COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

Planeación por secuencias didácticas

UAC:
Horas/Sesión:
Periodo Escolar/Semestre:
Campo Disciplinar:
Jefe de Materia:
Docente y Centro educativo:
Biología II
64 hrs / 64 sesiones
2024-A / Cuarto
Ciencias Experimentales
Lic. Blanca Deyanira Valladares Hernández.

Nombre Firma
Revisor de Dirección M.C. Rocío Inés Rodríguez Martínez
Académica:

Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 02 febrero, 21 marzo, 08 mayo, 02 julio 2024.

Lugar y fecha de emisión: Cd. Victoria, Tamaulipas a de noviembre 2023.

DA/SA/F/01/V01
 Encuadre de la UAC
¿Qué material de
Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?
apoyo voy a utilizar?
Exposición en el pintarrón o
presentación ppt, donde va
Presentar las competencias disciplinares,
1. Presentación de describiendo todos los aspectos Pintarrón, computadora
genéricas, desempeños a lograr y número y nombre
la UAC señalados, se proporcionan y materiales escolares.
de bloques. Especificar las formas de trabajo.
copias del esquema integral de
evaluación
Dar a conocer la competencia genérica y Al principio de cada reporte se
desempeño integrador a trabajar durante el describirán en una exposición
2. Competencias a Pintarrón, computadora
semestre. por parte del docente las
desarrollar y materiales escolares.
competencias a lograr y la forma
de lograrlo.
Explicar los aprendizajes esperados de cada corte Al inicio de cada reporte se
especificando la forma en que se cubrirán al realizar describen los aprendizajes a
3. Aprendizajes Pintarrón, computadora
las evidencias y especificar cuál será el aprendizaje lograr y se especifica cómo se
esperados y materiales escolares.
esperado transversal. logrará a través de las
evidencias planeadas.
Proporcionándoles copias
Dar a conocer las diferentes actividades fotostáticas del esquema
colaborativas e individuales, especificando la integral de evaluación para que
4. Actividades de Pintarrón, computadora
estructura que cada una va a requerir. Realizar el observen el tipo de actividades
aprendizaje y materiales escolares.
diagnóstico sobre el tipo de aprendizaje de cada que se solicitan. Aplicar un test
alumno. para determinar el tipo de
aprendizaje de los alumnos.
5. Plan de
evaluación Describir la estructura del esquema integral de
Proporcionar copias fotostáticas
● Niveles de evaluación para especificar cada aspecto señalado:
del esquema integral de
desempeño Niveles de desempeño, actividades, instrumentos,
evaluación para que observen el
● Actividades porcentajes, fecha de entrega. Pintarrón, computadora
tipo de actividades que se
● Evidencias y materiales escolares.
solicitan y los instrumentos de
● Instrumentos y
evaluación donde identificarán
porcentajes
la forma que se evaluará
● Fechas de
entrega

DA/SA/F/01/V01
 Cronograma semanal

06 – 09 febrero 12 -16 febrero 19 – 23 febrero 26 febrero – 01 marzo 04 – 08 marzo

Encuadre Reproducción sexual en Sistema endocrino: Adicciones y sus 04-06 1ra. Eval. Parcial
Evaluación diagnóstica animales: fecundación, Funciones generales, efectos en el sistema
Definición de tipos de desarrollo glándulas, mecanismos nervioso.
reproducción embrionario (vivíparo, de acción de las Sistema reproductor
Reproducción asexual: ovíparo, ovovivíparo). hormonas, trastornos del femenino y masculino.
bipartición, gemación, Reproducción sexual de sistema endócrino. Desarrollo embrionario.
esporulación, plantas. Sistema nervioso: Salud reproductiva.
vegetativa, Estructura de la flor. Neurona, sinapsis, Reproducción asistida.
partenogénesis. neurotransmisores.
Clasificación; central,
periférico, autónomo.
horas semana horas semana horas semana horas semana horas semana
11 – 15 marzo 18 – 22 marzo 25 -29 marzo 01 -05 abril 08- 12 abril
Características Leyes de Mendel Teorías evolutivas:
hereditarias: fenotipo, Herencia post- primeras ideas de la
genotipo, homocigoto, mendeliana: evolución, evidencias de
heterocigoto, Codominancia, Periodo vacacional Periodo vacacional la evolución, teorías de
dominante, recesivo, dominancia incompleta, Darwin-Wallace (de la
alelo, locus. alelos múltiples, herencia selección natural).
ligada al sexo.
Mutaciones: génicas,
cromosómicas,
genómicas.
horas semana horas semana horas semana horas semana horas semana
15 – 19 abril 22 – 26 abril 29 abril – 03 mayo 06 – 10 mayo 13 -17 mayo
22- 24 abril 2a. Eval. Virus: características, Características Características generales
Genética y evolución: Parcial enfermedades que generales e e importancia biológica,
teoría sintética, poza causan. importancia biológica, social y económica de:
genética, fuentes de social y económica de: Fungi, Plantae.
variabilidad y factores Arqueobacterias,
causantes de cambios
de las poblaciones.

