TEMA 1.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO Y LA NIÑA

HASTA LOS 6 AÑOS. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN
EN SU DESARROLLO. ETAPAS Y MOMENTOS MÁS
SIGNIFICATIVOS. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AÑO
DE VIDA.

1. INTRODUCCIÓ

2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO Y LA NIÑA HASTA

LOS 6 AÑOS.

2.1 Definición de los conceptos clave.

2.2 Esferas de comportamiento de Gesell

2.3 Características generales de los niños

3. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU

DESARROLLO.

4. ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS.

5. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AÑO DE VIDA.

6. EL PAPEL DE LOS ADULTOS

7. CONCLUSIÓN

8. NORMATIVA LEGAL

9. BIBLIOGRAFÍA
1. INTRODUCCIÓ

Para ofrecer una acción educativa eficaz como maestros debemos

conocer como son los niños y niñas con los que vamos a trabajar, sus
características físicas, cognitivas, sociales y culturales, lo que les gusta y
lo que no,... Todo ello, porque en los primeros años de vida se van a
establecer las bases para el desarrollo posterior.

El desarrollo evolutivo nos marca unas características generales para

cada momento evolutivo, pero debemos tener en cuenta que cada niño
tiene un ritmo de aprendizaje, unas características particulares y
personales y que este desarrollo se realizará en algunos antes que en
otros, es decir, no existe un tiempo delimitado.

Así pues, conociendo a cada uno de nuestros alumnos y las

características generales del desarrollo, podremos realizar actuaciones
educativas dirigidas a favorecer el desarrollo integral de los niños/as
tanto de manera individual como social. Este ira encaminado a que
adquieran autonomía para vivir en una sociedad, conocer un
autoconcepto positivo de sí mismo, sus posibilidades, sus limitaciones, a
tener seguridad en ellos mismos y aprender todo tipo de
lenguaje(comunicar y expresar).

2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO Y LA NIÑA HASTA

LOS 6 AÑOS.

2.1 Definición de los conceptos clave.

Niño, es todo sujeto menor de edad según dice el artículo 1 de los 54

desarrollados en la convención de Paris del año 1989 sobre los derechos
del niños.

Según el diccionario de psicología, el desarrollo, es el proceso de cambio

cualitativo/cuantitativo que se produce en los organismos(animales/ser
humano) o en grupos de organismos(pueblos)
El crecimiento es el proceso que produce cambios estructurados en las
células nerviosas, originando los correspondientes cambios en las
estructuras de comportamiento. La organización de dicho
comportamiento viene ligado a la maduración nerviosa y empieza antes
del nacimiento. Las diferentes esferas de comportamiento se desarrollan
conjuntamente y en estrecha relación.

Personalidad según Gesell en su libro "Psicología evolutiva" define la

personalidad como una red organizada y reorganizada de estructuras de
comportamiento, especialmente del comportamiento personal y social.

2.2 Esferas de comportamiento de Gesell

Gesell dice que existen 5 esferas de comportamiento que se relacionan

entre sí y se van desarrollando al mismo tiempo, aunque cada niño
puede adquirir más habilidades en unas que en otras, el conjunto de
todas juntas concreta la personalidad. Son: la afectiva, motora, social,
lingüística y cognitiva. Estas 5, las podemos concretar en tres grandes
ejes, el primero es el comportamiento afectivo-social (son los objetivos
actitudinales), el comportamiento motor (objetivos procedimentales)y el
comportamiento cognitivo (objetivos cognitivo-lingüísticos).

Además, existen las leyes biológicas que rigen el desarrollo madurativo

del niño según COGHILL, son:

La ley céfalo caudal: dice que el niño se desarrolla de arriba hacia

abajo, es decir, empieza desde el encéfalo hacia abajo por el canal del
epéndimo. Primero controla la cabeza, cuello, cintura escapular, brazos,
cintura pelviana, y por último piernas y pies. Este orden siempre es así.
pero el tiempo puede cambiar.

Ley próximo distal: Se dominan antes las partes más próximas al

tronco( al eje caudal) se domina antes el cuerpo que las extremidades y
luego manos y pies. (motricidad fina)
Ley de entrelazamiento recíproco: existen interrelaciones de equilibrio
y oposición entre los órganos pares.

