Análisis de Evidencias de aprendizaje - Área: Educación para el trabajo

Área: Educación para el Trabajo

Para analizar evidencias de aprendizaje debo tener en cuenta que es necesario:

- Comprensión clara y profunda del estándar esperado, estándar anterior y posterior.

- Conocer a cabalidad el estándar (progresión de la competencia) me permite saber con

antelación cuál es la información relevante que debo buscar en la evidencia de manera que
me permita interpretar con precisión cómo está progresando el estudiante.

- Frente a una tarea o actividad, los estudiantes producen diversas evidencias (producción o
actuación); en ese sentido, para el análisis del nivel de competencia debemos seleccionar
aquella evidencia me permita observar el actuar complejo del estudiante.

- Inicio el análisis del producto o la actuación verificando si se observa la actuación compleja

de la competencia (por ejemplo, tomar postura crítica sobre un hecho o proceso histórico) y
a partir de allí, busco aquellas partes relevantes que me brindan información sobre el
progreso de la competencia. Ante los hallazgos uso mi conocimiento de la competencia para
interpretar en qué nivel se encuentra el estudiante (si lograron o no lo esperado).

- Es importante que el análisis señale los fragmentos de la evidencia que sustenten las
afirmaciones o conclusiones. Es decir, si afirmo que el estudiante ha contextualizado el
proceso histórico, debo colocar el fragmento y explicar en qué me baso para afirmarlo

- La finalidad del análisis es reconocer cómo el estudiante está progresando en la

competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social y de acuerdo a las
conclusiones a las que se llegue tener claridad sobre el apoyo pedagógico que requiere para
continuar desarrollando aprendizajes.

- Al finalizar el análisis determina el nivel del estándar en el cual se encuentra el estudiante.

Para realizar el análisis del nivel de logro, es importante recordar que usualmente los
estudiantes presentan rasgos de desarrollo de diferentes niveles del estándar, no se ubican
en estricto en un solo nivel. Esto no es un problema, por el contrario, nos permiten detectar
los aspectos de la competencia que como docentes debemos ayudar a fortalecer en los
estudiantes.
 COMPETENCIA:

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O

SOCIAL.

Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos
y acciones necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver una
necesidad no satisfecha o un problema económico o social.

Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución a una
necesidad o problema de su entorno a través de una propuesta de valor de bien o servicio, valide sus ideas
con posibles usuarios y seleccione, en función de la pertinencia y viabilidad, una de ellas; diseñe la
estrategia que le permita implementar su alternativa de solución definiendo los recursos y tareas
necesarios, aplique habilidades técnicas para producir o prestar el bien o servicio ideado y evalúe los
procesos y resultados con el fin de tomar decisiones para mejorar o innovar. Durante estos procesos actúa
permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.

ESTA COMPETENCIA IMPLICA LA COMBINACIÓN DE LAS SIGUIENTES CAPACIDADES:

Crea propuestas de valor: genera alternativas de solución creativas e innovadoras a través de un bien o
servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social que investiga en su entorno; evalúa
la pertinencia de sus alternativas de solución validando sus ideas con las personas que busca beneficiar o
impactar, y la viabilidad de las alternativas de solución en base a criterios para seleccionar una de ellas y
diseña una estrategia que le permita poner en marcha su idea definiendo objetivos y metas y
dimensionando los recursos y tareas.

Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas o programas de software, y desarrollar

métodos y estrategias para ejecutar los procesos de producción de un bien o la prestación de un servicio
aplicando principios técnicos; implica seleccionar o combinar aquellas herramientas, métodos o técnicas en
función de requerimientos específicos aplicando criterios de calidad y eficiencia.

Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es integrar esfuerzos individuales para el logro
de un objetivo en común, organizar el trabajo en equipo en función de las habilidades diferentes que puede
aportar cada miembro, asumir con responsabilidad su rol y las tareas que implica desempeñándose con
eficacia y eficiencia. Es también reflexionar sobre su experiencia de trabajo y la de los miembros del equipo
para generar un clima favorable, mostrando tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de vista
y consensuando ideas.

Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es determinar en qué medida los resultados
parciales o finales generaron los cambios esperados en la atención del problema o necesidad identificada;
emplea la información para tomar decisiones e incorporar mejoras al diseño del proyecto. Es además
analizar los posibles impactos en el ambiente y la sociedad, y formular estrategias que permitan la
sostenibilidad del proyecto en el tiempo.
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Nivel I Nivel II Nivel destacado

esperado al esperado al final
final del ciclo VI del ciclo VII
Gestiona proyectos Gestiona proyectos Gestiona proyectos
de emprendimiento de de
económico o social emprendimiento económico o emprendimiento económico o
cuando se cuestiona social cuando integra social cuando empatiza con las
sobre una situación que activamente información sobre necesidades y expectativas de
afecta a un grupo una situación que afecta a un un grupo de
de usuarios y grupo de usuarios, genera usuarios
explora sus explicaciones y define patrones reinterpretando la situación
necesidades y sobre sus necesidades y desde diferentes perspectivas
expectativas para crear expectativas para crear una para crear una alternativa de
una alternativa de alternativa de solución viable solución innovadora que
solución viable y que considera aspectos éticos integra aspectos éticos y
reconoce aspectos éticos y culturales y redefine sus culturales y optimiza su diseño
y culturales, así como ideas para generar resultados para generar resultados
los posibles sociales y ambientales sociales y ambientales
resultados sociales positivos. positivos. Implementa sus
y ambientales que Implementa sus ideas innovando habilidades
implica. Implementa ideas técnicas, diseña
sus ideas combinando habilidades estratégicamente y en función
empleando técnicas, proyecta en función a a escenarios complejos las
habilidades técnicas, escenarios las acciones y acciones y recursos que
anticipa las recursos que necesitará y necesitará y
acciones y recursos que trabaja trabaja
necesitará y cooperativamente cooperativamente al alinear
trabaja recombinando sus roles y sus esfuerzos y acciones
cooperativamente deberes individuales para el individuales para el logro de
cumpliendo sus roles logro de una meta común, una meta común; lidera
y deberes individuales coordina actividades y actividades y fomenta la
para el logro de una meta colabora a la iniciativa y iniciativa y la perseverancia
común, propone perseverancia colectiva colectiva generando acciones
actividades y resolviendo los conflictos a de negociación en función de
facilita a la iniciativa y través de métodos los distintos intereses. Evalúa
perseverancia constructivos. Evalúa los las diferentes etapas del
colectiva. Evalúa el procesos y resultados proyecto optimizando la
logro de resultados parciales, analizando el relación inversión- beneficio
parciales relacionando equilibrio entre inversión – ambiental y social, interpreta
la cantidad de beneficio ambiental y social, la los resultados, realiza ajustes e
insumos empleados satisfacción de usuarios, y los incorpora innovaciones al
con los beneficios sociales y proyecto para lograr su
beneficios sociales y ambientales generados. sostenibilidad.
ambientales generados; Incorpora mejoras en el
realiza mejoras proyecto para aumentar la
considerando además las calidad del producto o servicio
opiniones de los usuarios y la
y eficiencia de procesos.
las lecciones aprendidas.

CREA PROPUESTAS DE VALOR:

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS:
TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS:
EVALÚA LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO:

TRANSCRIPCIÓN DE EVIDENCIAS DE LOS ESTUDIANTES

LIENZO DE CANVAS

Estudiante 1
Transcripción:

Beneficios. En días lluviosos la ropa no se mejorará. Evitar manchas de bebidas en la ropa.

