2.

-AREAS CURRICULARES Y COMPETENCIAS DEL NIVEL SECUNDARIA

XI.-PROGRAMAS CURRICULARES
 11.1.-COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA: CAPACIDADES
1.-Se desenvuelve - Personaliza entornos virtuales Gestiona información del entorno virtual
en entornos - Interactúa en entorno virtuales Crea objetos virtuales en diversos formatos
virtuales
generados por las
TIC

COMPETENCI ESTANDAR DE APRENDIZAJE

A: CICLO VI CICLO VII
Se Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
desenvuelve
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
en entornos
virtuales socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
generados
digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) administrando información y creando materiales digitales en
por las TIC
que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
cognitivos y la manifestación de su individualidad. expresando su identidad personal.
COMPETENCIA: CAPACIDADES
2.- Gestiona su aprendizaje de - Define metas de aprendizaje
manera autónoma - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

COMPETENCI ESTANDAR DE APRENDIZAJE

A: CICLO VI CICLO VII
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo
aprendizaje que debe aprender a distinguir lo sencillo o complejo de una que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una
de manera tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
autónoma potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de
la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros
grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de
aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios
de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados
y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus
avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.

COMPETEN DESEMPEÑO
CIA: 1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO
Gestiona su Se da cuenta qué < Distingue si la tarea es < Sabe qué le falta < Sabe, de manera autónoma, < Sabe qué debe aprender en
aprendizaje debe aprender en sencilla o compleja. aprender para realizar qué debe aprender en relación relación a una tarea.
de manera relación a una < Puede definir metas una tarea. a una tarea. < Considera prioridades, la
autónoma tarea. personales a través de < Considera sus < Considera prioridades viabilidad, potencialidades y
< Puede definirlas las tareas. prioridades y potencialidades y oportunidades.
como metas < Considera sus potencialidades. oportunidades. < Define y establece con precisión
personales. potencialidades para < Define y establece < Define y establece lo que lo que debe aprender como meta
< Entiende que la establecer metas de metas a partir de las debe aprender como meta de de aprendizaje.
organización aprendizaje. tareas. aprendizaje. < Entiende y empieza a
tiene que incluir < Entiende que la < Entiende y empieza < Entiende y empieza a organizarse considerando ser
mejores organización tiene que a organizarse organizarse considerando ser realista y específico y que lo
estrategias. ser específica. considerando ser específico y que lo organizado organizado deba ser alcanzable y
< Comprende la < Comprende que la específico. deba ser alcanzable. medible.
importancia de organización debe incluir < Es capaz de elegir la < Considera las mejores < Considera las mejores
los las mejores estrategias, mejor estrategia, estrategias, procedimientos, estrategias, procedimientos,
 procedimientos y recursos y escenarios en base a
escenarios. sus experiencias.
procedimientos procedimientos, recursos escenarios en base a sus
< Considera sus < Prevé y se muestra atento a
que le permitan que le permitan lograr experiencias.
experiencias la posibles cambios de cursos de
lograr una meta. una meta. < Prevé posibles cambios de
posibilidad de realizar acción que le permitan alcanzar la
< Considera sus < Considera como muy cursos de acción que le
un cambio estratégico meta.
experiencias. importante el usar su permitan alcanzar la meta.
que le permita < Monitorea de manera
< Monitorea sus experiencia. < Monitorea de manera
alcanzar la meta. permanente sus avances.
avances cuando < Monitorea de manera permanente sus avances.
< Monitorea de  Evalúa el nivel de logro de sus
evalúa las permanente sus avances < Evalúa el nivel de logro de
manera permanente resultados y si es viable la meta
acciones al evaluar el proceso de sus resultados considerando
un avance. considerando las acciones
realizadas. realización de la tarea. las acciones ejecutadas le
< Compara los niveles ejecutadas.
< Considera un < Realiza ajustes permite lo que le permite
de logro y con los < Considera realizar ajustes a los
comentario de dándose cuenta de la concluir si tiene que realizar
aportes de otros tiene planes en base al análisis de sus
otros. importancia del aporte ajustes a algunas de ellas.
una primera avances y los aportes de los
< Muestra de otros grupos. < Es capaz de recibir aportes
conclusión de lo grupos de trabajo y el suyo
atención en < Muestra disposición a de otros mostrando
realizado. propio.
realizar cambios realizar cambios disposición a los posibles
< Se presenta flexible < Muestra confianza en sí mismo
necesarios necesarios. cambios
a los cambios y una buena disposición a los
requeridos. posibles cambios que mejoren la
organización.
AREA: MATEMATICA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: CAPACIDAD
CICLO VI CICLO VII
Resuelve • Traduce cantidades a Resuelve problemas referidos a las relaciones entre Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
problemas de expresiones numéricas. cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
cantidad • Comunica su comprensión numéricas y operativas con números naturales, enteros y intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
sobre los números y las racionales, aumentos y descuentos porcentuales numéricas y operativas con números irracionales o
operaciones. sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés
• Usa estrategias y las condiciones iniciales del problema. Expresa su simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen
procedimientos de comprensión de la relación entre los órdenes del sistema con las condiciones iniciales del problema. Expresa su
estimación y cálculo. de numeración decimal con las potencias de base diez, y comprensión de los números racionales e irracionales, de
• Argumenta afirmaciones entre las operaciones con números enteros y racionales; y sus operaciones y propiedades, así como de la notación
sobre las relaciones las usa para interpretar enunciados o textos diversos de científica; establece relaciones de equivalencia entre
numéricas y las operaciones. contenido matemático. Representa relaciones de múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y
equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje
porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y matemático y diversas representaciones; basado en esto
monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, interpreta e integra información contenida en varias
emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, fuentes de información. Selecciona, combina y adapta
y propiedades de las operaciones y de los números para variados recursos, estrategias y procedimientos
estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar matemáticos de cálculo y estimación para resolver
conversiones entre unidades de masa, tiempo y problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos
temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones según las condiciones del problema. Plantea y compara
sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades,
relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus formula enunciados opuestos o casos especiales que se
conocimientos de las operaciones, e identifica errores o cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba
vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las o descarta la validez de la afirmación mediante
corrige. contraejemplos o propiedades matemáticas
Resuelve • Traduce datos y Resuelve problemas referidos a interpretar cambios Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos
problemas de condiciones a expresiones constantes o regularidades entre magnitudes, valores o o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o
regularidad, algebraicas y gráficas. entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que
equivalencia y • Comunica su comprensión gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e pueden contener la regla general de progresiones
cambio sobre las relaciones inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y
algebraicas. y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
• Usa estrategias y Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o expresión algebraica reproduce las condiciones del
procedimientos para reprodujo las condiciones del problema. Expresa su problema. Expresa su comprensión de la regla de formación
encontrar equivalencias y comprensión de: la relación entre función lineal y de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o
reglas generales. proporcionalidad directa; las diferencias entre una conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e
• Argumenta afirmaciones ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una
sobre relaciones de cambio como un valor que cambia; el conjunto de valores que función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa
y equivalencia. puede tomar un término desconocido para verificar una para interpretar enunciados o textos o fuentes de
inecuación; las usa para interpretar enunciados, información usando lenguaje matemático y gráficos.
expresiones algebraicas o textos diversos de contenido Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias
matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, y procedimientos matemáticos para determinar términos
estrategias, métodos gráficos y procedimientos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar
matemáticos para determinar el valor de términos ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones
desconocidos en una progresión aritmética, simplificar usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e más idóneos según las condiciones del problema. Plantea
 11.2.-AREAS POR CICLO Y GRADO
AREA: MATEMATICA
COMPETENCIA:
1ER GRADO
Resuelve problemas  Establece relaciones entre
de cantidad datos y acciones de ganar,  Establece relaciones entre
perder, comparar e
igualar cantidades, o una
combinación de acciones.
Las transforma a
expresiones numéricas
(modelos) que incluyen
operaciones de adición,
sustracción,
multiplicación, división
con números enteros,
expresiones fraccionarias
o decimales; y radicación
y potenciación con
números enteros, y sus
propiedades; y aumentos
o descuentos
porcentuales. En este
grado, el estudiante
expresa los datos en
unidades de masa, de
tiempo, de temperatura o
monetarias.
 Comprueba si la expresión  • Comprueba si la
2DO GRADO
datos y acciones de ganar,
perder, comparar e igualar
cantidades, o una
combinación de acciones.
Las transforma a
expresiones numéricas
(modelos) que incluyen
operaciones de adición,
sustracción, multiplicación,
división con números
enteros, expresiones
fraccionarias o decimales, y
potencias con exponente
entero, notación
exponencial, así como
aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos. En
este grado, el estudiante
expresa los datos en
unidades de masa, de
tiempo, de temperatura o
monetarias.
DESEMPEÑO
3ER GRADO
 Establece relaciones entre
datos y acciones de
comparar, igualar
cantidades o trabajar con
tasas de interés simple. Las
transforma a expresiones
numéricas (modelos) que
incluyen operaciones de
adición, sustracción,
multiplicación, división con
expresiones fraccionarias o
decimales y la notación
exponencial, así como el
interés simple. En este
grado, el estudiante
expresa los datos en
unidades de masa, de
tiempo, de temperatura o
monetarias.
 • Compara dos expresiones
numéricas (modelos) y
reconoce cuál de ellas
representa todas las
condiciones del problema
señalando posibles
4TO GRADO 5TO GRADO
 Establece relaciones
entre datos y acciones de  Establece relaciones entre
comparar e igualar datos y acciones de
cantidades o trabajar con comparar e igualar
tasas de interés simple y cantidades o trabajar con
compuesto. Las tasas de interés
transforma a expresiones compuesto. Las transforma
numéricas (modelos) que a expresiones numéricas
incluyen operaciones con (modelos) que incluyen
números racionales, operaciones con números
raíces inexactas, notación racionales y algunos
exponencial y científica, números irracionales, como
así como modelos π, e, φ, o raíces inexactas;
financieros de interés notación científica; e
simple y compuesto. interés compuesto u otros
 • Evalúa expresiones modelos a su alcance.
numéricas (modelos)  • Evalúa si la expresión
planteadas para un numérica (modelo)
mismo problema y planteada reprodujo las
determina cuál de ellas condiciones de la situación,
representó mejor las y la modifica y ajusta para
condiciones del solucionar problemas
problema. similares y sus variantes.
 Expresa con diversas  • Expresa con diversas
representaciones y representaciones y
 numérica (modelo)
planteada representó las
condiciones del problema:
datos, acciones y
condiciones
 Expresa, con diversas
representaciones y
lenguaje numérico, su
comprensión del valor
posicional de las cifras de
un número hasta los
millones ordenando,
comparando,
componiendo y
descomponiendo
números naturales y
enteros, para interpretar
un problema según su
contexto, y estableciendo
relaciones entre
representaciones. En el
caso de la
descomposición,
comprende la diferencia
entre una descomposición
polinómica y otra en
factores primos.
 • Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión de la
fracción como razón y
operador, y del significado
del signo
positivo y negativo de
enteros y racionales, para
interpretar un problema
expresión numérica
(modelo) planteada  Expresa con diversas
representó las condiciones
del problema: datos,
acciones y condiciones.
 Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión de los
órdenes del sistema de
numeración decimal al
expresar una cantidad muy
grande o muy pequeña en
notación científica, así
como al comparar y
ordenar cantidades
expresadas en notación  • Expresa con diversas
científica. Expresa su
comprensión de las
diferencias entre notación
científica y notación
exponencial.
 • Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión de la fracción
como razón y operador, y
del significado del signo
positivo y negativo de  • Expresa con diversas
enteros y racionales, para
interpretar un problema
según su contexto y
estableciendo relaciones
entre representaciones.
 • Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico su
mejoras.
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión del valor
posicional de las cifras de
un número hasta los
millones, al ordenar,
comparar, componer y
descomponer un número
racional, así como la
utilidad de expresar
cantidades muy grandes en
notación exponencial y
notación científica de
exponente positivo.
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión del racional
como decimal periódico
puro o mixto, o equivalente
a una fracción, así como de
los órdenes del sistema de
numeración decimal y
cómo este determina el
valor posicional de las
cifras.
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión sobre las
tasas de interés simple y
términos financieros (tasa
mensual, tasa anual e
impuesto a las
transacciones financieras
lenguaje numérico su
comprensión de los
órdenes del sistema de
numeración decimal al
expresar una cantidad
muy grande o muy
pequeña en notación
científica, así como al
comparar y ordenar
cantidades expresadas en
notación científica.
Expresa su comprensión
de las diferencias entre
notación científica y
notación exponencial.  • Expresa con diversas
 • Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión del número
irracional como decimal
no periódico obtenido de
raíces inexactas y de la
noción de densidad en los
números racionales al
identificar al menos un
nuevo número racional
entre otros dos  • Expresa con diversas
racionales.
 • Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión sobre el
interés compuesto y
sobre términos
financieros (impuesto a la
renta, tasa de interés
simple y compuesto, y
lenguaje numérico su
comprensión de los
órdenes del sistema de
numeración decimal al
expresar una cantidad muy
grande o muy pequeña en
notación científica, así
como al comparar
cantidades expresadas en
notación científica y hacer
equivalencias entre
números irracionales
usando aproximaciones o
redondeos.
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión de la
expresión fraccionaria
como una forma general de
expresar un número
racional y de la noción de
densidad en los números
racionales al asociar los
puntos de una recta con
números racionales.
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión sobre las
tasas de interés y de
términos financieros
(capital, monto, tiempo,
gastos de operación,
impuesto a la renta, índice
per cápita) para interpretar
el problema en su contexto
 según su contexto y
estableciendo relaciones
entre representaciones.
Ejemplo: El estudiante
reconoce que la expresión
“la relación entre el
número de hombres es al
número de mujeres como
2 es a 3” equivale a decir
que, por cada dos
hombres, hay 3 mujeres.
 Expresa con diversas  Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión sobre las
propiedades de las
operaciones con enteros y
expresiones decimales y
fraccionarias, así como la
relación inversa entre las
cuatro operaciones. Usa
este entendimiento para
asociar o secuenciar
operaciones, y para
interpretar un problema
según su contexto y  • Selecciona, emplea y
estableciendo relaciones
entre representaciones.
 • Selecciona y emplea
estrategias de cálculo,
estimación y
procedimientos diversos
para realizar operaciones
con números enteros,
expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales,
así como para calcular
comprensión sobre la
equivalencia entre dos
aumentos o descuentos
porcentuales sucesivos y el
significado del IGV, para
interpretar el problema en
el contexto de las
transacciones financieras y
comerciales, y
estableciendo relaciones
entre representaciones.
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión sobre las
propiedades de la
potenciación de exponente
entero, la relación inversa
entre la radiación y
potenciación con números
enteros, y las expresiones
racionales y fraccionarias y
sus propiedades. Usa este
entendimiento para asociar
o secuenciar operaciones.
combina estrategias de
cálculo, estimación y
procedimientos diversos
para realizar operaciones
con números enteros,
expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales,
tasas de interés, el
impuesto a la renta, y
simplificar procesos usando
propiedades de los
—ITF) para interpretar el
problema en su contexto y
estableciendo relaciones
entre representaciones
 Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión sobre las
conexiones entre las
operaciones con racionales
y sus propiedades. Usa este
entendimiento para
interpretar las condiciones
de un problema en su
contexto. Establece
relaciones entre
representaciones.
 • Selecciona, emplea y
combina estrategias de
cálculo y estimación,
recursos y procedimientos
diversos para realizar
operaciones con números
racionales; para determinar
tasas de interés y el valor
de impuesto a las
transacciones financieras
(ITF); y para simplificar
procesos usando las
propiedades de los
números y las operaciones,
según se adecúen a las
condiciones de la situación.
 • Selecciona y usa unidades
e instrumentos pertinentes
para medir o estimar la
masa, el tiempo o la
capitalización) para
interpretar el problema
en su contexto y  Expresa con diversas
estableciendo relaciones
entre representaciones.
 Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión sobre las
propiedades de las
operaciones con raíces
inexactas al deducir
propiedades especiales.
Usa este entendimiento
para interpretar las
condiciones de un
problema en su contexto.
Establece relaciones
entre representaciones.
 • Selecciona, combina y  • Selecciona, combina y
adapta estrategias de
cálculo, estimación,
recursos, y
procedimientos diversos
para realizar operaciones
con raíces inexactas,
tasas de interés
compuesto, cantidades
en notación científica e
intervalos, y para
simplificar procesos
usando las propiedades
de los números y las
operaciones, según se
adecúen a las condiciones
de la situación.  • Selecciona y usa unidades
 • Selecciona y usa
y estableciendo relaciones
entre representaciones.
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión sobre las
operaciones con números
racionales e irracionales
usando redondeos o
aproximaciones, así como
sobre las operaciones entre
cantidades expresadas en
notación exponencial. Usa
este entendimiento para
interpretar las condiciones
de un problema en su
contexto. Establece
relaciones entre
representaciones.
adapta estrategias de
cálculo, estimación,
recursos y procedimientos
diversos para realizar
operaciones con racionales
y raíces inexactas
aproximadas, tasas de
interés, cantidades en
notación científica e
intervalos, y para
simplificar procesos usando
las propiedades de los
números y las operaciones,
optando por los más
idóneos.
y subunidades e
 aumentos y descuentos
porcentuales, y simplificar
procesos usando
propiedades de los
números y las
operaciones, de acuerdo
con las condiciones de la
situación planteada.
 • Selecciona y usa
unidades e instrumentos
pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo
o la temperatura; realizar
conversiones entre
unidades; y determinar
equivalencias entre las
unidades y subunidades
de medida de masa, de
temperatura, de tiempo y
monetarias.
 Selecciona y emplea
estrategias de cálculo y de
estimación, y
procedimientos diversos
para determinar
equivalencias entre
expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales.
 • Plantea afirmaciones
sobre las propiedades de
los números y de las
operaciones con números
enteros y expresiones
decimales, y sobre las
relaciones inversas entre
las operaciones. Las
justifica o sustenta con
números y las operaciones,
de acuerdo con las
condiciones de la situación
planteada.
 • Selecciona y usa unidades
e instrumentos pertinentes
para medir o estimar la
masa, el tiempo y la
temperatura, y para
determinar equivalencias
entre las unidades y
subunidades de medida de
masa, de temperatura, de
tiempo y monetarias de
diferentes países.
 • Selecciona, emplea y
combina estrategias de
cálculo y de estimación, y
procedimientos diversos
para determinar
equivalencias entre
expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales.
• Plantea afirmaciones sobre
las propiedades de la
potenciación y la radicación,
el orden entre dos números
racionales, y las equivalencias
entre descuentos
porcentuales sucesivos, y
sobre las relaciones inversas
entre las operaciones, u otras
relaciones que descubre. Las
justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los
números y operaciones.
Infiere relaciones entre estas.
temperatura, y realizar
conversiones entre
unidades y subunidades, de
acuerdo con las
condiciones de la situación
planteada.
 • Selecciona, emplea y
combina estrategias de
cálculo y estimación,
recursos, y procedimientos
diversos para determinar
equivalencias entre
expresiones fraccionarias y
decimales, y viceversa.
 • Plantea afirmaciones
sobre las propiedades de
las operaciones con
números racionales, las
equivalencias entre tasas
de interés, u otras
relaciones que descubre,
así como las relaciones
numéricas entre las
operaciones. Justifica
dichas afirmaciones usando
ejemplos y propiedades de
los números y operaciones,
y comprueba la validez de
sus afirmaciones
unidades y subunidades e instrumentos pertinentes
instrumentos pertinentes para estimar o expresar el
para estimar y medir valor de una magnitud
magnitudes derivadas derivada (velocidad,
(velocidad y aceleración), aceleración, etc.) según el
según el nivel de nivel de exactitud exigido
exactitud exigido en la en el problema.
situación planteada. • Plantea y compara
 • Plantea y compara afirmaciones sobre las
afirmaciones sobre las propiedades de las
propiedades de las operaciones con raíces
operaciones con números inexactas aproximadas, y
racionales y raíces sobre la conveniencia o no de
inexactas, su noción de determinadas tasas de interés
densidad en Q, las u otras relaciones numéricas
equivalencias entre tasas que descubre, y las justifica
de interés compuesto, o con ejemplos,
de intercambios contraejemplos, y
financieros u otras propiedades de los números y
relaciones numéricas que las operaciones. Comprueba
descubre, y las justifica la validez de una afirmación
con ejemplos, opuesta a otra o de un caso
contraejemplos y especial mediante ejemplos,
propiedades de los contraejemplos, sus
números y las conocimientos, y el
operaciones. Comprueba razonamiento inductivo y
o descarta la validez de deductivo.
una afirmación mediante
un contraejemplo, o el
razonamiento inductivo o
deductivo.
 ejemplos y propiedades
de los números y de las
operaciones. Infiere
relaciones entre estas.
Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de
otros, y las corrige.
 una ecuación lineal y
Resuelve problemas sobre la solución del
de regularidad, conjunto solución de una
equivalencia y condición de desigualdad,
cambio para interpretar un
problema según su
contexto y estableciendo
relaciones entre
representaciones.
 • Interrelaciona
representaciones gráficas,
tabulares y algebraicas
para expresar el
comportamiento de la
función lineal y sus
elementos: intercepto con
los ejes, pendiente,
dominio y rango, para
interpretar y resolver un
problema según su
contexto. Ejemplo: Un
estudiante puede
reconocer a partir de la
gráfica los precios de tres
tipos de arroz,
representados por las
siguientes funciones: y =
3x; y = 3,3x; y = 2,8x.
Reconoce el tipo de arroz
Reconoce errores o vacíos en
sus justificaciones y en las de
otros, y las corrige
--Establece relaciones entre
datos, regularidades, valores
desconocidos, o relaciones de
equivalencia o variación entre
dos magnitudes. Transforma
esas relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas
(modelos) que incluyen la
regla de formación de
progresiones aritméticas con
números enteros, a
ecuaciones lineales (ax + b =
cx + d, a y c є Q), a
inecuaciones de la forma (ax >
b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠
0), a funciones lineales y
afines, a proporcionalidad
directa e inversa con
expresiones fraccionarias o
decimales, o a gráficos
cartesianos. También las
transforma a patrones
gráficos que combinan
traslaciones, rotaciones o
ampliaciones. Ejemplo: Un
estudiante expresa el sueldo
fijo de S/700 y las comisiones
de S/30 por cada artículo que
vende, mediante la expresión
y = 30x + 700. Es decir,
 Establece relaciones entre
datos, valores
desconocidos,
regularidades, condiciones
de equivalencia o variación
entre magnitudes.
Transforma esas relaciones
a expresiones algebraicas o
gráficas (modelos) que
incluyen la regla de
formación de una
progresión geométrica, a
sistemas de ecuaciones
lineales con dos variables, a
inecuaciones (ax ± b < c, ax
± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥
c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a
ecuaciones cuadráticas
(ax2 = c) y a funciones
cuadráticas (f(x) = x2, f(x) =
ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con
coeficientes enteros y
proporcionalidad
compuesta.
 Evalúa si la expresión
algebraica o gráfica
(modelo) que planteó
representó todas las
condiciones del problema:
datos, términos
 Establece relaciones  Establece relaciones entre
entre datos, valores datos, valores
desconocidos, desconocidos,
regularidades, y regularidades, y
condiciones de condiciones de
equivalencia o variación equivalencia o de variación
entre magnitudes. entre magnitudes.
Transforma esas Transforma esas relaciones
relaciones a expresiones a expresiones algebraicas o
algebraicas o gráficas gráficas (modelos) que
(modelos) que incluyen la incluyen sucesiones
regla de formación de crecientes o decrecientes, a
una progresión sistemas de ecuaciones
geométrica, a sistemas de lineales con dos incógnitas,
ecuaciones lineales con a inecuaciones, a funciones
dos incógnitas, a cuadráticas con
inecuaciones (ax + b < cx coeficientes racionales y a
+ d, ax + b > cx + d, ax + b funciones exponenciales.
≤ cx + d y ax + b ≥ cx + d, Ejemplo: El estudiante
∀ a y c ≠ 0), a ecuaciones resuelve la siguiente
cuadráticas (ax2 + bx + c situación: “Si al doble de la
= 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y cantidad de monedas de 5
a funciones cuadráticas soles que tengo le sumo
(f(x)= ax2+ bx +c, ∀ a ≠ 0 y 1000 soles, juntaré más de
a Є Q). También las 3700 soles. ¿Cuántas
transforma a repartos monedas de 5 soles tengo
proporcionales cómo mínimo?”. Para ello,
 Evalúa expresiones plantea inecuaciones
algebraicas o gráficas lineales y halla la cantidad
(modelo) planteadas para mínima de monedas.
 más barato y el más caro
a partir de las expresiones
dadas o sus
correspondientes gráficas.
 • Establece la relación de
correspondencia entre la
razón de cambio de una
función lineal y la
constante de
proporcionalidad para
resolver un problema
según su contexto.
 Selecciona y emplea
recursos, estrategias
heurísticas y
procedimientos
pertinentes a las
condiciones del problema,
como determinar
términos desconocidos en
un patrón gráfico o
progresión aritmética;
simplificar expresiones
algebraicas, solucionar
ecuaciones y determinar
el conjunto de valores que
cumplen una desigualdad
usando propiedades de la
igualdad y de las
operaciones; y determinar
valores que cumplen una
relación de
proporcionalidad directa e
inversa entre magnitudes.
 Plantea afirmaciones
sobre las propiedades de
igualdad que sustentan la
modela la situación con una
función lineal.
--Comprueba si la expresión
algebraica o gráfica (modelo)
que planteó le permitió
solucionar el problema, y
reconoce qué elementos de la
expresión representan las
condiciones del problema:
datos, términos
desconocidos, regularidades,
relaciones de equivalencia o
variación entre dos
magnitudes.
-- Expresa, con diversas
representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la regla de
formación de patrones
gráficos y progresiones
aritméticas, y sobre la suma
de sus términos, para
interpretar un problema en su
contexto y estableciendo
relaciones entre dichas
representaciones.
-- Expresa, con diversas
representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la
solución de una ecuación
lineal y sobre el conjunto
solución de una condición de
desigualdad, para
interpretarlas y explicarlas en
desconocidos,
regularidades, relaciones
de equivalencia o variación
entre dos magnitudes.
• Expresa, con diversas
representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su
 comprensión sobre la regla
de formación de una
progresión geométrica y
reconoce la diferencia
entre un crecimiento
aritmético y uno
geométrico para
interpretar un problema en
su contexto y
estableciendo relaciones
entre dichas
representaciones.
 Expresa, con diversas
representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y
con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la
solución de un sistema de
ecuaciones lineales y de la
ecuación cuadrática e
inecuación lineal, para
interpretar su solución en
el contexto de la situación y
estableciendo conexiones
entre dichas
representaciones.
 • Expresa, con diversas
representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas y con
un mismo problema y • Realiza ajustes o
determina cuál modificaciones a la
representó mejor las expresión algebraica o
condiciones del gráfica (modelos)
problema. planteada cuando no
 • Expresa, con diversas cumple con todas las
representaciones condiciones del problema
gráficas, tabulares y o, si lo considera necesario,
simbólicas, y con lenguaje la ajusta a nuevas
algebraico, su condiciones en problemas
comprensión sobre la similares.
suma de términos de una  • Expresa, con diversas
progresión geométrica representaciones gráficas,
para interpretar un tabulares y simbólicas, y
problema en su contexto con lenguaje algebraico, su
y estableciendo comprensión sobre la regla
relaciones entre dichas de formación de una
representaciones. sucesión creciente y
 • Expresa, con diversas decreciente, para
representaciones interpretar un problema en
gráficas, tabulares y su contexto y
simbólicas, y con lenguaje estableciendo relaciones
algebraico, su entre dichas
comprensión sobre la representaciones.
solución o soluciones de  Expresa, con diversas
un sistema de ecuaciones representaciones gráficas,
lineales y de una tabulares y simbólicas, y
ecuación cuadrática, y con lenguaje algebraico, su
sobre el conjunto comprensión sobre la
solución de inecuaciones solución o soluciones de
lineales, para interpretar una ecuación cuadrática y
un problema en su el sentido de sus valores
contexto y estableciendo máximos o mínimos e
relaciones entre dichas interceptos, en el contexto
representaciones. del problema.
 Expresa, con diversas Interrelaciona estas
representaciones representaciones y
 simplificación de ambos
miembros de una
ecuación. Las justifica
usando ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos. Reconoce
errores en sus
justificaciones o en las de
otros, y las corrige.
 • Plantea afirmaciones
sobre las condiciones para
que dos ecuaciones sean
equivalentes o exista una
solución posible. Las
justifica usando ejemplos
y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce
errores en sus
justificaciones o en las de
otros, y las corrige.
• Plantea afirmaciones sobre
las características y
propiedades de las
funciones lineales. Las
justifica con ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de
otros, y las corrige.
el contexto de la situación.
Establece conexiones entre
dichas representaciones y
pasa de una a otra
representación cuando la
situación lo requiere.
-- Expresa, usando lenguaje
matemático y
representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, su
comprensión de la relación de
correspondencia entre la
constante de cambio de una
función lineal y el valor de su
pendiente, las diferencias
entre función afín y función
lineal, así como su
comprensión de las
diferencias entre una
proporcionalidad directa e
inversa, para interpretarlas y
explicarlas en el contexto de
la situación. Establece
conexiones entre dichas
representaciones y pasa de
una a otra representación
cuando la situación lo
requiere
Ejemplo: Un estudiante
observa los cambios en la
pendiente de una gráfica
lenguaje algebraico, su
comprensión sobre el
comportamiento gráfico de
una función cuadrática, sus
valores máximos, mínimos
e interceptos, su eje de
simetría, vértice y
orientación, para
interpretar su solución en
el contexto de la situación y
estableciendo conexiones
entre dichas
representaciones.
 • Selecciona y combina
estrategias heurísticas,
métodos gráficos, recursos
y procedimientos
matemáticos más
convenientes para
determinar términos
desconocidos, simplificar
expresiones algebraicas, y
solucionar ecuaciones
cuadráticas y sistemas de
ecuaciones lineales e
inecuaciones, usando
productos
 notables o propiedades de
las igualdades. Reconoce
cómo afecta a una gráfica
la variación de los
coeficientes en una función
cuadrática.
-- Plantea afirmaciones sobre
la relación entre la posición
de un término y su regla de
formación en una progresión
gráficas, tabulares y selecciona la más
simbólicas y con conveniente.
lenguaje algebraico, su  • Expresa, con diversas
comprensión sobre el representaciones gráficas,
dominio y rango de una tabulares y simbólicas, y
función cuadrática, la con lenguaje algebraico, su
relación entre la comprensión sobre la
variación de sus dilatación, la contracción,
coeficientes, y los los desplazamientos
cambios que se horizontales y verticales,
observan en su las intersecciones con los
representación gráfica, ejes de una función
para interpretar un cuadrática, y la función
problema en su exponencial al variar sus
contexto y coeficientes.
estableciendo  • Combina y adapta
relaciones entre dichas estrategias heurísticas,
representaciones. recursos, métodos gráficos
 Ejemplo: Un estudiante o procedimientos más
observa la gráfica e óptimos para hallar
identifica términos desconocidos de
que el una sucesión creciente o
ingreso decreciente, y para
mayor se solucionar sistemas de
logra con un ecuaciones lineales,
descuento ecuaciones cuadráticas y
de 15 exponenciales, usando
dólares. De esta forma, identidades algebraicas o
determina que el rango propiedades de las
del ingreso en dólares es desigualdades.
de 0 hasta 10 125 dólares  • Plantea afirmaciones
y que, para descuentos sobre características de
mayores o menores que una sucesión creciente y
15 dólares, el ingreso es decreciente, u otras
menor. relaciones de cambio que
 • Combina y adapta descubre. Justifica y
estrategias heurísticas, comprueba la validez de
 que representa el
movimiento de un auto
relacionando tiempo y
distancia. Describe, por
ejemplo, que el auto
avanza 240 km en tres
horas, luego se detiene
cuatro horas y regresa al
punto de partida también
en tres horas.
--Selecciona y combina
recursos, estrategias
heurísticas y el procedimiento
matemático más conveniente
a las condiciones de un
problema para determinar
términos desconocidos o la
suma de “n” términos de una
progresión aritmética,
simplificar expresiones
algebraicas usando
propiedades de la igualdad y
propiedades de las
operaciones, solucionar
ecuaciones e inecuaciones
lineales, y evaluar el conjunto
de valores de una función
lineal.
-- Plantea afirmaciones sobre
la relación entre la posición
de un término en una
progresión aritmética y su
regla de formación, u otras
relaciones de cambio que
descubre. Justifica la validez
de sus afirmaciones usando
ejemplos y sus conocimientos
geométrica, y las diferencias
entre crecimientos
aritméticos y geométricos, u
otras relaciones de cambio
que descubre. Justifica y
comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante
ejemplos, propiedades
matemáticas, o razonamiento
inductivo y deductivo.
-Plantea afirmaciones sobre el
significado de los puntos de
intersección de dos funciones
lineales que satisfacen dos
ecuaciones simultáneamente,
la relación de
correspondencia entre dos o
más sistemas de ecuaciones
equivalentes, u otras
relaciones que descubre.
Justifica y comprueba la
validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos,
propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y
deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre
el cambio que produce el
signo de coeficiente
cuadrático de una función
cuadrática en su gráfica,
relaciones entre coeficientes
y variación en la gráfica, u
otras relaciones que
descubre. Justifica y
comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante
recursos, métodos una afirmación opuesta a
gráficos, procedimientos otra o de un caso especial
y propiedades algebraicas mediante ejemplos,
más óptimas para contraejemplos,
determinar términos conocimientos
desconocidos y la suma geométricos, o
de términos de una razonamiento inductivo y
progresión geométrica, deductivo.
simplificar expresiones  • Plantea afirmaciones
algebraicas, y solucionar sobre la posibilidad o
sistemas de ecuaciones imposibilidad de solucionar
lineales e inecuaciones una ecuación cuadrática
usando identidades sobre la base del análisis de
algebraicas o sus coeficientes o el valor
propiedades de las de la discriminante.
igualdades y Justifica y comprueba la
desigualdades. • Plantea validez de una afirmación
afirmaciones sobre las opuesta a otra o de un caso
características que especial mediante
distinguen un ejemplos, contraejemplos,
crecimiento geométrico, conocimientos
o relaciones que geométricos, o
descubre en una sucesión razonamiento inductivo y
gráfica o numérica, u deductivo.
otras relaciones de  • Plantea afirmaciones
cambio que descubre. sobre relaciones de
Justifica o descarta la cambio que observa
validez de sus entre las variables de una
afirmaciones mediante función exponencial o
un contraejemplo, funciones cuadráticas.
propiedades Justifica y comprueba la
matemáticas, o validez de una afirmación
razonamiento inductivo y opuesta a
deductivo. otra o de un
--Plantea afirmaciones caso especial
sobre las posibles mediante
soluciones a un sistema de ejemplos,
 matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones
o en las de otros, y las corrige.
--Plantea afirmaciones sobre
las propiedades que
sustentan la igualdad o la
simplificación de expresiones
algebraicas para solucionar
ecuaciones e inecuaciones
lineales, u otras relaciones contraejemplos,
ecuaciones lineales,
que descubre. Justifica la conocimientos
ecuaciones cuadráticas o
validez de sus afirmaciones geométricos, o
inecuaciones lineales, u
mediante ejemplos y sus razonamiento inductivo y
otras relaciones que
conocimientos matemáticos. ejemplos, propiedades deductivo.
descubre. Justifica o
Reconoce errores en sus matemáticas o razonamiento Ejemplo: El estudiante
descarta la validez de sus
justificaciones o en las de inductivo y deductivo observa el gráfico y describe
afirmaciones mediante un
otros, y las corrige. que, al cabo de 13 o 14 horas,
contraejemplo, propiedades
-- Plantea afirmaciones sobre las bacterias habrán superado
matemáticas, o
las diferencias entre la el número de 10 000 y que el
razonamiento inductivo y
función lineal y una función crecimiento es más acelerado
deductivo
lineal afín, y sobre la cuando pasa el tiempo.
diferencia entre una
proporcionalidad directa y
una proporcionalidad inversa,
u otras relaciones que
descubre. Justifica la validez
de sus afirmaciones usando
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones
o en las de otros, y las corrige
Resuelve problemas  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre  Establece relaciones  Establece relaciones entre
de forma, las características y los las características y los las características y los entre las características y las características y
movimiento y atributos medibles de atributos medibles de atributos medibles de los atributos medibles de atributos medibles de
localización. objetos reales o objetos reales o objetos reales o objetos reales o objetos reales o
imaginarios. Asocia estas imaginarios. Asocia estas imaginarios. Asocia estas imaginarios. Representa imaginarios. Representa
características y las características y las relaciones y representa, estas relaciones con estas relaciones con formas
 representa con formas
bidimensionales
compuestas y compuestas
tridimensionales.
Establece, también,
relaciones de semejanza
entre triángulos o figuras
planas, y entre las
propiedades del volumen,
área y perímetro.
 • Describe la ubicación o
el recorrido de un objeto
real o imaginario, y los
representa utilizando
coordenadas cartesianas,
planos o mapas a escala.
Describe las
transformaciones de un
objeto en términos de
ampliaciones,
traslaciones, rotaciones o
reflexiones
 Expresa, con dibujos,
construcciones con regla y
compás, con material
concreto y con lenguaje
geométrico, su
comprensión sobre las
propiedades de las rectas
paralelas, perpendiculares
y secantes, y de los
prismas, cuadriláteros,
triángulos, y círculos. Los
expresa aun cuando estos
cambien de posición y
vistas, para interpretar un
problema según su
representa con formas con formas
bidimensionales bidimensionales y tridimensionales
y tridimensionales
tridimensionales. compuestas, sus elementos
Establece, también, y propiedades de volumen,
propiedades de semejanza área y perímetro.
y congruencia entre formas  • Describe la ubicación o el
poligonales, y entre las recorrido de un objeto real
propiedades del volumen, o imaginario, y los
área y perímetro. representa utilizando
 • Describe la ubicación o el coordenadas cartesianas y
recorrido de un objeto real planos a escala. También
o imaginario, y los representa la distancia
representa utilizando entre dos puntos desde su
coordenadas cartesianas, forma algebraica. Describe
planos o mapas a escala. las transformaciones de
Describe las objetos mediante la
transformaciones de un combinación de
objeto en términos de ampliaciones, traslaciones,
combinar dos a dos rotaciones o reflexiones.
ampliaciones, traslaciones,  Expresa, con dibujos,
rotaciones o reflexiones. construcciones con regla y
 Expresa, con dibujos, compás, con material
construcciones con regla y concreto, y con lenguaje
compás, con material geométrico, su
concreto y con lenguaje comprensión sobre las
geométrico, su propiedades de las razones
comprensión sobre las trigonométricas de un
propiedades de la triángulo, los polígonos, los
semejanza y congruencia prismas y el cilindro, así
de formas bidimensionales como su clasificación, para
(triángulos), y de los interpretar un problema
prismas, pirámides y según su contexto y
polígonos. Los expresa aun estableciendo relaciones
cuando estos cambien de entre representaciones.
posición  • Expresa, con dibujos,
 y vistas, para interpretar un construcciones con regla y
formas bidimensionales y
compuestas o cuerpos de
revolución, los que
pueden combinar
prismas, pirámides, conos
o poliedros regulares,
considerando sus
elementos y propiedades.
 • Describe la ubicación o
los movimientos de un  • Describe la ubicación o
objeto real o imaginario,
y los representa
utilizando mapas y planos
a escala, así como la
ecuación de la recta,
razones trigonométricas,
ángulos de elevación y
depresión. Describe las
transformaciones que
generan formas que
permiten teselar un
plano.  • Expresa, con dibujos,
 Expresa, con dibujos,
construcciones con regla
y compás, con material
concreto, y con lenguaje
geométrico, su
comprensión sobre las
propiedades de
poliedros, prismas,
cuerpos de revolución y
su clasificación, para
interpretar un problema
según su contexto y
estableciendo relaciones
entre representaciones.
bidimensionales,
tridimensionales o
compuestas, y con cuerpos
de revolución, los que
pueden combinar formas
geométricas
tridimensionales. También
establece relaciones
métricas entre triángulos y
circunferencias.
los movimientos de un
objeto real o imaginario, y
los representa utilizando
mapas y planos a escala,
razones trigonométricas, y
la ecuación de la parábola y
circunferencia. Describe las
posibles secuencias de
transformaciones sucesivas
que dieron origen a una
forma bidimensional.
construcciones con regla y
compás, con material
concreto, y con lenguaje
geométrico, su
comprensión sobre las
propiedades de los cuerpos
de revolución o formas
tridimensionales
compuestas, así como su
clasificación, para
interpretar un problema
según su contexto y
estableciendo relaciones
entre representaciones.
 contexto y estableciendo problema según su compás, con material  • Expresa, con dibujos,  • Expresa, con dibujos,
relaciones entre contexto y estableciendo concreto, y con lenguaje construcciones con regla construcciones con regla y
representaciones. relaciones entre geométrico, su y compás, con material compás con material
 • Expresa, con dibujos, representaciones. comprensión sobre la concreto, y con lenguaje concreto, y con lenguaje
construcciones con regla y  • Expresa, con dibujos, equivalencia entre dos geométrico, su geométrico, su
compás, con material construcciones con regla y secuencias de comprensión sobre las comprensión sobre las
concreto y con lenguaje compás, con material transformaciones propiedades de la transformaciones
geométrico, su concreto y con lenguaje geométricas a una figura, homotecia en figuras geométricas y la
comprensión sobre la geométrico, su para interpretar un planas, para interpretar clasificación de las formas
relación de semejanza comprensión sobre las problema según su un problema según su geométricas por sus
entre formas características que contexto y estableciendo contexto y estableciendo características y
bidimensionales cuando distinguen una rotación de relaciones entre relaciones entre propiedades, para
estas se amplían o una traslación y una representaciones. representaciones. interpretar un problema
reducen, para interpretar traslación de una reflexión.  • Lee textos o gráficos que  • Lee textos o gráficos según su contexto y
las condiciones de un Estas distinciones se hacen describen formas que describen las estableciendo relaciones
problema y estableciendo de formas bidimensionales geométricas y sus propiedades de entre representaciones
relaciones entre para interpretar un propiedades, y relaciones semejanza y congruencia  Lee textos o gráficos que
representaciones. problema según su de semejanza y entre formas describen las propiedades
 • Lee textos o gráficos que contexto y estableciendo congruencia entre geométricas, razones de los cuerpos de
describen características, relaciones entre triángulos, así como las trigonométricas, y revolución, compuestos y
elementos o propiedades representaciones. razones trigonométricas. ángulos de elevación o truncados, así como la
de las formas geométricas  • Lee textos o gráficos que Lee mapas a diferente depresión. Lee mapas a clasificación de las formas
bidimensionales y describen características, escala y compara su diferente escala, e integra geométricas por sus
tridimensionales, así elementos o propiedades información para ubicar su información para características y
como de sus de las formas geométricas lugares o determinar rutas. ubicar lugares, propiedades comunes o
transformaciones, para bidimensionales y  • Selecciona y adapta profundidades, alturas o distintivas. Lee mapas a
extraer información. Lee tridimensionales. Reconoce estrategias heurísticas, determinar rutas. • diferente escala, e integra
planos a escala y los usa propiedades de la recursos o procedimientos Combina y adapta la información que
para ubicarse en el semejanza y congruencia, y para determinar la estrategias heurísticas, contienen para ubicar
espacio y determinar la composición de longitud, el área y el recursos y lugares, profundidades,
rutas. transformaciones (rotación, volumen de primas y procedimientos más alturas o determinar rutas
 • Selecciona y emplea ampliación y reducción) polígonos, y para convenientes para óptimas.
estrategias heurísticas, para extraer información. establecer relaciones determinar la longitud, el  • Combina y adapta
recursos o procedimientos Lee planos o mapas a métricas entre lados de un área y el volumen de estrategias heurísticas,
para determinar la escala y los usa para triángulo, así como para poliedros y de cuerpos recursos o procedimientos
longitud, el perímetro, el ubicarse en el espacio y determinar el área de compuestos, así como para determinar la
área o el volumen de determinar rutas. formas bidimensionales para determinar longitud, el área y el
 primas, cuadriláteros y  • Selecciona y emplea irregulares empleando distancias inaccesibles y volumen de cuerpos
triángulos, así como de estrategias heurísticas, unidades convencionales superficies irregulares en geométricos compuestos y
áreas bidimensionales recursos o procedimientos (centímetro, metro y planos empleando de revolución, así como
compuestas, empleando para determinar la kilómetro) y coordenadas coordenadas cartesianas áreas irregulares
unidades convencionales longitud, el perímetro, el cartesianas. y unidades expresadas en planos o
(centímetro, metro y área o el volumen de  • Selecciona y adapta convencionales mapas, empleando
kilómetro) y no primas, pirámides, estrategias heurísticas, (centímetro, metro y coordenadas cartesianas y
convencionales (bolitas, polígonos y círculos, así recursos o procedimientos kilómetro). unidades convencionales
panes, botellas, etc.). como de áreas para describir las diferentes  Combina y adapta (centímetro, metro y
 • Selecciona y emplea bidimensionales vistas de una forma estrategias heurísticas, kilómetro).
estrategias heurísticas, compuestas o irregulares, tridimensional (frente, recursos o  • Combina y adapta
recursos o procedimientos empleando coordenadas perfil y base) y reconstruir procedimientos para estrategias heurísticas,
para describir el cartesianas y unidades su desarrollo en el plano describir las diferentes recursos o procedimientos
movimiento, la convencionales sobre la base de estas, vistas de una forma para describir las diferentes
localización o las (centímetro, metro y empleando unidades tridimensional vistas de una forma
perspectivas (vistas) de los kilómetro) y no convencionales compuesta (frente, perfil tridimensional compuesta
objetos, empleando convencionales (bolitas, (centímetro, metro y y base) y reconstruir su (frente, perfil y base) y
unidades convencionales panes, botellas, etc.). kilómetro) y no desarrollo en el plano reconstruir su desarrollo en
(centímetro, metro y  Selecciona y emplea convencionales (por sobre la base de estas, el plano sobre la base de
kilómetro) y no estrategias heurísticas, ejemplo, pasos). empleando unidades estas, empleando unidades
convencionales (por recursos o procedimientos Plantea afirmaciones sobre convencionales convencionales
ejemplo, pasos). para describir el las relaciones y propiedades (centímetro, metro y (centímetro, metro y
Plantea afirmaciones sobre movimiento, la localización que descubre entre los kilómetro) y no kilómetro) y no
las relaciones y propiedades o las perspectivas (vistas) objetos, entre objetos y convencionales (por convencionales (por
que descubre entre los de los objetos en planos a formas geométricas, y entre ejemplo, pasos). ejemplo, pasos).
objetos, entre objetos y escala, empleando las formas geométricas, sobre • Plantea afirmaciones • Plantea y contrasta
formas geométricas, y entre unidades convencionales la base de simulaciones y la sobre las relaciones y afirmaciones sobre las
las formas geométricas, (centímetro, metro y observación de casos. propiedades que descubre relaciones y propiedades que
sobre la base de kilómetro) y no Comprueba o descarta la entre los objetos, entre descubre entre los objetos,
simulaciones y la convencionales (por validez de la afirmación objetos y formas entre objetos y formas
observación de casos. Las ejemplo, pasos). mediante ejemplos, geométricas, y entre las geométricas, y entre las
justifica con ejemplos y sus • Plantea afirmaciones sobre propiedades geométricas, y formas geométricas, sobre formas geométricas, sobre la
conocimientos geométricos. las relaciones y propiedades razonamiento inductivo o la base de experiencias base de experiencias directas
Reconoce errores en las que descubre entre los deductivo directas o simulaciones. o simulaciones. Comprueba la
justificaciones y los corrige objetos, entre objetos y Comprueba o descarta la validez de una afirmación
formas geométricas, y entre validez de una afirmación opuesta a otra, o de un caso
las formas geométricas, sobre mediante un especial mediante

