PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. Identificación de la guía de aprendizaje

• Denominación del programa de formación: Tecnología en Desarrollo Publicitario.

• Código del programa de formación: 124100.

• Nombre del proyecto: Desarrollo de soluciones publicitarias para las mipymes de la región.

• Fase del proyecto: Ejecución.

• Actividad de proyecto: Desarrollar soluciones publicitarias teniendo en cuenta el plan de

comunicación de la organización.

• Competencias:

- 291301077 - Elaborar piezas graficas de acuerdo con los requerimientos del cliente y
principiosdel diseño gráfico.
- 210201501 - Ejercer derechos fundamentales del trabajo en el marco de la Constitución
Política y los Convenios Internacionales
- 240202501 - Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de contextos
sociales y laborales según los criterios establecidos por el Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas.

• Resultados de aprendizaje alcanzar:

Técnicos:

- 291301077-02 - Construir el mensaje publicitario de acuerdo con el medio y los

requerimientos del brief.
- 291301077-03 - Producir piezas de comunicación en boceto, cumpliendo con los
lineamientos de diseño y la normatividad publicitaria.

Transversal:
- 210201501-01 Reconocer el trabajo como factor de movilidad social y transformación vital
con referencia a la fenomenología y a los derechos fundamentales en el trabajo.
- 210201501-02 Valorar la importancia de la ciudadanía laboral con base en el estudio de los
derechos humanos y fundamentales en el trabajo.

Claves:

- 240202501-03. Discutir sobre posibles soluciones a problemas dentro de un rango

variado de contextos sociales y laborales

• Duración de la guía: Técnico: 336 horas + Transversales: 48 horas + Claves:96 horas = 456
horas.

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 2. Presentación

Hay una analogía muy interesante en relación con el desarrollo de las piezas publicitarias y las
semejanzas con la punta del iceberg; después de un proceso extenso de análisis, planeación y desarrollo
de las estrategiasde comunicación y mercadeo, las piezas gráficas son las que salen a la luz para
mostrar el resultado final de todo el proceso de creación de la campaña publicitaria. De ahí, la
importancia de desarrollar adecuadamente su diseño, respondiendo acertadamente al concepto
creativo y las condiciones que los creativos han pensadopara la elaboración de la pieza final, ya que de
esto depende en gran medida que la campaña sea exitosa y cumpla con los objetivos de comunicación
propuestos en el plan.

De igual manera, las actividades de aprendizaje que posibilitan ejercer los derechos fundamentales
del trabajo en el marco de la constitución política y los convenios internacionales están basadas en la
estrategia didáctica de aprendizaje a través de estudio de casos, donde se representan circunstancias
de la vida real para hallar posibles soluciones que se puedan presentar en el contexto laboral o
personal.

Para el mejoramiento del dominio del inglés como una de las habilidades contemporáneas más
importantes y de mayor impacto en el mundo laboral y social se plantean actividades generales y
específicas para el desarrollo de la competencia, teniendo en cuenta el aprendizaje articulado de las
cuatro (4) habilidades de lalengua (leer, escribir, hablar y escuchar) alineado al MCERL (Marco Común
Europeo de Referencia para Lenguas) como estándar del nivel de conocimiento de lengua y
categorización de los conocimientos en niveles de competencia en un idioma.

3. Formulación de las actividades de aprendizaje

En este apartado se describirán las actividades de aprendizaje para cada una de las competencias que
plantea la fase de ejecución del proyecto formativo: Desarrollo de soluciones publicitarias para las
Mipymes de la región.

