Estrategias de Intervención

Psicopedagógica
 Unidad 2
Diagnóstico Inicial

Al finalizar la unidad, el estudiante

será capaz de aplicar los
instrumentos de evaluación
Resultado de psicopedagógica para la
elaboración del diagnóstico de una
Aprendizaje de la necesidad de intervención,
Unidad tomando en cuenta las
características de desarrollo de los
participantes y garantizando las
consideraciones éticas necesarias
¿Qué aprenderemos?
 Recordando nuestra reunión anterior
En pares, dialogamos sobre la siguiente
interrogante:

¿Cuál es la importancia del FODA en la

intervención psicopedagógica?

¿Cuál es la finalidad y los objetivos del

diagnóstico psicopedagógico?
 ¿Qué herramientas o instrumentos serán
los más recomendados en la evaluación
psicopedagógica?
 Trabajo Colaborativo
Nos ubicamos en equipos de trabajo y analizamos, de acuerdo a las
lecturas revisadas del aula virtual.

Herramienta Principales Ventajas Principales Limitaciones ¿En qué condiciones se

podría emplear?
Observación
Entrevista
Cuestionario
Sociograma
Herramientas Psicopedagógicas de Evaluación

Registros Pruebas
Sociograma
Observacionales Psicométrica

Pruebas
Entrevista Autoinformes
Proyectivas

Inventarios Pruebas
Conductuales informales
 Registros observacionales
Concepto Objetivos Etapas Ventajas Limitaciones
Herramienta que Permite describir, Recogida de datos: Permite obtener Escaso control e
permite registrar y analizar definir las variables información de los interferencia de
caracterizar conductas a observar, hechos, tal como variables extrañas
información en considerando el establecer el ocurren en la
relación a tiempo y el formato de realidad.
determinada contexto. registro.
variable (s) No es necesaria la
Análisis e participación activa
Interpretación de del sujeto
los Datos observado

Elaboración de
conclusiones y
replanteamientos

Comunicación de
los resultados
 Registros
observacionales
 Entrevista
Concepto Objetivos Clases Ventajas Limitaciones
Conversación Permite recabar Definir el tipo de Permite Escaso control e
estructurada/no amplia información entrevista: profundizar en el interferencia de
estructurada que con fines estructurada y no diagnóstico. variables extrañas
tiene un orden, evaluativos y de estructurada.
método, propósito diagnóstico Abierta o cerrada. Medio que facilita
y responsabilidad información a los
profesional por Diagnóstica, agentes educativos
parte del terapéutica y de
entrevistador. Es finalización
una relación
particular de índole Cuenta con una
profesional que se estructura:
establece entre dos inicio/cuerpo y
o más personas. cierre
Entrevista
 Pruebas Estandarizadas
Concepto Objetivos Clases Ventajas Limitaciones
Instrumento de Brindar Inteligencia Brindan una No valoran la
tipo experimental, información sobre referencia subjetividad de
dirigido a evaluar el desempeño de Habilidades estandarizada sobre los procesos
una característica una persona en Cognitivas el desempeño de psicológicos
psicológica relación a un grupo Especificas una persona.
específica normativo
referencial Personalidad Posibilita establecer
planes de acción
Aptitudes específicos

Intereses Confiabilidad y
Validez
Hábitos
 Pruebas
Estandarizadas
 Pruebas Proyectivas
Concepto Objetivos Condiciones Ventajas Limitaciones
Son Brindar información Brinda información No son
herramientas sobre la Estimulación relevante de la instrumentos
que se emplean personalidad del personalidad, el estandarizados.
para la sujeto, de su mundo Observación mundo interior y la
exploración interno y su historia historia personal de Los datos que
subjetiva de la personal Registro la persona evaluada. brinda son de
personalidad carácter complejos
Lograr un buen nivel Útil en el campo y no son
comunicacional clínico, educativo y cuantificables
organizacional.
 Pruebas
Proyectivas
 Propósito de la Sesión

El estudiante será capaz de identificar las

características y elementos de la evaluación
psicopedagógica y sus consideraciones éticas a través
de la revisión del informe psicopedagógico y lectura
grupal
 ¿Qué es la
evaluación La evaluación psicopedagógica,
psicopedagógica? constituye un proceso de recojo
de información relevante del/los
estudiantes y de los ámbitos en
los que se desenvuelve: familia,
escuela, familia y comunidad.
Permite identificar las
necesidades educativas de los
estudiantes.
 ¿Qué es la Evaluación Psicopedagógica?

Colomer, Masot, Navarro, ( 2001 ) la definen como “un

proceso compartido de recogida y análisis de información
relevante de la situación de enseñanza-aprendizaje,
teniendo en cuenta las características propias del contexto
escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover
cambios que hagan posible mejorar la situación
académica”.
 Fases en la Evaluación Psicopedagógica
La mayoría de los expertos en el tema (Suárez, 1995; Parra, 1996;
Lázaro, 1994; García Nieto, 1990; Fernández Ballesteros, 1992;
Buisán y Marín, 1987; Granados, 1993) entienden que el proceso
diagnóstico se compone de las fases siguientes:

1. Detección del problema y derivación del alumno, si procede, a los

profesionales correspondientes.
2. Evaluación formal.
3. Elegibilidad (este proceso tiene sentido si el estudiante va a
necesitar los servicios de la educación especial)
4. Plan de intervención.
5. Reevaluación y seguimiento periódico.
Objetivos, del Diagnóstico Psicopedagógico
De acuerdo a Bruecker y Bond (1981), existen tres objetivos
fundamentales del proceso:

1. Comprobar el progreso del estudiante, hacia las metas educativas

establecidas (cognitivas, afectivas y psicomotoras)
2. Identificar los factores de la situación de enseñanza aprendizaje que
pueda interferir en el adecuado desarrollo.
3. Adecuar la situación de enseñanza aprendizaje a las características y
necesidades de cada estudiante, con la finalidad de ayudarle a
superar sus obstáculos.
¿ Cuáles son las Técnicas que utiliza la Evaluación
Psicopedagógica?
El proceso de valoración las necesidades educativas considera como
principales, las siguientes técnicas:

La Las Las pruebas

observación entrevistas psicológicas

Las pruebas
Los reportes
pedagógicas
Funciones del Diagnóstico Psicopedagógico
Buisán y Marín, señalan al respecto:

Función preventiva Función de Función Función correctiva

y predictiva identificación del orientadora
problema
 Tipos de Diagnóstico Psicopedagógico
Brueckmer y Bond (1981), señalan tres tipos de diagnóstico:

1. Diagnóstico general o colectivo (consiste en recoger información en

distintos momentos y de diversos ámbitos)
2. Diagnóstico analítico (es más específico y está orientado a la toma
de decisiones.
3. Diagnóstico individual (se dirige a una función descriptiva y
correctiva)
Guía de Trabajo