Resuelve problemas  Representa las
de gestión de datos e características de una
incertidumbre población en estudio
asociándolas a variables
cualitativas nominales y
ordinales, o cuantitativas
discretas, y expresa el
comportamiento de los
datos de la población a
través de gráficos de
barras, gráficos circulares
y medidas de tendencia
central.
 • Determina las
condiciones de una
situación aleatoria,
compara la frecuencia de
sus sucesos y representa
su probabilidad a través
de la regla de Laplace
(valor decimal) o
representa su
probabilidad mediante su
frecuencia dada en
porcentajes. A partir de
este valor, determina si un
suceso es más o menos
probable que otro.
 Expresa con diversas
la base de simulaciones y la
observación de casos. Las
justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos.
Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de
otros, y los corrige
-Representa las características
de una población en estudio
asociándolas a variables
cualitativas nominales y
ordinales, o cuantitativas
discretas y continúas. Expresa
el comportamiento de los
datos de la población a través
de histogramas, polígonos de
frecuencia y medidas de
tendencia central.
- Determina las condiciones y
el espacio muestral de una
situación aleatoria, y compara
la frecuencia de sus sucesos.
Representa la probabilidad de
un suceso a través de la regla
de Laplace (valor decimal) o
representa su probabilidad
mediante su frecuencia
relativa expresada como
decimal o porcentaje. A partir
de este valor determina si un
suceso es seguro, probable o
imposible de suceder
-Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
matemático su comprensión
sobre la pertinencia de usar la
contraejemplo, propiedades
geométricas, y conocimientos geométricos, y
razonamiento inductivo o
deductivo
 Representa las  Representa las
características de una características de una
población en estudio población mediante el
mediante variables estudio de variables
cualitativas o cuantitativas, cualitativas y
selecciona las variables a cuantitativas, y el
estudiar, y representa el comportamiento de los
comportamiento de los datos de una muestra
datos de una muestra de la representativa a través
población a través de de medidas de tendencia
histogramas, polígonos de central, medidas de
frecuencia y medidas de localización (cuartil) la
tendencia central o desviación estándar o
desviación estándar. gráficos estadísticos,
-Determina las condiciones y seleccionando los más
el espacio muestral de una apropiados para las
situación aleatoria, y variables estudiadas.
discrimina entre sucesos -Determina las condiciones
independientes y y restricciones de una
dependientes. Representa la situación aleatoria, analiza
probabilidad de un suceso a la ocurrencia de sucesos
través de su valor decimal o independientes y
fraccionario. A partir de este dependientes, y representa
valor, determina si un suceso su probabilidad a través del
es probable o muy probable, valor racional de 0 a 1. A
o casi seguro de que ocurra. partir de este valor,
-Expresa con diversas determina la mayor o
representaciones y lenguaje menor probabilidad de un
matemático su comprensión suceso en comparación con
contraejemplos,
razonamiento inductivo o
deductivo.
-Representa las características
de una población mediante el
estudio de variables y el
comportamiento de los datos
de una muestra, mediante
medidas de tendencia central,
medidas de localización (tercil
y quintil), desviación estándar
para datos agrupados y
gráficos estadísticos. Para
ello, selecciona los más
apropiados para las variables
estudiadas.
- Determina las condiciones y
restricciones de una situación
aleatoria, analiza la
ocurrencia de sucesos simples
y compuestos, y la representa
con el valor de su
probabilidad expresada como
racional de 0 a 1. A partir de
este valor, determina la
mayor o menor probabilidad
de un suceso compuesto en
comparación con otro.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
matemático su comprensión
sobre el valor de térciales y
 representaciones y media, la mediana o la moda de la desviación estándar en otro. quintiles de una distribución
lenguaje matemático su (datos no agrupados) para relación con la media para -Expresa con diversas de datos, así como la
comprensión sobre la representar un conjunto de datos no agrupados y según el representaciones y lenguaje pertinencia de las medidas de
media, la mediana y la datos según el contexto de la contexto de la población en matemático su tendencia central en relación
moda para datos no población en estudio, así estudio. Expresa, también, el comprensión de la con la desviación estándar,
agrupados, según el como sobre el significado del significado del valor de la desviación estándar en según el contexto de la
contexto de la población valor de la probabilidad para probabilidad para caracterizar relación con la media para población en estudio.
en estudio, así como caracterizar como segura o la ocurrencia de sucesos datos agrupados y el Asimismo, expresa el valor de
sobre el valor de la imposible la ocurrencia de independientes y significado de los cuartiles la probabilidad de sucesos
probabilidad para sucesos de una situación dependientes de una en una distribución de datos simples y compuestos de una
caracterizar como más o aleatoria. situación aleatoria. según el contexto de la situación aleatoria y cómo se
menos probable la - Lee tablas y gráficos como - Lee tablas y gráficos de población en estudio. distinguen los sucesos simples
ocurrencia de sucesos de histogramas, polígonos de barras, histogramas, u otros, Expresa, también, el de los compuestos.
una situación aleatoria. frecuencia, así como diversos así como diversos textos que significado del valor de la -Lee, interpreta, y explica una
 • Lee tablas y gráficos de textos que contengan valores contengan valores sobre probabilidad para variedad de tablas y gráficos,
barras o circulares, así de medidas de tendencia medidas estadísticas o caracterizar la ocurrencia de así como diversos textos que
como diversos textos que central o descripciones de descripción de situaciones sucesos dependientes e contengan valores sobre las
contengan valores de situaciones aleatorias, para aleatorias, para deducir e independientes de una medidas estadísticas de una
medida de tendencia comparar e interpretar la interpretar la información situación aleatoria, y cómo población y medidas
central, o descripciones información que contienen y que contienen. Sobre la base se distinguen entre sí. probabilísticas en estudio,
de situaciones aleatorias, deducir nuevos datos. A partir de ello, produce nueva -Lee, interpreta e infiere para deducir nuevos datos y
para comparar e de ello, produce nueva información. tablas y gráficos, así como predecir un comportamiento
interpretar la información información. - Recopila datos de variables diversos textos que a futuro. Sobre la base de
que contienen. A partir de - Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas contengan valores sobre las ello, produce nueva
ello, produce nueva cualitativas nominales u mediante encuestas o la medidas de tendencia información y evalúa el dato o
información. Ejemplo: El ordinales, y cuantitativas observación, combinando y central, de dispersión y de los datos que producen algún
estudiante compara datos discretas o continuas adaptando procedimientos, posición, y sobre la sesgo en el comportamiento
contenidos en una misma mediante encuestas, o estrategias y recursos. Los probabilidad de sucesos de otros.
gráfica señalando: “Hay seleccionando y empleando procesa y organiza en tablas aleatorios, para deducir -Recopila datos de variables
más niñas que gustan del procedimientos, estrategias y con el propósito de nuevos datos y predecirlos cualitativos o cuantitativos de
fútbol en primero de recursos adecuados al tipo de analizarlos y producir según la tendencia una población mediante
secundaria que en tercero estudio. Los procesa y información. Determina una observada. Sobre la base de encuestas o la observación.
de secundaria”. organiza en tablas con el muestra aleatoria de una ello, produce nueva Los recopila con el propósito
 • Recopila datos de propósito de analizarlos y población pertinente al información y evalúa si los de analizarlos y producir
variables cualitativas o producir información. Revisa objetivo de estudio y las datos tienen algún sesgo en información sobre el
cuantitativas discretas los procedimientos utilizados características de la población su presentación. comportamiento de datos.
mediante encuestas, y los adecúa a otros contextos estudiada. - Recopila datos de Determina una muestra
 seleccionando y de estudio. -Selecciona y emplea variables cualitativas o representativa de una
empleando -Selecciona y emplea procedimientos para cuantitativas mediante población pertinente para el
procedimientos y procedimientos para determinar la media y la encuestas o la observación, objetivo de estudio y para las
recursos. Los procesa y determinar la mediana, la desviación estándar de datos combinando y adaptando características de la población
organiza en tablas con el moda y la media de datos discretos, y la probabilidad de procedimientos, estrategias estudiada.
propósito de analizarlos y discretos, la probabilidad de sucesos independientes de y recursos. Los procesa y -Adapta y combina
producir información. sucesos de una situación una situación aleatoria organiza en tablas con el procedimientos para
 • Selecciona y emplea aleatoria mediante la regla de mediante la regla de Laplace y propósito de analizarlos y determinar medidas de
procedimientos para Laplace o el cálculo de su sus propiedades. Revisa sus producir información. tendencia central, desviación
determinar la mediana y frecuencia relativa expresada procedimientos y resultados. Determina una muestra estándar de datos continuos,
la moda de datos como porcentaje. Revisa sus • Plantea afirmaciones, aleatoria de una población medidas de localización, y
discretos, la probabilidad procedimientos y resultados. conclusiones e inferencias pertinente al objetivo de probabilidad de eventos
de sucesos simples de una - Plantea afirmaciones o sobre las características o estudio y las características simples o compuestos de una
situación aleatoria conclusiones sobre las tendencias de una población, de la población estudiada. situación aleatoria. Adecúa
mediante la regla de características, tendencias de o sobre sucesos aleatorios en -Selecciona, emplea y los procedimientos utilizados
Laplace o el cálculo de su los datos de una población o estudio a partir de sus adapta procedimientos para a otros contextos de estudio.
frecuencia relativa la probabilidad de ocurrencia observaciones o análisis de determinar la media y la - Plantea y contrasta
expresada en porcentaje. de sucesos en estudio. Las datos. Las justifica con desviación estándar de afirmaciones o conclusiones
Revisa sus procedimientos justifica usando la ejemplos, y usando datos continuos, y la sobre las características o
y resultados. información obtenida, y sus información obtenida y sus probabilidad de sucesos tendencias de una población
• Plantea afirmaciones o conocimientos estadísticos y conocimientos estadísticos y independientes y o de eventos aleatorios a
conclusiones sobre la probabilísticos. Reconoce probabilísticos. Reconoce dependientes de una partir de sus observaciones o
información cualitativa y errores en sus justificaciones errores o vacíos en sus situación aleatoria. Adecúa análisis de datos. Las justifica
cuantitativa de una y en las de otros, y los corrige. justificaciones y en las de los procedimientos con ejemplos y
población, o la probabilidad otros, y los corrige utilizados a otros contextos contraejemplos usando sus
de ocurrencia de sucesos. de estudio. conocimientos y la
Las justifica usando la -Plantea y contrasta información obtenida en su
información obtenida y sus afirmaciones sobre la investigación. Reconoce
conocimientos estadísticos. característica o la tendencia errores, vacíos o sesgos en
Reconoce errores en sus de una población estudiada, sus conclusiones o en las de
justificaciones y los corrige así como sobre sucesos otros estudios, y propone
aleatorios de una situación mejoras.
aleatoria. Las justifica con
ejemplos, y usando
información obtenida y sus
conocimientos estadísticos.
Reconoce errores o vacíos
en sus conclusiones o en las
de otros estudios, y
propone mejoras.
AREA: COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: CAPACIDAD
CICLO VI CICLO VII
Se comunica  Obtiene información de textos Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
oralmente en su orales textos; infiere el tema, propósito, hechos y infiere información relevante y conclusiones e interpreta la
 Infiere e interpreta conclusiones a partir de información explícita e intención del interlocutor y las relaciones de poder en
lengua materna implícita, e interpreta la intención del interlocutor discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
información de textos orales
 Adecua, organiza y desarrolla en discursos que contienen ironías y sesgos. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
las ideas de forma coherente y Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema formales e informales y a los géneros discursivos orales en
cohesionada y las relaciona mediante el uso de diversos que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
 Utiliza recursos no verbales y conectores y referentes, así como de un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos
paraverbales de forma vocabulario variado y pertinente. Enfatiza cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza
estratégica significados mediante el uso de recursos no los significados mediante el uso de recursos no verbales y
 Interactúa estratégicamente verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez
con distintos interlocutores evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus de la información y su efecto en los interlocutores, de
 Reflexiona y evalúa la forma, el conocimientos y al contexto sociocultural. Se acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al
contenido y el contexto del expresa adecuándose a situaciones comunicativas contexto sociocultural. En un intercambio, hace
texto oral formales e informales. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros
preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones en qué momento participa.
tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Lee diversos  Obtiene información del texto Lee diversos tipos de texto con estructuras Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas,
tipos de textos escrito complejas y vocabulario variado. Integra vocabulario variado y especializado. Integra información
 Infiere e interpreta información contrapuesta que está en distintas contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del
escritos en partes del texto. Interpreta el texto considerando texto. Interpreta el texto considerando información
información del texto
lengua materna  Reflexiona y evalúa la forma, el información relevante y complementaria para relevante y de detalle para construir su sentido global,
contenido y el contexto del construir su sentido global, valiéndose de otros valiéndose de otros textos y reconociendo distintas
texto escrito textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos
texto a partir de su conocimiento y experiencia. del texto y asume una posición sobre las relaciones de
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la
recursos textuales y el efecto del texto en el lector validez de la información, el estilo del texto, la intención de
a partir de su conocimiento y del contexto estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto
sociocultural. del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa
tipos de tipos de comunicativa Adecúa su texto al destinatario, propósito y el su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
 Organiza y desarrolla las ideas registro a partir de su experiencia previa y de experiencia previa, de fuentes de información
textos en lengua fuentes de información complementarias. Organiza complementarias y divergentes, y de su conocimiento del
de forma coherente y
materna cohesionada y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla
 Utiliza convenciones del tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura
lenguaje escrito de forma acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos
pertinente relaciones entre ideas a través del uso adecuado géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a
 Reflexiona y evalúa la forma, el de varios tipos de conectores, referentes y emplea través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
contenido y el contexto del vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así
texto escrito textuales para separar y aclarar expresiones e como una variedad de recursos ortográficos y textuales
ideas, así como diferenciar el significado de las para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa
palabras con la intención de darle claridad y de manera permanente la validez de la información, la
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe;
AREA: COMUNICACIÓN
DESEMPEÑO
COMPETENCIA:
1ER GRADO
-Recupera información
explícita de los tex-tos
orales que escucha
seleccionando da-tos
específicos. Integra esta
información cuando es
Se comunica dicha en distintos
oralmente en su momentos, o por distintos
lengua materna interlocutores, en textos
orales que presentan
sinónimos y expresiones
con sentido figurado.
-Explica el tema y
propósito comunicativo
del texto. Distingue lo
relevante de lo
complementario
clasificando y sintetizan-do
la información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido.
-Deduce diversas
relaciones lógicas entre las
ideas del texto oral (causa-
efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a
partir de información
explícita y presuposiciones
del texto. Señala las
características implícitas
de seres, objetos, hechos y
lugares. Determina el
2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO
-Recupera información -Recupera información -Recupera información -Dicha en distintos
explícita de los tex-tos explícita de los tex-tos orales explícita de los textos orales momentos, o por
orales que escucha que escucha seleccionando que escucha seleccionando distintos interlocutores,
seleccionando datos detalles y datos específicos. detalles y datos específicos. de los textos orales que
específicos y algunos Integra esta información Integra esta información escucha seleccionando
detalles. Integra esta cuando es dicha en distintos cuando es dicha en distintos detalles y datos
información cuando es momentos, o por distintos momentos, o por distintos específicos. Integra esta
dicha en distintos interlocutores, en textos interlocutores, en textos información cuando es
momentos, o por orales que presentan orales que presentan dicha en distintos
distintos interlocutores, información contrapuesta y información contrapuesta y momentos, o por
en textos orales que ambigua, sesgos, sinónimos, ambigua, falacias, distintos interlocutores,
presentan información y expresiones con sentido paradojas, sinónimos, en textos orales que
contrapuesta, sesgos, figurado. vocabulario especializado, y presentan información
sinónimos y expresiones expresiones con sentido contrapuesta y ambigua,
con sentido figurado. -Explica el tema y propósito figurado. falacias, paradojas,
-Explica el tema y comunicativo del texto matices, sinónimos,
propósito comunicativo cuando este presenta -Explica el tema y propósito vocabulario
del texto. Distingue lo información especializada. comunicativo del texto especializado, y
relevante de lo Distingue lo relevante de lo cuando este presenta expresiones con sentido
complementario, complementario, información especializada o figurado.
clasificando y clasificando y sintetizan-do abstracta. Distingue lo
sintetizando la la información. Establece relevante de lo Explica el tema y
información. Establece conclusiones sobre lo complementario propósito comunicativo
conclusiones sobre lo comprendido a partir de la clasificando y sintetizando del texto cuando este
comprendido. comprensión global del la información. Establece presenta información
-Deduce diversas texto. conclusiones sobre lo especializa-da o
relaciones lógicas entre -Deduce diversas relaciones comprendido a partir de la abstracta. Distingue lo
lógicas entre las ideas del comprensión global del relevante de lo
las ideas del texto oral
texto oral (causa-efecto, texto. complementario
(causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre -Deduce diversas relaciones clasificando y
semejanza-diferencia,
otras) a partir de lógicas entre las ideas del sintetizando la
entre otras) a partir de información implicada, texto oral (causa-efecto, información.
información contrapuesta o de detalle, y semejanza-diferencia, entre
significado de palabras en
contexto y de expresiones
con sentido figurado.
-Explica las intenciones de
sus interlocutores
considerando el uso de
recursos verbales, no
verbales y paraverbales.
Explica diferentes puntos
de vista, contradicciones y
estereotipos, así como la
trama y las motivaciones
de personajes en tex-tos
literarios, y algunas figuras
retóricas (como la
hipérbole).
-Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo
textual y algunas
características del género
discursivo. Mantiene el
registro formal o informal
adaptándose a los
interlocutores y sus
contextos socioculturales.
-Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema,
y las desarrolla para
ampliar o precisar la
información. Estructura
una secuencia textual
contrapuesta, de presuposiciones y sesgos otras) a partir de -Establece conclusiones
presuposiciones y sesgos del texto. Señala las información implicada, de sobre lo comprendido a
del texto. Señala las características implícitas de detalle, contrapuesta o partir de la comprensión
características implícitas seres, objetos, hechos y ambigua, y de global del texto.
de seres, objetos, lugares. Determina el presuposiciones y sesgos
hechos y lugares. significado de palabras en del texto. Señala las -Deduce diversas
Determina el significado contexto y de expresiones características implícitas de relaciones lógicas entre
de palabras en contexto con sentido figurado. seres, objetos, hechos y las ideas del texto oral
lugares. Determina el (causa-efecto,
y de expresiones con
-Explica las intenciones de significa-do de palabras en semejanza-diferencia,
sentido figurado.
sus interlocutores contexto y de expresiones entre otras) a partir de
con sentido figurado. información implicada,
considerando el uso de
-Explica las intenciones de detalle, ambigua y
algunas estrategias
de sus interlocutor-res discursivas, y de recursos no -Explica las intenciones de contrapuesta, y de
considerando el uso de verbales y paraverbales. sus interlocutores presuposiciones y
algunas estrategias Explica diferentes puntos de considerando el uso de sesgos del texto
discursivas y recursos no vista, contradicciones, diversas estrategias
verbales y paraverbales. sesgos, estereotipos y discursivas, y de recursos -Señala las
Explica diferentes diversas figuras retóricas, así no ver-bales y paraverbales. características implícitas
puntos de vista, como la trama, las Explica diferentes puntos de seres, objetos,
contradicciones, sesgos, motivaciones y la evolución de vista, falacias, hechos y lugares.
estereotipos, algunas de personajes de acuerdo ambigüedades, Determina el significado
figuras retóricas (como con el sentido global del contrargumentos y diversas de palabras en contexto
el símil, entre otras), la texto. figuras retóricas, así como y de expresiones con
trama, y las la trama y la evolución de sentido figurado.
motivaciones y la -Adecúa el texto oral a la personajes. También explica
evolución de personajes situación comunicativa las representaciones -Explica las intenciones
considerando el propósito sociales presentadas de de sus interlocutores
de acuerdo con el
comunicativo, el tipo textual acuerdo con el sentido considerando el uso de
sentido global del texto.
y las características del global del texto. diversas estrategias
género discursivo. Mantiene -Adecúa el texto oral a la discursivas y recursos no
-Adecúa el texto oral a la situación comunicativa verbales y paraverbales
el registro formal o informal
situación comunicativa considerando el propósito
adaptándose a los
considerando el interlocutores y sus comunicativo, el tipo -Explica diferentes
propósito comunicativo, contextos socioculturales. textual y las características puntos de vista, falacias,
el tipo textual y algunas del género discursivo. Elige ambigüedades,
características del -Expresa oralmente ideas y estratégicamente el registro paradojas y matices,
género discursivo. emociones de forma formal e informal contrargumentos, y
Mantiene el registro coherente y cohesionada. adaptándose a los diversas figuras
formal o informal interlocutores y sus retóricas, así como la
(Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropiada. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas, como comparación,
simultaneidad y
disyunción, a través de
diversos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y
términos propios de los
campos del saber.
-Emplea gestos y
movimientos corporales
que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física
que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y
el ritmo de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o
producir efectos en el
público, como el suspenso,
el entretenimiento, entre
otros.
-Participa en diversos
intercambios ora-les
alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre
a saberes previos y aporta
nueva información para
argumentar, aclarar y
contrastar ideas
consideran-do normas y
adaptándose a los Ordena y jerarquiza las ideas
interlocutores y sus en torno a un tema, y las
contextos desarrolla para ampliar o
socioculturales. precisar la información.
Estructura estratégicamente
-Expresa oralmente una secuencia textual
ideas y emociones de (Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada.
forma coherente y
Establece diversas
cohesionada. Ordena y
relaciones lógicas entre las
jerarquiza las ideas en ideas mediante varios tipos
torno a un tema, y las de referentes, conectores y
desarrolla para ampliar otros marcadores textuales.
o precisar la Incorpora un vocabulario
información. Estructura pertinente que incluye
una secuencia textual sinónimos y algunos
(Argumenta, narra, términos especializados.
describe, etc.) de forma
apropiada. Establece -Emplea estratégicamente
relaciones lógicas entre gestos y movimientos
las ideas, como corporales que enfatizan o
comparación, atenúan lo que dice. Regula
simultaneidad y la distancia física que guarda
disyunción, entre otras, con sus interlocutores.
a través de varios tipos Ajusta el volumen, la
de referentes y entonación y el ritmo de su
conectores. Incorpora voz para transmitir
emociones, caracterizar
un vocabulario
personajes o producir otros
pertinente que incluye
efectos en el público, como
sinónimos y términos
el suspenso y el
propios de los campos
entretenimiento.
del saber. -Participa en diversos
intercambios orales
-Emplea gestos y alternando los roles de
movimientos corporales hablante y oyente. Decide
que enfatizan o atenúan cómo y en qué momento
lo que dice. Regula la participar recurriendo a
distancia física que saberes previos, usando lo
guarda con sus dicho por sus interlocutores
contextos socioculturales.
-Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y
las desarrolla para ampliar
o precisar la información.
Estructura
estratégicamente una
secuencia textual
(Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropiada. Establece
diversas relaciones lógicas
entre las ideas mediante el
uso preciso de varios tipos
de referentes, conectores y
otros marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario
pertinente y preciso que
incluye sinónimos y algunos
términos especializados.
-Emplea estratégicamente
gestos y movimientos
corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice.
Controla la distancia física
que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el
ritmo de su voz, así como
las pausas y los silencios,
para transmitir emociones,
caracterizar personajes o
producir otros efectos en el
público, como el suspenso y
el entretenimiento
-Participa en diversos
intercambios orales
trama y la evolución de
personajes. También
explica las
representaciones
sociales y los niveles de
sentido de acuerdo con
el sentido global del
texto
-Adecúa el texto oral a
la situación
comunicativa
considerando el
propósito comunicativo,
el tipo textual y las
características del
género discursivo. Elige
estratégicamente el
registro formal e
informal adaptándose a
los interlocutores y sus
contextos
socioculturales.
-Expresa oralmente
ideas y emociones de
forma coherente y
cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en
torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar
o precisar la
información. Estructura
estratégicamente una
secuencia textual
(Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropia-da
-Establece diversas
relaciones lógicas entre
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
 Opina como hablante
y oyente sobre el
contenido del texto
oral, los estereotipos y
valores que este
plantea, las
intenciones de los
interlocutores, y el
efecto de lo dicho en
el hablante y el
oyente. Justifica su
posición sobre lo que
dice el texto
considerando su
experiencia y los
contextos
socioculturales en que
se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de
textos orales del ámbito
escolar y social y de
medios de comunicación a
la situación comunicativa,
así como la coherencia de
las ideas y la cohesión
entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales. Determina si
la Información es confiable
contrastándola con otros
textos o fuentes de
información.
interlocutores. Ajusta el y aportando nueva
volumen, la entonación información para persuadir,
y el ritmo de su voz para contrargumentar y
transmitir emociones, contrastar ideas. Emplea
caracterizar personajes estrategias discursivas, y
o producir efectos en el normas y modos de cortesía
público, como el según el contexto
suspenso, el sociocultural.
-Opina como hablante y
entretenimiento, entre
oyente sobre el contenido
otros.
del texto oral, los
estereotipos, las creencias y
-Participa en diversos los valores que este plantea,
intercambios ora-les las intenciones de los
alternando los roles de interlocutores, y el efecto de
hablante y oyente. lo dicho en el hablante y el
Recurre a saberes oyen-te. Justifica su posición
previos, usa lo dicho por sobre las relaciones de
sus interlocutores y poder presentes en los
aporta nueva textos considerando su
información para experiencia y los contextos
argumentar, persuadir y socio-culturales en que se
contrastar ideas desenvuelve.
considerando normas y -Emite un juicio crítico sobre
modos de cortesía según la adecuación de textos
el contexto orales del ámbito escolar y
social y de medios de
sociocultural.
comunicación a la situación
comunicativa, así como la
-Opina como hablante y coherencia de las ideas y la
oyente sobre el cohesión entre estas. Evalúa
contenido del texto oral; la eficacia de recursos
sobre los estereotipos, verbales, no verbales y
creencias y valores que paraverbales, así como la
este plantea; y sobre las pertinencia de las
intenciones de los estrategias discursivas.
interlocutores y el Determina la validez de la
efecto de lo dicho en el información contrastándola
hablante y el oyente. con otros textos o fuentes
Justifica su posición de información.
alternando los roles de
hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y
en qué momento participar
recurriendo a saberes
previos, usando lo dicho por
sus interlocutores y vocabulario pertinente y
aportando nueva
información para persuadir,
contrargumentar y especializados.
consensuar. Emplea
estrategias discursivas, y
normas y modos de cortesía
según el contexto socio-
cultural.
-Opina como hablante y
oyente sobre el contenido
del texto oral, las
representaciones sociales
que este plantea, las
intenciones de los
interlocutores, y el efecto
de lo dicho en el hablante y
el oyente. Justifica su
posición sobre las
relaciones de poder e
ideologías presentes en los
textos considerando su
experiencia y los contextos
socio-culturales en que se
desenvuelve.
-Emite un juicio crítico
sobre la adecuación de
textos orales del ámbito
escolar y social y de medios
de comunicación a la
situación comunicativa, así
como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre
estas. Evalúa la eficacia de
las ideas a través del uso
preciso de varios tipos
de referentes,
conectores y otros
marcadores textuales.
Incorpora un
preciso que incluye
sinónimos y términos
-Emplea
estratégicamente gestos
y movimientos
corporales que enfatizan
o atenúan lo que dice.
Controla la distancia
física que guarda con
sus interlocutore
-Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de
su voz, así como las
pausas y los silencios,
para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
otros efectos en el
público como el
suspenso y el
entretenimiento.
-Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente.
-Decide
estratégicamente cómo
y en qué momento
participar recurriendo a
saberes previos, usando
lo dicho por sus
sobre lo que dice el
texto considerando su
experiencia y los
contextos
socioculturales en que
se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de
textos orales del ámbito
escolar y social y de
medios de comunicación a
la situación comunicativa,
así como la coherencia de
las ideas y la cohesión
entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales, así como la
pertinencia de las
estrategias discursivas más
comunes. Determina si la
información es confiable
contrastándola con otros
textos o fuentes de
información
recursos verbales, no interlocutores y
verbales y paraverbales, así aportando nueva
como la pertinencia de las información para
estrategias discursivas. persuadir,
Determina la validez de la contrargumento y
información contrastándola consensuar. Emplea
con otros textos o fuentes estrategias discursivas, y
de información. normas y modos de
cortesía según el
contexto sociocultural.
-Opina como hablante y
oyente sobre el
contenido del texto oral,
las representaciones
sociales que este
plantea, las intenciones
de los interlocutores, y
el efecto de lo dicho en
el hablante y el oyente.
--Justifica su posición
sobre las relaciones de
poder e ideologías
presentes en los textos
considerando su
experiencia y los
contextos
socioculturales en que
se desenvuelve.
-Emite un juicio crítico
sobre la adecuación de
textos orales del ámbito
escolar y social y de
medios de comunicación a
la situación comunicativa,
así como la coherencia de
las ideas y la cohesión
entre estas.