De este programa de formación, en cada una de las actividades se detallan las evidencias a entregar. La
entrega de las evidencias se realizará durante las nueve (9) semanas planeadas para esta guía. En el
siguientecuadro se observa para cada una de las competencias, el momento y las evidencias a entregar
según las actividades de aprendizaje asociadas a cada competencia:

Semanas
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9
Competencia

291301077 RAP7 RAP7

RAP7 RAP9
Elaboración Informe de los recursos Recursos visuales de la campaña en redes
Textos publicitarios. Bocetos de piezas gráficas.
de piezas publicitarios. sociales.
GA5- 291301077- AA1-EV02. GA5-291301077-AA1-EV04.
publicitarias GA5- 291301077-AA1-EV01. GA5-291301077-AA1-EV03.
Horas por
24 24 24 24 40 40 40 60 60
semana
RAP39 RAP42
Taller sobre RAP42 Gráfico sobre
210201501
de Informe sobre trabajo la
Ejercer
características decente, ciudadanía laboral, negociación
derechos
del trabajo derechos individuales y colectiva.
fundamentales
sobre el colectivos en el trabajo. GA8-
del trabajo
contexto local. GA8-210201501-AA2-EV01. 210201501-
GA8- AA2-EV02.

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 210201501-
AA1-EV01.

Horas por
12 3 3 6
semana
RAP22 RAP22
Cuestionario Cuestionario
RAP22 RAP22
comprensión comprensión
Audio y documento escrito Audio y documento escrito
lectora y lectora y
240202501 sobre actitudes, obligaciones sobre acciones, soluciones y
gramatical gramatical
Inglés y opiniones en el contexto experiencias en el contexto
del nivel. del nivel.
laboral. GA5-240202501- laboral o académico. GA5-
GA5- GA5-
AA1-EV01. 240202501-AA2-EV01.
240202501- 240202501-
AA1-EV02. AA2-EV02.
Horas por
18 18 12 18 18 12
semana
Horas total
24 36 42 42 55 55 58 84 72
semana

3.1. Actividades de la competencia elaborar piezas graficas de acuerdo con los requerimientos
delcliente y principios del diseño gráfico (291301077).

3.1.1. Actividad de aprendizaje GA5-291301077-AA1: Desarrollar de piezas de acuerdo con las

condiciones de la campaña consignadas en el brief.

Se debe recordar que para el desarrollo de esta actividad, se debe seguir trabajando con el grupo que
previamente se había conformado, ya que se desarrollarán evidencias de manera individual y grupal,
aplicando siempre los diferentes procesos que se solicitan a la Mypime elegida.

Duración: 336 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis de los
componentes formativos: Redacción de textos publicitaros y Diseño de piezas gráficas.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que

conforma la actividad de aprendizaje:

• Evidencia RAP7_GA5-291301077-AA1-EV01: Documento de los recursos publicitarios.

Actividad para realizar en los grupos de trabajo del proyecto formativo de la Mipyme.

Una vez definido el concepto creativo de la campaña se requiere el desarrollo de las piezas publicitarias
y esmuy importante tener un compendio de los recursos necesarios para comenzar la producción.
Para ello, el equipo creativo debe hacer un recuento de las exigencias de la campaña, el brief y hacer
un inventario de requerimientos.

Teniendo en cuenta que con su equipo de trabajo deben llegar al diseño de un elemento audiovisual
y bocetos de las piezas gráficas para redes sociales, donde su público objetivo es muy importante para
definir las piezas publicitarias a implementar, es necesario que registren los elementos y recursos
necesarios para el desarrollo de las piezas gráficas de la campaña.

El primer paso a partir del análisis del brief táctico, la estructura de la campaña, el concepto creativo y

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las estrategias de marketing. Con base en este análisis y en el componente formativo “Redacción de
Textos Publicitarios” el equipo debe planear y tener en cuenta los siguientes elementos:

• Definir el software necesario para el diseño de las piezas.

• Realizar un listado del equipo tecnológico necesario para el desarrollo de las piezas gráficas
(cámaras,lentes, luces, computadores, micrófonos).
• Realizar una descripción y esbozo de las fotografías que se requieren para las piezas.
• Describa el video para la campaña, duración, formato, look.
• Determinar los audios necesarios para la campaña (música y efectos de fondo).
• Seleccione las locaciones (internas o externas) para el desarrollo de videos y fotografías.
• Definir actores o personajes necesarios para el desarrollo de las piezas de la campaña.
• Presentar ante el instructor un informe en formato PDF con la realización de los puntos
requeridos, através del LMS.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: informe con la creación de los recursos publicitarios.

o Formato: PDF.
o Extensión: libre.
o Para hacer el envío de la evidencia se debe remitir al área de la actividad correspondiente y
accederal espacio: documento de los recursos publicitarios. RAP7_GA5-291301077-
AA1-EV01.