Ley de asimetría funcional en todo movimiento el cerebro humano está

formado por dos hemisferios, el derecho y el izquierdo. Cuando el niño
nace se produce una mielinización de las neuronas, creando
impresiones. Cuando el cuerpo recibe una impresión por uno de los
sentidos, esa impresión se coloca en un hemisferio. Casi todos los
cuerpos tienen la facilidad para impregnar uno de los hemisferios del
cerebro. Esta impresión da como resultado un movimiento y el
movimiento que produce va al otro lado. Ejemplo: los zurdos son
cerebralmente derechos. Todos tenemos un hemisferio cerebral
dominante

2.3 Características generales de los niños

Basándonos en las aportaciones de Pierre Vayer en su obra " El Diálogo

corporal" señalamos:

Los niños hasta los 2 años se caracterizan por pasar de movimientos no

controlados a movimientos controlados.

De los 2 a los 4 años el niño tiene un pensamiento sincrético(percibe

globales) a pensamiento diferencial, es decir a un locomoción más
coordinada

De los 4 a los 6 años desde el proceso de globalidad al proceso de

división o análisis de cada una de las partes.

2.4 Características físicas

El mayor crecimiento físico se produce en los primeros años de vida, el

primer año es el que más crece y luego van creciendo gradualmente.

Este desarrollo físico se caracteriza por:

- Variación de las dimensiones: cuando un niño nace tiene 4 partes y una
cabeza muy grande. La cabeza deja de crecer tanto en proporción al
resto del cuerpo. Desarrolla más el cuerpo.

-Osificación: Cuando el niño nace los huesos de sus cuerpo son flexibles,
por ello es difícil que un niño pequeño se rompa un hueso. Estos huesos
flexibles se cubren de osteína que les dan dureza. Es el proceso de
osificación, así pues a partir de los 2 años el niño tiene un esqueleto
firme.

- Musculatura: A partir de los dos años los niños ya tienen tonicidad

muscular. Empiezan a caminar porque la tensión de los músculos se lo
permiten.

2.5 Características motrices

Cuando nace los únicos movimientos que puede hacer los niños y niñas
son movimientos reflejos, es decir, no los pueden controlar(sin
intencionalidad). A partir de los 4 meses ya empiezan a controlar algunos
movimientos, puede abrir y cerrar las manos aunque le falte eficacia y
recisión.

A los 12 meses la corteza cerebral ya está bastante formada y le permite

realizar unas actividades motrices suficientes para que el niño controle su
movimiento, se pueda poner en pie, moverse, ...

A los 2 años ya dispone de mecanismo perceptivo-motores que

potenciarán la precisión, la eficacia y la flexibilidad de los movimientos.

A los 3 años ya puede acelerar y disminuir la velocidad de la marcha,

cambiar la dirección, subir y bajar escaleras, correr y pararse, utilizar las
tijeras, ...
A los 4-5 años empieza a tener fuerza y resistencia, porque coincide con
su desarrollo motorico y empieza a tener conciencia de sus posibilidades,
lo que le da seguridad.

2.6 Características psicológicas

Piaget habla de dos periodos sobre el Desarrollo del niño en E.I:

El periodo sensomotor de 0-2 años. Es un periodo que ante una

sensación que se recibe se responde con un movimiento. En este
momento el pensamiento se da solamente en presencia del objeto y en
contacto con los sentidos. El niño cuando nace no tiene el concepto de
espacio asimilado, solo ve el que tiene delante, cuando le mientras un
objeto y se lo quitas de delante ya no está. El pensamiento se da
solamente en presencia del objeto.

Para el niño solamente cuenta el mismo y sus propias sensaciones, es

decir, está en el periodo de egocentrismo(no egoísmo) es egocentrista
porque no tiene capacidad psicológica para ponerse en el punto de vista
del otro porque no existe el punto de vista del otro. No tiene capacidad de
entenderlo.

A los dos años aparece el símbolo, hasta esta edad el niño confunde el
significado del significante, este símbolo implica un conocimiento del
mundo que le rodea.

El periodo Preoperacional de 2-7 años.