Lee diversos tipos -Identifica información
de textos escritos en explícita, relevante y
lengua materna complementaria
seleccionando datos
específicos y algunos
detalles en diversos tipos
de texto con varios
elementos complejos en
su estructura, así como
vocabulario variado.
Integra información
explícita cuando se
encuentra en distintas
partes del texto, o en
distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
-Explica el tema, los
subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
-Distingue lo relevante de
lo complementario
clasificando y sintetizan-do
la información.
-Establece conclusiones
-Identifica información -Identifica información
explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante y
complementaria complementaria
seleccionando datos seleccionando datos
específicos y algunos específicos y detalles en
detalles en diversos tipos diversos tipos de texto de
de texto de estructura estructura compleja y con
compleja y con información contrapuesta y
información contrapuesta vocabulario especializado.
y vocabulario variado. Integra información explícita
Integra información cuando se encuentra en
explícita cuando se distintas partes del texto, o
encuentra en distintas en distintos textos al realizar
partes del texto, o en una lectura intertextual.
distintos textos al realizar - Deduce diversas relaciones
una lectura intertextual. lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto,
-Explica el tema, los semejanza-diferencia, entre
subtemas y el propósito otras) a partir de
comunicativo del texto. información contrapuesta o
Distingue lo relevante de de detalle del texto, o al
lo complementario realizar una lectura
clasifican-do y sintetizando intertextual.
la información. Establece -Señala las características
conclusiones sobre lo implícitas de seres, objetos,
comprendido vinculando hechos y lugares, y características implícitas de
el texto con su experiencia determina el significado de
y los contextos palabras en contexto y de
-Identifica información
complementaria
seleccionando datos
específicos y detalles en
diversos tipos de texto de
estructura compleja y con
información contrapuesta y
ambigua, así como
vocabulario especializado.
Integra información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
-Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información
de detalle, contrapuesta o
ambigua del texto, o al
realizar una lectura
intertextual. Señala las
seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
- Evalúa los estilos de los
hablantes; la eficacia de
recursos verbales, no
verbales y paraverbales; y
la pertinencia de las
estrategias discursivas.
Determina la validez de la
información
contrastándola con otros
textos o fuentes de
información
Identifica información
explícita, relevante y
complementaria
seleccionando datos
específicos y detalles en
diversos tipos de texto de
estructura compleja y con
información contrapuesta
y ambigua, así como
falacias, paradojas,
matices y vocabulario
especializado. Integra
información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto,
o en distintos textos al
realizar una lectura
intertextual.
-Explica el tema, los
subtemas y el propósito
comunicativo del texto
cuando este presenta
información especializada
o abstracta.
-Distingue lo relevante de
lo complementario
clasificando y sintetizando
la información. Establece
sobre lo comprendido
vinculando el texto con su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
-Deduce diversas
relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a
partir de información
explícita e implícita del
texto, o al realizar una
lectura intertextual. Señala
las características
implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares,
y determina el significado
de palabras en contexto y
de expresiones con
sentido figura-do.
-Explica la intención del
autor, los diferentes
puntos de vista, los
estereotipos, y la informa-
ción que aportan
organizadores o
ilustraciones.
-Explica la trama, y las
características y
motivaciones de personas
y personajes, además de
al-gunas figuras retóricas
(por ejemplo, la
hipérbole), considerando
algunas características del
socioculturales en que se expresiones con sentido
desenvuelve. figurado.
-Explica el tema, los
-Deduce diversas subtemas y el propósito
relaciones lógicas entre las comunicativo del texto
ideas del texto escrito cuando este presenta
(causa-efecto, semejanza- información especializada.
diferencia, entre otras) a Distingue lo relevante de lo
partir de información complementario
contrapuesta del texto o al clasificando y sintetizando
realizar una lectura la información.
intertextual. Señala las
características implícitas -Establece conclusiones
de seres, objetos, hechos y sobre lo comprendido
lugares, y determina el contrastando su experiencia
significa-do de palabras en y conocimiento con el
contexto y de expresiones contexto sociocultural del
con sentido figurado. texto.
-Explica la intención del
-Explica la intención del autor considerando algunas
autor, los diferentes estrategias discursivas
puntos de vista, los utilizadas, y las
estereotipos, y la características del tipo
información que aportan textual y género discursivo.
gráficos e ilustraciones. Explica diferentes puntos de
Explica la trama, y las vista, algunos sesgos,
características y contradicciones, el uso de la
motivaciones de personas información estadística, las
y personajes, además de representaciones sociales
algunas figuras retóricas presentes en el texto, y el
(por ejemplo, el símil), de modo en que diversas
acuerdo con el sentido figuras retóricas junto con la
global del texto, trama y la evolución de
considerando algunas personajes construyen el
características del tipo sentido del texto.
textual y género
discursivo. -Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
-Opina sobre el contenido, estrategias discursivas y la
la organización textual, el intención del autor. Emite
significado de palabras en
contexto y de expresiones con
sentido figurado.
-Explica el tema, los subtemas
y el propósito comunicativo
del texto cuando este
presenta información
especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando
y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre
lo comprendido contrastando
su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural
del texto.
-Explica la intención del autor
considerando diversas
estrategias discursivas
utilizadas, y las características
del tipo textual y género
discursivo. Explica diferentes
puntos de vista, sesgos,
contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la
información estadística, las
representaciones sociales
presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras
retóricas junto con la trama y
la evolución de personajes
construyen el sentido del
texto.
-Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la
intención del autor. Emite un
conclusiones sobre lo
comprendido
contrastando su
experiencia y
conocimiento con el
contexto sociocultural del
texto y del autor.
-Deduce diversas
relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a
partir de información de
detalle, contrapuesta y
ambigua del texto,
o al realizar una lectura
intertextual. Señala las
características implícitas
de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones
con sentido figurado.
-Explica la intención del
autor considerando
diversas estrategias
discursivas utilizadas, y las
características del tipo
textual y género
discursivo. Explica
diferentes puntos de
vista, sesgos, falacias,
ambigüedades, paradojas,
matices, y
contrargumentos, y el uso
de la información
estadística, así como las
representaciones sociales
presentes en el texto.
- Asimismo, explica el