DA/SA/F/01/V01
 Clasificación de los seres Eubacterias, Eukarya,
vivos: Antecedentes Protista,
Linneo, Whittaker, Woese.

horas semana horas semana horas semana horas semana horas semana
20 – 24 mayo 27 mayo – 03 junio 04 – 07 junio 10 -14 junio 17- 28 junio
. Especies endémicas. 30-31 mayo y 03 junio 3a. 06,07, 10, 11 Eval. 12 junio Eval. 18-28 Eval. Extraordinaria
Especies en peligro de Eval. parcial Proyectos Extraordinaria I II
extinción. .
horas semana horas semana

DA/SA/F/01/V01
 Planeación por secuencia didáctica / Primer corte

UAC: Biología II No. y nombre del(os) bloque(s): Hrs. curriculares: 26

Bloque 1. Reproducción sexual y asexual Periodo de aplicación: 06 de febrero al 01
Bloque 2. Sistemas de integración, regulación y de marzo de 2024
reproducción en el ser humano
Problematización:
Las decisiones de los estilos de vida son predominantes en la salud de los seres vivos, como adolescentes muchos de ellos desconocen
las consecuencias de ciertas acciones (alcohol, tabaco, anticonceptivos, relaciones sexuales) en la repercusión de su organismo siendo
este un problema para ellos.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares Básicas:
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo CDB6. Valora las preconcepciones personales o comunes
en cuenta los objetivos que persigue sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables científicas
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia CDB7. Hace explícitas las nociones científicas que
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva sustentan los procesos para la solución de problemas
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos cotidianos
Atributos: CDB12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del
CG 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el
sustentados en el marco de un proyecto de vida. entorno al que pertenece
CG 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones
CG 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
CG 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo
CG 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad
CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:

DA/SA/F/01/V01
1. Examina los tipos de reproducción de los organismos, reflexionando
de manera crítica sobre la diversidad de su entorno.
2. Explica las estructuras reproductoras de las plantas, fomentando el
trabajo colaborativo y participativo, para señalar su funcionamiento e
impacto ambiental.
3. Examina el actuar de las hormonas de manera crítica, reflexionando
sobre sus diferencias dentro de su entorno.
4. Explica el impulso nervioso de manera crítica analizando la función
de la sinapsis y su relación con los neurotransmisores
5. Demuestre las acciones que promueven la salud reproductiva,
aportando ideas sobre sus problemas y asumiendo sus consecuencias.
Asignatura 1: Física II
Aprendizaje esperado: Comprueba las propiedades de
los fluidos presentes en su entorno (instalaciones,
aparatos, herramientas, etc.) reflexionando de manera
crítica sobre su impacto, tanto en el ambiente como en su
nivel de vida
Aprendizaje esperado de la UAC:
Examina el actuar de las hormonas de manera crítica,
reflexionando sobre sus diferencias dentro de su entorno

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 Relaciona T Colaboración Lección 1 ¿Qué voy a hacer en este 1.4 Tratarnos bien también es
curso? colaborar
2 Relaciona T Colaboración Lección 3 Acuerdos y plan de trabajo 3.4 Negociar es un arte

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Examina el actuar de las hormonas
Investigación Documental
Ciencias de manera crítica, reflexionando
BIOLOGÍA II Sistema Endocrino (El papel de COVID y su relación
Experimentales sobre sus diferencias dentro de su
con el sistema Endocrino).
entorno.

DA/SA/F/01/V01
 MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Clave
del
Sesion atribut
es o de la Aprendizajes Evidencias
Recursos
de la Compe esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación instrument %
Didácticos
secue tencia (AE) os
ncia Genéri
ca (CG
#)
APERTURA

Evaluación diagnóstica. 1. F Libro

Mediante este instrumento se reconocerá las habilidades y Evaluación correspondiente
1 conocimientos que han adquirido los alumnos a lo largo de diagnóstica y materiales
la vida. Apoyados en la bibliografía correspondiente. /C escolares.

1 Activación de conocimientos previos. 2. F

Describe como algunas acciones realizadas por el hombre Descripción Libro
como consumir alcohol, tabaco, una dieta inadecuada entre /LC correspondiente
otros, pueden alterar las estructuras celulares causando en y materiales
los diferentes sistemas corporales provocando escolares.
enfermedades o alteraciones.

Conexión con nuevos aprendizajes. F Libro

Elabora un resumen de una cuartilla donde describa cómo 3. Resumen correspondiente
se reproducen los diferentes organismos, especificando a /R y materiales
qué tipo de reproducción pertenecen. Además de resaltar la escolares.
importancia de los cambios celulares durante los procesos
subsecuentes a la fecundación que ocasionan diferentes
alteraciones en los seres humanos.

DESARROLLO

2 6.1 Examina los Actividad 1

tipos de Estrategia de enseñanza.

DA/SA/F/01/V01
 reproducción Solicita a los alumnos atención y la toma de notas de clase
de los y apoyado en el material bibliográfico correspondiente 4. Actividad % Libro
organismos, aborda el concepto de reproducción y solicita desarrollen la 1/ correspondiente
reflexionando actividad 1 del libro. Rúbrica y materiales
de manera escolares
crítica sobre la Estrategia de aprendizaje.
diversidad de Los alumnos atienden clase toman notas y dan respuesta a
su entorno. la actividad indicada por el maestro.
8.1 Analiza la Actividad 2 5. Actividad % Libro
2 reproducción Estrategia de enseñanza. 2/ correspondiente
sexual y / o Apoyado en el libro correspondiente explica el conocimiento Rúbrica y materiales
asexual a de reproducción sexual y sus tipos. Solicita tomen nota de la escolares
través de clase y desarrollen la actividad 2.
algún
organismo, Estrategia de aprendizaje.
favoreciendo Se apropian de la información de clase, toman nota y
el trabajo desarrollan la actividad 2.
colaborativo,
metódico y
organizado en
su entorno
2 8.2 Discute la Actividad 3 6. Actividad % Libro
importancia de Estrategia de enseñanza: 3/ correspondiente
la El docente explica los conocimientos de reproducción sexual y materiales
reproducción en animales y para reforzar lo aprendido solicita desarrollen Rúbrica escolares
como medio la actividad 3
de Estrategia de aprendizaje:
preservación Los alumnos se apropian de la información de clase y
de las realizan la actividad 3 del libro, con las indicaciones que
especies, precise el maestro(a).
privilegiando
el trabajo
colaborativo
para la
construcción
de nuevos

DA/SA/F/01/V01
 conocimientos
.

