuantificar
deficiencias y logros.
 CUESTIONES INTRODUCTORIAS:
EVALUACIÓN - DIAGNÓSTICO - PRONÓSTICO
EVALUACIÓN “Enjuiciamiento sistemático de la valía o mérito de un objeto o proceso”.
EVALUACIÓN EDUCATIVA “Análisis y valoración de todos los elementos influyentes en el proceso
educativo“.

DIAGNÓSTICO “Valoración e interpretación del conjunto de signos o manifestaciones que sirven para
determinar la naturaleza de una enfermedad”.
DIAGNÓSTICO EDUCATIVO “Proceso de análisis crítico que consiste en recoger, clasificar, comparar y
(Psicopedagógico) evaluar los datos de las variables que caracterizan a la educación con
aquellas con las que interactúan y que constituyen el contexto”.
D. PEDAGÓGICO --------- “Proceso encaminado al conocimiento del educando y a la
mejora de las actividades de aprendizaje”.
D. PSICOLÓGICO --------- “ Proceso encaminado a la elaboración de juicios sobre
características, aptitudes y diferencias particulares de
un individuo o grupo”.

PRONÓSTICO “Adjudicación de actividades para solucionar el problema. Plan, programa o proyecto

que permite determinar objetivos y metas reales y factibles”.
 FASES EN EL PROCESO DE DIAGNÓSTICO EDUCATIVO
1.- PLANIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN INICIAL

2.- RECOGIDA DE INFORMACIÓN

3.- INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LA

INFORMACIÓN

4.- TOMA DE DECISIONES Y PROPUESTA DE

INTERVENCIÓN

5.- SEGUIMIENTO / EVALUACIÓN

PRINCIPIOS Y REFERENTES PARA Prevención

EL DIAGNÓSTICO EDUCATIVO
Desarrollo
intervención
 EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
PERSONAS

¿QUÉ SE EVALÚA ORGANIZACIONES

MATERIALES

SUMATIVOS

FINES
FORMATIVOS
MIXTOS (Negociados)

CARACTERÍSTICAS
¿PARA QUÉ SE
EVALÚA
ETAPAS

ENFOQUES
CUALITATIVO
CUANTITATIVO
Antecedentes institucionales (IE)
- Análisis de entorno del PEI
- Intervención en la institución de actores externos
- Análisis de la convivencia escolar

DIAGNÓSTICO DE LA I.E.:

E.1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el

funcionamiento de la IE. (CG3, CGE4 y CG5).
E.2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para
el funcionamiento de la IE. (CG3, CGE4 y CG5).
E.3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE
E.4. Resumen del Diagnóstico Institucional
Diagnóstico participativo
El diagnóstico participativo constituye una
oportunidad democrática para que toda la
comunidad participe. En este sentido, las
organizaciones comunitarias deberán buscar
la participación amplia y activa de sus
miembros y, en lo posible, de toda la
comunidad, desde la definición de problemas
hasta la formulación de conclusiones. Es
importante que la comunidad no se limite a
actuar como “fuente de información” sino
que, por el contrario, conozca y participe en
la formulación de los objetivos, métodos y en
los resultados de la realidad que diagnostica.
 El diagnóstico participativo permite:
• Conocer mejor la propia realidad, los
problemas y sus causas, dando especial
relevancia al punto de vista de quienes
viven esa realidad.
• Seleccionar áreas de intervención de
acuerdo a criterios comunes de
priorización.
• Motiva a la comunidad hacia la búsqueda
de soluciones viables.
• Levanta propuestas de solución
compartidas entre la comunidad y las
instituciones públicas y privadas (según
sea el caso).
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
MUCHAS
GRACIAS