• Evidencia RAP7_GA5-291301077-AA1-EV02: Textos publicitarios.

Actividad para realizar en los grupos de trabajo del proyecto formativo de la Mipyme.

El desarrollo de una pieza gráfica tiene varios elementos, todos igual de importantes; sin embargo, una
de las tareas más complicadas y que requiere mayor habilidad es el desarrollo de los textos
publicitarios, ya que estos hacen presencia en todos los medios y formatos, además, son la base del
mensaje e implican un alto nivel creativo. Es por esta razón que los textos son escritos hasta diez veces
o más buscando llegar al mensajede la forma más clara, creativa, persuasiva y sencilla posible.

Basado en lo anterior, en el componente formativo “Redacción de textos publicitarios” y dando

continuidad a la evidencia “documentos publicitarios”, esta actividad requiere que redacten los textos
publicitarios para las piezas gráficas de la campaña de la Mipyme, teniendo en cuenta:

▪ Redactar en los textos:

- Body copy (cuerpo de texto)
- Titulares
- Eslogan
- Textos de apoyo

▪ Escribir los guiones para las piezas audiovisuales:

- Comerciales
- Cuñas

▪ Presentar en formato PDF el desarrollo de los textos publicitarios a través del LMS.

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Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: informe con la redacción de textos de la campaña publicitaria.

o Formato: PDF y conferencia web.
o Extensión: libre.
o Para hacer el envío de la evidencia hay que remitirse al área de la actividad correspondiente y
accederal espacio: Textos publicitarios. RAP7_GA5-291301077-AA1-EV02.

• Evidencia RAP7_GA5-291301077-AA1-EV03: Recursos visuales de la campaña en redes

sociales.

Actividad para realizar en los grupos de trabajo del proyecto formativo de la Mipyme.

Dentro de una campaña hay varios tipos de piezas gráficas que se deben realizar, dentro de estas los
videoscomerciales que hoy en día tienen aún más protagonismo en las pequeñas empresas, pues los
sistemas de producción se han democratizado y son accesibles para cualquier persona;
adicionalmente, los medios de divulgación están al alcance de todos. Se puede decir que cualquier
persona puede hacer un video comercialpara la promoción de marcas y productos; sin embargo, sigue
siendo un diferenciador para los creativos el desarrollo de mensajes persuasivos con conceptos bien
estructurados.

Por tal motivo y basado en lo descrito en el componente formativo “Redacción de Textos Publicitarios”,
para esta evidencia se debe realizar el guion técnico y el story board de los audiovisuales que requiere
la campañaque vienen desarrollando para la Mipyme. Estos deben tener la siguiente estructura:

▪ Guion técnico:
- Secuencia de los planos.
- Locación.
- Atmósfera.
- Plano.
- Descripción de cada plano.
- Ángulo del plano.
- Acción por realizar.
- Sonido.
- Duración de la toma.

Ejemplo:

Descripción Acción a
Secuencia Locación Atmósfera Plano Ángulo Sonido Duración
del plano realizarse

1 Calle Final de la PP Primer plano Frontal La mujer Música suave 3’’

tarde, luz de la mujer mira con instrumental,
natural, que está en la ilusión los esperanzadora.
relleno puerta de la productos Sonido
artificial. tienda. que están ambiente de
exhibidos zona urbana de
en la vitrina ciudad: voces,
de la carros, bocinas.
tienda.

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▪ Story board:

- Acción (descripción de imagen).

- Imagen (representación gráfica).
- Audio (descripción del audio).

Ejemplo:

Acción Imagen Audio

Música suave instrumental,

La mujer mira con ilusión los
esperanzadora. Sonido ambiente
productos que están exhibidos en
de zona urbana de ciudad:
la vitrina de la tienda.
voces, carros, bocinas.

