FICHA DE PROYECCIÓN

TEMA: “Arena mágica para todos” FECHA: Del 6 de Junio al 12 de Julio

PREGUNTA HIPÓTESIS ACTIVIDAD ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO REGISTROS
SIGNIFICATIVA
1. ¿Cómo - Con harina, -Observamos un Ciencia y Indaga mediante •Problematiza Hace preguntas Los niños
podemos aceite y agua video para saber Ambiente métodos científicos para situaciones para hacer que expresan su hacen FOTOS
hacer ¿Cómo hacer construir sus indagación. curiosidad sobre preguntas
arena arena mágica? conocimientos. • Diseña estrategias para los objetos, seres acerca del APUNTES
mágica? -Experimentamos hacer indagación. vivos, hechos o material
realizando la
- Con harina y primera receta de
• Genera y registra datos fenómenos que manipulado. VIDEOS
aceite arena mágica. . o información. acontecen en su Expresan sus
• Analiza datos e ambiente; da a saberes, ideas
- Observamos un información. conocer lo que y experiencias
video sobre • Evalúa y comunica el sabe y las ideas que han tenido
- Con harina ¿Cómo es la proceso y resultado de que tiene acerca para resolver
,aceite y arena mágica? su indagación. de ellos. Plantea una situación
colorante para posibles problemática o
que la rena sea -Experimentamos explicaciones y/o responder a
realizando la
de colores. segunda receta
alternativas de preguntas.
de arena mágica. solución frente a
una pregunta o
- Observamos un situación Dice lo que
video sobre problemática. comprende de
¿Cómo es la la situación
arena mágica de problemática
colores? propuesta en
- Exploramos •Traduce cantidades a • Establece relación a :
bandejas con
arena mágica de
Matemática expresiones numéricas relaciones entre Agrupar ,
colores . Resuelve Problemas De ●Comunica su los objetos de su comparar y
Cantidad comprensión sobre los entorno según expresa
-Experimentamos Matemática números y las sus cantidades,
realizando la operaciones características Agregar quitar y
tercera receta de ●Usa estrategias y perceptuales al juntar, ordenar ,
2. ¿Porqué -Porque le echan arena mágica. procedimientos de comparar y seriar , mucho,
la arena colorante. estimación y cálculo agrupar, y dejar poco ninguno ,
tiene -Porque la pintan con -Tipos de Arena algunos mas que,
- Exploramos el
diferentes témpera. tipo de la Arena
elementos menos que ,
colores? sueltos. El niño pesa mas, pesa
 que hay en el dice el criterio menos y noción
colegio y la arena que usó para de tiempo.
mágica que agrupar. Traza un plan
- tenemos en el Ejemplo: para resolver la
aula.
Después de una situación
- Obtiene salida al parque, problemática y
-Visita de campo información del la docente les lo menciona
a la Ferretería al pregunta a los explicando su
Experto para
texto oral. niños cómo creen procedimiento y
explicarnos sobre - Infiere e que pueden resultados.
la arena que hay interpreta agrupar las cosas Emplea el
en el colegio ,si que han traído. conteo hasta el
hay arena de información del
Un niño, después 10 y los
colores y por texto oral. de observar y números
qué?
- Adecúa, organiza comparar las ordinales en
● COMUNICACIÓN: y desarrolla el cosas que ha situaciones
SE COMUNICA texto de forma recolectado, dice cotidianas
-Elaboramos un que puede usando material
arenero en el ORALMENTE EN coherente y separar las concreto o su
aula. SU LENGUA cohesionada. piedritas de las propio cuerpo.
MATERNA - Utiliza recursos hojas de los
no verbales y árboles.
- Planificamos los
• Realiza
pasos a seguir paraverbales de seriaciones por Expresa sus
para nuestra
visita a la Playa
forma tamaño, longitud necesidades,
estratégica. y grosor hasta emociones,
- Interactúa con cinco intereses
-Visitamos la objetos. Ejemplo: respondiendo
Playa de la costa estratégicamente
Comunicación Durante su juego, de manera
verde. con distintos Oscar ordena sus coherente
- Si se moja se interlocutores. bloques de utilizando
-Escribimos en
3. ¿Qué malogra(María nuestras pizarras - Reflexiona y madera formando recursos
pasa si la Gabriela) de arena. evalúa la forma, cinco torres de verbales y
arena se - Se pone mal y diferentes paraverbales
moja? no se puede el contenido y tamaños. Las (gestos,
-Experimentamos
construir(Nirley) con arena y agua contexto del ordena desde la movimientos)
- Si se puede y registramos el texto oral. más pequeña infiriendo
construir procedimiento y hasta la más relaciones de
resultados de la grande. causa-efecto,
actividad. • Establece así como las
correspondencia características
uno a uno en de personas,
COMUNICACIÓN situaciones personajes,
ESCRIBE DIVERSOS cotidianas. animales y
TIPOS DE TEXTOS EN Ejemplo: Antes objetos en
SU LENGUA MATERNA • Adecúa el texto a la de desarrollar anécdotas,
situación comunicativa, una actividad de cuentos,
• Organiza y desarrolla dibujo, la docente leyendas y
las ideas de forma le pide a una niña rimas orales,
coherente y que le ayude a mencionando lo
cohesionada. repartir los que le gustó, no
• Utiliza convenciones del materiales a sus le gustó ,
lenguaje escrito de forma compañeros. Le explicando
pertinente. comenta que a razones
• Reflexiona y evalúa la cada mesa le sencillas en
forma, el contenido y tocará un pliego base a sus
contexto del texto escrito. de cartulina y le experiencias.
pregunta: Participa en
“¿Cuántas conversaciones,
cartulinas escucha
necesitaremos?”. cuentos
La niña cuenta formulando
las mesas y dice: preguntas sobre
“seis cartulinas”. lo que le
COMPETENCIA: LEE • Usa diversas interesa saber o
DIVERSOS TIPOS DE expresiones que lo que no ha
TEXTOS ESCRITOS EN muestran su comprendido,
LENGUA MATERNA • Obtiene información del comprensión respondiendo lo
texto escrito. sobre la cantidad, que le
• Infiere e interpreta el peso y el preguntan y
información del texto tiempo – manteniendo el
escrito. “muchos”, hilo conductor
• Reflexiona y evalúa la “pocos”, de la
forma, el contenido “ninguno”, “más conversación.
y contexto del texto que”, “menos
escrito. que”, “pesa más”,
“pesa menos”,
“ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en
situaciones -Menciona que
cotidianas. y para quién
• Utiliza el conteo escribirá el
hasta 10, en texto,
situaciones realizándolo a
cotidianas en las su manera
que requiere (trazos,
contar, grafismos,
empleando letras ) de
material concreto izquierda a
o su propio derecha y da su
cuerpo. opinión sobre la
• Utiliza los forma,
números contenido y
ordinales contexto de lo
“primero”, que ha escrito.
“segundo”,
“tercero”, “cuarto” Menciona las
y “quinto” para características,
establecer el acciones,
lugar o posición personajes u
de un objeto o objetos al
persona, observar
empleando diversos tipos
material concreto de textos
o su propio escritos y da su
cuerpo. opinión
• Utiliza el conteo acerca del texto
en situaciones leído.
cotidianas en las Infiere de qué
que requiere trata cómo,
juntar, agregar o continua o
quitar hasta cinco cómo termina el
objetos. texto en base a
lo que observa
o escucha
antes y durante
la lectura que
realiza.

• Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras
de uso frecuente
y,
estratégicamente,
sonrisas,
miradas, señas,
gestos,
movimientos
corporales y
diversos
volúmenes de
voz, según su
interlocutor
y propósito:
informar, pedir,
convencer,
agradecer.
Desarrolla sus
ideas en torno
a un tema,
aunque en
ocasiones puede
salirse de este.

• Escribe por
propia iniciativa y
a su manera
sobre lo que le
interesa:
considera a quién
le escribirán y
para qué lo
escribirá; utiliza
trazos, grafismos,
letras ordenadas
de izquierda a
derecha y sobre
una línea
imaginaria para
expresar sus
ideas o
emociones en
torno a un tema a
través de una
nota o carta, para
relatar una
vivencia o un
cuento.
• Revisa el
escrito que ha
dictado, en
función de lo que
quiere comunicar.

• Identifica
características de
personas,
personajes,
animales, objetos
o acciones a
partir de lo que
observa en las
ilustraciones, así
como de algunas
palabras
conocidas por él:
su nombre o el
de otros,
palabras que
aparecen
frecuentemente
en los cuentos,
canciones,
rondas, rimas,
anuncios
publicitarios o
carteles del aula
(calendario,
cumpleaños,
acuerdos de
convivencia) que
se presentan en
variados
soportes.
• Dice de qué
tratará, cómo
continuará o
cómo terminará
el texto a partir
de algunos
indicios, como el
título, las
ilustraciones,
palabras,
expresiones o
sucesos
significativos, que
observa o
escucha antes y
durante la lectura
que realiza (por
sí mismo o a
través de un
adulto).

- Opina dando
razones sobre
algún aspecto
del texto leído
(por sí mismo o a
través de
un adulto), a
partir de sus
intereses y
experiencia.