Es el momento en el que aparece el lenguaje. Aparece el juego

simbólico, la imitación diferida (un niño imita primero en presencia del
objeto a imitar después en ausencia). Aparece el pensamiento intuitivo:
es aquel que saca consecuencias sin que exista una base que la
sustente. Esta forma de razonar se caracteriza por:

1- El Egocentrismo:
2- La Concreción:

3- La Transducción:

4- La Irreversibilidad:

5- La Centración

2.7 Características socio afectivas:

Un niño hasta los dos meses se siente atraído por la luz, los colores, el
olor, le atraen las sensaciones. De los 2 a los 6 meses empieza a
diferenciar personas y empieza a distinguir personas conocidas de las no
conocidas, en esta edad el niño con que exista una persona delante de él
conocida está seguro. De los 6 meses a 1 año siente ansiedad ante los
desconocidos. A partir de los 12 meses aparece la figura de apego, es
decir, la persona con la que se siente seguro y con la que conoce el
mundo que le rodea ( debe haber más de una figura de apego). Hacia los
2 años, consolida la afección y el niño enriquece sus capacidades
intelectuales, especialmente el lenguaje.

Wallon afirma que de los 3 a los 6 años aparece la etapa del

personalismo en las que pasan tres fases(domina la afectividad):

1. crisis de oposición: necesidad de diferenciarse de los otros,

no podemos coartar esa oposición.
2. fase de habilidades y destrezas: edad de las gracias
3. imitación de modelos adultos: se identifica con los adultos,
adopta roles del papa, de la mama, del maestro,...

La necesidad de relacionarse con un grupo de iguales, aparece a los 3

años.

3. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU

DESARROLLO.

3.1 Factores de desarrollo

 A)Internos

3.1.1 Factores genéticos: en los que encontramos una parte

cerrada que nos define como especie, con unas características
morfologicas y una parte abierta que tiene que ver con las posibilidades
de adquisición y desarrollo, es decir, con relación entre la herencia y el
medio.

3.1.2 Sistema neuroendocrino: Porque el crecimiento y la

maduración del organismo están reguladas por las hormonas de las
glándulas endocrinas.

3.1.3 Metabolismo: mecanismo mediante el cual, a través de una

serie de procesos incorpora los nutrientes de los alimentos, los transporta
a los órganos que lo necesitan, los asimila eliminando los residuos o
elementos inservibles. Por ello, las alteraciones en los procesos
metabólicos pueden tener importantes repercusiones sobre el desarrollo
infantil.

B)Externos

Aquí encontramos los higiénicos, los psicoafectivos y

ecológicos(hablamos de los ritmos de vida, de la alimentación,...

3.2 Teorías sobre el desarrollo Infantil

3.2.1 Teoría del movimiento psicométrico de Arnold Gesell. Considera

que el nivel de desarrollo de un niño se mide por la comparación con el
promedio de los niños de sus edad. Se rige por 4 factores: el motriz, la
adaptativa, la social y el lenguaje.

3.2.2 Teorías cognitivas:

- Ausbel: Idea principal es el aprendizaje significativo

- Piaget: Concibe la mente de un niño como un instrumento para

adaptarse al medio que le rodea
- Vygotsky: Habla de la influencia que tienen los cambios sociales en el
aprendizaje del niño. Habla de un desarrollo real y potencial del niño(real:
el que el niño tiene de por sí) (potencial: el que puede llegar a
desarrollar) hasta la zona de desarrollo próximo.

3.2.3 Teoría ecológica: Basada en la gran importancia que tiene el

ambiente en el aprendizaje y desarrollo del niño

3.2.4 Teoría del ciclo vital: El desarrollo es consecuencia de sus

experiencias vitales en el contexto de cambios bioculturales.

3.2.5 Teorías conductistas:

- Pavlov que habla del condicionamiento clásico

- Skinner que habla del condicionamiento operante o instrumental, para

el que es importante el refuerzo.

- Alberto Bandura habla del aprendizaje social basado en que se puede

aprender por imitación.

3.3 Herencia y ambiente

Hoy en día se ha comprobado que en desarrollo de los niños intervienen

tanto factores genéticos como factores ambientales y las dos se
complementan y ayudan a alcanzar las máximas cualidades de los
alumnos.

3.4 Asimilación y acomodación. La adaptación

Nuestro cerebro esta constantemente influido por sensaciones. Todos

tenemos un yo y es consecuencia de las sensaciones que me han
llegado de todo tipo. Y esas sensaciones que me han llegado de todo
tipo, solo se asimilan algunas. Lo que nos llega es la asimilación, de lo
que asimilas acomodas algunas cosas que te permiten actuar en
diferentes situaciones, pero otras no. Sigues obteniendo información que
engrandece tu yo, de esta manera vas resolviendo cada vez más
situaciones. El aprendizaje está en la acomodación, se asimilan muchas
cosas y se acomodan muy pocas.