▪ Presentar en archivo PDF el guion técnico y el story board a través del LMS y sustentar lo realizado
anteel instructor en una conferencia web.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: guion técnico y story board de los audiovisuales que requiere la
campaña.
o Formato: PDF y conferencia web.
o Extensión: libre.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y
acceda alespacio: Audiovisuales de la campaña. RAP7_GA5-291301077-AA1-EV03.

• Evidencia RAP9_GA5-291301077-AA1-EV04: Bocetos de piezas gráficas.

Actividad para realizar en los grupos de trabajo del proyecto formativo de la Mipyme.

Una vez se han redactado los textos para las piezas gráficas y se han definido los recursos, llega el
momentode la producción de las piezas gráficas. Estos elementos son muy importantes y versátiles
para una campañapublicitaria, ya que son los recursos más utilizados por las empresas en la ejecución
de sus campañas, al hacer presencia en todos los medios y en una gran variedad de formatos que van
desde las redes sociales, hasta impresos de gran formato y motion graphics.

Es así, que para esta evidencia se requiere que se realicen los bocetos de las piezas gráficas para la
campaña que se viene desarrollando para la Mipyme, integrando los textos desarrollados y los
elementos analizados del brief. Se debe tener en cuenta el componente formativo “Diseño de Piezas
Gráficas” y lo solicitado a continuación:

▪ Crear los bocetos de las piezas gráficas, de acuerdo con imperativos del brief integrando los
elementosde la planeación: estrategia creativa, textos, imágenes y gráficas.

▪ Desarrollar los siguientes formatos de piezas:

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 - Key visual (formato estándar 3:4).
- Poster en formato A3.
- Banner para internet de 900 x 200 px.
- Publicación para Instagram 1080 x 1080 y 1080 x 1350.
- Anuncio para Facebook de 1280 x 720.

▪ Crear una presentación atractiva y llamativa, teniendo en cuenta el concepto de la campaña y la

identidadcorporativa del producto.

• Presentar en formato PDF las piezas gráficas a través del LMS y sustentarla en una
conferencia webante el instructor y el empresario.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto por entregar: diseño de piezas gráficas de la campaña.

o Formato: PDF y conferencia web.
o Extensión: libre.
o Para hacer el envío de la evidencia remitirse al área de la actividad correspondiente y
acceder alespacio: Bocetos de piezas gráficas. RAP9_GA5-291301077-AA1-EV04.

3.2. Actividades de la competencia Ejercer derechos fundamentales del trabajo en el marco de

la Constitución Política y los Convenios Internacionales. (210201501).

3.2.1. Actividad de aprendizaje GA5_210201501_AA1: Comparar las condiciones del trabajo en

el devenir histórico de la humanidad

La intencionalidad de esta actividad está basada en el marco de los Derechos Fundamentales

en el Trabajo para que la persona ejerza la Ciudadanía Laboral valorando sus principios
fundamentales y apropiando las herramientas que le permitan protegerla y defenderla.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: Para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis

del materialde formación: “Derechos fundamentales del trabajo”.

Evidencias: a continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia

queconforman la actividad de aprendizaje:

● Evidencia: RAP39_GA5_210201501_AA1_EV01: Taller

Se desarrollará por parte del aprendiz un taller a partir de las experiencias propias, familiares y
de lacomunidad. Para ello, debe responder las siguientes preguntas:

● ¿Cuáles son las actividades económicas más importantes de su municipio o región?

● Describa ¿Cómo es el trabajo en su región o municipio?
● Consulte información sobre los Fundamentos de economía y elabore una línea de tiempo
en la cualubique los periodos históricos de la producción y las principales características
del trabajo para cadaperiodo. Se sugiere consultar el documento: Méndez Morales, José
Silvestre. Fundamentos De Economía. 3a. Edición. ed. México: McGraw-Hill, 1996

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 https://sena- primo.hosted.exlibrisgroup.com/permalink/f/q6j6k0/sena_aleph000003545
● Realice la lectura del documento “Cambios en el mundo del trabajo” que se encuentra
como documento anexo en el componente formativo.