Características. Tiene una fina capa de cera (transparente) que logra hacer que el agua resbale y no
penetre la tela.
Experiencia. Misma comodidad que la de una prenda normal.
Qué quiere. Evitar que la tela de la prenda se maltrate. Mayor durabilidad de la prenda.
Necesidades. Mantenerse secos durante los días lluviosos.
Miedos. Que cause algún tipo de alergia. Que la comodidad de la prenda sea mala.
Competencia. Existen ropas para protegerse de la lluvia.
Compañía. Brain
Producto. Ropa Impermeable

Estudiante 2
Transcripción:

Beneficios. El producto tiene un sensor térmico que regula el calor corporal (este producto son chompas
y chalecos)
Características. El producto funciona en lugares donde el frío es intenso y con solo aplastar un botón,
este junto con el sensor térmico comenzaría a calentarse, hasta un cierto punto, que no sea malo para el
cuerpo.
Experiencia. Este producto es cómodo y agradable a la vista.
Qué quiere. Con estamos pasando por climas fríos este producto ayuda con la salud.
Necesidades. Los cambios climáticos como el calor y el frío excesivo.
Miedos: El precio elevado. Una fácil manera de dañarse Competencia: existen ropas para protegerse de
la lluvia.
Compañía:
Producto:

Estudiante 3
Transcripción:

Beneficios. El producto consiste en una máquina expendedora de recursos turísticos. (Productos

decorativos) Características. El producto estará en funcionamiento en lugares de alta demanda
turística. Yo sean en centros turísticos, eventos culturales como los juegos panamericanos.
Experiencia. Las personas que adquieran este producto tendrán la experiencia de llevarse
consigo un recuerdo de la gran riqueza cultural que tiene nuestro Perú.
Qué quiere. Pues la clientela tiene muchas necesidades entre ellas esta las ganas de querer llegar a
conocer un poco más de nuestra cultura.
Necesidades. El adquirir un producto de manera rápida y fácil.
Miedos: La clientela puede llegar a desarrollar los siguientes miedos:
- Poca venta de objetos culturales de calidad
- Los precios excesivamente elevados
- La baja posibilidad de llegar a conocer más de nuestra cultura.

Competencia. No tengo competencias de alto rango, sin embargo, la única competencia posible son los
ambulantes.
Compañía: Brain
Producto: Expanding culture
Estudiante 4
Transcripción:

Beneficios. Materiales que no contaminan ayudando el medio ambiente

Características. Es un juguete que puede mover sus piernas, brazos y su cabeza. Este juguete es con
material reciclaje para evitar una mayor contaminación
Experiencia. Siento que el producto es el adecuado ya que no contamina (es cómodo y no trae peligro.
Qué quiere. Que no contamina y es un producto agradable.
Necesidades. Una necesidad seria menos contaminación para salvar el medio ambiente. Los
conductores serian empresas que tengan relación a esto
Miedos: Posiblemente el miedo seria que las personas no quieran o no es el agrado de sus hijos. Otro
factor seria que no tenga legalidad.
Competencia
Compañía: Producto:

TRABAJO GRUPAL

PROPUESTAS DE POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

VALOR
ROPA IMPERMEABLE Evita que la prenda se Siguen teniendola No logra notarse la fina
moje misma resistencia capa de cera
que
una ropa normal
CHOMPAS TERMICAS Regula la temperatura Mal uso de la prenda Cómodo
corporal. ocasiona daños en ella Agradable a la vista
JUGUETES No es contaminante y Son frágiles Ayuda a disminuir la
RECICLABLES entretiene al niño. contaminación
EXPANDING CULTURE Las personas pueden Productos frágiles que Una forma única de
conocer un poco más pueden romper venta de productos
de nuestra cultura culturales

PROTOTIPO presentado por el grupo,

dibujado a mano alzada
Analizar e interpretar evidencias de desempeño de un estudiante desde el enfoque de la evaluación
formativa, utilizando los estándares de aprendizaje de la competencia “Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social”.