tipo textual y género
discursivo.
-Opina sobre el contenido,
la organización textual, el
sentido de diversos
recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa
los efectos del tex-to en
los lectores a partir de su
experiencia y de los
contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
-Justifica la elección o
recomendación de textos
de su preferencia cuando
los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre
estereotipos, creencias y
valores presentes en los
textos. Contrasta textos
entre sí, y determina las
características de los
autores, los tipos textuales
y los géneros discursivos
Escribe diversos Adecúa el texto a la
sentido de diversos
recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa
la eficacia de la
información considerando
los efectos del texto en los
lectores a partir de su
experiencia y de los
contextos socio-culturales
en que se desenvuelve.
-Justifica la elección o
recomendación de textos
de su preferencia cuando
los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre
estereotipos, creencias y
valores presentes en los
textos. Contrasta textos
entre sí, y determina las
características de los
autores, los tipos textuales
y los géneros discursivos.
-Adecúa el texto a la
un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la
información considerando
los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural
del texto.
-Justifica la elección o
recomendación de textos de
su preferencia cuando los
comparte con otros.
Sustenta su posición sobre
estereotipos y relaciones de
poder presentes en los
textos. Contrasta textos
entre sí, y determina las
características de los
autores, los ti-pos textuales
y los géneros discursivos
--Adecúa el texto a la
juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información
considerando los efectos del
texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
-Justifica la elección o
recomendación de tex-tos de
su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta
su posición sobre las
relaciones de poder e
ideologías de los textos.
Contrasta textos entre sí, y
determina las características
de tipos textuales y géneros
discursivos, o de movimientos
literarios.
--Adecúa el texto a la
modo en que el texto
construye diferentes
sentidos o
interpretaciones
considerando la trama,
diversas figuras retóricas
utilizadas o la evolución
de personajes.
-Opina sobre el
contenido, la organización
textual, las estrategias
discursivas, las
representaciones sociales
y la intención del autor.
Emite un juicio crítico
sobre la eficacia y validez
de la información, y sobre
el estilo de un autor,
considerando los efectos
del texto en los lectores, y
contrastando su
experiencia y
conocimiento con el
contexto sociocultural del
texto y del autor.
-Justifica la elección o
recomendación de textos
de su preferencia cuando
los comparte con otros.
Sustenta su posición
sobre las relaciones de
poder e ideologías de los
textos. Contrasta textos
entre sí, y determina las
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, o de
movimientos literarios.
-- Adecúa el texto a la
tipos de tipos de situación comunicativa
textos en lengua considerando el propósito
materna comunicativo, el tipo
textual y algunas
características del género
discursivo, así como el
formato y el soporte
--Mantiene el registro
formal o informal
adaptándose a los
destinatarios y
seleccionando diversas
fuentes de información
complementaria.
-Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza
en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla
para ampliar o precisar la
información sin
digresiones o vacíos.
---Estructura una
secuencia textual
(Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropiada. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas, como consecuencia,
contraste, comparación o
disyunción, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos
términos propios de los
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo
textual y algunas
características del género
discursivo, así como el
formato y el soporte.
--Mantiene el registro
formal o informal
adaptándose a los
destinatarios y
seleccionando diversas
fuentes de información
complementaria.
-Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza
en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla
para ampliar o precisar la
información sin
digresiones o vacíos.
--Estructura una secuencia
textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropiada.
-Establece relaciones
lógicas entre las ideas,
como comparación,
simultaneidad y
disyunción, a través de
varios tipos de referentes
y conectores. Incorpora de
forma pertinente un
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber.
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual
y las características del
género discursivo, así como
el formato y el soporte.
-Elige estratégicamente el
registro formal o informal
adaptándose a los
destinatarios y adaptándose a los
seleccionando diversas
fuentes de información
complementaria.
-Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas
principales, y las desarrolla
para ampliar o precisar la
información sin digresiones
o vacíos
-Estructura
estratégicamente una
secuencia textual
(Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada.
Establece diversas
relaciones lógicas entre las
ideas a través de varios tipos
de referentes, conectores y
otros marcadores textuales.
--Incorpora de forma
pertinente un vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos
especializados.
-Utiliza de forma precisa, los
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo
textual y las características
del género discursivo, así
como el formato y el
soporte.
--Elige estratégicamente el
registro formal o informal
destinatarios y
seleccionando fuentes de
información
complementaria y
divergente.
-Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
-Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas
principales, y las desarrolla
para contrargumentar o
precisar la información sin
digresiones o vacíos. --
Estructura
estratégicamente una
secuencia textual
(Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropiada. Establece
diversas relaciones lógicas
entre las ideas a través del
uso preciso de referentes,
conectores y otros
marcadores textuales.
Incorpora de forma
pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos especializados.
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo
textual y las características
del género discursivo, así
como el formato y el
soporte.
--Elige estratégicamente el
registro formal o informal
adaptándose a los
destinatarios y
seleccionando fuentes de
información
complementaria y
divergente.
-- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza
en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla
para contrargumentar o
precisar la información sin
digresiones o vacíos.
--Estructura
estratégicamente una
secuencia textual
(Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropiada. Establece
diversas relaciones lógicas
entre las ideas a través del
uso preciso de referentes,
conectores y otros
marcadores textuales
--Incorpora de forma
pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
términos especializados.
--Utiliza de forma precisa,
campos del saber.
-Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto y
aparte para separar
párrafos) que contribuyen
al sentido de su texto.
Emplea algunos recursos
textuales y figuras
retóricas con distintos
propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir
sentidos en el texto; para
caracterizar personas,
personajes y escenarios; y
para elaborar patrones
rítmicos y versos libres,
con el fin de producir
efectos en el lector, como
el entretenimiento o el
suspenso.
-Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si se ajusta
a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
estas.
-Determina la eficacia de
los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia
del vocabulario para
-Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, tildación
diacrítica) que contribuyen
al sentido de su texto.
--Emplea algunos recursos
textuales y figuras
retóricas con distintos
propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir
sentidos en el texto; para
caracterizar personas,
personajes y escenarios; y
para elaborar patrones
rítmicos y versos libres,
con el fin de producir
efectos en el lector, como
el entretenimiento o el
suspenso.
-Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si se ajusta
a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
estas.
-. Determina la eficacia de
los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia
del vocabulario para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido de su
texto.
-Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la
metáfora) para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, así como para
elaborar patrones rítmicos y
versos libres. Emplea
algunas estrategias
discursivas (paratextos,
diseño visual del texto, entre
otros) para aclarar ideas,
reforzar o sugerir sentidos
en el texto, con el fin de
producir efectos en el lector,
como el suspenso o la
persuasión, entre otros.
-Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si se ajusta a
la situación comunicativa; si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre
las ideas; o si el uso de
varios tipos de conecto-res,
referentes y otros
marcadores textuales
asegura la cohesión entre
ellas.
-Determina la eficacia de los
recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia
del vocabulario para mejorar
el texto y garantizar su
-Utiliza de forma precisa,
los recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de
su texto. Emplea diversas
figuras retóricas para
caracterizar personas,
personajes, escenarios y
mundos representados, así
como para elaborar
patrones rítmicos y versos
libres.
--Emplea diversas
estrategias discursivas
(retórica, paratextos,
diseño visual del texto,
entre otros) para
contrargumentar, reforzar o
sugerir sentidos en el texto,
con el fin de producir
efectos en el lector, como la
persuasión o la
verosimilitud, entre otros.
--Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si se ajusta a
la situación comunicativa; si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre
las ideas; o si el uso preciso
de varios tipos de
conectores, referentes y
otros marcadores textuales
asegura la cohesión entre
ellas. Determina la eficacia
de los recursos ortográficos
utilizados, así como la
los recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de
su texto. Emplea diversas
figuras retóricas para
caracterizar personas,
personajes y escenarios,
así como para elaborar
patrones rítmicos y versos
libres.
--Emplea diversas
estrategias discursivas
(retórica, paratextos,
diseño visual del texto,
entre otros) para
contrargumentar, y
reforzar o sugerir sentidos
en el texto, con el fin de
producir efectos en el
lector, como la persuasión
o la verosimilitud, entre
otros.
--Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si se ajusta
a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso
preciso de conectores y
referentes asegura la
---Determina la eficacia de
los recursos ortográficos
utilizados, así como la
pertinencia del
vocabulario y de los
términos especializados

mejorar el texto y especializados para mejorar
garantizar su sentido.
-Evalúa el efecto de su
-Evalúa el efecto de su texto en los lectores a
texto en los lectores a
partir de los recursos
partir de los recursos
textuales y estilísticos
textuales y estilísticos
utilizados considerando su
utilizados considerando su
propósito al momento de
propósito al momento de
escribirlo. Compara y escribirlo. Compara y
contrasta aspectos contrasta aspectos
gramaticales y gramaticales y orto-
ortográficos, algunas gráficos, algunas
características de tipos características de tipos
textuales y géneros
textuales y géneros
discursivos, así como otras discursivos, así como otras
convenciones vinculadas
convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito,
con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto.
cuando evalúa el texto.
sentido.
-Evalúa el modo en que el
lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y
produce efectos en los
lectores considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Compara y de escribirlo. Compara y
contras-ta aspectos
gramaticales y ortográficos,
diversas características de
tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
pertinencia del vocabulario
y de los términos
el texto y garantizar su
sentido.
-Evalúa el modo en que el
lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y
produce efectos en los
lectores considerando su
propósito al momento de
escribirlo.
-Compara y contrasta
aspectos gramaticales y
ortográficos, diversas
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto.
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
---Evalúa el modo en que
el lenguaje refuerza o
sugiere sentidos en su
texto y produce efectos en
los lectores considerando
su propósito al momento
contrasta aspectos
gramaticales y
ortográficos, diversas
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto
AREA: INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA
COMPETENCIA: CAPACIDAD
Se comunica • Obtiene información de
oralmente en inglés textos orales.
como lengua • Infiere e interpreta
extranjera información de textos orales. •
Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de • Obtiene información del
textos escritos en texto escrito.
inglés como lengua • Infiere e interpreta
extranjera. información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
CICLO VI CICLO VII
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos
textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones
conclusiones a partir de información explícita e a partir de información implícita y explícita e interpreta la
interpreta la intención del interlocutor. Se expresa intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a
adecuando el texto a situaciones comunicativas situaciones comunicativas formales e informales usando
cotidianas usando pronunciación y entonación pronunciación y entonación inteligibles; organiza y
adecuadas35; organiza y desarrolla ideas en torno a desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona
un tema central haciendo uso de algunos conectores haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario
coordinados y subordinados incluyendo vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y
cotidiano y construcciones gramaticales pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales
determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y
verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus
Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa
conocimientos del tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le
formulando y respondiendo preguntas sobre son conocidos o habituales y evalúa las respuestas
actividades diarias, eventos pasados y temas de escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los
interés personal. puntos de vista de otros.
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas
estructuras simples y algunos elementos complejos estructuras complejas y vocabulario variado y
con vocabulario cotidiano. Obtiene información e especializado. Integra información contrapuesta ubicada en
integra datos que están en distintas partes del texto. distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la
Realiza inferencias locales partir de información idea principal con información específica para construir su
explícita e implícita e interpreta el texto sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del
seleccionando información relevante y texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales,

Escribe diversos tipos • Adecúa el texto a la situación
de textos en inglés comunicativa.
como lengua • Organiza y desarrolla las
extranjera. ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados
del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención
de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de mediana
extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y registro a partir de su experiencia previa
y fuentes de información básica. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los
estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas
a través del uso de algunos recursos cohesivos
(sinónimos, pronominalización y conectores aditivos,
adversativos, temporales y causales) con vocabulario
cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales
simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos
ortográficos que permiten claridad en sus textos.
Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el
uso de algunos recursos formales.
así como el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de
forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y registro a partir de su experiencia previa y
fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus
ideas alrededor de un tema central y las estructura en
párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso
de algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos,
pronominalización y conectores aditivos, adversativos,
temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con
vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y
construcciones gramaticales de mediana complejidad.
Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus
textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los
usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que
escribe en inglés.

AREA: INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA

COMPETEN DESEMPEÑO
CIA: 1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO
Se comunica --Recupera información --Recupera información --Recupera información --Recupera información --Recupera información
oralmente explícita y relevante explicita y relevante explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante y
en inglés seleccionando datos seleccionando datos específicos complementaria complementaria complementaria
como lengua específicos en los textos en los textos orales que seleccionando datos seleccionando datos seleccionando datos
extranjera orales que escucha en escucha en inglés, con específicos en los textos específicos en los textos específicos en los textos
inglés, con vocabulario vocabulario cotidiano y orales que escucha en inglés, orales que escucha en inglés, orales que escucha en
cotidiano y pertinente. pertinente. Reconoce el con vocabulario variado y con vocabulario variado y inglés, con vocabulario
Reconoce el propósito propósito comunicativo pertinente, reconociendo el pertinente, reconociendo el variado, pertinente y
comunicativo apoyándose apoyándose en el contexto. propósito comunicativo y propósito comunicativo y preciso, reconociendo el
en el contexto. Integra la Integra la información cuando apoyándose en el contexto. apoyándose en el contexto. propósito comunicativo y
es dicha en distintos
información cuando es Integra la información cuando Integra la información cuando apoyándose en el contexto.
momentos.
dicha en distintos es dicha en distintos es dicha en distintos Integra la información
momentos.
--Deduce información
señalando características
de seres, objetos, lugares
y hechos. Deduce el
significado de palabras,
frases y expresiones de
mediana complejidad en
contexto. Ejemplo: Verb to
be; whquestions —what,
how, where, what, when,
what time, how often,
whose, how many, how
much; possessive
adjectives and nouns;
personal and object
pronouns; demonstrative
pronouns; adverbs of
frequency; can; present
simple and continuous;
quantifiers; comparative
and superlative adjectives.
Deduce, también, el
significado de las
relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia,
semejanza-diferencia,
causa) y jerárquicas (ideas
principales) en textos
orales en inglés.
--Deduce, también, el
significado de las
relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia,
semejanza-diferencia,
causa) y jerárquicas (ideas
principales) en textos
 Deduce información
señalando características de
seres, objetos, lugares y
hechos. Deduce el
significado de palabras,
frases y expresiones de
mediana complejidad en
contexto. Ejemplo: Pre sent
simple and continuous, past
simple and continuous,
prepositions of time and
place — in, on, at; modals —
can, could, should, have to;
connectors and, or, so,
because; future with going
to, adverb clauses of time —
after, before, as son as,
when; zero conditional,
would like to, want to, like +
ing, future with will, first
conditional.
 Deduce, también, el
significado de las relaciones
lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-
diferencia, causa y significado de relaciones
consecuencia) y jerárquicas
(ideas principales) de
estructura simple en textos
orales en inglés.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo. Distingue lo
relevante de lo
complementario vinculando
el texto con su experiencia a
partir de recursos verbales,
no verbales y paraverbales
para construir el sentido del
momentos o por distintos
interlocutores.
--Deduce información
señalando características de
seres, objetos, lugares y
hechos. Deduce el significado
de palabras, frases y
expresiones
--complejas en contexto.
Ejemplo: Present simple, past
simple; past continuous;
subordinating conjunctions:
when, while, so, as, because;
past participle verbs —
regular, irregular; present
perfect, past participle verbs
—regular and irregular;
comparative and superlative
adjectives; future with will
and going to, adverbs—ever,
twice, once, already, yet, just,
too, enough, so, such;
prepositions —for, since.
Deduce, también el
lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-
diferencia, causa y
consecuencia) y jerárquicas
(ideas principales y
complementarias) en textos
orales en inglés.
-- Explica el tema y el
propósito comunicativo.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando
y sintetizando la información,
momentos o por distintos cuando es dicha en distintos
interlocutores. momentos o por distintos
interlocutores.
--Deduce información
señalando características de --Deduce información
seres, objetos, lugares y señalando características de
hechos. Deduce el significado seres, objetos, lugares y
de palabras, frases y hechos. Deduce el
expresiones complejas en significado de palabras,
contexto. Ejemplo: Present frases y expresiones
continuous, simple present, complejas en contexto.
frquency adverbs, pre-sent Ejemplo: Embedded
perect, past simple, used to, questions; present perfect
se-cond conditional, phrasal continuous; past perfect,
verbs, present simple passive, connecting words; reported
question tags, modals — speech —range of tenses;
must/can’t (deducion), might, perfect modals —should,
may (pos-sibility), must/have might, may, could;
to (obligation), future conditionals 2nd and 3rd.
continuous. -- Deduce, también, el
--Deduce, también el significado de relaciones
significado de relaciones lógicas (adición, contraste,
lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
secuencia, semejanza- diferencia, causa y
diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas
consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
(ideas principales y complementarias, y
complementarias) en textos conclusiones) en textos
orales en inglés. orales en inglés.
--Explica el tema y el
propósito comunicativo. --Explica el tema y el
Distingue lo relevante de lo propósito comunicativo.
complementario clasificando Distingue lo relevante de lo
y sintetizando la información, complementario
y vinculando el texto con su clasificando y sintetizando la
experiencia a partir de información, y vinculando el
recursos verbales, no texto con su experiencia a
orales en inglés. texto oral en inglés. y verbales y paraverbales para partir de recursos verbales,
--Explica el tema y el  Adapta el texto oral a la vinculando el texto con su construir el sentido del texto no verbales y paraverbales
propósito comunicativo. situación comunicativa experiencia a partir de oral en inglés. para construir el sentido del
Distingue lo relevante de manteniendo el registro y los recursos verbales, no verbales --Adapta el texto oral a la texto oral en inglés.
lo complementario modos culturales, y y paravebales para construir situación comunicativa
vinculando el texto con su considerando el tipo de el sentido del texto oral en manteniendo el registro y los --Adapta el texto oral a la
experiencia a partir de texto, el contexto y el inglés. modos culturales, y situación comunicativa
recursos verbales, no propósito. Ejemplo: Hablar --Adapta el texto oral a la considerando el tipo de texto, manteniendo el registro y
verbales y paraverbales sobre personas, lugares, situación comunicativa el contexto y el propósito. los modos culturales, y
para construir el sentido accidentes; expresar manteniendo el registro y los Ejemplo: Hablar acerca de considerando el tipo de
sentimientos y estados de actividades en curso,
del texto oral en inglés. modos culturales, y texto, el contexto y el
ánimo; describir temporales y habituales;
--Adapta el texto oral a la considerando el tipo de texto, propósito. Ejemplo: Discutir
posibilidades futuras, discutir acerca de situaciones
situación comunicativa el contexto y el propósito. acerca de modales, libros,
obligaciones, tecnología, imaginarias, obligaciones y
manteniendo el registro y Ejemplo: Intercambiar lenguaje corporal, inventos,
eventos, noticias, actividades reglas en la casa, actitudes y
los modos culturales, y en curso y pasadas; realizar información personal al competencias para el
comportamientos,
considerando el tipo de pedidos, sugerencias y presentar a alguien y a sí trabajo, desastres naturales
preferencias, hábitos
texto, el contexto y el planes; pedir y dar consejo; mismo; hablar sobre y emergencias; reportar una
pasados, problemas y
propósito. Ejemplo: sugerir y planificar una personas, medios de soluciones, productos emergencia; expresar
Intercambiar información actividad; expresar causa y transporte, deportes, fabricados, inventos, planes y arrepentimiento; reportar
personal; hablar sobre efecto; discutir acerca de entretenimiento; discutir predicciones; expresar noticias.
habilidades, posesiones, preferencias propias y de acerca de costumbres, deducción, imposibilidad, --Expresa sus ideas,
preferencias, deportes y otros; describir y hábitos, noticias, viajes y posibilidad, obligación y emociones y experiencias en
lugares; hablar acerca de recomendar películas; experiencias; describir necesidad; secuenciar torno a un tema con
actividades en curso, brindar instrucciones para acontecimientos históricos, eventos; compartir intereses coherencia, cohesión y
pasadas y diarias; describir llegar a algún punto. accidentes vehiculares, personales. fluidez de acuerdo con su
el trabajo, la escuela; condiciones de viaje, noticias; --Expresa sus ideas, nivel, jerarquizándolas para
identificar accidentes  Expresa sus ideas y intercambiar información emociones y experiencias en establecer diferentes
geográficos; comprar emociones en torno a un personal; comparar estilos de torno a un tema con relaciones lógicas (adición,
comida. tema con coherencia, vida; hacer planes; quejarse y contraste, secuencia,
coherencia, cohesión y fluidez
cohesión y fluidez de disculparse. semejanza-diferencia, causa
de acuerdo con su nivel,
--Expresa sus ideas y acuerdo con su nivel, --Expresa sus ideas y y consecuencia) y ampliando
jerarquizándolas para
emociones en torno a un organizándolas para emociones en torno a un la información de forma
establecer relaciones lógicas
tema con coherencia, establecer relaciones lógicas tema con coherencia, pertinente con vocabulario
(adición, contraste,
cohesión y fluidez de (adición, contras-te, cohesión y fluidez de acuerdo (campos de trabajo,
secuencia, semejanza-
acuerdo con su nivel, secuencia, semejanza- con su nivel, organizándolas habilidades, verbos frasales,
diferencia, causa y
diferencia, causa y
organizándolas para para establecer relaciones consecuencia) y ampliando la géneros literarios, adjetivos
consecuencia) y ampliando
establecer relaciones lógicas (adición, contraste, información de forma calificativos, secciones del
lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-
diferencia y causa) y
ampliando la información
de forma pertinente con
vocabulario apropiado.
--Emplea
estratégicamente gestos,
movimientos corporales y
contacto visual para
enfatizar lo que dice.
--Ajusta el volumen y la
entonación con
pronunciación adecuada
apoyándose en material
concreto y audiovisual.
--Participa en diversas
situaciones comunicativas
alternando los roles de
hablan-te y oyente para
preguntar, responder y
explicar, y para
complementar ideas y
hacer comentarios
relevantes en inglés con
vocabulario cotidiano y
pertinente.
--Respeta los modos de
cortesía según el contexto.
-Opina en inglés como
hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito
comunicativo del texto
oral, y sobre las
la información de forma
pertinente con vocabulario
apropiado.
 Emplea estratégicamente
gestos, movimientos
corporales y contacto visual
para enfatizar lo que dice.
Ajusta el volumen y la
entonación con
pronunciación adecuada
apoyándose en material
concreto y audiovisual.
 Participa en diversas
situaciones comunicativas
alternando los roles de
hablante y oyente para
preguntar, responder y
explicar, y para
complementar ideas, hacer
comentarios relevantes y
adaptar sus respuestas al
interlocutor en inglés, con
vocabulario cotidiano y
pertinente. Respeta las
normas y modos de cortesía
según el contexto.
Opina en inglés como hablante
y oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo del
texto oral, y sobre las
intenciones de los
interlocutores a partir de su
experiencia y el contexto en el
que se desenvuelve.
secuencia, semejanza- pertinente con vocabulario periódico, emergencias,
diferencia, causa y apropiado. desastres naturales,
consecuencia) y ampliando la --Emplea estratégicamente inventos, y expresiones de
información de forma gestos, movimientos empatía, sorpresa e
pertinente con vocabulario corporales, contacto visual y interacción social).
apropiado. desplazamiento para
enfatizar lo que dice y --Emplea estratégicamente
--Emplea estratégicamente mantener el interés del gestos, movimientos
oyente. Ajusta el volumen y
gestos, movimientos corporales, contacto visual y
entonación con
corporales y contacto visual desplazamiento para
pronunciación adecuada
para enfatizar lo que dice. apoyándose en material enfatizar o atenuar lo que
Ajusta el volumen y concreto y audiovisual. dice y mantener el interés
entonación con pronunciación --Participa en diversas del oyente. Ajusta el ritmo,
adecuada apoyándose en situaciones comunicativas el volumen y la entonación
material concreto y alternando los roles de con pronunciación adecuada
audiovisual. hablante y oyente para apoyándose en material
preguntar, responder, aclarar, concreto y audiovisual.
--Participa en diversas contrastar, y para
situaciones comunicativas complementar ideas, hacer --Participa en diversas
alternando los roles de comentarios relevantes, situaciones comunicativas
hablante y oyente para adaptar sus respuestas a las alternando los roles de
necesidades del interlocutor
preguntar, responder, aclarar, hablante y oyente para
en inglés, con vocabulario
contrastar, y para variado y pertinente. Respeta preguntar, responder,
complementar ideas, hacer las normas y modos de aclarar, contrastar, y para
comentarios relevantes, cortesía según el contexto. complementar ideas, hacer
adaptar sus respuestas a las comentarios relevantes,
--Opina en inglés como
necesidades del interlocutor adaptar sus respuestas a las
hablante y oyente sobre el
en inglés, con vocabulario contenido y el propósito necesidades del interlocutor
variado y pertinente. Respeta y persuadir en inglés, con
comunicativo del texto oral, y
las normas y modos de vocabulario variado y
sobre las intenciones de los
cortesía según el contexto. pertinente. Respeta las
interlocutores y el efecto de
normas y modos de cortesía
lo dicho en ellos a partir de su
--Opina en inglés como experiencia y el contexto en según el contexto.
hablante y oyente sobre el
el que se desenvuelve.
contenido y el propósito --Opina en inglés como
comunicativo del texto oral, y hablante y oyente sobre el
sobre las intenciones de los contenido y el propósito
 comunicativo del texto oral,
y sobre las intenciones de
intenciones de los
interlocutores y el efecto de los interlocutores y el efecto
interlocutores a partir de
lo dicho en ellos a partir de su de lo dicho en ellos.
su experiencia y el
experiencia y el contexto en el --Justifica su posición sobre
contexto en el que se
que se desenvuelve. lo que dice el texto a partir
desenvuelve.
de su experiencia y el
contexto en el que se
desenvuelve
Lee diversos --Identifica información --Identifica información --Identifica información --Identifica información --Identifica información
tipos de explícita, relevan-te y explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante,
textos complementaria complementaria distinguiendo complementaria integrando complementaria integrando complementaria y
escritos en distinguiendo detalles detalles dispersos en el texto datos que se encuentran en datos que se encuentran en contrapuesta integrando
inglés como dispersos en el texto que que contienen algunos distintas partes del texto que distintas partes del texto o en datos que se encuentran en
lengua contienen algunos elementos complejos en su contienen varios elementos distintos textos al realizar una distintas partes del texto o
extranjera. elementos complejos en estructura y vocabulario complejos en su estructura y lectura intertextual, que en distintos textos al realizar
su estructura y cotidiano, en diversos tipos de vocabulario variado, en contienen varios elementos una lectura intertextual, que
vocabulario cotidiano, en textos escritos en inglés. diversos tipos de textos complejos en su estructura y contienen elementos
diversos tipos de textos escritos en inglés. vocabulario variado, en complejos en su estructura y
escritos en inglés. --Deduce diversas relaciones diversos tipos de textos vocabulario especializado,
--Deduce diversas lógicas (adición, contraste, --Deduce diversas relaciones escritos en inglés. en diversos tipos de textos
relaciones lógicas (adición, secuencia, semejanza- lógicas (adición, contraste, escritos en inglés.
contraste, secuencia, diferencia, causa y secuencia, semejanza- ---Deduce diversas relaciones
semejanza-diferencia y consecuencia) y jerárquicas diferencia, causa y lógicas (adición, contraste, --Deduce diversas relaciones
causa) y jerárquicas (ideas (ideas principales y consecuencia) y jerárquicas secuencia, semejanza- lógicas (adición, contraste,
principales y complementarias) en textos (ideas principales y diferencia, causa y secuencia, semejanza-
complementarias) en escritos en inglés a partir de complementarias) en textos consecuencia) y jerárquicas diferencia, causa y
textos escritos en inglés a información explícita e escritos en inglés a partir de (ideas principales y consecuencia) y jerárquicas
partir de información implícita. Señala las información explícita e complementarias, y (ideas principales y
explícita e implícita. Señala características de seres, implícita. Señala las conclusiones) en textos complementarias, y
las características de objetos, lugares y hechos, y el características de seres, escritos en inglés a partir de conclusiones) en tex-tos
seres, objetos, lugares y significado de palabras, frases y objetos, lugares y hechos, y el información explícita e escritos en inglés a partir de
hechos, y el significado de expresiones en contexto significa-do de palabras, implícita. Señala las información explícita e
palabras, frases y frases y expresiones en características de seres, implícita. Señala las
expresiones en contexto. --Explica el tema y el propósito contexto. objetos, lugares y hechos, y el características de seres,
--Explica el tema y el comunicativo. Ejemplo: Hablar --Explica el tema y el significado de palabras, frases objetos, lugares y hechos, y
propósito comunicativo. sobre personas, lugares, propósito comunicativo. y expresiones en contexto. el significado de palabras,
Ejemplo: Intercambiar
información personal;
hablar sobre habilidades,
posesiones, preferencias,
deportes y lugares; hablar
acerca de actividades en
curso, pasadas y diarias;
describir el trabajo, la
escuela; identificar
accidentes geográficos y
comprar comida.
--Distingue lo relevante de
lo complementario
vinculando el texto con su
experiencia para construir
el sentido del texto escrito
en inglés y relacionándolo
con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros
textos.
--Opina en inglés de
manera oral o escrita
sobre el contenido y
organización del texto
escrito en inglés, así como
sobre el propósito
comunicativo y la
intención del autor a partir
de su experiencia y
contexto.
accidentes; expresar
sentimientos y estados de
ánimo; describir posibilidades
futuras, obligaciones,
tecnología, eventos, noticias,
actividades en curso y pasadas,
realizar pedidos, sugerencias y
planes; pedir y dar consejo;
sugerir y planificar una
actividad; expresar causa y
efecto; discutir acerca de
preferencias propias y de otros;
describir y recomendar
películas y brindar instrucciones
para llegar a algún pun-to.
--Distingue lo relevante de lo
complementa-rio vinculando el
texto con su experiencia para
construir el sentido del texto
escrito en inglés y
relacionándolo con su
experiencia y sus cono-
cimientos, y con otros textos
Ejemplo: Intercambiar --Explica el tema y el frases y expresiones en
información personal al propósito comunicativo. contexto.
presentar a alguien y a sí Ejemplo: Hablar acerca de
mismo; hablar sobre actividades en curso, ---Explica el tema y el
personas, medios de temporales y habituales; propósito comunicativo.
transporte, deportes, discutir acerca de situaciones Ejemplo: Discutir acerca de
entretenimiento; discutir imaginarias, obligaciones y modales, libros, lenguaje
acerca de costumbres, reglas en la casa, actitudes y corporal, inventos,
hábitos, noticias, viajes y comportamientos, competencias para el
experiencias; describir preferencias, hábitos trabajo, desastres naturales
acontecimientos históricos, pasados, problemas y y emergencias; reportar una
accidentes vehiculares, soluciones, productos emergencia; expresar
condiciones de viaje, noticias; fabricados, inventos, planes y arrepentimiento; reportar
intercambiar información predicciones; expresar noticias
personal; comparar estilos de deducción, imposibilidad,
vida; hacer planes; quejarse y posibilidad, obligación y --Distingue lo relevante de
disculparse. Distingue lo necesidad; secuenciar lo complementario
relevante de lo eventos y compartir intereses clasificando y sintetizando la
complementario clasificando personales. información, vinculando el
y sintetizando la información, --Distingue lo relevante de lo texto con su experiencia
vinculando el texto con su complementario clasificando para construir el sentido del
experiencia para construir el y sintetizando la información texto escrito en inglés, y
sentido del texto escrito en vinculando el texto con su relacionándolo con su
inglés, y relacionándolo con experiencia para construir el experiencia y sus
su experiencia y sus sentido del texto escrito en conocimientos, y con otros
conocimientos, y con otros inglés, y relacionándolo con textos, lenguajes y
textos y lenguajes. su experiencia y sus contextos.
conocimientos, y con otros
--Opina en inglés de manera textos, lenguajes y contextos. --Opina en inglés de manera
oral o escrita sobre el oral o escrita sobre el
contenido y organización del --Opina en inglés de manera contenido, recursos
texto escrito en inglés, así oral o escrita sobre el textuales y organización del
como sobre el propósito contenido y organización del texto escrito en inglés, así
comunicativo y la intención texto escrito en inglés, así como sobre el propósito
del autor a partir de su como sobre el propósito comunicativo y la intención
experiencia y contexto. comunicativo y la intención del autor a partir de su
Compara textos entre sí para del autor a partir de su experiencia y contexto.
señalar características Compara textos entre sí