El Informe con el desarrollo del taller debe tener la siguiente estructura:

• Título.
• Introducción.
• Solución de las preguntas.
• Línea del tiempo.
• Conclusiones.
• Bibliografía

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto para entregar: informe con el desarrollo del taller.

o Formato: PDF.
o Extensión: mínimo tres páginas.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y
acceda al espacio: Taller. RAP 39_GA5_210201501_AA1_EV01.

3.2.2. Actividad de aprendizaje GA5_210201501_AA2: Reconocer los derechos humanos

laborales con base en el estudio de los derechos humanos y fundamentales en el trabajo.

Esta actividad está fundamentada en los derechos humanos laborales, concretamente en que toda
persona tiene derecho al trabajo, en condiciones laborales justas, sin embargo, estos derechos no
siempre se garantizan. Los Derechos Humanos vinculados al trabajo y a los trabajadores son
denominados “DerechosHumanos Laborales”, y entre ellos se encuentran comprendidos los “Derechos
Fundamentales en el Trabajo” consagrados por la Organización Internacional del Trabajo.

Con el presente proceso de aprendizaje, se espera desarrollar una actitud de defensa y de hacer
respetar los derechos de los trabajadores, como expresión de una conciencia colectiva que conlleve al
ejercicio pleno de la Ciudadanía Laboral. En el proceso referido al mundo laboral es importante la
apropiación y el ejerciciode los derechos y deberes que tenemos como ciudadanos.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: Para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis

del materialde formación: “Derechos fundamentales del trabajo”.

Evidencias: a continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia

queconforman la actividad de aprendizaje:

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● Evidencia RAP42_GA5_210201501_AA2_EV01: Informe sobre trabajo decente, ciudadanía
laboral, derechos individuales y colectivos en el trabajo.

Tomado de “Principios relativos a los derechos fundamentales” OIT- junio

2010

a. Consulte información sobre el trabajo decente y el trabajo digno, además observe la presentación
del video “Trabajo Decente” que se encuentra en el componente formativo y conteste las siguientes
preguntas:
○ ¿Qué es trabajo decente?
○ ¿Cuáles son los principios del trabajo decente?
○ ¿Cómo definiría trabajo digno?
○ ¿Por qué hablar de trabajo digno más allá de la noción de trabajo decente?
○ ¿Cómo influye la falta de trabajo con la pobreza, la violencia y la falta de desarrollo? Explique
surespuesta.
○ Con la información de amigos, familiares y otros, describa en un texto algunos casos de
personas que “trabajan” en condiciones inadecuadas porque no corresponden a un trabajo
decente.

b. Realice la lectura del siguiente párrafo y conteste las preguntas que encuentra a continuación: “El
ciudadano es un ser político, con una dimensión social y moral; lo cual indica que la construcción de
la ciudadanía no es el aprendizaje mecánico de unas normas (jurídicas, legales y políticas) sino la
realización efectiva de unaforma de vida y de convivencia entre los seres humanos en sociedad”.
Giraldo-Zuluaga, G. A. (2015)
○ ¿Para usted cuál es el significado de este párrafo?
○ ¿Cómo se relaciona la ciudadanía con las habilidades para la vida?
○ ¿Cómo se puede vincular el concepto de ciudadanía con el proceso de paz en Colombia?

c. Realice la lectura del componente formativo sobre “Derechos fundamentales del trabajo”, para
resolver las siguientes preguntas:
○ ¿Qué se entiende por ciudadanía laboral?
○ ¿Cuál es el rol de las organizaciones de trabajadores en el ejercicio de la ciudadanía laboral?
○ ¿Se puede definir la ciudadanía laboral como posesión de derechos? ¿Por qué?

