GRUPO 4

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE
LAS
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
 EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LAS
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

Proceso mediante el cual se recoge y analiza la información relevante de las situaciones

de aprendizaje y enseñanza en las que el alumno presenta dificultades en el aprendizaje
de esta forma remediar las dificultades y lograr el objetivo fundamental de todo el
proceso: el aprendizaje del alumno en condiciones óptimas.

La Evaluación
Psicopedagógica forma
parte de la
Intervención
Psicoeducativa:
desde el inicio de la evaluación
ya se está interviniendo de modo
directo e indirecto con el propio
alumno, con los maestros, las
familias, y los compañeros, ya
que se suscitan expectativas, se
confirman o no opiniones, se
consolidan etiquetas.
características
c) La Evaluación
b) La Evaluación Psicopedagógica es,
Psicopedagógica es ante todo, información
un proceso, no un relevante:
acercamiento cuanta más y mejor información
puntual: se recoja mayores serán las
Dando ocasión, probabilidades para cumplir los
incluso, a la objetivos, aquí que sea
imprescindible para el
participación de otros profesional contar con un
profesionales
adecuado procedimiento de
evaluación que guíe y le facilite
la búsqueda de la información en
el menor tiempo posible.
La Evaluación
Psicopedagógica debe
partir, primero que nada,
del proceso de enseñanza y
aprendizaje escolar en el
que se dan las dificultades:
El triángulo formado por
alumno-Tarea-Maestro es,
por tanto, el fin
primordial del análisis en la
Evaluación Psicopedagógica;
influencias directas e
indirectas de los contextos
significativos en los que se
hayan inmersos: el aula, la
escuela, la familia, el entorno
social y económico
 a) La Evaluación b) Como todos los sistemas, también
Psicopedagógica como un los que conforman el ámbito de la
proceso sistémico, dialéctico Evaluación e Intervención
y constructivo Psicoeducativa, se rigen por unas
proceso de desarrollo cognitivo, leyes básicas: todos los sistemas y sus
afectivo y social del alumno más amplio y componentes tienden constantemente al
profundo. equilibrio y, en consecuencia, a resistirse a
los cambios, máxime si éstos son
promovidos desde el exterior

DIMENSIONES PRINCIPALES
c) La Evaluación Psicopedagógica de las
DE LA EVALUACIÓN Dificultades en el Aprendizaje se
PSICOPEDAGÓGICA enmarca, por tanto, en una concepción
sistémica, preventiva y comunitaria:
prevenir y detecta r; y, finalmente,
posibilitar la elaboración de planes que
permitan tomar decisiones de
escolarización y remediar las dificultades.

d) La Evaluación Psicopedagógica debe

detectar y prevenir las Dificultades en el
Aprendizaje:
extender sus atenciones al entorno socio-
familiar, partiendo de la idea de que los
diferentes contextos: familiar, escolar y
social en que el alumno se desenvuelve no
son ajenos a lo que le ocurre al alumno, bien
como causa, bien como facilitadores.
LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
DEBE DETECTAR Y PREVENIR LAS
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
El modelo Psicométrico de
evaluación
Características principales
CARACTERISTICAS PRINCIPALES DE LA
EVALUACION PSICOMETRICA
EL MODELO DINÁMICO DE EVALUACIÓN
Características principales:
El modelo Conductual de evaluación
Características principales
 Plan de Evaluación Psicopedagógica
1. Procedimiento general - Objetivos y niveles.
- Componentes y pasos.

2. Procedimiento específico I - Información inicial.

- Protocolos de detección.

3. Procedimientos específico II - - Análisis de la tarea.

- Evaluación del alumno:

6. Procedimiento específico III
• Curricular.
- • Psicopedagógica.
5. Procedimiento específico IV
- - Evaluación del maestro. ,del
centro. ,de la familia, del contexto
6. Comprobación y verificación de
social y cultural.
hipótesis
Hipótesis clínica
7. Prescripción del Plan de - Programas, técnicas,
Intervención
estrategias, etcétera.
 Niveles de análisis en la Evaluación
Psicopedagógica
• Nivel A: En el que se sitúan las personas y los contextos de los que debe
ocuparse la evaluación de la dificultades en el aprendizaje, es decir, tareas,
alumnos, maestros, centros, familias y, por último, el entorno social y cultural.
• Nivel B: En el que se concretan las variables y procesos psicológicos, y todos
aquellos aspectos, de cada una de las personas y contextos, implicados en
mayor o menor grado en la aparición, persistencia y/o solución de las
Dificultades en el Aprendizaje.
• Nivel C: Conocimiento de programas, técnicas y estrategias, de recursos y
alternativas sociales y educativos, e, incluso, de otros profesionales10, que
faciliten la consecución del tercero de los objetivos de la Evaluación
Psicopedagógica
Componentes principales y pasos de evaluación
psicopedagógica:
Procedimiento General de Evaluación Psicopedagógica