2 8.2 Explica las Actividad 4 7. Activ % Libro

estructuras Estrategia de enseñanza: idad correspondiente
reproductoras El docente habla sobre el conocimiento reproducción sexual experime y materiales
de las plantas, en plantas y estructura de la flor, apoyado en el libro ntal/ escolares
fomentando el correspondiente desarrolla la actividad experimental: La Rúbrica
trabajo estructura de la flor, propuesta en el libro correspondiente.
colaborativo y
participativo, Estrategia de aprendizaje:
para señalar Los alumnos atienden clase y realizan la actividad indicada.
su
funcionamient
o e impacto
ambiental.
2 1.3 Examina el Bloque II 8.Actividad % Libro
actuar de las Actividad 5 1/ correspondiente
hormonas de Estrategia de enseñanza: Rúbrica y materiales
manera crítica, El docente explicará el sistema endócrino, glándulas, 9. Actividad escolares
reflexionando funciones generales, mecanismos de acción de las experiment
sobre sus hormonas, trastornos del sistema endocrino y sistema al / Rúbrica
diferencias nervioso. Una vez concluida solicita realicen la actividad 1
dentro de su del libro de biología correspondiente.
entorno. El docente organiza la actividad experimental: Observación
de espermatozoides.
Estrategia de aprendizaje:
El alumno toma clase y realiza las actividades solicitadas.
2 1.3 Explica el Actividad 6 10. 10 Libro
impulso Estrategia de enseñanza: Actividad 2/ % correspondiente
nervioso de El maestro expone el tema de sistema nervioso y la Rúbrica y materiales
manera crítica clasificación del sistema nervioso apoyado en el libro de escolares
analizando la biología correspondiente y en una presentación ppt y para
función de la reforzar el conocimiento solicita que desarrollen la actividad
sinapsis y su 2.
relación con Estrategia de aprendizaje:
los
DA/SA/F/01/V01
 neurotransmis Los alumnos toman clase y realizan la actividad 2 del libro
ores. de biología correspondiente.

2 1.5 Destaca al Actividad 7 11. F Libro

cerebro como Estrategia de enseñanza: Actividad correspondiente
centro El maestro se apoya en el libro de biología para exponer el 3/Rúbrica y materiales
regulador de conocimiento Adicciones y sus efectos en el sistema escolares
las funciones y nervioso y para reforzar solicita desarrollen la actividad 3
del Estrategia de aprendizaje:
pensamiento, Los alumnos toman la clase y desarrollan la actividad
asumiendo las indicada.
consecuencias
sobre el
consumo de
sustancias y
sus
repercusiones
en el mismo.
2 3.2 Ejemplifica las Actividad 8 12. 5% Libro
funciones del Estrategia de enseñanza: Actividad 4 correspondiente
sistema El docente trabaja apoyado en una presentación de ppt para y 5 /Rúbrica y materiales
reproductor abordar el conocimiento Sistema reproductor femenino y escolares
femenino y masculino y desarrollo embrionario con sus etapas para
masculino, concluirlo con la realización de la actividad 4 y 5 del libro de
promoviendo biología.
su creatividad Estrategia de aprendizaje:
y Los alumnos atienden clase toman notas en el cuaderno y
reconociendo desarrollan la actividades indicadas.
sus
atribuciones.
3 3.2 Demuestre las Actividad 9 13. 5% Libro
acciones que Estrategia de enseñanza: Actividad correspondiente
promueven la El docente explica el conocimiento de salud reproductiva y 6/Rúbrica y materiales
salud asistida apoyado en el libro de biología y solicita desarrollen escolares
reproductiva, la actividad 6 del mismo
aportando
ideas sobre Estrategia de aprendizaje:
DA/SA/F/01/V01
 sus problemas Los alumnos toman clase y realizan las actividades
y asumiendo indicadas por el profesor.
sus
consecuencias
.
1 CG 6.1 Examina el Proyecto transversal: Investigació 10 Materiales
actuar de las n % escolares
hormonas de Actividad del Proyecto transversal fase I documental
manera crítica, /R
reflexionando
sobre sus
diferencias
dentro de su
entorno.
1 Lecciones Construye T: Lecciones F Materiales
1.4 Tratarnos bien también es colaborar Construye T escolares y
3.4 Negociar es un arte copias.
1 CIERRE 14. F Materiales
Actividad descrita para el logro de los AE. Resumen / escolares
Elabora una recapitulación de los temas vistos extractando Rúbrica
lo más importante y concluyendo con la elaboración de un
resumen de una cuartilla.
1 Actividad reflexiva.
Responde la evaluación sumativa del libro de biología 15. Materiales
correspondiente. Cuestionari F escolares
o/ C

1 Evaluación parcial Examen 20 Materiales

% escolares
Competencias Genéricas C.G. 10
%

DA/SA/F/01/V01
 Planeación por secuencia didáctica / Segundo corte

UAC: Biología II No. y nombre del (los) bloque(s): Hrs. curriculares: 26

Bloque 3: Herencia genética Periodo de aplicación: 11 de marzo al 19 de abril del
Bloque 4: Evolución biológica 2024.
Problematización:
Actualmente se han presentado una serie de enfermedades relacionadas con las mutaciones genéticas; las cuales, consisten en una
serie de cambios que alteran la secuencia de nucleótidos del ADN. Dichas mutaciones pueden llevar a la sustitución de varios
aminoácidos en las proteínas generando así una serie de consecuencias severas. Por ello, los alumnos indagan las causas y las
consecuencias de los diferentes síndromes que afectan a los seres humanos fijando una postura crítica y responsable.

COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares Básicas:
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos CDB 6: Valora las preconcepciones personales o comunes
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas sobre diversos fenómenos naturales a
apropiados. partir de evidencias científicas
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir CDB 7: Hace explícitas las que sustentan los procesos
de métodos establecidos para solución de problemas cotidianos
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
CG7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

Atributos:
CG 4.1: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas
CG 5.1: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
CG 6.1: Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad
CG 6.2: Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias

DA/SA/F/01/V01
CG 6.3: Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas
al acervo con el que cuenta
CG 7.2: Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos

Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:

Explica los términos básicos de la herencia, favoreciendo su desarrollo
creativo e identificándolos en su entorno.
Ejemplifica casos de herencia post-mendeliana en su entorno,
reflexionando de manera crítica sobre las diversas posturas.
Muestra la mutación como un proceso aleatorio, reflexionando de manera
crítica sobre el impacto en las especies.
Ejemplifica la teoría de la selección natural favoreciendo su pensamiento
crítico a través de situaciones de su entorno.
Analiza las evidencias de la evolución, privilegiando el diálogo para la
construcción de nuevos conocimientos sobre la teoría de la selección
natural.
Asignatura 1: Física II
Aprendizaje esperado: Resuelve ejercicios de conversión
de escalas termométricas en temperaturas corporales y
ambientales, afrontando retos para la construcción de
nuevos conocimientos.
Aprendizaje esperado de la UAC: Muestra la mutación
como un proceso aleatorio, reflexionando de manera
crítica, sobre el impacto en las especies.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
Relaciona – T Colaboración Lección 5 El papel de la mente y de 5.4 Disposiciones mentales
1 las emociones en el proceso
colaborativo
2 Relaciona – T Colaboración Lección 8 Niveles de escucha 8.4 La escucha empática

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Muestra la mutación como un Tríptico
Ciencias proceso aleatorio, reflexionando de (La COVID 19 y sus variantes
Biología II Mutaciones
Experimentales manera crítica, sobre el impacto en incluyendo la capacidad de
las especies. infección en el ser humano).

DA/SA/F/01/V01
 MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Clave del
Sesion
atributo de Aprendi
es Evidencias
la zajes Recursos
de la Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación instrument %
Competenci esperad Didácticos
secue os
a Genérica os (AE)
ncia
(CG #)
1 APERTURA F Libro
1. correspondiente
Evaluación diagnóstica. Evaluación y materiales
Mediante este instrumento se reconocerá las habilidades y diagnóstica escolares
conocimientos que han adquirido los alumnos a lo largo de /C
la vida. Apoyados en la evaluación diagnóstica del libro de
biología correspondiente.
1 Activación de conocimientos previos. F
Describe como algunas acciones realizadas por el hombre Libro
como consumir alcohol, tabaco, drogas, o llevar una dieta 2. correspondiente
inadecuada entre otros, pueden alterar las estructuras Aportacione y materiales
celulares generando algún tipo de mutación s escolares

Conexión con nuevos aprendizajes. 3. F Libro

Describe cómo se afectan los diferentes tipos de mutaciones Argumentos correspondiente
genéticas la calidad de vida de los seres humanos personales y materiales
escolares
1 4.1 Explica DESARROLLO 4. Actividad % Libro
los Actividad 1 1/ Rúbrica correspondiente
términos Estrategia de enseñanza: 5. Actividad y materiales
básicos El docente explica las características hereditarias fenotipo, experiment % escolares
de la genotipo, homocigoto, heterocigoto, dominante y recesivo, al/Rúbrica
herencia alelo y locus apoyado en el libro y solicita den respuesta a la
, actividad 1.
favorecie Desarrollando la actividad experimental: Identificación de
ndo su grupos sanguíneos.
desarroll Estrategia de aprendizaje:

DA/SA/F/01/V01
 o Los alumnos toman clase y dan respuesta a la actividad 1 y
creativo desarrollan la actividad experimental con instrucciones del
e maestro.
identificá
ndolos
en su
entorno.
3 5.1 Analiza Actividad 4 6. Activida % Libro
el Estrategia de enseñanza: d 2/ correspondiente
problem El profesor explica las Leyes de Mendel apoyado en el libro Rúbrica y materiales
a de de biología y para reforzar solicita que la participación en el escolares
cruzas a desarrollo de la actividad 2, precisando indicaciones.
través
de las Estrategia de aprendizaje:
leyes de Los alumnos atienden clase y participan en el desarrollo de
Mendel, la actividad 2.
mostran
do
interés
en la
resolució
n de
problem
as de su
entorno.
3 7.2 Ejemplifi Actividad 5 7. Activida % Libro
ca casos Estrategia de enseñanza: d 3 / correspondiente
de El docente aborda el conocimiento sobre Herencia post- Rúbrica y materiales
herencia mendeliana, Codominancia, dominancia incompleta, alelos escolares
post- múltiples y herencia ligada al sexo para concluir solicitando
mendelia la solución de la actividad 3.
na en su Continúa exponiendo el tema de mutaciones solicitando
entorno, toman nota del tema.
reflexion
ando de Estrategia de aprendizaje:
manera Los alumnos toman clase y dan solución a la actividad.