GFPI-F-135 V01
d. Realice la lectura del componente formativo sobre “Los Derechos fundamentales en el Trabajo” y
responda las siguientes preguntas:
○ ¿Por qué el trabajo es un derecho humano fundamental?
○ ¿Cómo se lograría un mundo laboral con trabajo decente?
○ ¿Qué principios promueve la OIT en el mundo del trabajo?
○ ¿Qué relación tiene el trabajo con la satisfacción de las necesidades básicas de las personas?
○ ¿Cuáles son los derechos laborales más vulnerados?
○ ¿Qué consecuencias sociales, económicas, culturales y políticas resultan cuando a
las personasno se les reconocen sus derechos laborales?
○ ¿Qué relación tienen los derechos laborales con el trabajo decente?

e. Realice la lectura de la “Cartilla de derecho laboral individual” en la url:

https://aplicaciones.ceipa.edu.co/biblioteca/biblio_digital/virtualteca/cartillas/Cartilla_Derecho_la
boral_i ndividual_RG_ene_11_-46p.pdf para resolver las siguientes preguntas:
○ ¿Cuáles son los elementos que dan origen a un “contrato de trabajo”?
○ Para que sean reconocidos los derechos laborales ¿Se debe tener siempre un contrato de trabajo
escrito? Explique su respuesta.
○ ¿Cree usted que es posible pactar con su jefe el pago total de su salario en especie (con
mercancías) y no en dinero? Explique su respuesta.
○ ¿Su jefe le puede cambiar las condiciones de su contrato de trabajo después de firmado? Explique
su respuesta.
○ ¿Cuáles las prestaciones económicas y sociales a que tiene derecho con un “contrato de
trabajo”?
○ Seleccione en el grupo de trabajo, dos casos que conozcan o hayan escuchado, en los cuales
se evidencie violación de los derechos laborales, y explique en detalle ¿Qué derechos se están
violando y por qué?

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto por entregar: Informe con el desarrollo del taller que tenga las respuestas a las
preguntas
o Formato: PDF.
o Extensión: mínimo tres páginas.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Informe sobre trabajo decente, ciudadanía laboral, derechos individuales y
colectivosen el trabajo RAP 42_GA5_210201501_AA2_EV01.

● Evidencia RAP 42_GA5_210201501_AA3_EV02: Gráfico sobre la negociación colectiva.

Realice la lectura del componente formativo respecto a la negociación colectiva incluyendo los videos y
documentos anexos. Con esta información elabore un gráfico que represente la información que consultó
y responda las siguientes preguntas:
• ¿Qué tipos de negociación existen?
• ¿Cuáles son las características de la negociación colectiva?
• ¿Cuál es la finalidad de la negociación colectiva?
• ¿Qué promueve la OIT respecto a la negociación colectiva?

GFPI-F-135 V01
 Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto por entregar: un gráfico.

o Formato: si el gráfico se gestiona manualmente, digitalizar con extensión JPG, si se usa
herramienta digital, exportar a JPG.
o Extensión: mínimo 1 hoja o máximo 2.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda
alespacio: Gráfico sobre la negociación colectiva RAP 42_GA5_210201501_AA3_EV02.

3.3. Actividades de aprendizaje de la competencia clave 240202501. Interactuar en lengua

inglesa de forma oral y escrita dentro de contextos sociales y laborales según los criterios
establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas

3.3.1. Actividad de aprendizaje RAP22_GA5-240202501-AA1. Dialogar sobre posibles soluciones

a problemas dentro de contextos sociales.

Dentro de los contextos laborales es necesario tener en cuenta las diferentes situaciones en la que se
pueden poner en práctica los conocimientos adquiridos, dentro de estos destacan las recomendaciones,
sugerencias e indicaciones. Ya que es importante comprenderlas y ponerlas en práctica, así como el poder
emitirlas dando soluciones a diferentes situaciones problemáticas que puedan darse. En idiomas es
bastante útil este conocimiento ya que permite ese intercambio conversacional con otros hablantes
estableciendo actos comunicativos eficientes y provechosos.

Es importante seguir las indicaciones del instructor en cuanto a la mejor manera de apropiar el material del
curso y la correlación que tiene este con el programa de formación.

Duración: 48 horas.

Material de formación: Los contenidos de soporte para el desarrollo de la actividad es “ENGLISH LEVEL
4 MCER A2.2”.

Evidencias:

● Evidencia: RAP22_GA5-240202501-AA1-EV01. Audio y documento escrito sobre actitudes,

obligaciones y opiniones en el contexto laboral.