Escribe --Adecúa el texto que
diversos escribe en inglés a la
tipos de situación comunicativa
textos en considerando el tipo
inglés como textual, algunas
lengua características del género
extranjera. discursivo, el formato, el
soporte y el propósito.
Ejemplo: Intercambiar
información personal;
hablar sobre habilidades,
posesiones, preferencias,
deportes y lugares; hablar
acerca de actividades en
curso, pasadas y diarias;
describir el trabajo, la
escuela; identificar
accidentes geográficos y
comprar comida.
--Produce textos escritos
en inglés en torno a un
tema con coherencia,
cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel. Los
organiza estableciendo
relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia,
semejanza-diferencia y
causa) y ampliando
información de forma
pertinente con
--Adecúa el texto que escribe
en inglés a la situación
comunicativa considerando el
tipo textual, algunas
características del género
discursivo, el formato, el
soporte y el propósito. Ejemplo:
Hablar sobre personas, lugares,
accidentes; expresar
sentimientos y estados de
ánimo; describir posibilidades
futuras, obligaciones,
tecnología, eventos, noticias,
actividades en curso y pasadas;
realizar pedidos, sugerencias y
planes; pedir y dar consejo;
sugerir y planificar una
actividad; expresar causa y
efecto; discutir acerca de
preferencias propias y de otros;
describir y recomendar
películas; brin-dar instrucciones
para llegar a algún punto.
--Produce textos escritos en
inglés en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel. Los
organiza estableciendo
relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
con-secuencia) y ampliando
experiencia y contexto.
Compara textos entre sí para para señalar características
comunes de ti-pos textuales y
señalar características comunes de tipos textuales
géneros discursivos.
comunes de tipos textuales y y géneros discursivos.
géneros discursivos
---Adecúa el texto que escribe -- Adecúa el texto que escribe --Adecúa el texto que
en inglés a la situación en inglés a la situación escribe en inglés a la
comunicativa considerando el comunicativa considerando el situación comunicativa
tipo textual, algunas tipo textual, algunas considerando el tipo textual,
características del género características del género algunas características del
discursivo, el formato, el discursivo, el formato, el género discursivo, el
soporte y el propósito. soporte y el propósito. formato, el soporte y el
Ejemplo: Intercambiar Ejemplo: Hablar acerca de propósito. Ejemplo: Discutir
información actividades en curso, acerca de modales, libros,
personal al presentar a temporales y habituales; lenguaje corporal, inventos,
alguien y a sí mismo; hablar discutir acerca de situaciones competencias para el
sobre personas, medios de imaginarias, obligaciones y trabajo, desastres naturales
transporte, deportes, reglas en la casa, actitudes y y emergencias; reportar una
entretenimiento; discutir comportamientos, emergencia; expresar
acerca de costumbres, preferencias, hábitos arrepentimiento; reportar
hábitos, noticias, viajes y pasados, problemas y noticias.
experiencias; describir soluciones, productos
acontecimientos históricos, fabricados, inventos, planes y --Produce textos escritos en
accidentes vehiculares, predicciones; expresar inglés en torno a un tema
condiciones de viaje, noticias; deducción, imposibilidad, con coherencia, cohesión y
intercambiar información posibilidad, obligación y fluidez de acuerdo con su
personal; comparar estilos de necesidad; secuenciar nivel. Los jerarquiza
vida; hacer planes; quejarse y eventos; compartir intereses estableciendo diferentes
disculparse. personales. relaciones lógicas (adición,
--Produce textos escritos en con-traste, secuencia,
inglés en torno a un tema con ---Produce textos escritos en semejanza-diferencia, causa
coherencia, cohesión y fluidez inglés en torno a un tema con y consecuencia) y ampliando
de acuerdo con su nivel. coherencia, cohesión y fluidez información de forma
--Los jerarquiza estableciendo de acuerdo con su nivel. Los pertinente con vocabulario
relaciones lógicas (adición, jerarquiza estableciendo apropiado.
contraste, secuencia, diferentes relaciones lógicas
semejanza-diferencia, causa y (adición, contraste, ---Emplea convenciones del
consecuencia) y ampliando secuencia, semejanza- lenguaje escrito como

vocabulario apropiado.
--Emplea convenciones del
lenguaje escrito como
recursos ortográficos y
gramaticales de mediana
complejidad que le dan
claridad y sentido al texto.
Ejemplo: Verb to be;
whquestions —what, how,
where, what, when, what
time, how often, whose,
how many, how much;
possessive adjectives and
nouns; personal and
object pronouns;
demonstrative pronouns;
adverbs of frequency; can;
present simple and
continuous; quantifiers;
comparative and
superlative adjectives. Usa
recursos textuales para
aclarar y reforzar sentidos
en el texto.
--Evalúa su texto en inglés
para mejorarlo
considerando aspectos
gramaticales y ortográficos,
ortográficos, y las
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito.
información de forma
pertinente con vocabulario
apropiado.
--Emplea convenciones del
lenguaje escrito como recursos
ortográficos y gramaticales de
mediana complejidad que le
dan claridad y sentido al texto.
Ejemplo: Present simple and
continuous, past simple and
continuous, prepositions of
time and place —in, on, at;
modals —can, could, should,
have to; connectors and, or, so,
because; future with going to,
adverb clauses of time —ater,
before, as soon as, when; zero
conditional, would like to, want
to, like + ing, future with will,
first conditional. Usa recursos
textuales para aclarar y reforzar
sentidos en el texto.
--Evalúa su texto en inglés para
mejorar-lo considerando
aspectos gramaticales y
ortográficos, y las
características de tipos
textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje
escrito.
información de forma
pertinente con vocabulario
apropiado.
--Emplea convenciones del
lenguaje escrito como
recursos ortográficos y
gramaticales complejos que le
dan claridad y sentido al
texto. Ejemplo: Present
simple, past simple; past
continuous; subordinating
conjunctions: when, while, so,
as, because; past participle
verbs —regular, irregular;
present perfect, past
participle verbs (regular and
irregular); comparative and
superlative adjectives; future
with will and going to,
adverbs —ever, twice, once,
already, yet, just, too,
enough, so, such; prepositions
—for, since. ---Usa recursos
textuales para aclarar y
reforzar sentidos en el texto.
-Evalúa su texto en inglés para
mejorarlo considerando
aspectos gramaticales
y las
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito usadas con
pertinencia para dar sentido
al texto.
diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando
información de forma
pertinente con vocabulario
recursos ortográficos y
apropiado.
gramaticales complejos que
le dan claridad y sentido al
---Emplea convenciones del
texto. Ejemplo: Embedded
lenguaje escrito como
questions; present perfect
recursos ortográficos y
continuous; past perfect,
gramaticales complejos que
connecting words; reported
le dan claridad y sentido al
speech —range of tenses;
texto. Ejemplo: Present
perfect modals —should,
continuous, simple present,
might, may, could;
frequency adverbs, pre-sent
conditionals 2nd and 3rd.
perfect, past simple, used to,
Usa recursos textuales para
second conditional, phrasal
aclarar y reforzar sentidos
verbs, present simple passive,
en el texto con el fin de
question tags, modals - must/
producir efectos en el
can’t (deduction), might, may
lector.
(possibility), must/have to
(obligation), future
---Evalúa su texto en inglés
continuous. Usa recursos
para mejorarlo
textuales para aclarar y
considerando aspectos
reforzar sentidos en el texto.
gramaticales y ortográficos,
y las características de tipos
---Evalúa su texto en inglés
textuales y géneros
para mejorarlo considerando
discursivos, así como otras
aspectos gramaticales y
y convenciones vinculadas
ortográficos, y las
con el lenguaje escrito
características de tipos
usadas con pertinencia y
textuales y géneros
precisión para dar sentido al
discursivos, así como otras
texto.
convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito usadas con
pertinencia para dar sentido
al texto.
AREA: ARTE Y CULTURA
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: CAPACIDAD
CICLO VI CICLO VII
Aprecia de • Percibe manifestaciones Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
manera crítica artístico-culturales. culturales cuando describe las características cuando reconoce en estas la función comunicativa de los
• Contextualiza fundamentales de los diversos lenguajes del arte y elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas
manifestaciones manifestaciones artístico- las culturas que los producen, y las asocia a épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones
artístico- culturales. experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo en las personas y que existen diferentes maneras de
culturales • Reflexiona creativa y consciente de que generan diferentes reacciones e interpretarlas según los referentes socioculturales de las
críticamente sobre interpretaciones en las personas. Investiga las personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de
manifestaciones artístico- creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las
culturales. social de manifestaciones artístico-culturales de manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara
diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad
maneras en que se usa el arte para representar y de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la
reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra información recogida y describe cómo una manifestación
la información recogida para describir la complejidad artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados.
y la riqueza de la obra, así como para generar Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
hipótesis sobre el significado y la intención del comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y
artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede
utilizadas en relación a las intenciones específicas. tener una manifestación sobre aquellos que las observan o
experimentan.
Crea proyectos desde • Explora y experimenta Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva
los lenguajes los lenguajes artísticos. que representan y comunican ideas e intenciones ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en
artísticos. • Aplica procesos específicas. Selecciona, experimenta y usa los particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar
creativos. • Evalúa y elementos del arte, los medios, materiales,
comunica sus procesos y herramientas, técnicas y procedimientos apropiados
proyectos. para sus necesidades de expresión y comunicación.
Genera o desarrolla ideas investigando una serie de
recursos asociados a conceptos, técnicas o
problemas específicos personales o sociales.
Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de
los diversos lenguajes del arte para explorar el
potencial de sus ideas e incorpora influencias de su
propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus
procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad
de sus proyectos, modificándolos de manera
continua para lograr sus intenciones. Establece
estrategias de mejora para que sus proyectos tengan
un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación
de sus proyectos considerando su intención y el
público al que se dirige.
elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus
propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios
convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de
acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el
desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos
para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de
acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación
artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica
proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza
una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto
prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma
decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para
encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes,
experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y
escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios
trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al
público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el
impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
AREA: ARTE Y CULTURA
COMPETENCI
A: 1ER GRADO
Aprecia de
manera
crítica
manifestaci
ones
artístico-
culturales
--Describe las cualidades
estéticas de manifestaciones
artístico-culturales diversas.
Ejemplo: la textura de un tejido,
los contrastes de colores de una
pintura o el timbre de un
instrumento musical)
asociándolas a emociones,
sensaciones e ideas propias, y
reconociendo que pueden
generar diferentes reacciones
en otras personas.
--Obtiene información sobre los
contextos en que se producen o
presentan las manifestaciones
artístico-culturales, y los asocia a
las cualidades estéticas que
observa.
Genera hipótesis sobre los
posibles significados e
intenciones a partir de la
información y las relaciones que
estableció entre las
manifestaciones artístico-
culturales y los contextos en los
que se producen o presentan
2DO GRADO
--Describe las cualidades
estéticas de manifestaciones
artístico-culturales diversas
empleando el lenguaje propio
de las artes
(elementos, principios y
códigos) y las vincula con los
individuos, contextos y épocas
en las que fueron producidas.
Ejemplo: El estudiante
describe los símbolos que
aparecen en un manto,
perteneciente a la comunidad
nativa asháninca Marankiari
Bajo -Perené, y explica cómo
estos se vinculan con el lugar y
la comunidad donde fue
creado el manto.
--Establece relaciones de
correspondencia entre las
manifestaciones artístico-
culturales y sus cosmovisiones.
Señala las intenciones y
funciones que cumplen en un
determinado contexto.
Ejemplo: El estudiante señala
que, en la parte superior de
una Tabla de Sarhua, aparecen
representados los apus
(divinidades andinas) y, en la
parte inferior, un santo
católico.
--Explica que, en la actualidad,
en la comunidad de Sarhua
(Ayacucho), se honra a ambas
deidades. Explica que las
tablas de Sarhua tienen la
función de servir como un
registro de la historia de las
familias.
--Genera hipótesis sobre el
significado de una
manifestación artístico-cultural
a partir de la información
recogida y explica la relación
entre los elementos que la
componen y las ideas que
DESEMPEÑO
3ER GRADO
--Ideas y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante
escucha que hay sonidos
graves y agudos en la
melodía de los sikuris.
--Identifica tres grupos de
músicos: niños, jóvenes y
adultos, a los que les
corresponden sonidos y
tamaños de instrumento
diferenciados: cañas
chicas para los niños
(sonidos agudos),
medianas para los jóvenes
y grandes para los adultos
(sonidos graves). Explica
que la melodía se
construye a partir de la
combinación de los
sonidos producidos por los
tres grupos, en una
especie de diálogo o
trenzado.
--Compara diversos estilos,
modos de producción o
tecnologías asociados a las
manifestaciones artístico-
culturales de diversos
lugares y épocas que
observa o experimenta
para identificar sus
transformaciones.
Explica el significado de
una manifestación
artístico-cultural a partir
de criterios propios e
información recabada (en
ese sentido, una melodía
ejecutada por los sikuris es
un diálogo entre tres
generaciones de varones).
Opina sobre el impacto de
esa manifestación en sí
4TO GRADO
--Explica el rol que
cumplen los elementos,
principios y códigos de las
manifestaciones artístico-
culturales de diversas
culturas para transmitir
significados.
--Compara las
manifestaciones artístico-
culturales de diversos
contextos y épocas,
estableciendo similitudes y
diferencias en los estilos,
los temas, las intenciones
y las cualidades estéticas.
Opina sobre la
contribución de las artes y
los artistas a la sociedad.
Ejemplo: El estudiante
establece comparaciones
entre danzantes callejeros
de periodos históricos o
culturas diversas.
Explica el significado de
una manifestación
artístico-cultural y lo
justifica utilizando el
lenguaje propio de las
artes. Contrasta su
postura personal con las
opiniones de sus pares
5TO GRADO
---Describe los efectos que
tienen los elementos,
principios y códigos
asociados a cada lenguaje
artístico sobre la audiencia.
Ejemplo: Los estudiantes
observan una serie de
afiches sobre el bullying y
analizan cómo se usan los
principios de contraste
(colores y textura)
reconociendo las
peculiaridades del mensaje.
--Obtiene y selecciona
información sobre cómo los
cambios sociales y
tecnológicos afectan la
producción, la difusión y el
consumo de
manifestaciones artístico-
culturales a lo largo de la
historia. Opina sobre la
manera en que estas
reflejan los contextos en los
que fueron creadas.
Ejemplo: El estudiante
explica cómo y por qué los
retablos en el siglo XVII
representaban escenas
católicas, mientras que, en
la actualidad, los artistas
creadores de retablos
representan testimonios y
narrativas relacionados con
temas sociales actuales.
Emite un juicio de valor
utilizando argumentos sobre
la efectividad de una
manifestación artístico-
cultural, de acuerdo con la
influencia o impacto que
puede tener sobre el
público. Explica las
intenciones del artista
basándose en los
AREA: CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA: CAPACIDAD
Construye  Interpreta críticamente
interpretaciones fuentes diversas.
históricas. Comprende el tiempo
histórico.
 Elabora explicaciones
sobre procesos históricos.
Gestiona • Comprende las relaciones
responsablemente el entre los elementos
espacio y el naturales y sociales.
ambiente. • Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
CICLO VI
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o
procesos del Perú y el mundo, en los que explica
hechos o procesos históricos, a partir de la
clasificación de las causas y consecuencias,
reconociendo sus cambios y permanencias, y usando
términos históricos. Explica su relevancia a partir de
los cambios y permanencias que generan en el
tiempo, identificando simultaneidades. Emplea
distintos referentes y convenciones temporales, así
como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía. Compara e integra
información de diversas fuentes, estableciendo
diferencias entre las narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores de las fuentes.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
realizar actividades orientadas al cuidado de su
localidad, considerando el cuidado del planeta.
Compara las causas y consecuencias de diversas
situaciones a diversas escalas para proponer
medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y
permanencias en el espacio geográfico a diferentes
escalas. Explica conflictos socioambientales y
territoriales reconociendo sus múltiples
dimensiones. Utiliza información y diversas
herramientas cartográficas y socioculturales para
ubicar y orientar distintos elementos del espacio
geográfico y el ambiente, incluyéndose.
CICLO VII
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los
problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los
grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de
la historia, empleando conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples
causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
Establece relaciones entre esos procesos históricos y
situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones
humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y
el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva
de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus
motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado,
a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer
alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la
mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de
riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones.
Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio
geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones
(acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes
de información y herramientas digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
Gestiona  Comprende las relaciones Gestiona responsablemente los recursos económicos
responsablemente los entre los elementos del al promover el ahorro y la inversión de los recursos.
recursos económicos. sistema económico y Promueve el consumo informado frente a los
financiero. recursos económicos y los productos y servicios
 Toma decisiones financieros, asumiendo una posición crítica respecto
económicas y financieras. a la publicidad y rechazando toda actividad
financiera informal e ilegal. Explica las
interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero nacional (familia, empresa,
Estado) teniendo como referencia el mercado.
Explica el rol del Estado en el financiamiento del
presupuesto nacional.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al
promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando
sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición
crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas
e informales, prácticas de producción y consumo que
deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el
incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las
decisiones financieras que no consideran un fin previsional.
Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y
el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente
supervisor del sistema financiero.