DA/SA/F/01/V01
 crítica
sobre las
diversas
posturas
.
Muestra
la
mutación
como un
proceso
aleatorio
,
reflexion
ando de
manera
crítica
sobre el
impacto
en las
especies
.
2 6.1 Ejemplifi Bloque IV 8. Activida % Libro
ca la Actividad 6 d 1/ correspondiente
teoría de Estrategia de enseñanza: Rúbrica y materiales
la El docente expone las teorías evolutivas y solicita refuercen escolares
selecció el conocimiento con la actividad 1 del libro.
n natural
favorecie Estrategia de aprendizaje:
ndo su Los alumnos atienden clase y realizan la actividad 1
pensami
ento
crítico a
través
de
situacion

DA/SA/F/01/V01
 es de su
entorno.

2 6.1 Analiza Actividad 7 9. Activida % Libro

las Estrategia de enseñanza: d 2 / correspondiente
evidenci El docente explica el conocimiento de evidencias de la Rúbrica y materiales
as de la evolución y solicita den respuesta a la actividad 2 del libro de escolares
evolució biología II.
n,
privilegia Estrategia de aprendizaje:
ndo el Los alumnos toman clase atendiendo la instrucción del
diálogo profesor para resolver la actividad 2 del libro de biología II.
para la
construc
ción de
nuevos
conocimi
entos
sobre la
teoría de
la
selecció
n
natural.
3 6.2 Analiza Actividad 8 10. Activ % Libro
las Estrategia de enseñanza: idad 3 / correspondiente
evidenci El docente habla del conocimiento Teorías de Darwin y Rúbrica y materiales
as de la Wallace reforzando el tema con la actividad 3, dando escolares
evolució indicaciones para desarrollarla.
n,
privilegia Estrategia de aprendizaje:
ndo el Los alumnos se apropian del conocimiento abordado por el
diálogo maestro y cumplen desarrollando la actividad del libro.
para la
construc
ción de
nuevos

DA/SA/F/01/V01
 conocimi
entos
sobre la
teoría de
la
selecció
n
natural.
3 6.3 Ilustra Actividad 9 11. Activ % Libro
los Estrategia de enseñanza: idad 4 / correspondiente
aspectos El docente explica del conocimiento genética y evolución, Rúbrica y materiales
básicos para retroalimentar pide se organicen para desarrollar la escolares
de la actividad 4 del libro correspondiente.
teoría Estrategia de aprendizaje:
sintética, Los alumnos se apropian del conocimiento abordado por el
favorecie maestro y cumple desarrollando la actividad del libro.
ndo el
pensami
ento
crítico
reconoci
éndolo
como un
proceso
continuo
y
dinámico
.
1 6.1 Muestra Proyecto transversal: Tríptico / 10 Materiales
la Actividad del Proyecto transversal fase II Rúbrica % escolares
mutación
como un
proceso
aleatorio
,
reflexion

DA/SA/F/01/V01
 ando de
manera
crítica,
sobre el
impacto
en las
especies
.
1 Lección Construye T: Lecciones F Materiales
5.4 Disposiciones mentales Construye T escolares y
8.4 La escucha empática copias.
1 CIERRE 12. F Materiales
Actividad descrita para el logro de los AE. Sinopsis / escolares
Realiza un resumen de los temas vistos extractando lo más Rúbrica
importante y concluyendo con la elaboración de una sinopsis
de una cuartilla.
1 Actividad reflexiva.
Responde la evaluación sumativa del libro de biología II. 13. Cue F Materiales
stionario escolares
/C

1 Evaluación parcial Examen 20 Materiales

% escolares

Competencias Genéricas CG 10
%

DA/SA/F/01/V01
 Planeación por secuencia didáctica / Tercer corte

UAC: Biología II No. y nombre del(os) bloque(s): Hrs. curriculares: 12

V: Biodiversidad y su preservación Periodo de aplicación: 29 abril al 29 mayo de 2024.
Problematización:
La biodiversidad manifiesta el número, la variedad y la variabilidad de los organismos vivos y cómo éstos cambian de un lugar a otro y
con el paso del tiempo, además incluye la diversidad dentro de las especies (diversidad genética), entre especies (diversidad de las
especies) y entre ecosistemas (diversidad de los ecosistemas) tomando en cuenta la preservación. De tal forma que en la comunidad
donde habitamos se presentan estas dos variables, para lograr practicar la preservación de la biodiversidad de la comunidad ¿Qué
medidas debo tomar para proteger la biodiversidad de mi comunidad? y cuales debo recomendar los habitantes, para conseguir la
preservación de especies.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares Básicas:
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia CDBE 2. Formula y resuelve problemas matemáticos
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. aplicando diferentes enfoques.
CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables. CDBE 13. Relaciona los niveles de organización Química,
Atributos: biológica, Física y ecológica de los sistemas vivos.
6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.