De acuerdo con la temática estudiada en el material de estudio del cuarto nivel ENGLISH LEVEL 4 MCER
A2.2, elabore un documento escrito y un audio en inglés con el fin de identificar sus actitudes, obligaciones
y opiniones en el contexto laboral.

Para la organización de la información elabore:

Documento escrito en donde incluya:

• Portada (nombres de los aprendices, nombre del programa, número de ficha, instructor y nombre de
la actividad).
• URL del audio
• Mencione una corta opinión sobre sus actitudes, y obligaciones en su contexto laboral en donde
mencione las cosas que son necesarias usando los verbos modales (have to / must / should + infinitive).
• A partir de los aspectos de su experiencia laboral, de manera argumentada y creativa, responda las
siguientes preguntas utilizando expresiones para expresar ideas como “I think (that)”, “I consider (that):

1. How can you be environmentally friendly at work?

2. What kind of incentives could a green company offer to its employees?

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 3. In what other ways could businesses involve their employees in environmental issues?

Los textos deben ser en inglés y de la autoría del grupo de aprendices. Realice oraciones cortas y
completas, en donde se evidencie el uso de los verbos modales (have to / must / should + infinitive), y
utilizando expresiones para expresar ideas como “I think (that)”, “I consider (that)”. y del vocabulario
encontrado en el material de formación “ENGLISH LEVEL 4 MCER A2.2”. No se reciben evidencias
realizadas en traductor o tomadas de internet.

Estructura del audio: Para la realización de audio puede utilizar su dispositivo móvil o existen páginas
web que a través del uso del micrófono le permite grabar su audio. Una vez finalizado el audio puede
cargarlo a Spreaker o Podbean registrándose de forma gratuita con su cuenta de correo personal o
institucional, generar la URL del pódcast y comprobando que no tenga restricciones de reproducción para
que pueda compartir el enlace en el documento escrito.

En el audio cada aprendiz debe presentarse, todos deben participar y el contenido debe ser dividido de
manera equitativa entre todos. El audio debe contener la opinión sobre sus actitudes, y obligaciones en su
contexto laboral en donde mencione las cosas que son necesarias y debe tener las 3 preguntas con sus
respuestas.

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

Productos a entregar
:
1. Documento escrito con la opinión y la respuesta a las preguntas. Es ideal tener cuidado con las
estructuras gramaticales utilizadas, estas deben ser coherentes a las temáticas estudiadas en el material
de estudio.
Formato: PDF con el enlace del audio.
Extensión del audio de 3 a 5 minutos.
2. Documento con portada incluyendo tomas de pantalla de la asistencia a la sesión en línea o revisión
de la grabación y tomas de pantalla con el estudio del material de formación.
Formato: PDF

Para hacer la entrega de los documentos remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio para el envío de la evidencia RAP22_GA5-240202501-AA1-EV01. Audio y documento escrito
sobre actitudes, obligaciones y opiniones en el contexto laboral.

Nota: Evidencia grupal

• Evidencia: RAP22_GA5-240202501-AA1-EV02. Cuestionario comprensión lectora y gramatical

del nivel.

Presenta un cuestionario (evaluación en línea) para evaluar comprensión lectora y gramatical del nivel
(ENGLISH LEVEL 4 MCER A2.2), el cual consta de quince preguntas (15) y un tiempo aproximado de 45
minutos.

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: cuestionario con preguntas de acuerdo a los temas relacionados del segundo
nivel “ENGLISH LEVEL 4 MCER A2.2”.

● Para responder el cuestionario (evaluación en línea), remítase al área de la actividad correspondiente

y acceda al espacio: RAP22_GA5-240202501-AA1-EV02. Cuestionario comprensión lectora y
gramatical del nivel.

Nota: Evidencia individual

GFPI-F-135 V01
3.3.2. Actividad de aprendizaje GA5-240202501-AA2. Reportar sobre posibles soluciones a
problemas dentro de contextos laborales.