CRITERIO NIVEL SUFICIENTE

Análisis de desempeños a
partir de evidencias
Interrelación entre
capacidades de la
competencia y estándares
de aprendizaje.
 Menciona el nivel o los niveles del estándar que alcanza
el estudiante y lo sustenta con la descripción de la
evidencia y su relación con el estándar. Acompaña sus
afirmaciones con fragmentos de la evidencia.
 Interpreta y explica cómo se encuentra el estudiante en
el desarrollo de la competencia a partir de la
interrelación de capacidades.
 Identifica los logros y necesidades de aprendizaje del
estudiante tomando en cuenta el nivel esperado del
estándar de la competencia seleccionada.

Analizar e interpretar evidencias de desempeño de un estudiante desde el enfoque de la evaluación

formativa, utilizando los estándares de aprendizaje de la competencia “Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social”.

ANÁLISIS
Para el desarrollo de las capacidades:

 Para evidenciar la capacidad CREA PROPUESTAS DE VALOR, se observa que:

o A través de la evidencia encontrada se puede inferir que los estudiantes han utilizado la
información recogida sobre determinadas necesidades los cuales lo han plasmado en el lienzo de
propuesta de valor de CANVAS en donde se muestran 4 propuestas y la elección de Expanding
Culture, como resultado de la propuesta más adecuada.
o Ante esta evidencia nos muestra que los estudiantes se encuentran en el Nivel I debido a que la
capacidad CREA PROPUESTA DE VALOR debido a que gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y
explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce
aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica.
o Para que esta capacidad esté en el nivel esperado (nivel 2 _Ciclo VII) requiere que la evidencia
muestre la integración de información sobre la situación que afecta al grupo de usuarios, genere
explicaciones y defina patrones sobre la necesidades y expectativas. No redefine sus ideas para
generar resultados sociales y ambientales.

 Para evidenciar la capacidad TRABAJA COOPERATIVAMENTE:

o En relación al trabajo colaborativo se cuenta con propuestas de todos los integrantes “ropa
impermeable, chompas y chalecos con sensor térmico, expanding culture, un juguete elaborado
con material reciclable” lo que refleja la participación activa de todos, además logran seleccionar en
conjunto una sola alternativa utilizando la técnica del PIN (positivo, negativo e interesante) para la
elección de una de las propuestas de valor.
o Además, los estudiantes presentan un prototipo presentado a mano alzada del producto
elegido.
o En esta capacidad los estudiantes se encuentran en el nivel esperado (Nivel II - ciclo VII) debido a
que cumple con el estándar: Trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades
 individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y
perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos.

 Para evidenciar la aplicación de HABILIDADES TÉCNICAS:

o Los estudiantes presentan un prototipo presentado a mano alzada del producto elegido.
o Las habilidades técnicas sólo la han manejado a nivel de planteamiento, técnicas de diagnóstico
de necesidades y toma de decisiones. Los estudiantes han presentado un prototipo a mano alzada,
más no
o han realizado diseños digitalizados aún del producto elegido.
o Las evidencias nos muestran que los estudiantes no han alcanzado el nivel esperado, ubicándose
en el nivel I.

 Para evidenciar la capacidad EVALÚA LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO, SE

OBSERVA:
o Al seleccionar una de las propuestas demuestran que han analizado y evaluado teniendo en
cuenta lo positivo, negativo e interesante de cada producto, llegando así a la elección del producto
elegido. No se encuentran evidencias sobre la incorporación de mejoras al proyecto con la finalidad
de aumentar la calidad del bien.
o Las evidencias nos muestran que se encuentran en el nivel I del estándar: Evalúa el logro de
resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y
ambientales generados; realiza mejo-ras considerando además las opiniones de los usuarios y las
lecciones aprendidas. Para que esta capacidad esté en el nivel esperado (nivel 2 _Ciclo VII) requiere
que la evidencia muestre: Evaluar los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre
inversión – beneficio ambiental y social, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o
servicio y la eficiencia de procesos.
 ANÁLISIS DE LA EVIDENCIA ENCONTRADA:

En la capacidad CREA PROPUESTAS DE VALOR, se observa que:

 A través de la evidencia encontrada se puede inferir que los estudiantes han utilizado la
información recogida sobre determinadas necesidades los cuales lo han plasmado en el
lienzo de propuesta de valor de CANVAS en donde se muestran 4 propuestas y la
elección de Expanding Culture, como resultado de la propuesta más adecuada.
 Ante esta evidencia nos muestra que los estudiantes se encuentran en el Nivel I debido
a que la capacidad CREA PROPUESTA DE VALOR debido a que gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que
afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una
alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los
posibles resultados sociales y ambientales que implica.
 Para que esta capacidad esté en el nivel esperado (nivel 2 _Ciclo VII) requiere que la
evidencia muestre la integración de información sobre la situación que afecta al grupo
de usuarios, genere explicaciones y defina patrones sobre la necesidades y expectativas.
No redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales.

Para evidenciar la aplicación de HABILIDADES TÉCNICAS:

 Los estudiantes presentan un prototipo presentado a mano alzada del producto
elegido.
 Las habilidades técnicas sólo la han manejado a nivel de planteamiento, técnicas de
diagnóstico de necesidades y toma de decisiones. Los estudiantes han presentado un
prototipo a mano alzada, más no han realizado diseños digitalizados aún del producto
elegido.
 Las evidencias nos muestran que los estudiantes No han alcanzado el Nivel Esperado, se
encuentran en proceso en el Nivel I del estándar.

Para evidenciar la capacidad TRABAJA COOPERATIVAMENTE:

 En relación al trabajo colaborativo se cuenta con propuestas de todos los integrantes
“Ropa impermeable, chompas y chalecos con sensor térmico, expanding culture, un
juguete elaborado con material reciclable” lo que refleja la participación activa de
todos, además logran seleccionar en conjunto una sola alternativa utilizando la técnica
del PIN (positivo, negativo e interesante) para la elección de una de las propuestas de
valor.
 Además, los estudiantes presentan un prototipo presentado a mano alzada del
producto elegido.
 En esta capacidad los estudiantes se encuentran en el nivel esperado (Nivel II - ciclo VII)
debido a que cumple con el estándar: Trabaja cooperativamente recombinado sus roles
y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades
y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de
métodos constructivos.
Para evidenciar la capacidad EVALÚA LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO,
SE OBSERVA:
 Al seleccionar una de las propuestas demuestran que han analizado y evaluado
teniendo en cuenta lo positivo, negativo e interesante de cada producto, llegando así a
la elección del producto elegido. No se encuentran evidencias sobre la incorporación de
mejoras al proyecto con la finalidad de aumentar la calidad del bien.
  Las evidencias nos muestran que se encuentran en el Nivel I del estándar: Evalúa el
logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los
beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las
opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
 Para que esta capacidad esté en el nivel esperado (nivel 2 _Ciclo VII) requiere que la
evidencia muestre: Evaluar los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio
entre inversión – beneficio ambiental y social, la satisfacción de usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para
aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
Los estudiantes se encuentran en el NIVEL I
del estándar, debido a que se evidencia en la
mayoría de las capacidades de la competencia.
Para el logro de los aprendizajes en el nivel
esperado se requiere:
Actividades que les permitan generar
NECESIDADES DE APRENDIZAJE explicaciones sobre necesidades o
expectativas del cliente potencial, así como
consignas que les permitan incorporar mejoras
en su proyecto y procesos de elaboración.
Implementar sus ideas combinando
habilidades técnicas.
El apoyo pedagógico para seguir fortaleciendo
y desarrollando la iniciativa y perseverancia
colectiva resolviendo conflictos a través de
métodos constructivos.

Responder a la siguiente pregunta

¿De qué manera te sirve la información en tu práctica pedagógica?