DA/SA/F/01/V01
11.2.- Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
interdependiente

Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:

Ejemplifica las principales enfermedades virales presentes en su entorno,
asumiendo sus riesgos y medidas de prevención.
Plantea las características y clasificación de los seres vivos de su contexto,
reflexionando su importancia biológica, económica y social.
Demuestra las acciones para la preservación de la biodiversidad,
fomentando la toma de decisiones responsables en su comunidad.
Asignatura 1: Física II
Aprendizaje esperado: Aplica los conceptos de fuerza
eléctrica, campo eléctrico y potencial eléctrico de forma
colaborativa favoreciendo la solución de situaciones
problemáticas en su vida cotidiana
Aprendizaje esperado de la UAC: Ejemplifica las
principales enfermedades virales presentes en su entorno,
asumiendo sus riesgos y medidas de prevención

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 Relaciona-T Colaboración Lección 10 Responsabilidad 10.4 Si nos evaluamos:
funcionamos mejor
2 Relaciona-T Colaboración Lección 11 Solicitar y brindar ayuda 11.4 ¿Para qué soy bueno?

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Mapa semántico
Ciencias Ejemplifica las principales
Biología II Virus Donde explique la estructura y
Experimentales enfermedades virales presentes en
características del coronavirus,

DA/SA/F/01/V01
 su entorno, asumiendo sus riesgos y Características y causante del COVID 19, así como
medidas de prevención enfermedades que las medidas de prevención.
causan.

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Clave del
Sesion
atributo de Aprendi
es Evidencias
la zajes Recursos
de la Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación instrument %
Competenci esperad Didácticos
secue os
a Genérica os (AE)
ncia
(CG #)
1 APERTURA F Libro
1. Evaluaci correspondiente
Evaluación diagnóstica. ón y materiales
Mediante este instrumento se reconocerá las habilidades y diagnóstica escolares
conocimientos que han adquirido los alumnos a lo largo de /C
la vida. Apoyados en la evaluación diagnóstica del libro de
biología II.
Activación de conocimientos previos. 2. Plantea F Materiales
Plantea la biodiversidad a partir de la clasificación, miento/LC escolares
características de los virus y de los seres vivos, favoreciendo
un pensamiento crítico sobre el impacto en la preservación
de la biodiversidad y el rescate de las especies.
Conexión con nuevos aprendizajes. 3. Reporte F Materiales
Explica a través de una investigación documental escrito escolares
entregando el reporte escrito y elabora un cuadro informativo /LC
de los aspectos investigados y expones al grupo en una
presentación de power point frente al grupo, de las

DA/SA/F/01/V01
 siguientes plantas: cuachalalate, encino, gobernadora,
hierba del cáncer, huizache, pino, ocote, ahuehuete y
tepozán. (El docente selecciona a los alumnos).
1 6.1 Ejemplifi DESARROLLO 4. Activida 15 Libro
ca las Actividad 1 d 1/ R % correspondiente
principal Estrategia de enseñanza: y materiales
es El docente explica del conocimiento sobre los Virus son sus escolares.
enferme subtemas sobre sus características y enfermedades que
dades causan y para fortificar los conocimientos solicita resuelvan
virales la actividad 1 del libro correspondiente.
presente Estrategia de aprendizaje:
s en su Los alumnos se apropian de los conocimientos vistos y se
entorno, fortalecen resolviendo la actividad 1 del libro.
asumien
do sus
riesgos y
medidas
de
prevenci
ón.
2 6.1 Plantea Actividad 2 5. Activida 15 Libro
las Estrategia de enseñanza: d 2/ R % correspondiente
caracterí El docente habla de la clasificación de los seres vivos, sus y materiales
sticas y antecedentes: Linneo, Whittaker, Woese, indicando que escolares
clasificac resuelvan la actividad 2 del libro que se está utilizando.
ión de
los seres Estrategia de aprendizaje:
vivos de Los alumnos atienden la clase resolviendo la actividad 2.
su
contexto,
reflexion
ando su
importan
cia
biológica
,

DA/SA/F/01/V01
 económi
ca y
social.
1 6.1 Plantea Actividad 3 6. Activida 15 Libro
las Estrategia de enseñanza: d 3/ R % correspondiente
caracterí El docente expone las características generales e y materiales
sticas y importancia biológica social y económica de las distintas escolares
clasificac especies para resolver la actividad 3 del libro.
ión de
los seres Estrategia de aprendizaje:
vivos de Los alumnos toman notas de la clase y resuelven la actividad
su 3.
contexto,
reflexion
ando su
importan
cia
biológica
,
económi
ca y
social.
1 11.2 Demuest Actividad 4 7. Activida 15 Libro
ra las Estrategia de enseñanza: d 4/ R % correspondiente
acciones El docente continúa con la exposición de la clase sobre 8. Activida y materiales
para la especies endémicas y especies en peligro de extinción, d 5/R 10 escolares
preserva reforzando con la solución de la actividad 4 y 5 del libro %
ción de correspondiente.
la Estrategia de aprendizaje:
biodivers Los alumnos atienden clase y resuelven la actividad 4 y 5.
idad,
fomenta
ndo la
toma de
decision
es

DA/SA/F/01/V01
 respons
ables en
su
comunid
ad.
1 5.6 Ejemplifi Proyecto transversal: Mapa 10 Materiales
ca las semántico / % escolares.
principal Actividad del proyecto transversal fase III. Rúbrica
es
enferme
dades
virales
presente
s en su
entorno,
asumien
do sus
riesgos y
medidas
de
prevenci
ón
1 Lección Construye T: Lecciones F
10.4 Si nos evaluamos: funcionamos mejor Construye T
11.4 ¿Para qué soy bueno?
1 CIERRE
Actividad descrita para el logro de los AE.
Lluvia de ideas sobre las decisiones personales que se Materiales
pueden tomar para preservar el medio ambiente. 9. Lluvia de F escolares
Preguntas directas: ideas
Cuáles son las alternativas de solución a nivel social que se
pueden implementar para resolver el problema de la pérdida
de la biodiversidad.