AREA: CIENCIAS SOCIALES

DESEMPEÑO
COMPETENCIA:
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO
Construye  Utiliza fuentes  Explica las diferencias  Identifica  Explica que recurrir a una --Utiliza constantemente una
interpretaciones históricas para entre narraciones e coincidencias y fuente válida sobre diversidad de fuentes,
históricas. obtener información interpretaciones de un contradicciones entre hechos o procesos incluyendo las producidas por
sobre un hecho o hecho o proceso histórico, diversas fuentes y históricos, desde la él (entrevistas o testimonios a
proceso histórico, desde las invasiones complementa la Segunda Revolución personas que vivieron hechos
desde el origen de la bárbaras hasta la información que Industrial hasta la Primera recientes), para indagar sobre
humanidad hasta las expansión europea (ss. XV brindan sobre un Guerra Mundial y desde el un hecho, proceso o problema
civilizaciones del y XVI) y desde los orígenes mismo aspecto de un primer militarismo en el histórico comprendido desde el
mundo clásico y desde del Tahuantinsuyo hasta hecho o proceso Perú hasta la República periodo entre guerras hasta las
los primeros el inicio del virreinato (s. histórico, desde el Aristocrática, contribuye a crisis económicas de inicios del
pobladores hasta los XVI). desarrollo del una interpretación siglo XXI y desde el Oncenio de
Estados regionales en  Utiliza diversas fuentes absolutismo (ss. XVII y confiable de esa fuente. Leguía hasta la historia reciente
los Andes centrales. históricas sobre XVIII) hasta las  Contrasta las en el Perú (s. XXI), evaluando la
 Clasifica diferentes determinados hechos o revoluciones liberales interpretaciones que se pertinencia y fiabilidad de esas
tipos de fuentes procesos históricos, desde (s. XIX) y desde la presen-tan en diversas fuentes.
históricas y obtiene las invasiones bárbaras organización del fuentes históricas sobre --Contrasta las interpretaciones
información de estas hasta la expansión virreinato (s. XVII) hechos o procesos que se presentan en diversas
respecto de hechos o europea (ss. XV y XVI) y hasta el surgimiento históricos, desde la fuentes históricas a partir de la
desde los orígenes del de la República Segunda Revolución
 procesos históricos, Tahuantinsuyo hasta el peruana. Industrial hasta la Primera evaluación de su confiabilidad
desde el origen de la inicio del virreinato (s.  Identifica las Guerra Mundial y desde el (perspectiva del autor,
humanidad hasta las XVI). Para ello, identifica características primer militarismo en el intencionalidad y contexto en
civilizaciones del el contexto histórico (fiabilidad y finalidad) Perú hasta la República que fue pro-ducida la fuente),
mundo clásico y desde (características de la de diversas fuentes Aristocrática. desde el periodo entre guerras
los primeros época) en el que fueron históricas que  Explica los cambios, las hasta las crisis económicas de
pobladores hasta los producidas esas fuentes y permiten entender las permanencias y las inicios del siglo XXI y desde el
Estados regionales en complementa una con épocas comprendidas relaciones de Oncenio de Leguía hasta la
los Andes centrales. otra. desde el desarrollo del simultaneidad generados historia reciente en el Perú (s.
 Sitúa en orden  Utiliza las convenciones y absolutismo (ss. XVII y por hechos o procesos XXI).
sucesivo distintos categorías temporales XVIII) hasta las históricos relevantes, --Explica los cambios, las
hechos o procesos para explicar la revoluciones liberales desde la Segunda permanencias y las relaciones
históricos importancia de los hechos (s. XIX) y desde la Revolución Industrial de simultaneidad de los hechos
comprendidos desde o procesos históricos organización del hasta la Primera Guerra o procesos históricos a nivel
el origen de la desde las invasiones virreinato (s. XVII) Mundial y desde el primer político, social, ambiental,
humanidad hasta las bárbaras hasta la hasta el surgimiento militarismo en el Perú económico y cultural, desde el
civilizaciones del expansión europea (ss. XV de la República hasta la República periodo entre guerras hasta las
mundo clásico y desde y XVI) y desde los orígenes peruana. Aristocrática, utilizando crisis económicas de inicios del
los primeros del Tahuantinsuyo hasta  Explica los cambios y conceptos sociales, siglo XXI y desde el Oncenio de
pobladores hasta los el inicio del virreinato (s. permanencias que se políticos y económicos. Leguía hasta la historia reciente
Estados regionales en XVI). Toma en cuenta las presentan en la forma  Establece relaciones entre en el Perú (s. XXI), y reconoce
los Andes centrales. simultaneidades, los de vida de las diversos hechos o que estos cambios no
Con este fin, estable- aspectos que cambian y personas como procesos históricos, desde necesariamente llevan al
ce la distancia otros que permanecen. consecuencia de la Segunda Revolución progreso y desarrollo
temporal y la  Explica hechos o procesos ciertos hechos o Industrial hasta la Primera sostenible.
simultaneidad que hay históricos desde las procesos históricos Guerra Mundial y desde el --Explica las relaciones
entre ellos, utilizando invasiones bárbaras hasta desde el desarrollo del primer militarismo en el existentes entre diversos
convenciones la expansión europea (ss. absolutismo (ss. XVII y Perú hasta la República hechos o procesos históricos,
temporales y XV y XVI) y desde los XVIII) hasta las Aristocrática, con otros de desde el periodo entre guerras
periodificaciones. orígenes del revoluciones liberales la actualidad, tomando en hasta las crisis económicas de
 Explica hechos o Tahuantinsuyo hasta el (s. XIX) y desde la cuenta los aspectos inicios del siglo XXI y desde el
procesos históricos inicio del virreinato (s. organización del políticos, sociales, Oncenio de Leguía hasta la
comprendidos desde XVI) a partir de la virreinato (s. XVII) económicos, culturales y historia reciente en el Perú (s.
el origen de la clasificación de sus causas hasta el surgimiento ambientales. XXI), con hechos de la
humanidad hasta las y consecuencias (sociales, de la República  Explica hechos, procesos o actualidad, utilizando
civilizaciones del políticas, económicas, peruana. problemas históricos conceptos sociales, políticos y
mundo clásico y desde culturales, etc.). Para ello,  Identifica diversos comprendidos desde la económicos abstractos y
los primeros utiliza conceptos hechos o procesos Segunda Revolución complejos.
pobladores hasta los sociopolíticos y históricos que ocurren Industrial hasta la Primera
Estados regionales en económicos, y diversos en tiempos similares, Guerra Mundial y desde el --Elabora explicaciones sobre
 los Andes centrales términos históricos. desde el desarrollo del primer militarismo en el hechos, procesos o problemas
sobre la base de sus  Clasifica las causas y absolutismo (ss. XVII y Perú hasta la República históricos, desde el periodo
causas y consecuencias de los XVIII) hasta las Aristocrática, a partir de entre guerras hasta las crisis
consecuencias, y de hechos o procesos revoluciones liberales evidencias diversas y el económicas de inicios del siglo
conceptos sociales, históricos desde las (s. XIX) y desde la planteamiento de XXI y desde el Oncenio de
políticos y invasiones bárbaras hasta organización del hipótesis, utilizando Leguía hasta la historia reciente
económicos. la expansión euro-pea (ss. virreinato (s. XVII) términos históricos. en el Perú (s. XXI) en las que
XV y XVI) y desde los hasta el surgimiento  Plantea hipótesis, y utiliza establece jerarquías entre sus
 Explica las causas y orígenes del de la República términos históricos y múltiples causas y reconoce
consecuencias de Tahuantinsuyo hasta el peruana. evidencias diversas al que sus consecuencias
hechos o procesos inicio del virreinato (s.  Explica hechos, elaborar explicaciones desencadenan nuevos hechos o
históricos XVI) para elaborar procesos o problemas sobre hechos, procesos o procesos históricos.
comprendidos desde explicaciones históricas. históricos que problemas históricos
--Explica las ideas, los
el origen de la Para ello utiliza conceptos ocurrieron desde el comprendidos desde la
comportamientos y las
humanidad hasta las sociopolíticos y desarrollo del Segunda Revolución
económicos, así como absolutismo (ss. XVII y Industrial hasta la Primera motivaciones de los
civilizaciones del
mundo clásico y desde diversos términos XVIII) hasta las Guerra Mundial y desde el protagonistas de los hechos o
los primeros históricos. revoluciones liberales primer militarismo en el procesos históricos, desde el
pobladores hasta los (s. XIX) y desde la Perú hasta la República periodo entre guerras hasta las
Estados regionales en organización del Aristocrática. crisis económicas de inicios del
los Andes centrales y virreinato (s. XVII)  Explica las ideas y siglo XXI y desde el Oncenio de
utiliza conceptos hasta el surgimiento comportamientos de las Leguía hasta la historia reciente
sociales, políticos y de la República personas y sociedades a en el Perú (s. XXI), para entender
económicos al peruana, a partir de la partir del contexto de la las razones de sus acciones u
elaborar sus formulación de época, ocurridas desde la omisiones, y cómo estas han
explicaciones preguntas y la Segunda Revolución
configurado el presente e
históricas distinción entre Industrial hasta la Primera
Guerra Mundial y desde el intervienen en la construcción del
detonantes, causas
(estructurales y primer militarismo en el futuro
coyunturales) y Perú hasta la República
consecuencias, Aristocrática, así como la
utilizando términos influencia de tales ideas y
históricos comportamientos en
 Formula preguntas, hechos posteriores.
distingue entre
detonantes, causas
(estructurales y
coyunturales) y
consecuencias y utiliza
términos históricos al
 elaborar explicaciones
sobre hechos,
procesos o problemas
históricos que
ocurrieron desde el
desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y
XVIII) hasta las
revoluciones liberales
(s. XIX) y desde la
organización del
virreinato (s. XVII)
hasta el surgimiento
de la República
peruana.
 Identifica las ideas,
comportamientos y
circunstancias que
vivieron los personajes
históricos o grupos
sociales en un
contexto histórico
comprendido desde el
desarrollo del
absolutismo (s. XVII y
XVIII) hasta las
revoluciones liberales
(s. XIX) y desde la
organización del
virreinato (s. XVII)
hasta el surgimiento
de la República
peruana para explicar
su importancia en el
tiempo que les tocó
vivir.
Gestiona  Describe los  Explica los cambios y  Explica la influencia de  Explica cómo intervienen  Explica las formas de organizar
responsablemente elementos naturales y permanencias en las ocho los actores sociales en los actores socia-les en la el territorio peruano, y los
el espacio y el sociales de los grandes regiones naturales del la configuración de las configuración de las áreas espacios en África y la
espacios en el Perú: Perú y los gran-des ecorregiones del Perú naturales protegidas y Antártida sobre la base de los
ambiente. mar, costa, sierra y espacios en América y de los grandes fronteras del Perú y de los cambios realizados por los
selva, considerando las considerando la influencia espacios en Europa, y gran-des espacios en Asia actores sociales y su impacto
actividades de las actividades su impacto en la y Oceanía, y señala las en las condiciones de vida de la
económicas realizadas económicas en la calidad de vida de la potencialidades que estos población.
por los actores conservación del población. ofrecen.  Utiliza información y
sociales y sus ambiente y en las  Utiliza información y  Utiliza información y herramientas cartográficas y
características condiciones de vida de la herramientas herramientas digitales para representar e
demográficas. población. cartográficas para cartográficas para interpretar el espacio
 Utiliza información y  Utiliza información y describir espacios representar el espacio geográfico y el ambiente.
herramientas herramientas geográficos y sus geográfico y el ambiente.  Explica el impacto de las
cartográficas para cartográficas para ubicar y recursos naturales.  Explica las dimensiones problemáticas ambientales,
ubicar diversos orientar diversos  Explica cómo las políticas, económicas, territoriales y de la condición
elementos natura-les y elementos naturales y acciones de los actores sociales y culturales de de cambio climático (patrones
sociales de los sociales del espacio sociales pueden problemáticas de consumo de la sociedad,
espacios geográficos. geográfico incluyéndose generar problemáticas ambientales, territoriales, transporte en las grandes
 Reconoce las causas y en este. ambientales, o y de la condición de ciudades, emanaciones de
consecuencias, de las  Explica las causas y territoriales y de la cambio climático (pérdida gases, derrames de petróleo,
problemáticas consecuencias de los condición de cambio de la biodiversidad, manejo de cuencas, entre
ambientales, conflictos climático (degradación retroceso de los glaciares, otras) en la calidad de vida de
territoriales y de la socioambientales o agotamiento del demarcación territorial, la población y cómo estas
condición de cambio relacionados con la suelo, del agua y los transporte en las grandes problemáticas pueden derivar
climático gestión de los recursos recursos natura-les, ciudades, entre otras) y en un conflicto socio
(contaminación del naturales, calidad depredación de los sus consecuencias en las ambiental.
agua, del aire y del ambiental y recursos naturales, condiciones de vida de la  Realiza acciones concretas para
suelo, uso inadecuado contaminación, manejo patrones de consumo población. el aprovechamiento sostenible
de los espacios de los recursos forestales de la sociedad,  Propone acciones del ambiente, y para la
públicos barriales en de las áreas agrícolas, desertificación y concretas para el mitigación y adaptación al
zonas urbanas y gestión de cuencas fragmentación del aprovechamiento cambio climático, basadas en la
rurales, entre otras). hidrográficas, entre otros; territorio pe-ruano, sostenible del ambiente, y legislación ambiental vigente
 Propone actividades y reconoce sus entre otras) que para la adaptación y en el Perú y el mundo.
orientadas al cuidado dimensiones políticas, vulneran y afectan las mitigación del cambio cli-  Propone alternativas de mejora
de su ambiente económicas y sociales. condiciones de vida de mático, basadas en la al plan de gestión de riesgos de
escolar y uso  Participa en actividades la población y el legislación ambiental desastres de escuela y
sostenible de los orientadas al cuidado del desarrollo sostenible. vigente en el Perú. comunidad considerando las
recursos naturales en ambiente, y a la  Propone alternativas  Plantea medidas de dimensiones sociales,
su escuela y hogar, mitigación y adaptación al para mitigar o prevenir prevención o mitigación económicas, políticas y
considerando el cambio climático de su problemas ante situaciones de riesgo culturales.
cuidado del planeta y localidad, desde la ambientales a fin de de desastre considerando
el desarrollo escuela, considerando el mejorar la calidad de las dimensiones sociales,
sostenible. cuidado del planeta y el vida de las personas y económicas, políticas y
 desarrollo sostenible.
 Identifica situaciones alcanzar el desarrollo
 Compara las causas y sostenible.
de vulnerabilidad ante
consecuencias de di-
desastres ocurridas en  Explica cómo las
versas situaciones de
un determinado acciones u omisiones
riesgo de desastre
espacio geográfico a de los actores sociales
ocurridas a diferentes culturales
diferentes escalas incrementan la
escalas (local, nacional o
(local, nacional o vulnerabilidad ante
mundial), y propone
mundial) para situaciones de riesgo
alternativas para mejorar
proponer un plan de de desastres.
la gestión de riesgo
contingencia.
escolar.
Gestiona  Explica los roles que  común de las personas y  Explica el rol del  Explica los roles que  Explica las relaciones entre los
responsablemente desempeñan la asegurar para ello el Estado en materia de cumplen los agentes del agentes del sistema económico
los recursos familia, las empresas y financiamiento del política monetaria y sistema económico y y financiero global (organismos
económicos. el Estado frente a los presupuesto nacional. política fiscal, y las financiero en financieros y organismos de
procesos económicos  Explica cómo la escasez de funciones de los Latinoamérica, y expresa cooperación internacional)
en el mercado los recursos influye en las organismos la importancia que tienen reconociendo los desafíos y las
(producción, decisiones que toman los supervisores y esos agentes para el oportunidades que ofrecen
distribución, consumo agentes económicos y regulado-res del desarrollo del mercado y para el desarrollo del Perú en el
e inversión) y en el que, frente a ello, se dan sistema financiero el comercio regional. marco de la globalización
sistema económico y interacciones en el nacional. Explica que el Estado toma económica.
financiero. mercado.  Explica cómo las medidas de política
empresas y las familias económica, y que sanciona  Describe la dinámica de los
 Explica que los  Formula presupuestos toman decisiones los delitos económicos y bloques económicos mundiales
recursos económicos personales considerando económicas y financieros para garantizar y el papel de los organismos
son es-casos y que, los ingresos y egresos financieras la sostenibilidad y el financieros internacionales.
frente a ello, los individuales o del hogar considerando desarrollo económico del Explica la importancia del
agentes económicos para ejecutar acciones de indicadores país. mercado y el comercio
deben tomar ahorro o de inversión con económicos, y qué  Difunde la importancia de internacional en esta dinámica.
decisiones sobre cómo el fin de mejorar su factores influyen en la cumplir las obligaciones  Explica cómo el Estado cumple
utilizarlos (elección y bienestar y el de su oferta y la demanda. tributarias y crediticias, y un rol regulador y supervisor
costo de oportunidad). familia.  Formula presupuestos los beneficios de optar dentro del sistema financiero
 Propone acciones para  Toma decisiones como personales por un fondo previsional nacional, y define la política
el uso responsable del consumidor responsable considerando para garantizar el fiscal y monetaria del país.
dinero, el incentivo al al ejercer sus derechos y necesidades, deudas y bienestar económico y  Propone alternativas para el
ahorro y la inversión responsabilidades. futuros proyectos de social de las personas y el uso responsable de los recursos
como una forma de Reconoce que cada ahorro e inversión. país. económicos y financieros del
alcanzar metas en la elección implica renunciar  Argumenta una  Argumenta a favor de país teniendo en cuenta los
economía familiar. a otras necesidades que posición de rechazo optar por el consumo de riesgos y oportunidades que
 Propone alternativas tienen que ser cubiertas productos y bienes cuya ofrece el contexto económico
 global.
de consumo  Utiliza las normas que protegen
responsable respecto los derechos de los
a productos y servicios consumidores para tomar
respecto de las
considerando que la decisiones eco-nómicas y
prácticas de producción, distribución y
publicidad busca con los mismos recursos. financieras informadas y
producción y consumo uso preservan el
influir en la toma de  Manifiesta una posición responsables.
que degradan el ambiente y los servicios
decisiones de las de rechazo frente al  Sustenta una posición crítica
ambiente y vulneran eco sistémico y respetan
personas. riesgo que supone para la ante prácticas económicas y
los derechos humanos. los derechos humanos.
 Argumenta una sociedad optar por la financieras ilícitas e informales,
Describe el rol de la  Utiliza el Código de
posición crítica frente informalidad y la y ante prácticas de producción
ciudadanía económica Protección y Defensa del
a las actividades ilegalidad al momento de y consumo que afectan el
en la construcción de  Consumidor para analizar
económicas informales tomar decisiones ambiente y los derechos
un modelo de y hacer respetar los
e ilegales que financieras humanos, así como ante el
crecimiento derechos de consumidor.
perjudican su incumplimiento de
económico sostenible
bienestar, el de las responsabilidades tributarias y
demás personas y el decisiones financieras que no
de las familias tengan en cuenta un fin
previsional.
AREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA
COMPETENCIA: CAPACIDAD
Construye su • Se valora a sí mismo. •
identidad. Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta
éticamente.
• Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez
Convive y participa • Interactúa con todas las
democráticamente en personas.
la búsqueda del bien • Construye normas y
común asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de
manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos
públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
CICLO VI
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características personales,
culturales y sociales, y de sus logros, valorando el
aporte de las familias en su formación personal. Se
desenvuelve con agrado y confianza en diversos
grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más
adecuadas para regular sus emociones y
comportamiento, y comprende las razones de los
comportamientos propios y de los otros. Argumenta
su posición frente a situaciones de conflicto moral,
considerando las intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y las normas
establecidas. Analiza las consecuencias de sus
decisiones y se propone comportamientos en los que
estén presentes criterios éticos. Se relaciona con
igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones
de desigualdad de género en diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus
relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica
protegerse de situaciones que afecten su integridad en situaciones que vulneran los derechos sexuales y
relación a la salud sexual y reproductiva
Convive y participa democráticamente cuando se
relaciona con los demás, respetando las diferencias y
los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y
buscando que otros también las cumplan. Se relaciona evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de
con personas de culturas distintas, respetando sus
costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva
las normas de convivencia en el aula y en la escuela
con base en principios democráticos. Ejerce el rol de
mediador en su grupo haciendo uso de la negociación
y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone,
planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa,
dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus
derechos y el cumplimiento de sus deberes como
miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos
públicos formulando preguntas sobre sus causas y
consecuencias, analizando argumentos contrarios a los
propios y argumentando su postura basándose en
fuentes y en otras opiniones.
CICLO VII
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos
que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora
sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su
desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo
globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones,
sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las
personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias.
Asume una postura ética frente a una situación de conflicto
moral, integrando en su argumentación principios éticos, los
derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se
plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de
respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de
justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien
por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco
de derechos, sin discriminar por género, características
físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación
sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin
violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse
frente a ellas.
Convive y participa democráticamente, relacionándose con
los demás, respetando las diferencias y promoviendo los
derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y
diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias.
Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas
en los principios democráticos y en la legislación vigente.
Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de
conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de
acciones colectivas para promover sus derechos y deberes
frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes
confiables, los principios democráticos y la institucionalidad,
y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones
que legitiman la violencia o la vulneración de derechos
AREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA
COMPETENCIA:
1ER GRADO
Construye su --Explica los cambios
identidad. propios de su etapa de
desarrollo valorando sus
características personales y
culturales, y reconociendo
la importancia de evitar y
prevenir situaciones de
riesgo (adicciones,
delincuencia, pandillaje,
desórdenes alimenticios,
entre otros).
--Describe las principales
prácticas culturales de los
diversos grupos culturales y
sociales a los que
pertenece y explica cómo
estas prácticas culturales lo
ayudan a enriquecer su
identidad personal.
--Describe las causas y
consecuencias de sus
emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de
sus compañeros en
situaciones de convivencia
2DO GRADO
--Explica sus
características personales,
culturales y sociales, y sus
logros. Valora la
participación de su familia
en su formación y
reconoce la importancia
de usar estrategias de
protección frente a
situaciones de riesgo.
--Explica la importancia de
participar, con seguridad y
confianza, en diferentes
grupos culturales y
sociales (religiosos,
ambienta-les, animalistas,
de género, organizaciones
juveniles, etc.) para
enriquecer su identidad y
sentirse parte de su
comunidad.
--Explica las causas y
consecuencias de sus
emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de
DESEMPEÑO
3ER GRADO
--Explica y valora sus
características persona-
les, culturales y sociales, y
sus logros y sus
potencialidades. Explica
que cada persona tiene un
proceso propio de
desarrollo y reconoce sus
habilidades para superar
la adversidad y afrontar
situaciones de riesgo y
oportunidad.
--Opina reflexivamente
sobre las prácticas
culturales de su pueblo, y
muestra aprecio por su
herencia cultural y natural
y la del país sintiéndose
parte de él.
--Expresa sus emociones,
sentimientos y
comportamiento de
acuerdo con la situación
que se presenta. Explica
sus causas y
4TO GRADO
--Explica las características
personales, culturales y
sociales que lo hacen único.
Describe sus potencialidades y
limitaciones, y muestra
disposición para utilizarlas en
situaciones de riesgo.
--Opina reflexivamente sobre
las prácticas culturales de su
país y se identifica con ellas.
Explica la importancia de
identificarse con los grupos
sociales (familia, escuela,
asociaciones religiosas,
ambientales, ecologistas, etc.)
que configuran su identidad y
que contribuyen a su
desarrollo y al de los demás.
--Expresa sus emociones,
sentimientos y
comportamientos, y analiza
sus causas y consecuencias.
Utiliza estrategias de
autorregulación que le
permiten establecer
5TO GRADO
--Evalúa las características
personales, culturales,
sociales y éticas que lo
hacen único considerando
su proyecto y sentido de
vida. Describe sus logros,
potencialidades y
limitaciones. Muestra
disposición para utilizar
sus potencialidades en
situaciones de riesgo (por
ejemplo, la drogadicción).
--Expresa una postura
crítica sobre sus prácticas
culturales, las del país y las
del mundo, valora su
herencia cultural y natural
y explica cómo la
pertenencia a diversos
grupos (culturales,
religiosos, ambientales, de
género, étnicos, políticos,
etc.) influye en la
construcción de su
identidad.
en la escuela. Utiliza
estrategias de
autorregulación emocional
de acuerdo con la situación
que se presenta.
--Argumenta su posición
sobre dilemas mora-les que
involucran situaciones de
convivencia en su familia y
en el aula tomando en
cuenta las normas y las
intenciones de las
personas.
--Explica las consecuencias
de sus decisiones y
propone acciones a partir
de principios éticos.
--Se relaciona con sus
compañeros y compañeras
con equidad, reflexiona
sobre los efectos de las
normas sociales en la vida
de mujeres y varones, y
muestra rechazo frente a
aquellas que generan
desigualdad. Expresa
argumentos a favor del
respeto y cuidado mutuo
en las relaciones de
amistad y enamoramiento.
--Dialoga sobre la
importancia del cuidado de
sí mismo en relación con la
salud sexual y reproductiva,
e identifica situaciones que
la ponen en riesgo.
los demás en diversas
situaciones. Utiliza
estrategias de
autorregulación emocional
de acuerdo con la
situación que se presenta,
y explica la importancia de
expresar y autorregular
sus emociones.
--Argumenta su posición
sobre dilemas mora-les
que involucran situaciones
de conviven-cia en la
escuela y la comunidad
tomando en cuenta las
intenciones de las
personas involucradas, los
principios éticos y las
normas establecidas.
--Explica las consecuencias
de sus decisiones y
propone acciones en las
que estén presen-tes
criterios éticos para
mejorar su
comportamiento.
--Se relaciona con sus
compañeros y compañeras
con equidad o igualdad, y
analiza críticamente
situaciones de desigualdad
de género y violencia
familiar, sexual y contra la
mujer. Promueve el
cuidado del otro y la
reciprocidad en las
relaciones de amistad y
consecuencias, y utiliza
estrategias de
autoregulación que le
permiten establecer
relaciones asertivas.
Sustenta, con argumentos
razonados, una posición
ética ante una situación de
conflicto moral que
involucra los derechos
humanos
relaciones empáticas.
Sustenta, con argumentos
razonados, una posición ética
ante una situación de
conflicto moral considerando
principios éticos y la dignidad
humana.
--Manifiesta sus
emociones, sentimientos y
comportamientos según el
contexto y las personas.
Explica sus causas y
consecuencias, y utiliza
estrategias de
autorregulación que le
permiten establecer
relaciones justas.
--Sustenta, con
argumentos razonados,
una posición ética frente a
situaciones de conflicto
moral considerando
principios éticos, los
derechos humanos y la
dignidad humana.
---Expresa puntos de vista
razonados sobre las
consecuencias de sus
decisiones, y, para mejorar
su comportamiento,
propone acciones basadas
en principios éticos, en la
responsabilidad y en la
justicia.
--Interactúa con los demás
mostrando respeto por las
formas de vivir y pensar la
sexualidad de mujeres y
varones en un marco de
derechos. Explica la
importancia de aceptar y
comprender su sexualidad
para su desarrollo
personal, y de tomar

pareja.
--Plantea pautas de
prevención y protección
ante situaciones que
afecten su integridad
sexual y reproductiva
reconociendo la
importancia del
autocuidado
Convive y participa  Establece relaciones  muestra actitudes de
democráticamente en basadas en el respeto y respeto por sus
la búsqueda del bien el diálogo con sus compañeros, defiende
común compañeros y compa- sus derechos ante
ñeras, cuestiona los situaciones de
prejuicios y estereotipos vulneración, y
más comunes que se cuestiona los prejuicios
dan en su entorno, y y estereotipos por
cumple sus deberes en etnia, género, ciclo vital
la escuela. o discapacidad más
comunes de su
 Intercambia costumbres entorno. Cumple sus
mostrando respeto por deberes en la escuela y
las diferencias. localidad, y promueve
que los demás también
 Evalúa los acuerdos y las los cumplan.
normas que regulan la
decisiones responsables
en su proyecto de vida.
Rechaza toda expresión de
discriminación por
identidad de género u
orientación sexual que
vulnere la dignidad de las
personas.
--valúa los vínculos de
amistad o de pareja que
establecen las personas
como expresión de su
sexualidad.
Realiza acciones de
prevención y protección
frente a situaciones que
puedan vulnerar los
derechos sexuales y
reproductivos en su
escuela y comunidad
 Realiza acciones en el --Intercambia prácticas  ida, muestran
aula y la escuela que culturales en relación al  do respeto y tolerancia
promueven integración sentido de autoridad y de por las diferencias.
de todos sus gobierno, mostrando respeto  Propone normas que
compañeros y por las diferencias regulan la convivencia y
compañeras, y buscan evitar
cuestiona los prejuicios --Evalúa acuerdos y normas problemas de
y estereotipos para una convivencia discriminación, basadas
culturales más armónica y la promoción de la en la normatividad
comunes entre seguridad vial en su región, y vigente a nivel nacional
adolescentes que se propone normas sobre la base y mundial.
dan en los espacios de los principios democráticos  Explica que el Estado,
públicos. Cumple sus y los derechos humanos. para garantizar la
deberes con sus pares y Expresa argumentos sobre la convivencia, debe
evalúa sus acciones importancia que tiene el administrar justicia
tomando en cuenta los Estado como institución que siempre en el marco de
valores cívicos y el bien garantiza el cumplimiento de la legalidad.
 convivencia en su
escuela en función de si
se basan en los derechos
y deberes del niño y del
adolescente.  Propone normas que
 Interviene ante
conflictos cercanos a él
utilizando el diálogo y la
negociación.
 Delibera sobre asuntos
públicos cuando obtiene
información de diversas
fuentes, sustenta su
posición sobre la base
de argumentos y aporta
a la construcción de
consensos que  Actúa como mediador
contribuyan al bien
común.
 Propone acciones
colectivas en la escuela
en apoyo a grupos
vulnerables en situación  Delibera sobre asuntos
de desventaja social y
económica tomando
como base los derechos
del niño.
 Intercambia común. las leyes y la defensa nacional  Explica cómo se
costumbres mostrando  Intercambia prácticas en el marco del Estado de desarrolla la dinámica
respeto por las culturales en relación a derecho. del conflicto y señala
diferencias. estilos de vida --Explica las características de las actitudes que son
mostrando respeto por los diversos tipos de conflicto fuente de este. Pone en
regulan la convivencia las diferencias. que se dan en la escuela y la práctica su rol de
en la escuela y el uso  Evalúa los acuerdos y comunidad, y los mediador para el
responsable de las vías las normas de procedimientos que se deben manejo de conflictos.
públicas de su convivencia a partir del seguir para su manejo. Utiliza  Delibera sobre asuntos
localidad. Evalúa esas criterio del bien común mecanismos como la públicos que afectan
normas críticamente a y los acepta. Expresa mediación, la conciliación y el los derechos humanos,
partir de los principios argumentos a favor del arbitraje. la seguridad y la
democráticos y las respeto por las normas --Delibera sobre asuntos defensa nacional
modifica cuando se y señales de tránsito públicos que afectan el cuando sustenta su
contraponen con sus para promover el uso sistema democrático, la posición a partir de la
derechos. seguro de las vías institucionalidad y el Estado contraposición de
públicas. de derecho cuando sustenta puntos de vista
en conflictos de sus  Diferencia conflictos su posición a partir de la distintos del suyo, y
compañeros haciendo originados por la contraposición de puntos de sobre la base del
uso de habilidades dinámica de las vista distintos del suyo, y análisis de las diversas
sociales, el diálogo y la relaciones humanas de sobre la base del análisis de posturas y los posibles
negociación. aquellos generados por las diversas posturas y los intereses involucrados.
su estancamiento. posibles intereses Aporta a la
públicos cuando indaga Utiliza estrategias involucrados. Aporta a la construcción de
sus causas y diversas y creativas construcción de consensos consensos que
consecuencias, para prevenir y que contribuyan al bien contribuyan al bien
examina argumentos enfrentar conflictos. común basándose en común basándose en
contrarios a los propios,  Delibera sobre asuntos principios democráticos. principios
y sustenta su posición públicos cuando --Participa en acciones democráticos.
basándose en sustenta su posición a colectivas orientadas al bien  Realiza acciones
principios democráticos partir de la común a través de la participativas para
y valores cívicos. contraposición de promoción de los derechos de promover y defender
Aporta a la puntos de vista determinados grupos los derechos humanos
construcción de distintos del suyo y del vulnerables (adultos mayores, y la justicia social y
consensos que análisis de las diversas discapacitados, miembros de ambiental. Explica las
contribuyan al bien posturas y los posibles pueblos originarios) y de los funciones de los
común. intereses involucrados. mecanismos de participación organismos e

 Participa
cooperativamente en la
planeación y ejecución
de acciones en defensa  Participa en acciones
de los derechos de la
niñez. Asimismo,
cumple
responsablemente sus
deberes y
responsabilidades.
Aporta a la
construcción de
ciudadana. instituciones que velan
consensos que
-Sustenta la pertinencia de por los derechos
contribuyan al bien
recurrir a las humanos en el Perú y el
común de la nación
correspondientes instancias mundo.
peruana y del mundo.
frente a casos de vulneración  Evalúa los
de los derechos. procedimientos de las
colectivas orientadas al
instituciones y
bien común de la
-Evalúa el ejercicio del poder organismos del Estado
nación peruana, y a la
de sus autoridades considerando el
promoción y defensa
considerando los derechos respeto por la dignidad
de los derechos huma-
humanos y utilizando los humana, y propone
nos (civiles, políticos,
mecanismos de participación alternativas para su
económicos, sociales,
ciudadana. mejora.
culturales, ambientales,
entre otros).

AREA: EDUCACION FISICA

COMPETENCIA: CAPACIDAD
Se desenvuelve de • Comprende su cuerpo.
manera autónoma a • Se expresa corporalmente.
través de su
motricidad
Asume una vida • Comprende las relaciones
saludable. entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene
personal y del ambiente, y la
salud.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
CICLO VI
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y
la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí
mismo. Realiza habilidades motrices específicas,
regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como
referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus
propios desplazamientos. Produce secuencias de
movimientos y gestos corporales para manifestar sus
emociones con base en el ritmo y la música y utilizando
diferentes materiales.
Asume una vida saludable cuando comprende los
beneficios que la práctica de actividad física produce
sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce
su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos
y el origen de los alimentos, promueve el consumo de
CICLO VII
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando toma conciencia de cómo su
imagen corporal contribuye a la construcción de su
identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en
relación a las acciones y habilidades motrices según la
práctica de actividad física que quiere realizar.
Produce con sus compañeros diálogos corporales10
que combinan movimientos en los que expresan
emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas
de su interés en un determinado contexto.
Asume una vida saludable cuando evalúa sus
necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto
calórico diario, los alimentos que consume, su origen e
inocuidad, y las características de la actividad física
que practica. Elabora un programa de actividad física y
 • Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través • Se relaciona utilizando sus
de sus habilidades habilidades sociomotrices.
sociomotrices • Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego
alimentos de su región, analiza la proporción adecuada
de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental.
Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo.
Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente.
Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y
accidentes en la práctica de actividad física y en la vida
cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus
capacidades físicas con las que regula su esfuerzo
controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al
participar en sesiones de actividad física de diferente
intensidad
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con
autonomía en situaciones que no le son favorables y
asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios
de la práctica de actividades físicas, experimentando el
placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica
estrategias para solucionar problemas individuales y
colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos
pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la
práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades
ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia
de juego.
alimentación saludable, interpretando los resultados
de las pruebas de aptitud física, entre otras, para
mantener y/o mejorar su bienestar. Participa
regularmente en sesiones de actividad física de
diferente intensidad y promueve campañas donde se
promocione la salud integrada al bienestar colectivo.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
integrando a todas las personas de la comunidad
educativa en eventos lúdico-deportivos y
promoviendo la práctica de actividad física basada en
el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión
y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo
el proceso. Propone sistemas tácticos de juego en la
resolución de problemas y los adecúa según las
necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando
roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula
las habilidades y capacidades de cada uno de los
integrantes del equipo en la práctica de diferentes
actividades físicas.