Hay una diferencia muy grande entre lo que se asimila y lo que se

acomoda, es mejor que no se asimilen tantas cosas y se acomoden más.
Eso es lo que se llama adaptación, el equilibrio entre los dos.

3.5 Factores del Desarrollo cognitivo según Piaget y Tolman

3.5.1 Según Piaget, esta la

- Maduración biológica

- Las experiencias con objetos, se hace referencia la acción que se tiene

con los objetos.

- La transmisión social, el niño va captando el conocimiento de otras

culturas a través de las costumbres y por ello, cada familia transmite
unos valores a los niños.

3.5.2 Tolman:

- Hernecia: a medida que a un niño le enseñas una cosa sabe más o

menos

- La edad mirar que la evolución es para todos los niños igual

- La experiencia: es fundamental para el desarrollo

- El estímulo exterior: en las escuelas una de las cosas mas importantes

que debe hacer el maestro es ofrecer una cantidad elevada de estímulos
a los niños para desarrollarse.

3.6 Condiciones educativas y de desarrollo

Para mejorar la acción educativa, lo primordial es conocer las

condiciones y características de los alumnos. Los dos autores mas
importantes del sXX que han sido Piaget y Vygostky. Dicen que el
desarrollo lleva al aprendizaje. A medida que el niño va desarrollandeose
tiene más capacidad de aprender(Piaget)

Vygotsky) afirma que es el aprendizaje quien te permite el desarrollo.

Hoy todas las corrientes estan de acuerdo que esto es el perro que se
muerde la cola.

4. ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS.

4.1 Ámbitos del desarrollo

Los ámbitos del desarrollo son 4: el afectivo, el cognitivo, el social y el

motriz:

El afectivo de 0-6 años estamos en el periodo del egocentrismo( a nivel

afectivo el niño no es capaz de ver el punto de vista de los demás.

En el ámbito cognitivo podemos regular, de 0-3 años: nos encontramos

en el periodo de la inteligencia sensoriomotora, que se caracteriza por:

Animismo: el niño da vida a cosas inanimadas

Realismo: Todo lo que piensa es real

Artificialismo: Cree que todo lo ha hecho la mano del hombre

Desequilibrio intelectivo: porque tiene relación entre lo que asimila

y lo que acomoda.

Sincretismo: percibe las cosas por globales no por sus partes

Centración: el niño tiene un pensamiento irreversible, se centra en

un recorrido.

Finalismo: El niño explica las cosas por lo que sirven no por lo que
son.

de 2-4 años, de 4-6 años.

A nivel social el niño al principio juega individualmente, de 2-4 años
admite jugar al lado de otro pero cada uno a su juego(juegos paralelos)
de los 4 a los 6 años aparece el juego asociativo.

4.2 Etapas y momentos más significativos del desarrollo del

niño en general.

La aparición de la sonrisa: Hacia los 2 o 3 meses la primera

característica que observamos en los niños /as es la sonrisa voluntaria.
En ese momento se inicial en el mundo social, que es cuando te
reconoce. Es la primera forma de mostrar su socialidad.

Responde rápidamente a una voz conocida, por eso la madre es la que

más contacto tienen con el niño, después el padre y los hermanos.

La ansiedad que presentan de los 6 a los 8 meses cuando están ante

una persona desconocida.

A nivel motriz a los 9-13 meses el niño tienen ya una maduración a nivel
físico y psicomotor. El gateo es el único paso que algunos niños no
hacen.

La aparición del lenguaje, se produce hacia los 2 años y es una

adquisición importantísima puesta que da el paso al periodo
preoperatorio del pensamiento, entrando en juego el pensamiento
simbólico e iniciando un proceso de mayor autonomía.

La crisis de oposición aparece a los 3 años. Descubre su yo y quiere

actuar por sí mismo, investigar sus límites y necesita sentir entre él y los
demás. Empieza la época de la autosuficiencia que es una adquisición
necesaria para tener confianza en sí mismo.

El inicio del abandono del egocentrismo Se produce sobre los 6 años

como consecuencia del proceso de socialización. Empieza la
descentración. Hacia los 7 años entrará en el periodo siguiente: el de las
operaciones concretas.

5. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AÑO DE VIDA.

5.1 La vida prenatal:

Durante los 5 primeros meses el niño se va formando, a los 5 meses ya

está formado. Entra en la etapa prenatal porque ya tienen ciertas
impresiones hacia la sensación (olfato, oído, gusto,...) El feto reacciona
mediante movimientos reflejos particulares a estímulos determinados.