DA/SA/F/01/V01
 Actividad reflexiva.
Elabora una síntesis donde identifica cómo se clasifican los
seres vivos según los autores mencionados y describe la 10.Síntesis F Materiales
importancia y los organismos involucrados en el medio escolares
ambiente de su localidad distinguiendo a que clasifican y
responden la autoevaluación del cuaderno de trabajo.

1 Evaluación parcial. Examen 20 Materiales

% escolares y
copias.
Competencias genéricas C.G. 10
%

DA/SA/F/01/V01
 Esquema integral de evaluación por competencias

UAC:

MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er parcial 2do parcial 3er parcial Proyecto
Competencias disciplinares

● Evidencias (Desempeño, Producto y 70 % 70 % 70 % Evaluación

Conocimiento) 30% 70 %
parcial
● Examen parcial 20 % 20 % 20 %
30 %
Proyecto
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %

100 % 100 % 100 %

RESULTADO
70% 30% 100%

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 06 febrero Hasta: 01 marzo

CDB
Fecha de
(competencia disciplinar Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
cumplimiento
básica o extendida)

CDB6. Valora lasExamina los tipos de reproducción de los 1. Evaluación diagnóstica / C 1. 06-09 feb 1. F
preconcepciones organismos, reflexionando de manera crítica sobre 2. 06-09 feb 2. F
2. Descripción/LC
personales o comunes la diversidad de su entorno.
sobre diversos fenómenos 3. Resumen /R 3. 06-09 feb 3. F
2. Explica las estructuras reproductoras de
naturales a partir de 4. 06-09 feb 4. 5%
las plantas, fomentando el trabajo colaborativo y 4. Actividad 1 / Rúbrica
evidencias científicas
participativo, para señalar su funcionamiento e 5. 12-16 feb 5. 5%
CDB7. Hace explícitas las impacto ambiental. 5. Actividad 2/ Rúbrica
6. 12-16 feb 6. 5%
nociones científicas que 6. Actividad 3 / Rúbrica
sustentan los procesos 7. 12-16 feb

DA/SA/F/01/V01
para la solución de 3. Examina el actuar de las hormonas de 7. Actividad 4/Act. Exp. / Rúbrica 8. 19-23 feb 7. 5%/
problemas cotidianos manera crítica, reflexionando sobre sus 9. 19-23 feb 10%
8.Actividad 1 / Rúbrica
diferencias dentro de su entorno.
CDB12. Decide sobre el 10. 26feb-01 8. 5%
9. Actividad Act. Exp. / Rúbrica
cuidado de su salud a 4. Explica el impulso nervioso de manera
9. 10%
partir del conocimiento de crítica analizando la función de la sinapsis y su 10. Actividad 2 /Rúbrica mzo
su cuerpo, sus procesos relación con los neurotransmisores 10. 5%
vitales y el entorno al que 11. Actividad 3/Rúbrica 11. 26feb-01
5. Demuestre las acciones que promueven la 11. 5%
pertenece. 12. Actividad 4 y 5/ Rúbrica
salud reproductiva, aportando ideas sobre sus mzo
problemas y asumiendo sus consecuencias. 13. Actividad 6/Rúbrica 12. 5%
12. 26feb-01
mzo y
Proyecto trasversal Investigación 5%
Investigación documental /R Documental
Lecciones 13. 5%
Lecciones Construye T
13. 26feb-01 20%
14. Resumen / Rúbrica 14. F
15. Cuestionario/ C mzo 15. F

14. 26feb-01

mzo

15. 26feb-01

mzo

0 4- 06 marzo

Examen 20%

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica Valor

DA/SA/F/01/V01
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas CG 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios 2%
y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue sustentados en el marco de un proyecto de vida.
2%
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables CG 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de
2%
decisiones
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de
1%
interés y relevancia general, considerando otros puntos de CG 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
vista de manera crítica y reflexiva 1%
CG 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo 1%
diversos
CG 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un 1%
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia
y confiabilidad
CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
TOTAL 100%

EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: “Concientización y prevención sobre el cuidado de la salud en el Cobat”. Fase I

Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor

CDBE 5 Contrasta los
resultados obtenidos en una
investigación o experimento
con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones.
CG 6.1 Elige las fuentes de Investigación Documental 10%
información más relevantes
(El papel de COVID 19 y su relación con el sistema Endocrino).
para un propósito específico y
discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad

DA/SA/F/01/V01
 SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 11 marzo Hasta: 19 abril
CDB
Fecha de
(competencia disciplinar Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
cumplimiento
básica o extendida)