AREA: EDUCACION FISICA

COMPETENCIA:
1ER GRADO
Afianza habilidades motrices
específicas para mejorar la
calidad de respuesta en
diferentes acciones,
demostrando coordinación
Se desenvuelve de en sus movimientos (ajuste
2DO GRADO
--Adapta su cuerpo en la
realización de habilidades
motrices específicas
regulando su tono muscular,
postura y equilibrio teniendo
como referencia la trayectoria
DESEMPEÑO
3ER GRADO
Regula su cuerpo al
combinar con eficacia las
habilidades motrices
específicas teniendo como
referencia la trayectoria de
objetos y los demás, en
4TO GRADO 5TO GRADO
--Demuestra autonomía, --Reorganiza sus acciones
precisión y coordinación lúdicas y deportivas,
en acciones motrices de adaptando su cuerpo a los
su preferencia para cambios que se dan en su
lograr un objetivo imagen corporal.
determinado y actúa en -- Regula su cuerpo y da
manera autónoma a del cuerpo, fluidez y armonía
función de sus
través de su en los movimientos, entre
posibilidades y respuestas motrices
motricidad otros) al realizar actividades
de objetos, los otros y sus limitaciones. eficaces durante la
lúdicas y predeportivas.
propios desplazamientos en --Analiza el control y práctica de actividad física,
 Resuelve situaciones
situaciones predeportivas y situaciones predeportivas y ejecución de sus monitoreando las mejoras
motrices a través del
deportivas. deportivas. habilidades motrices en el control de su cuerpo
dominio y alternancia de sus
--Demuestra coordinación con -- Se adapta a los cambios específicas para en donde se aplique la
lados, de su orientación en
seguridad y confianza al que experimenta su cuerpo mejorarlas durante la comprensión de las fases
un espacio, tiempo, los
realizar diversos movimientos en relación a su imagen práctica de diferentes de movimiento, la
objetos y los demás,
en diferentes situaciones y corporal durante la práctica actividades físicas. preparación y ejecución de
tomando conciencia de su
entornos. de actividades físicas.  Crea prácticas las acciones motrices, con
cuerpo en la acción.
 Adapta su cuerpo al --Elabora secuencias corporales-expresivas seguridad y confianza.
 Realiza técnicas de
reproducir secuencias de rítmicas individuales para la producción de --Elabora con sus
expresión motriz (mímica,
movimientos y gestos comunicando sus ideas y secuencias coreográficas compañeros con seguridad
gestual, postural) para la
corporales para manifestar emociones, aceptando y individuales, y confianza, diálogos
manifestación de sus
sus emociones con base en el valorando sus aportes y el relacionadas con corporales (secuencias
emociones en situaciones de
ritmo y la música de su de sus compañeros. historias, mitos, rítmicas de movimiento,
juego y actividad física y
región. leyendas, cuentos gestos, coreografías,
representa secuencias de
--Crea acciones motrices  Crea rutinas de autóctonos, etc. imágenes, figuras
movimiento y gestos
utilizando diferentes movimientos colectivos --- Crea con sus pares corporales expresivas,
corporales propios de las
materiales (cintas, balones, (drilles, coreografías) secuencias rítmicas, etc.) que combinen
manifestaciones culturales
bastones, cuerdas) incorporando diferentes musicales, lúdicas y movimiento y
de su región.
expresándose a través de su materiales (cintas, balones, deportivas propias de su representación de
--Expresa emociones, ideas y
cuerpo y el movimiento, para bastones, cuerdas región, de otras regiones expresiones emocionales y
sentimientos a través de su
encontrarse consigo mismo y y de otras partes del afectivas, en un
cuerpo y el movimiento con
con los demás. mundo, como medio de determinado contexto
diferentes materiales (cintas,
comunicación de ideas y histórico y cultural.
balones, bastones, cuerdas)
emociones.
para encontrarse consigo
mismo y con los demás.
--Explica acerca del bienestar --Comprende los beneficios --Evalúa sus necesidades --Determina el volumen --Interpreta las
(predisposición, que la práctica de actividad calóricas diarias en función y la intensidad de la necesidades de actividad
Asume una vida disponibilidad, motivación) física produce sobre su salud al gasto energético que le actividad física y física que debe practicar
saludable. que produce la actividad (física, emocional, psicológica, demanda la práctica de selecciona lo que mejor según las características
física en relación a la salud etc.), para mejorar su aptitud actividad física y conoce las se adecúa a sus individuales para la mejora
(física, emocional, física y calidad de vida en consecuencias que el posibilidades para de su calidad de vida.
psicológica, etc.) antes, actividades deportivas de su sedentarismo produce sobre mantener y/o mejorar su --Promueve campañas en
durante y después de la
práctica.
--Analiza la importancia de
realizar ejercicios y
movimientos específicos
para la activación y
relajación explicando su
utilidad antes, durante y
después de la práctica de
actividad física y establece
relaciones entre los
principales trastornos
posturales (escoliosis, cifosis
y lordosis), de
desplazamiento (mala
pisada, caída, cruce de
piernas) y alimenticios
(bulimia, anorexia, obesidad)
para prevenirlos.
--Realiza ejercicios y
movimientos que no dañen
su salud en la práctica de
actividad física e interpreta
los resultados obtenidos en
las pruebas que evalúan la
aptitud física para mejorar la
calidad de vida y en relación
a sus características
personales.
--Incorpora nuevas prácticas
de higiene personal al tomar
conciencia de los cambios
(físicos, orgánicos,
psicológicos) que
experimenta su cuerpo en la
práctica de actividad física y
en la vida cotidiana.
preferencia.
--Analiza la cantidad de
carbohidratos, proteínas,
grasas, vitaminas y minerales
que son necesarios para la
práctica de actividad física y
que ayudan a la mejora del
rendimiento físico y mental y
evita hábitos perjudiciales
para su organismo como el
consumo de comida rápida,
alcohol, tabaco, drogas,
desórdenes alimenticios,
entre otros.
--Adopta posturas adecuadas
en desplazamientos, saltos y
lanzamientos para evitar
lesiones y accidentes en la
actividad física y en su vida
cotidiana.
 Realiza actividades para
mejorar sus capacidades
físicas (fuerza, resistencia,
velocidad, flexibilidad)
controlando su frecuencia
cardiaca y respiratoria y
realiza ejercicios y
movimientos específicos para
la activación y relajación
explicando su utilidad e
identificando la intensidad del
esfuerzo antes, durante y
después de la práctica de
actividad física.
su salud.
-- Comprende la repercusión
que tiene la práctica de
aptitud física y calidad
actividad física sobre su
de vida.
estado de ánimo y sus
--Comprende los efectos
emociones, dosifica su
negativos que produce el
esfuerzo y aprende a
abuso de la actividad donde se promocione la
observarlo en sus
física y el uso de salud (física, psicológica y
compañeros al participar en
sustancias utilizadas emocional) integrada al
actividades predeportivas y
para evitar el cansancio bienestar colectivo y
deportivas.
e incrementar el participa regularmente en
 Realiza actividades para
rendimiento físico, sesiones de actividad física
mejorar sus capacidades
evitando su consumo. que vayan de acuerdo a
físicas y condicionales, que
 Incorpora prácticas sus necesidades e
contribuyan al
saludables en su tiempo intereses.
mejoramiento de su
libre (actividades en la  Elabora un plan de
rendimiento y su salud,
naturaleza, actividades actividades para mantener
según su aptitud física y
recreativas, deportivas, o mejorar su bienestar
ejecuta de manera
etc.), evitando el uso (físico, psicológico y
autónoma ejercicios y
excesivo de las emocional) tomando en
movimientos específicos
tecnologías y el cuenta su gasto calórico
para la activación y
sedentarismo, diario, los alimentos que
relajación explicando su
elaborando en equipo un consume y las
utilidad e identificando la
plan de actividades para características de la
intensidad del esfuerzo
la promoción de la salud. actividad física que
antes, durante y después de
-- Participa en practica e interpretando
la práctica de actividad
actividades físicas de los resultados de las
física.
diferente intensidad de pruebas que miden su
acuerdo a sus intereses aptitud física.
-- Promueve actividades
personales, capacidades
para el cuidado de la salud
físicas y condicionales,
evitando hábitos
ejecutando de manera
perjudiciales para su
autónoma actividades de
organismo como el
activación y relajación.
consumo de comida rápida,
alcohol, tabaco, drogas,
entre otros.
 --Interpreta las necesidades
de actividad física que debe
practicar según las
características individuales
para la mejora de su calidad
de vida.
--Promueve campañas en
donde se promocione la
salud (física, psicológica y
Interactúa a través emocional) integrada al
de sus habilidades bienestar colectivo y
sociomotrices participa regularmente en
sesiones de actividad física
que vayan de acuerdo a sus
necesidades e intereses.
--Elabora un plan de
actividades para mantener o
mejorar su bienestar (físico,
psicológico y emocional)
tomando en cuenta su gasto
calórico diario, los alimentos
que consume y las
características de la actividad
física que practica e
interpretando los resultados
de las pruebas que miden su
aptitud física.
--Responde a situaciones
motrices que no le son
favorables, asumiendo las
dificultades y desafíos, así
mismo participa con
entusiasmo en los juegos
tradicionales y/o populares,
deportivos y en la
organización y realización de
actividades físicas en la
naturaleza mostrando una
actitud de cuidado hacia el
medio ambiente desde su
propia iniciativa.
--Construye juegos y
actividades que se adecúen a
las necesidades y
posibilidades del grupo y a la
lógica del juego deportivo,
integrando a pares de distinto
género y a compañeros con
desarrollo diferente, con una
actitud crítica ante todo tipo
de discriminación durante la
práctica de actividades lúdicas
y deportivas, dentro y fuera
de la IIEE.
--Establece junto a sus pares
soluciones estratégicas
incorporando elementos
técnicos y tácticos,
adecuándose a los cambios
que se dan en el entorno y las
reglas de juego propuestas,
evaluando el desempeño del
grupo a través de posibles
aciertos y dificultades que le
--Participa activa y
placenteramente en los
juegos tradicionales y/o
populares, predeportivos y
deportivos, mostrando una
actitud positiva e
integradora al trabajar en
equipo, conciliando distintos
intereses entre sus
compañeros, compartiendo
con sus pares de distinto
género e incluyendo a
compañeros con desarrollo
diferente en la práctica de
diferentes actividades
físicas.
--Analiza la importancia de
los acuerdos grupales en
actividades lúdicas y
deportivas para la
elaboración y construcción
de normas democráticas
mostrando una actitud
crítica ante todo tipo de
discriminación por género,
etnia, capacidades
diferentes, condición social
y religión, durante la
práctica de actividades
lúdicas, predeportivas y
deportivas, dentro y fuera
de la IIEE.
--Establece soluciones a
situaciones lúdicas y
deportivas al utilizar
elementos técnicos y
tácticos como elementos
--Promueve una actitud --Organiza eventos
de respeto al trabajar en deportivos integrando a
equipo basada en la todas las personas de la
integración de sus comunidad educativa y
compañeros, promueve la práctica de
compartiendo con sus actividad física basada en
pares de distinto género el disfrute del juego, la
e incluyendo a tolerancia y el respeto,
compañeros con asumiendo su
desarrollo diferente, responsabilidad durante
asumiendo su todo el proceso,
responsabilidad durante compartiendo con sus
todo el proceso al pares de distinto género e
practicar diferentes incluyendo a compañeros
actividades físicas. con desarrollo diferente
--Se vincula con su
comunidad al participar --Promueve el rechazo a
activamente en juegos todo tipo de
deportivos, tradicionales discriminación por género,
y/o populares, en la etnia, capacidades
naturaleza, entre otros, diferentes, condición
evitando todo tipo de social y religión, durante la
discriminación por práctica de actividades
género, etnia, lúdicas y deportivas,
capacidades diferentes, dentro y fuera de la IIEE.
condición social y -- Aplica su pensamiento
religión, dentro y fuera estratégico en acciones
de la IIEE. tácticas en los juegos y
--Distribuye roles y actividades deportivas de
funciones en el equipo interés colectivo en
para aprovechar las actividades deportivas
fortalezas y asumiendo roles y
características funciones bajo un sistema
personales de cada uno de juego que vincula las
y mejorar la estrategia habilidades y capacidades
de juego del grupo de cada uno de los
estableciendo soluciones integrantes del equipo.

sirvan para ofrecer
alternativas de solución y
mejora de su desempeño.
propios de una estrategia de
juego que le permiten
mayor eficacia en la práctica a situaciones lúdicas
deportiva tomando en deportivas al utilizar y
cuenta las características de tomar en cuenta las
cada integrante del equipo y características de cada
mejoren su sentido de integrante del equipo.
pertenencia e identidad al
grupo.

AREA: EDUCACION RELIGIOSA

COMPETENCIA: CAPACIDAD
Construye su identidad • Conoce a Dios y asume
como persona su identidad religiosa y
humana, amada por espiritual como persona
Dios, digna, libre y digna, libre y busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento acción del Espíritu Santo, participando en la misión
trascendente, trascendente.
comprendiendo la • Cultiva y valora las
doctrina de su propia manifestaciones religiosas
religión, abierto al de su entorno
diálogo con las que le argumentando su fe de
son cercanas. manera comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia • Transforma su entorno
del encuentro desde el encuentro
personal y comunitario personal y comunitario
con Dios en su con Dios y desde la fe que
proyecto de vida en profesa.
coherencia con su • Actúa coherentemente
creencia religiosa. en razón de su fe según los
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
CICLO VI CICLO VII
Argumenta la presencia de Dios en la creación y su Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de
manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como
Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la
de la promesa de salvación y la plenitud de la evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa.
revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia,
Propone acciones que favorecen el respeto por la vida otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone
humana y la práctica del bien común en la sociedad. alternativas de solución a problemas y necesidades de su
Participa en las diferentes manifestaciones de fe comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores
propias de su comunidad en diálogo con otras propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la
creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida
necesidades del prójimo desde las enseñanzas del humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas
Evangelio y de la Iglesia de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los
bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su
que le permita cooperar en la transformación de sí dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita
mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a
Reflexiona el encuentro personal y comunitario con la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos
Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con
 principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
la construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol
protagónico en la transformación de la sociedad.
Dios en diversos contextos desde un discernimiento
espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de
la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de
la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un
marco ético y moral cristiano.

COMPETENCIA 1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO
Construye su Explica que Dios se revela Argumenta que Dios se Analiza la intervención de Argumenta la acción de Interioriza el mensaje de Jesucristo
identidad como en la Historia de la revela en la Historia de la Dios Dios en y las enseñanzas de la
persona humana, Salvación descrita en la Salvación descrita en la en el Plan de Salvación y la historia y en la vida de Iglesia con sus vivencias
amada por Dios, Biblia comprendiendo que Biblia y en su historia en la la Iglesia personales y comunitarias,
digna, libre y la personal comprendiendo historia de la Iglesia y su y de la humanidad actuando en coherencia con su
trascendente, dignidad de la persona que la dignidad de la presencia en la creación confrontando fe.
comprendiendo la humana reside en el persona humana reside con lo cual encuentra hechos y acontecimientos  Asume en su vida a Jesucristo
doctrina de su conocimiento y amor a en el conocimiento y sentido a su vida y a presentes en su entorno como Redentor y modelo de
propia religión, Dios, a sí mismo, a los amor a la de la humanidad. que permitan su hombre que enseña a vivir
abierto al diálogo demás y Dios, a sí mismo, a los Reflexiona sobre el participación en la misión bajo la acción del Espíritu
con las que le son a la naturaleza. Analiza en demás y a la naturaleza. mensaje de de la Iglesia. Santo en la misión evangelizadora.
cercanas. las enseñanzas de Comprende que Jesucristo y las Confronta el mensaje de Demuestra con convicción su
Jesucristo el Jesucristo es la plenitud enseñanzas de Jesucristo y las fe en diálogo crítico entre cultura y
cumplimiento de la de la revelación y el la Iglesia para un cambio enseñanzas de la Iglesia ciencia frente a otras
promesa de salvación cumplimiento de las de con sus vivencias manifestaciones religiosas y
y la plenitud de la promesas de salvación, a vida personal. personales y espirituales.
revelación. Promueve la la luz del Evangelio. Acepta a Jesucristo como comunitarias Propone alternativas de solución a
práctica Propone alternativas de Redentor y modelo de demostrando una los problemas locales,
de acciones que fomentan solución a los diferentes hombre actitud de permanente nacionales y mundiales a la
el respeto por la vida problemas y necesidades para vivir coherente- conversión. luz del mensaje del Evangelio
humana y el bien común. que afectan la vida y el mente con Acoge a Jesucristo como y la Tradición de la Iglesia.
Acoge expresiones de fe bien común. los principios cristianos. Redentor y modelo de
propias de su identidad Expresa su fe participando Da razones de su fe con hombre que enseña a
 vivir bajo la acción del
Espíritu Santo, para
gestos
expresar en su
y acciones que
vida diaria los principios y
demuestran una
en las celebraciones las enseñanzas de la
cristiana y católica convivencia crítica con la
propias de su comunidad Iglesia
presentes en su cultura, la ciencia y otras
con una actitud de Explica, con argumentos
comunidad y manifestaciones religiosas
diálogo y respeto mutuo coherentes, su fe en
respetando las diversas y espirituales.
entre las diversas relación armónica entre
creencias religiosas. Analiza la realidad de su
creencias religiosas. Actúa cultura y ciencia, y
Toma conciencia de las entorno a la luz del
de acuerdo con las valorando las diversas
necesidades del prójimo mensaje del
enseñanzas del Evangelio manifestaciones religiosas
para actuar de acuerdo Evangelio que lo lleve a
y de la Iglesia ante las más cercanas a
con las enseñanzas del plantear alternativas de
necesidades del prójimo y su entorno.
Evangelio y de la Iglesia. cambio
de su entorno. Interpreta la realidad de
coherentes con los
su entorno local y
valores propios de la
nacional a la luz del
tradición religiosa
mensaje del Evangelio y la
Tradición de la Iglesia.
Plantea un proyecto de Expresa en su proyecto de Expresa en su proyecto de Expresa en su proyecto de Demuestra coherencia entre
vida personal y vida personal y vida personal coherencia vida personal y lo que cree, dice y hace en su
comunitario de acuerdo al comunitaria coherencia entre lo que cree, dice y comunitario proyecto de vida personal y
plan de Dios. entre lo que cree, dice y hace a coherencia entre lo que comunitario, respondiendo
Asume la Reconoce su dimensión hace a la luz la luz del mensaje bíblico cree, dice y hace, a los desafíos de la realidad
experiencia del espiritual y religiosa del mensaje bíblico. y contrastándolo con la a la luz del mensaje bíblico y
encuentro personal que le permita cooperar Comprende su dimensión los documentos del realidad a la los documentos del Magisterio de
y comunitario con en la transformación espiritual y religiosa que Magisterio de la Iglesia. luz del mensaje bíblico y la Iglesia.
Dios en su proyecto personal, de su familia y le Cultiva su dimensión los Vive su dimensión religiosa,
de vida en de su es-cuela permita cooperar en la religiosa, espiritual y documentos del espiritual y trascendente a
coherencia con su a la luz del Evangelio. transformación personal, trascendente que le Magisterio partir de la celebración
creencia religiosa. Cultiva el encuentro de permita cooperar en la de la Iglesia. comunitaria de su fe, que le
personal y comunitario su familia, de su escuela y transformación de Cultiva su dimensión permita cooperar en la
con Dios valorando de su comunidad a la luz sí mismo y de su entorno religiosa, espiritual y transformación de sí mismo
momentos de oración y del Evangelio. a la trascendente a partir de la y de su entorno a la luz del
celebraciones propias de Interioriza el encuentro luz del Evangelio. celebración de su fe, que Evangelio y de las enseñanzas de la
su Iglesia y comunidad de personal y comunitario Discierne los le permita Iglesia proponiendo
fe. con acontecimientos de la cooperar en la soluciones a los desafíos actuales.
 transformación de sí
mismo y de su entorno a
la luz del Evangelio
buscando soluciones a los
desafíos actuales.
Propone situaciones de
encuentro personal con
Promueve el encuentro personal y
Dios, en su familia, en su
comunitario con Dios
escuela y
vida desde el encuentro en diversos contextos desde
Dios valorando momentos en su comunidad desde
personal con Dios un discernimiento espiritual,
de silencio, oración y un
en su familia y en su con acciones orientadas a la
celebraciones propias de discernimiento espiritual,
Actúa de manera escuela, construcción de una comunidad de
su Iglesia y comunidad de con acciones orientadas a
coherente con la fe según con acciones orientadas a fe guiada por las
fe. la
las enseñanzas de la construcción de una enseñanzas de Jesucristo y
Asume su rol protagónico construcción de una
Jesucristo para la comunidad de fe, de la Iglesia.
en la transformación de la comunidad de fe guiada
transformación de la inspirada en Jesucristo. Asume su rol protagónico
sociedad según las por las
sociedad. Acepta su rol en la comprometiéndose ética y
enseñanzas de Jesucristo enseñanzas de Jesucristo
transformación de la moralmente en la transformación
y de la y
sociedad a partir de las de una sociedad pacífica, justa,
Iglesia. de la Iglesia.
enseñanzas de Jesucristo. fraterna y solidaria, a partir de las
Ejerce, desde la ética y la
enseñanzas de Jesucristo y de la
moral cristiana, su rol
Iglesia.
protagónico en la
transformación
de la sociedad a partir de
las
enseñanzas de Jesucristo
y
de la Iglesia.

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

 ESTANDAR DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: CAPACIDAD
CICLO VI
Indaga mediante Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son
métodos científicos verificables de forma experimental o descriptiva con conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el
para construir base en su conocimiento científico para explicar las
conocimientos causas o describir el fenómeno identificado. Diseña
un plan de recojo de datos con base en
observaciones o experimentos. Colecta datos que
contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
Analiza tendencias o relaciones en los datos, los
interpreta tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con base en
conocimientos científicos y formula conclusiones.
Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta
de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de
los métodos y las interpretaciones de los resultados
de su indagación.
Explica el mundo • Comprende y usa Explica, con base en evidencia con respaldo
físico basándose en conocimientos sobre los seres científico, las relaciones cualitativas y las
conocimientos sobre vivos, materia y energía, cuantificables entre: el campo eléctrico con la
los seres vivos, biodiversidad, Tierra y universo. estructura del átomo, la energía con el trabajo o el
materia y energía, • Evalúa las implicancias del movimiento, las funciones de la célula con sus
biodiversidad, Tierra saber y del quehacer científico y requerimientos de energía y materia, la selección
y universo. tecnológico. natural o artificial con el origen y evolución de
especies, los flujos de materia y energía en la Tierra Argumenta su posición frente a las implicancias éticas,
o los fenómenos meteorológicos con el
funcionamiento de la biosfera. Argumenta su
posición frente a las implicancias sociales y
ambientales de situaciones socio- científicas o frente
a cambios en la cosmovisión suscitados por el
desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye • Determina una alternativa de Diseña y construye soluciones tecnológicas al
soluciones solución tecnológica. delimitar el alcance del problema tecnológico y las
tecnológicas para • Diseña la alternativa de causas que lo generan, y propone alternativas de
resolver problemas solución tecnológica. solución basado en conocimientos científicos.
de su entorno. • Implementa y valida la Representa la alternativa de solución, a través de
CICLO VII
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en
plan de observaciones o experimentos y los argumenta
utilizando principios científicos y los objetivos planteados.
Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que
evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza
tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el
error y reproducibilidad, los interpreta con base en
conocimientos científicos y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus resultados e información
confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros
materiales o con campos y ondas; la información genética, las
funciones de las células con las funciones de los sistemas
(homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su
evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
sociales y ambientales de situaciones socio-científicas o frente
a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el
alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación
de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de
solución basado en conocimientos científicos. Representa la
alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
 alternativa de solución
tecnológica.
• Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
Establece características de forma, estructura,
función y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y
materiales seleccionados; verifica el funcionamiento
de la solución tecnológica, considerando los
requerimientos, detecta errores en la selección de
materiales, imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y realiza ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento científico aplicado, así
como las dificultades en el diseño e implementación,
evalúa el alcance de su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de
la solución tecnológica.
estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo
sus partes o etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento, los recursos
para implementarlas, así como las herramientas y materiales
seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores
en la selección de materiales, imprecisiones en las
dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su
alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el
procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y
la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y
propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la
solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los
posibles efectos negativos

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETEN- DESEMPEÑO
CIA: 1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO
< Formula preguntas < Formula preguntas acerca < Formula el problema, al < Formula el problema, al < Formula un problema, al
acerca de las de las características o causas delimitarlo a través de delimitarlo a través de delimitarlo a través de
características o causas de un hecho, fenómeno u preguntas sobre el objeto, preguntas sobre el objeto, preguntas sobre el objeto,
de un hecho, fenómeno objeto natural o tecnológico hecho o fenómeno donde hecho o fenómeno donde hecho o fenómeno donde
u objeto natural o observado, selecciona aquella observará el comportamiento observará el observará el comportamiento
tecnológico observado, que puede ser indagada y de las variables, plantea comportamiento de las de las variables, plantea
selecciona aquella que plantea hipótesis en las que hipótesis, basadas en variables, plantea hipótesis, hipótesis alternativas y
puede ser indagada y establece relaciones de conocimientos científicos, en basadas en conocimientos argumenta a favor o en contra
plantea hipótesis en las causalidad entre las variables. las que establece relaciones científicos, en las que de ellas, respaldándose en
que establece relaciones < Propone procedimientos de causalidad entre las establece relaciones de información científica, en las
de causalidad entre las para observar, manipular la variables que serán causalidad entre las que establece relaciones de
variables. variable independiente, medir investigadas, así como las que variables que serán causalidad entre las variables
< Propone la variable dependiente y serán controladas. investigadas, así como las que serán investigadas.
procedimientos para controlar la variable < Propone y fundamenta que serán controladas. < Propone y discute alternativas
observar, manipular la interviniente. Selecciona métodos para medir < Propone y fundamenta de diseños de procesos y
Indaga variable independiente, herramientas, materiales e parámetros estandarizados, estrategias para observar, estrategias, fundamentadas en
mediante medir la variable instrumentos para recoger manipular las variables y manipular y medir las conocimientos científicos y
métodos dependiente y controlar datos confirmar o refutar las variables y comprobar o fuentes fiables, para observar,
aspectos que pueden cualitativos/cuantitativos, que relaciones enunciadas en la refutar la hipótesis, además manipular y medir las variables
científicos modificar la le permitan organizar su plan hipótesis. Selecciona considera y argumenta la con exactitud y precisión y
para experimentación. de acción y confirmar o herramientas, materiales e importancia de tener un propone estrategias para
construir < Selecciona refutar su hipótesis, instrumentos para recoger grupo control. Determina el evaluar la relación entre las
conocimient herramientas, considerando medidas de datos, así como información margen de error de sus variables expresadas en la
os materiales e seguridad personal y del de fuentes confiables. mediciones y selecciona hipótesis. Considera medidas de
instrumentos para espacio de trabajo y establece Propone un cronograma para información de fuentes seguridad personal y del espacio
recoger datos el cronograma de su su indagación. confiables y herramientas, de trabajo y establece el
cualitativos/cuantitativo indagación. < Obtiene, organiza y materiales, técnicas e cronograma de su indagación.
s, que le permitan < Obtiene y organiza datos representa de diversas formas instrumentos para recoger < Obtiene, organiza y
organizar su plan de cualitativos/cuantitativos a datos datos, así como establece el representa de diversas formas
acción y confirmar o partir de la observación y cualitativos/cuantitativos cronograma de su datos cualitativos/cuantitativos
refutar su hipótesis, mediciones repetidas de la fiables a partir de la indagación. fiables a partir de la
considerando medidas variable dependiente usando manipulación y observación < Obtiene, organiza y manipulación y observación
de seguridad personal y los instrumentos con sistemática de las variables representa de diversas sistemática de las variables
del espacio de trabajo y propiedad y seguridad. dependientes e formas datos dependientes e independientes
establece el cronograma Realiza los ajustes necesarios independientes, hace cualitativos/cuantitativos y el control de las intervinientes,
de su indagación. para mejorar sus mediciones repetidas de las fiables a partir de la hace mediciones repetidas de
< Obtiene y organiza procedimientos. variables y ajustes en la manipulación y observación las variables que le permite
datos < Interpreta relaciones de técnica para asegurar la sistemática de las variables evidenciar relaciones de
cualitativos/cuantitativo causalidad entre las variables precisión de los datos. dependientes e causalidad o correlación y
s a partir de la a partir del cálculo de los Considera las medidas de independientes, hace ajustes en la técnica para
observación y valores obtenidos y utiliza seguridad personal y del lugar mediciones repetidas de las asegurar la precisión de los
mediciones repetidas de medidas de tendencia central de trabajo. variables y ajustes en la datos. Considera las medidas de
la variable dependiente para analizarlos, gráfica e < Interpreta relaciones de técnica para asegurar la seguridad personal y del lugar
usando los instrumentos interpreta sus resultados en causalidad entre las variables precisión de los datos. de trabajo.
con propiedad y base a fuentes de información a partir de los datos Considera las medidas de < Interpreta relaciones entre las
seguridad. confiables para confirmar o obtenidos, calcula la precisión seguridad personal y del variables a partir de los datos
< Interpreta relaciones refutar las hipótesis y elabora de sus resultados y verifica la lugar de trabajo. obtenidos y de la interpretación
de causalidad entre las conclusiones. exactitud de los mismos. < Explica relaciones de de las medidas de tendencia
variables en base a  Describe el procedimiento Interpreta sus resultados en causalidad y correlación central, dispersión, el error y la
cálculos de los valores que realizó en su indagación base a fuentes de información entre las variables a partir confiabilidad de dichos datos. <
obtenidos y confirma o para demostrar la hipótesis confiables para confirmar o de los datos obtenidos. Predice el comportamiento de
refuta su hipótesis planteada, explica las causas refutar las hipótesis y elabora Calcula la precisión de sus las variables a partir de sus
basada en evidencias, de posibles errores en los sus conclusiones. resultados, hace nuevas observaciones, la extrapolación

las compara con
información confiable y
elabora conclusiones.
< Describe el
procedimiento, logros,
dificultades de su
indagación, establece la
causa de posibles
errores en los
resultados, propone
mejoras a realizar y
sustenta sus
conclusiones utilizando
conocimiento científico.
resultados y propone mejoras
a realizar. Sustenta sus
conclusiones, en base a sus
resultados y conocimiento
científico, a través de un
informe científico.
< Predice el comportamiento
de las variables a partir de sus
datos y observaciones.
< Explica el fundamento,
procedimiento, producto de la
indagación y sustenta sus
conclusiones utilizando
conocimiento científico.
< Explica la fiabilidad de los
métodos y resultados de su
indagación, las causas de
posibles errores en los
resultados y propone mejoras
a realizar, a través de un
informe científico.
mediciones, cuando detecta
inconsistencia en sus datos,
los compara con las
hipótesis, con fuentes de
información confiables y
elabora conclusiones. <
Predice el comportamiento
de las variables a partir de
sus datos y observaciones.
< Explica el fundamento,
procedimiento, producto de
la indagación y sustenta sus
conclusiones utilizando
conocimiento científico. < <
< Explica la fiabilidad de los
métodos y resultados de su
indagación, las causas de
posibles errores en los
resultados y propone
mejoras a realizar, a través
de un informe científico.
de los datos y elabora
conclusiones comparándolas
con las de teorías científicas.
< Explica el fundamento,
procedimiento, producto de la
indagación y sustenta sus
conclusiones utilizando
conocimiento científico,
destacando el grado en que los
resultados satisfacen la
pregunta de indagación y la
posibilidad de aplicarlas a otros
contextos.
< Explica la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones
de los resultados de su
indagación, las causas de
posibles errores en los
resultados y propone mejoras a
realizar