5.2 Desarrollo Neurobiológico

Cuando el niño nace tiene movimientos que se llaman reflejos, son

movimientos no voluntarios. dentro de estos reflejos hay de dos tipos
unos que se llaman arcaicos( son los que al nacer deben de estar y a los
4 o 5 meses desaparecen) y otros reflejos que van a estar toda la vida
son la succión, la deglución, y el abrir y cerrar los ojos, estornudar,...

Reflejo de gransping: cuando le acercas algo a la mano automáticamente

la cierra, no es voluntario. Cierra pero no sabe abrir

Reflejo de moro: cuando abre los brazos y la cuando la cabeza se le va

hacia atrás, los cierra.

Reflejo de marcha: lo coges por debajo de las axilas y da unos pasos

Comienzo de la organización: El recién nacido tiene todos los sentidos, si

un sentido no se manifiesta es porque no está. Es capaz de percibir la
luz, sabores, olores, mamar, tragar,...

5.3 Desarrollo psicomotor

Se rige por las leyes próximo caudal y próximo distal, primero la cabeza a
los 2 mese la sostiene, a los 3-4 meses los brazos, después5-6 meses
cintura pelviana y puede estar sentado con apoyos, a los 6-7 meses sin
apoyos, a los 7-8 meses se pone de pie i empieza a dar los primeros
pasos o gatea 10-11 meses ya se desplaza a los 12 anda.

5.3.1 Tonicidad muscular

Al primer mes ya notas cierta tonicidad, porque la cabeza empieza a

sostener un poco y el conjunto del cuerpo aparece más firme, a los 2
primeros meses los brazos ya presentan hipertonicidad( una tonicidad
más elevada de lo que realmente necesita). Con la hipertonicidad de
producen los calambres y poco a poco va aguantando la cabeza, y a los
8-9 meses ya está en condiciones de desplazarse.

5.3.2 Postura

Control de la cabeza a los 4 meses mueve la cabeza de un lado a otro.

Coordinación ojo-mano: a los 4 meses puede coger y soltar objetos

voluntariamente porque desaparece el reflejo de gransping.

Sentarse: antes que gatear, sobre los 5 meses con apoyos, sobre los 7
años sin apoyos.

Gateo:

5.3.3 Prensión

En un principio hemos dicho que el niño tiene reflejo de gransping y

desaparece, primero no sabe abrir voluntariamente las manos. A los 6
meses cierra los dedos y mantiene un objeto. A los 7 juega a pasarse las
cosas de una mano a la otra con la ayuda del pulgar. A los 9 meses hace
la pinza( con el índice y el pulgar)

A medida que su maduración biológica y con ayuda de los estímulos

recibidos perfeccionara el progreso psicomotor.

5.3.4 Desarrollo sensorial

Gusto y olfato:
Tacto: El tacto es fundamental para que el niño desarrolle su capacidad
sensorial

Vista: El sistema perceptor visual no está desarrollado del todo en el

momento del nacimiento, el globo ocular no es esférico y además, esta
turbio. Hacia las dos semanas de vida los músculos oculares todavía no
han adquirido conexión con el sistema nervioso central,

Al nacer la agudeza visual es poca y a los 6 meses es semejante a la del

adulto. No obstante, reacciona muy pronto a las 2/3 semanas a los
estímulos visuales como la luz y movimiento. 3/4 semanas distingue
entre claridad y obscuridad y a los 3 meses percibe el color.

Oído: Al nacer ya están maduros

5.3.5 Desarrollo intelectual

5.3.6 Desarrollo afectivo-social

5.3.7 Desarrollo del lenguaje

6. EL PAPEL DE LOS ADULTOS

Como influyen los adultos en los aspectos biológicos:

- Durante el primer año de vida tienen lugar una importante labor

por parte del adulto en el establecimiento en los ritmos vitales del
niño( sueño, comidas,..) Así como, en la modulación de los estados
físicos del niños.

Como influye el adulto en el pensamiento cognitivo

- El adulto es el mediador entre el niño y el mundo material

mostrándole objetos, la forma de manipular-los,..

A de proporcionarle estímulos sensoriales (objetos agradables, sonoros,

luminosos,...) Además, a de filtrar as percepciones y acciones del niño
bajo el punto de la sociedad y estimular el desarrollo el lenguaje,
ofreciéndole modelos lingüísticos adecuados.

7. CONCLUSIÓN

8. NORMATIVA LEGAL

9. BIBLIOGRAFÍA