DA/SA/F/01/V01
CDB 6: Valora las Explica los términos básicos de la herencia, 1. Evaluación diagnóstica / C 1. 11-15 mzo 1. F
preconcepciones favoreciendo su desarrollo creativo e 2. Aportaciones 2. 11-15 mzo 2. F
personales o comunes identificándolos en su entorno. 3. Argumentos personales 3. 11-15 mzo 3. F
sobre diversos fenómenos 4. Actividad 1/ Rúbrica 4. 11-15 mzo 4. 10%
Ejemplifica casos de herencia post-mendeliana en
naturales a 5. Actividad experimental / 5. 11-15 mzo 5.10%
su entorno, reflexionando de manera crítica sobre
Rúbrica 6. 11-15 mzo
partir de evidencias las diversas posturas.
6. Actividad 2 / Rúbrica 7. 18-22 mzo 6.10%
científicas
Muestra la mutación como un proceso aleatorio, 7. Práctica 3/ Rúbrica 8. 18-22 mzo 7.10%
CDB 7: Hace explícitas reflexionando de manera crítica sobre el impacto 8. Actividad 1 / Rúbrica 9. 18-22 mzo 8.10%
las que sustentan los en las especies. 9. Actividad 2/ Rúbrica 10. 18-22 mzo 9.10%
procesos para solución de 10. Actividad 3/ Rúbrica 11. 18-22 mzo 10. 5%
Ejemplifica la teoría de la selección natural 11. Actividad 4 / Rúbrica 11. 5%
problemas cotidianos
favoreciendo su pensamiento crítico a través de Tríptico / R
situaciones de su entorno. Proyecto trasversal
10%
Investigación documental /R
Analiza las evidencias de la evolución, Lecciones
privilegiando el diálogo para la construcción de Lecciones Construye T F
nuevos conocimientos sobre la teoría de la 12. 15-19 abril
selección natural. 16. Sinopsis / Rúbrica 13. 15-19 abril 12. F
17. Cuestionario/ C 13. F
22-24 abril
Examen 20%
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica Valor

DA/SA/F/01/V01
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en CG 4.1: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones 2%
distintos contextos mediante la utilización de medios, lingüísticas, matemáticas o gráficas
códigos y herramientas apropiados.
CG 5.1: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
2%
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
problemas a partir de métodos establecidos un objetivo nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de 2%
interés y relevancia general, considerando otros puntos de CG 6.1: Elige las fuentes de información más relevantes para un
vista de manera crítica y reflexiva propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia 2%
y confiabilidad
CG7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de
la vida CG 6.2: Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias 1%
CG 6.3: Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista 1%
al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta
CG 7.2: Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
interés, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos

TOTAL 100%

EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: “Concientización y prevención sobre el cuidado de la salud en el Cobat”. Fase II

Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor

DA/SA/F/01/V01
 CDBE 4 Obtiene, registra y CG 6.1 Elige las fuentes de Tríptico 10%
sistematiza la información para información más relevantes
(La COVID 19 y sus variantes incluyendo la capacidad de
responder a preguntas de para un propósito específico y
infección en el ser humano).
carácter científico, consultando discrimina entre ellas de
fuentes relevantes y acuerdo a su relevancia y
realizando experimentos confiabilidad.
pertinentes.
CDBE 5 Contrasta los
resultados obtenidos en una
investigación o experimento
con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones.

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 29 abril Hasta: 29 mayo

Fecha de
CDB Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
cumplimiento

DA/SA/F/01/V01
(competencia disciplinar
básica o extendida)

CDBE 2. Formula y Ejemplifica las principales enfermedades virales 1. Evaluación diagnóstica / C 1. 29 abril - 03 1. F
resuelve problemas presentes en su entorno, asumiendo sus riesgos y mayo
2. Planteamiento/LC 2. F
matemáticos aplicando medidas de prevención. 2. 29 abril - 03
diferentes enfoques. 3. Reporte escrito /LC mayo 3. F
Plantea las características y clasificación de los 3. 29 abril - 03
4. Actividad 1/ R 4. 15%
seres vivos de su contexto, reflexionando su mayo
importancia biológica, económica y social. 5. Actividad 2/ R 4. 29 abril - 03 5. 15%
CDBE 13. Relaciona los mayo
niveles de organización Demuestra las acciones para la preservación de la 6. Actividad 3/ R 6. 15%
5. 29 abril - 03
Química, biológica, Física biodiversidad, fomentando la toma de decisiones 7. Actividad 4/ R mayo 7. 15%
y ecológica de los responsables en su comunidad. 6. 06-10 mayo
8. Actividad 5/ R 8. 10%
sistemas vivos. 7. 06-10 mayo
8. 13-17 mayo
Proyecto transversal 10%
Mapa
F
semántico/R

Lecciones Construye T F
Lecciones
9. Lluvia de ideas 9. F
9. 20-24 mayo
10. Síntesis 10. F
10. 20-24 mayo
30-31 mayo -03
Examen 20%
junio
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica Valor

DA/SA/F/01/V01
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito 5%
interés y relevancia general, considerando otros puntos de específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
5%
vista de manera crítica y reflexiva. confiabilidad.
CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera 11.2.- Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
crítica, con acciones responsables. económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.

TOTAL 100%

EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: “Concientización y prevención sobre el cuidado de la salud en el Cobat”. Fase III

Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor

CDBE 4 Obtiene, registra y CG 5.6 Sintetiza evidencias Mapa semántico 10%

sistematiza la información para
responder a preguntas de
carácter científico, consultando
fuentes relevantes y
realizando experimentos
pertinentes.
obtenidas mediante la
Donde explique la estructura y características del coronavirus,
experimentación para producir
causante del COVID 19, así como las medidas de prevención.
conclusiones y formular
nuevas preguntas.
CG 6.1 Elige las fuentes de
información más relevantes
para un propósito específico y
discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.

DA/SA/F/01/V01
DA/SA/F/01/V01