COMPETENCIA DESEMPEÑOS SEGÚN EL CNEB

DESEMPEÑO 1ERO
Describe las propiedades de
la materia, y explica los
Explica el mundo cambios físicos y químicos a
físico basándose partir de sus interacciones
en conocimientos con transferencia de
sobre los seres energía. • Sustenta que la
vivos, materia y luz visible es una región del
energía, espectro electromagnético
biodiversidad, compuesta por ondas de
Tierra y universo. distinta longitud y
DESEMPEÑO 2DO DESEMPEÑO 3RO DESEMPEÑO 4TO DESEMPEÑO 5TO
Explica cualitativa y Explica cualitativa y • Explica la formación y • Explica la propiedad de
cuantitativamente el salto cuantitativamente que las degradación de las sustancias conservación de la materia
cuántico como una sustancias se generan al naturales y sintéticas a partir de y la energía a partir de la
manifestación de la formarse o romperse enlaces las propiedades de tetravalencia y conversión materia-energía
interacción entre materia entre átomos, que absorben autosaturación del átomo de y viceversa, como en las
y energía en la nube o liberan energía carbono. Describe la estructura y reacciones de fisión y
electrónica del átomo. • conservando su masa. Evalúa las condiciones ambientales que fusión nuclear. Evalúa las
Explica las propiedades las implicancias ambientales y posibilitan la degradación de esas implicancias del uso de la
periódicas de los sociales del uso de las sustancias. radiación nuclear en la
elementos químicos a sustancias inorgánicas. • Sustenta cualitativa y industria alimentaria,
frecuencia.
• Explica el modelo actual
de la estructura del átomo,
a partir de la comparación y
evolución de los modelos
precedentes. Evalúa el rol
de la ciencia y la tecnología
en ese proceso.
Describe cualitativa y
cuantitativamente el
movimiento de un cuerpo a
partir de la aplicación de
fuerzas por contacto o a
distancia. Ejemplo: El
estudiante describe el
movimiento de un ciclista
sobre una pista horizontal:
“La fuerza de contacto que
inicia el movimiento de la
bicicleta es aplicada al
pedal. La bicicleta se
desplaza en línea recta con
dirección norte-sur. Recorre
2 m cada segundo”.
• Explica que las sustancias
inorgánicas y biomoléculas
que conforman la
estructura de la célula le
permiten cumplir funciones
de nutrición, relación y
reproducción para su propia
supervivencia o la del
organismo del que forma
parte. Ejemplo: El
estudiante explica que las
proteínas del citoesqueleto
partir de la organización
de sus electrones.
Ejemplo: El estudiante
explica que los metales
como el hierro, cobre y
otros conducen el calor y
la electricidad debido a
que cada átomo del metal
cede uno o más de sus
electrones de valencia
formando un mar de
electrones libres que
tienen la posibilidad de
trasladarse por todo el
material ante un estímulo
como el voltaje. • Describe
cómo se produce la
reflexión, la refracción y la
dispersión de las ondas
Explica que el calor se
puede cuantificar y
transferir de un cuerpo
con mayor temperatura a
otro de menor
temperatura. Ejemplo: El
estudiante explica que el
termómetro clínico al
contacto con el cuerpo
recibe calor y este provoca
la agitación de las
moléculas de mercurio, lo
que aumenta la fuerza de
repulsión entre ellas, y
genera que se dilate y
ascienda por el capilar del
termómetro hasta 39 °C,
que es un signo de fiebre.
• Explica cualitativa y
cuantitativamente que la
degradación de los materiales
depende de su composición
química y de las condiciones
ambientales.
• Explica la generación de
campos eléctricos a partir de
la existencia de cargas
positivas o negativas, y de la
generación de campos
magnéticos a partir del
movimiento de estas cargas
eléctricas.
Explica cuantitativamente
que, en las reacciones
nucleares de fisión y fusión,
se producen elementos con
intercambio de grandes
cantidades de energía.
Analiza las implicancias de la
energía nuclear en la
generación de energía
eléctrica. • Sustenta
cualitativa y
cuantitativamente las
propiedades de los gases
según la teoría cinética
molecular. • Explica
cualitativa y
cuantitativamente el
comportamiento de los
líquidos en reposo por acción
de la presión. • Establece
semejanzas y diferencias
entre las estructuras que han
desarrollado los diversos
cuantitativamente que la energía
térmica se conserva, transfiere o
degrada en sólidos y fluidos.
• Explica cómo la célula, a través
de reacciones químicas,
transforma los nutrientes y
obtiene energía necesaria para
realizar las funciones vitales del
ser humano.
• Justifica los mecanismos de
regulación en los sistemas
(regulación de temperatura,
glucosa, hormonas, líquidos y
sales) para conservar la
homeostasis del organismo
humano.
Explica que la síntesis de
proteínas, que cumplen diversas
funciones en el organismo, es
producto de la transcripción y
traducción de la secuencia de
nucleótidos de los ácidos
nucleicos.
• Explica que la conservación del
número de cromosomas
haploides de cada especie se
mantiene mediante la producción
de células sexuales
(gametogénesis) y relaciona este
proceso con la herencia, la
diversidad y las enfermedades
genéticas.
• Explica que la evolución de las
especies fue influenciada por los
cambios ambientales ocurridos en
el pasado.
• Sustenta que la especiación de
agrícola, de salud, entre
otras.
• Explica cualitativa y
cuantitativamente que los
flujos magnéticos variables
en una espira conductora
producen corriente
eléctrica continua o alterna
siguiendo las leyes de la
inducción
electromagnética.
• Explica cualitativa y
cuantitativamente la
relación entre trabajo
mecánico (plano inclinado,
poleas y palancas), energía
y potencia, y las
condiciones de equilibrio
en los sistemas físicos.
• Explica cualitativa y
cuantitativamente el
comportamiento de las
ondas mecánicas y
electromagnéticas a partir
del movimiento vibratorio
armónico simple.
• Sustenta cualitativa y
cuantitativamente la
actuación independiente y
simultánea de dos
movimientos en un
movimiento compuesto de
un móvil.
• Explica cualitativa y
cuantitativamente que,
cuando la fuerza total que
actúa sobre un cuerpo es
de la ameba pueden
ensamblarse y
reorganizarse rápidamente
para formar seudópodos
que estiran su membrana
celular para moverse y
atrapar su alimento,
rodeándolo y fagocitándolo.
• Explica que la dinámica y
sostenibilidad de un
ecosistema depende del
flujo de la materia y la
energía a través de las
cadenas o redes tróficas. •
Describe las áreas naturales
protegidas como
ecosistemas donde se
conserva la biodiversidad y
sus interrelaciones, y
describe los diversos
servicios ecosistémicos que
brinda a la sociedad. •
Explica cómo los
organismos actuales de los
diversos reinos se originan a
partir de ancestros
comunes mediante la
selección natural.
• Explica cómo se
generaron las condiciones
que se consideran
favorables para la vida en la
Tierra, a partir de la
evolución del universo.
Describe las modificaciones
de la hidrósfera, litósfera y
atmósfera hace
• Describe el movimiento
cualitativa y
cuantitativamente
relacionando la distancia,
el tiempo y la velocidad.
• Explica cualitativa y
cuantitativamente la
relación entre energía,
trabajo y movimiento.
Ejemplo: El estudiante
explica que el uso de las
máquinas simples (plano
inclinado, poleas y
palancas) modifica la
fuerza aplicada para
realizar un trabajo.
• Describe cómo a través
de los procesos de foto -
síntesis y respiración se
produce la energía que la
célula utiliza para producir
sustancias orgánicas.
• Establece semejanzas y
diferencias entre las
estructuras que han
desarrollado los seres
unicelulares y
pluricelulares para realizar
la función de nutrición. •
Establece semejanzas y
diferencias entre las
estructuras reproductivas
que han desarrollado seres
unicelulares y
pluricelulares para la
perpetuación de la
especie.
seres unicelulares y
pluricelulares para realizar la
función de locomoción.
• Explica el crecimiento y la
reproducción de la célula a
partir del ciclo celular. •
Explica la transmisión de
caracteres de progenitores a
descendientes mediante los
genes.
• Justifica que el relieve de la
Tierra se debe a los
movimientos sísmicos, al
vulcanismo y a la formación
de rocas producidos por la
energía interna de la Tierra.
• Establece relaciones entre
el desarrollo científico y
tecnológico con las demandas
de la sociedad en distintos
momentos históricos.
• Fundamenta su posición,
empleando evidencia
científica, respecto de
eventos paradigmáticos y de
situaciones donde la ciencia y
la tecnología son
cuestionadas por su impacto
en la sociedad y el ambiente.
los seres vivos puede estar
influenciada por aislamiento
geográfico o
reducción del flujo génico.
• Fundamenta su posición ética,
empleando evidencia científica,
frente a eventos paradigmáticos y
situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por
su impacto en la sociedad y el
ambiente.
• Fundamenta respecto de
situaciones en las que se pone en
juego las demandas sociales e
intereses particulares sobre el
quehacer científico y tecnológico
que impactan en la sociedad y el
ambiente.
cero, este cuerpo
permanece en reposo o se
mueve con velocidad
constante.
• Sustenta que el material
genético de una especie
puede ser aislado y
transferido para la
expresión de determinados
caracteres. Fundamenta su
posición considerando las
implicancias éticas, sociales
y ambientales.
• Fundamenta que la
universalidad del código
genético permite la
transferencia de genes
entre especies de manera
natural y artificial.
• Explica que las
enfermedades genéticas
tienen su origen en
anomalías en el ADN que
pueden afectar la
funcionalidad de genes
específicos o su regulación.
Fundamenta las relaciones
entre los factores físicos y
químicos que intervienen
en los fenómenos y
situaciones que amenazan
la sostenibilidad de la
biósfera, y evalúa la
pertinencia científica de los
acuerdos y mecanismos de
conservación y adaptación
al cambio climático para el
aproximadamente 4500
millones de años. Ejemplo:
El estudiante explica que las
plantas hicieron que se
incremente el oxígeno en la
atmósfera. El CO 2
atmosférico causa efecto
invernadero y aumenta la
temperatura. El efecto
invernadero y el vapor de
agua en la atmósfera hace
que la temperatura sea más
regular, es decir, menos
cambiante, y, por tanto, se
produjo la meteorización de
las rocas hasta convertirlas
en partículas, lo que dio
lugar al suelo que pudo
ofrecer soporte y nutrientes
para el desarrollo de las
plantas. • Explica cómo se
relacionan los factores y
elementos que generan la
variedad climática que
influye en el desarrollo de la
diversidad de la vida en la
Tierra.
• Explica cómo el desarrollo
científico y tecnológico ha
contribuido a cambiar las
ideas sobre el universo y la
vida de las personas en
distintos momentos
históricos.
• Fundamenta su posición
respecto a
situaciones donde la ciencia
• Establece semejanzas y
diferencias entre las
estructuras que han
desarrollado los diversos
seres unicelulares y
pluricelulares que les
permiten cumplir
funciones de coordinación
o relación para la
supervivencia.
• Explica cómo la
selección natural da lugar
a diferentes especies a
partir de un ancestro
común y cómo la selección
artificial aprovecha la
diversidad al interior de
cada especie para
modificar los organismos
con diferentes fines.
• Justifica que la vida en la
biósfera depende del flujo
de la energía y de los ciclos
biogeoquímicos. Ejemplo:
El estudiante explica que
la destrucción de los
bosques amazónicos altera
el ciclo del carbono al
aumentar su
concentración en la
atmósfera y contribuye al
calentamiento global y al
cambio climático que
amenazan la
sostenibilidad.
• Justifica cómo las causas
del cambio climático
desarrollo sostenible.
• Sustenta que, poco
después del origen del
universo, las partículas
elementales dieron origen
al H y He, a partir de los
cuales, y con la acción de
las fuerzas fundamentales
(gravedad y fuerza de
atracción nuclear), se
originó la diversidad de
elementos químicos
presentes en la Tierra y el
universo.
• Fundamenta las
implicancias éticas, sociales
y ambientales del
conocimiento científico y
de las tecnologías en la
cosmovisión y en la forma
de vida de las personas.
• Fundamenta una visión
de sí mismo, del ser
humano y del mundo
frente a eventos
paradigmáticos, empleando
diversa evidencia
 y la tecnología son
cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el
ambiente
pueden ser mitigadas a
partir del uso de fuentes
de energía limpia en la
generación de energía
eléctrica.
• Explica cómo el
desarrollo científico y
tecnológico ha contribuido
a cambiar las ideas sobre
el universo y la vida de las
personas en distintos
momentos históricos.
• Fundamenta su posición
respecto a situaciones
donde la ciencia y la
tecnología son
cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el
ambiente, y explica cómo
son una oportunidad para
superar determinadas
problemáticas sociales

COMPETENCIA DESEMPEÑOS SEGÚN EL CNEB

DESEMPEÑO 1ERO DESEMPEÑO 2DO DESEMPEÑO 3ERO DESEMPEÑO 4TO DESEMPEÑO 5TO
• Describe el problema • Describe el problema • Describe el problema Describe el problema tecnológico y Describe el problema
Diseña y tecnológico y las causas tecnológico y las causas que tecnológico y las causas que las causas que lo generan. Explica su tecnológico y las causas que lo
construye que lo generan. Explica su lo generan. Explica su lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica generan. Explica su alternativa
soluciones alternativa de solución
tecnológicas para tecnológica sobre la base
resolver de conocimientos
problemas de su científicos o prácticas
entorno locales. Da a conocer los
requerimientos que debe
cumplir esa alternativa de
solución y los recursos
disponibles para
construirla.
• Representa su
alternativa de solución con
dibujos estructurados.
Describe sus partes o
etapas, la secuencia de
pasos, sus características
de forma y estructura, y su
función. Selecciona
instrumentos,
herramientas, recursos y
materiales considerando
su impacto ambiental y
seguridad. Prevé posibles
costos y tiempo de
ejecución.
• Ejecuta la secuencia de
pasos de su alternativa de
solución manipulando
materiales, herramientas e
instrumentos,
considerando normas de
seguridad. Verifica el
funcionamiento de cada
parte o etapa de la
solución tecnológica,
detecta errores en los
procedimientos o en la
alternativa de solución
tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos o
prácticas locales. Da a
conocer los requerimientos
que debe cumplir esa
alternativa de solución, los
recursos disponibles para
construirla, y sus beneficios
directos e indirectos.
• Representa su alternativa
de solución con dibujos
estructurados. Describe sus
partes o etapas, la secuencia
de pasos, sus características
de forma y estructura, y su
función. Selecciona
instrumentos, herramientas,
recursos y materiales
considerando su impacto
ambiental y seguridad.
Prevé posibles costos y
tiempo de ejecución.
Ejecuta la secuencia de
pasos de su alternativa de
solución manipulando
materiales, herramientas e
instrumentos, considerando
normas de seguridad.
Verifica el funcionamiento
de cada parte o etapa de la
solución tecnológica,
detecta errores en los
procedimientos o en la
selección de materiales, y
realiza ajustes o cambios
según los requerimientos
alternativa de solución
tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos o
prácticas locales. Da a
conocer los requerimientos
que debe cumplir esa
alternativa de solución, los
recursos disponibles para
construirla, y sus beneficios
directos e indirectos.
• Representa su alternativa de
solución con dibujos
estructurados a escala.
Describe sus partes o etapas,
la secuencia de pasos, sus
características de forma y
estructura, y su función.
Selecciona instrumentos,
herramientas, recursos y
materiales considerando su
impacto ambiental y
seguridad. Prevé posibles
costos y tiempo de ejecución.
Propone maneras de probar
el funcionamiento de la
solución tecnológica. •
Ejecuta la secuencia de pasos
de su alternativa de solución
manipulando materiales,
herramientas e instrumentos
considerando su grado de
precisión y normas de
seguridad. Verifica el
funcionamiento de cada parte
o etapa de la solución
tecnológica, detecta errores
en los procedimientos o en la
sobre la base de conocimientos
científicos o prácticas locales. Da a
conocer los requerimientos que debe
cumplir esa alternativa de solución,
los recursos disponibles para
construirla, y sus beneficios directos
e indirectos.
• Representa su alternativa de
solución con dibujos a escala
incluyendo vistas y perspectivas, o
diagramas de flujo. Describe sus
partes o etapas, la secuencia de
pasos, sus características de forma y
estructura, y su función. Selecciona
instrumentos según su margen de
error, herramientas, recursos y
materiales considerando su impacto
ambiental y seguridad. Prevé
posibles costos y tiempo de
ejecución. Propone maneras de
probar el funcionamiento de la
solución tecnológica tomando en
cuenta su eficiencia y confiabilidad.
• Ejecuta la secuencia de pasos de
su alternativa de solución
manipulando materiales,
herramientas e instrumentos
considerando su grado de precisión y
normas de seguridad. Verifica el
rango de funcionamiento de cada
parte o etapa de la solución
tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o
cambios según los requerimientos
establecidos.
• Realiza pruebas repetitivas para
de solución tecnológica sobre
la base de conocimientos
científicos o prácticas locales.
Da a conocer los
requerimientos que debe
cumplir esa alternativa de
solución, los recursos
disponibles para construirla, y
sus beneficios directos e
indirectos en comparación
con soluciones tecnológicas
similares. • Representa su
alternativa de solución con
dibujos a escala, incluyendo
vistas y perspectivas o
diagramas de flujo. Describe
sus partes o etapas, la
secuencia de pasos, sus
características de forma y
estructura, y su función.
Selecciona materiales,
herramientas e instrumentos
considerando su margen de
error, recursos, posibles
costos y tiempo de ejecución.
Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución
tecnológica considerando su
eficiencia y confiabilidad.
• Ejecuta la secuencia de
pasos de su alternativa de
solución manipulando
materiales, herramientas e
instrumentos considerando su
grado de precisión y normas
de seguridad. Verifica el rango
de funcionamiento de cada
selección de materiales, y
realiza ajustes o cambios
según los requerimientos
establecidos.
• Comprueba el
funcionamiento de su
solución tecnológica según
los requerimientos
establecidos. Explica su
construcción, y los
cambios o ajustes
realizados sobre la base de
conocimientos científicos
o en prácticas locales, y
determina el impacto
ambiental durante su
implementación y uso
establecidos.
• Comprueba el
funcionamiento de su
solución tecnológica según
los requerimientos
establecidos y propone
mejoras. Explica su
construcción y los cambios o
ajustes realizados sobre la
base de conocimientos
científicos o en prácticas
locales, y determina el
impacto ambiental durante
su implementación y uso.
selección de materiales, y
realiza ajustes o cambios
según los requerimientos
establecidos.
• Realiza pruebas repetitivas
para verificar el
funcionamiento de la solución
tecnológica según los
requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de
mejora. Explica su
construcción, y los cambios o
ajustes realizados sobre la
base de conocimientos
científicos o en prácticas
locales, y determina el
impacto ambiental y social
verificar el funcionamiento de la
solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de mejora
para incrementar la eficiencia y
reducir el impacto ambiental. Explica
su construcción, y los cambios o
ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en
prácticas locales
parte o etapa de la solución
tecnológica. Detecta errores
en los procedimientos o en la
selección de materiales, y
realiza ajustes o cambios
según los requerimientos
establecidos.
• Realiza pruebas repetitivas
para verificar el
funcionamiento de la solución
tecnológica según los
requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de
mejora para incrementar la
eficiencia y reducir el impacto
ambiental. Explica su
construcción, y los cambios o
ajustes realizados sobre la
base de conocimientos
científicos o en prácticas
locales
AREA: EDUCACION PARA EL TRABAJO
COMPETENCIA: CAPACIDAD
Gestiona proyectos de • Crea propuestas de valor.
emprendimiento • Aplica habilidades técnicas. •
económico o social Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
• Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
CICLO VI CICLO VII
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social cuando se cuestiona sobre una situación que social cuando integra activamente información sobre una
afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades situación que afecta a un grupo de usuarios, genera
y expectativas para crear una alternativa de solución explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y
viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como expectativas para crear una alternativa de solución viable
los posibles resultados sociales y ambientales que que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus
implica. Implementa sus ideas empleando habilidades ideas para generar resultados sociales y ambientales
técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades
y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y
responsabilidades individuales para el logro de una meta recursos que necesitará y trabaja cooperativamente
común, propone actividades y facilita a la iniciativa y recombinado sus roles y responsabilidades individuales
perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados para el logro de una meta común, coordina actividades y
parciales relacionando la cantidad de insumos colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva
empleados con los beneficios sociales y ambientales resolviendo los conflictos a través de métodos
generados; realiza mejoras considerando además las constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales,
opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas. analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto
para aumentar la calidad del producto o servicio y la
eficiencia de procesos.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS SEGÚN EL CNEB
DESEMPEÑO 1ERO DESEMPEÑO 2DO DESEMPEÑO 3ERO DESEMPEÑO 4TO DESEMPEÑO 5TO
Realiza Realiza observaciones • Selecciona en equipo • Recoge en equipo • Recoge en equipo
observaciones o o entrevistas necesidades o problemas información sobre necesidades información sobre
entrevistas estructuradas para de un grupo de usuarios o problemas de un grupo de necesidades o problemas
individuales para indagar los posibles de su entorno para usuarios de su entorno a partir de un grupo de usuarios
explorar en equipo factores que originan mejorarlo o resolverlo a de su campo de interés de su entorno a partir de
necesidades o las necesidades o partir de su campo de empleando entrevistas grupales su campo de interés
problemas de un problemas de un grupo interés. Determina los estructuradas y otras técnicas. empleando técnicas como
grupo de usuarios, de usuarios, para principales factores que Organiza e integra entrevistas grupales
para satisfacerlos o satisfacerlos o los originan utilizando información, y propone estructuradas y otras.
resolverlos desde su resolverlos desde su información obtenida a conclusiones sobre los factores Organiza e integra
campo de interés. campo de interés. • través de la observación que los originan. información
• Plantea alternativas Formula alternativas de y entrevistas grupales • Diseña alternativas de reconociendo patrones
de propuesta de valor propuesta de valor estructuradas. propuesta de valor creativas e entre los factores de esas
creativas y las creativas • Diseña alternativas de innovadoras que representa a necesidades y problemas.
representa a través de representándolas a propuesta de valor través de prototipos, y las • Diseña alternativas de
prototipos para su través de prototipos creativas e innovadoras valida con posibles usuarios. propuesta de valor
validación con para su validación con que representa a través Define una de estas integrando creativas e innovadoras.
posibles usuarios. posibles usuarios. de prototipos, y las valida sugerencias de mejora y sus Las representa a través de
Selecciona una Incorpora sugerencias con posibles usuarios implicancias éticas, sociales, prototipos y las valida
propuesta de valor en de mejora y selecciona incorporando sugerencias ambientales y económicas. con posibles usuarios.
función de su una propuesta de valor de mejora. Determina la Realiza acciones para adquirir Define una de estas
implicancia ética, en función de su propuesta de valor en los recursos necesarios para integrando sugerencias
ambiental y social, y implicancia ética, función de sus elaborar la propuesta de valor. de mejora y sus
de su resultado ambiental y social, y de implicancias éticas, Planifica las actividades que implicancias éticas,
económico. • su resultado económico. sociales, ambientales y debe ejecutar para elaborar la sociales, ambientales y
Selecciona los • Selecciona los económicas. propuesta de valor integrando económicas.
insumos y materiales insumos y materiales • Determina los recursos alternativas de solución ante • Realiza acciones para
necesarios, y organiza necesarios, y organiza que se requiere para contingencias o situaciones adquirir los recursos
actividades para su actividades para su elaborar una propuesta de imprevistas. necesarios para elaborar
obtención. Planifica obtención. Planifica las valor y genera acciones • Selecciona procesos de la propuesta de valor.
las acciones que debe acciones que debe para adquirirlos. Formula producción de un bien o Programa las actividades
ejecutar para elaborar ejecutar para elaborar la un plan de acción para servicio pertinentes, y emplea que debe ejecutar para
la propuesta de valor y propuesta de valor y elaborar la propuesta de con pericia habilidades elaborar la propuesta de
prevé alternativas de prevé alternativas de valor considerando técnicas, siendo responsable valor integrando
solución ante solución ante alternativas de solución con el ambiente, usando alternativas de solución
situaciones situaciones imprevistas ante contingencias o sosteniblemente los recursos ante contingencias o
imprevistas o o accidentes. situaciones imprevistas. naturales y aplicando normas situaciones imprevistas.
accidentes. Emplea habilidades • Selecciona procesos de de seguridad en el trabajo. • Selecciona procesos de
• Emplea habilidades técnicas para producir producción de un bien o • Planifica las actividades de producción de un bien o
técnicas para producir un bien o brindar servicio, y emplea su equipo consiguiendo que las servicio pertinentes, y
un bien o brindar servicios siendo habilidades técnicas personas establezcan, según emplea con pericia