Es necesario entre tener en cuenta las diferentes situaciones en la que se pueden poner en práctica
los conocimientos adquiridos en diferentes contextos y situaciones conforme a las posibilidades,
adaptación al cambio y los diferentes estados laborales para poder compartir diferentes experiencias en
la vida.

Cuando se expresa en inglés es bastante útil en la presentación de ideas mencionar planes, acciones
y experiencias de su contexto personal y laboral teniendo en cuenta la adaptabilidad y responsabilidad
profesional.

Es importante que tenga en cuenta el material de estudio para el desarrollo de cada una de las evidencias
y la construcción de los textos de acuerdo a lo propuesto desde el componente formativo
denominado Level 5 – MCE B1.1.

Duración: 48 horas.

Material de formación: Los contenidos de soporte para el desarrollo de la actividad es “Level 5 - MCE
B1.1”.

Evidencias:

● Evidencia: RAP22_GA5-240202501-AA2-EV01. Audio y documento escrito sobre acciones,

soluciones y experiencias en el contexto laboral o académico.

De acuerdo con la temática estudiada en el material de estudio del quinto nivel elabore un documento
escrito y un audio en inglés sobre acciones, soluciones y experiencias en el contexto laboral o académico.

Para la organización de la información elabore:

Documento escrito en donde incluya:
• Portada (nombres de los aprendices, nombre del programa, número de ficha, instructor y nombre de
la actividad).
• URL del audio
• Mencione una corta opinión sobre sobre acciones, soluciones en su contexto laboral o académico en
donde hable sobre flexibilidad y adaptabilidad en el liderazgo y la responsabilidad profesional. (Making
decisions: zero, first and second conditional, self-direction, flexibility, and adaptability in job contexts
about leadership and responsibility).

• A partir de los aspectos de su experiencia laboral o académica, de manera argumentada y creativa, de

solución a la siguiente situación y conteste las preguntas, utilizando expresiones para expresar
ideas como “I think (that)”, “I consider (that):

“Think about an experience at work where you were flexible and adapted to a new situation or a change
in the process.”

4. What was the result of the experience?

5. How did your flexibility and adaptability help you to deal with the situation?
6. Would you change anything in order to deal in a better way with it?

Los textos deben ser en inglés y de la autoría del grupo de aprendices. Realice oraciones cortas y
completas, en donde se evidencie el uso de: zero, first and second conditional, self-direction,
flexibility, and adaptability in job contexts about leadership and responsibility, y utilizando
expresiones para expresar ideas como “I think (that)”, “I consider (that)”, y del vocabulario encontrado

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en el material de formación “Level 5 - MCE B1.1”. No se reciben evidencias realizadas en traductor o
tomadas de internet.

Estructura del audio: Para la realización de audio puede utilizar su dispositivo móvil o existen páginas
web que a través del uso del micrófono le permite grabar su audio. Una vez finalizado el audio puede
cargarlo a Spreaker o Podbean registrándose de forma gratuita con su cuenta de correo personal o
institucional, generar la URL del pódcast y comprobando que no tenga restricciones de reproducción para
que pueda compartir el enlace en el documento escrito.

En el audio cada aprendiz debe presentarse, todos deben participar y el contenido debe ser dividido de
manera equitativa entre todos. En el audio debe contener la opinión sobre sobre acciones, soluciones en
su contexto laboral o académico en donde hable sobre flexibilidad y adaptabilidad en el liderazgo y la
responsabilidad profesional; y las tres preguntas con sus respuestas.

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

Productos a entregar:
3. Documento escrito con la opinión y las respuestas a las preguntas. Es ideal tener cuidado con las
estructuras gramaticales utilizadas, estas deben ser coherentes a las temáticas estudiadas en el
material de estudio.
Formato: PDF con el enlace del audio.
Extensión del audio de 3 a 5 minutos.
4. Documento con portada incluyendo tomas de pantalla de la asistencia a la sesión en línea o revisión
de la grabación y tomas de pantalla con el estudio del material de formación.
Formato: PDF

Para hacer la entrega de los documentos remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio para el envío de la evidencia RAP22_GA5-240202501-AA2-EV01. Audio y documento escrito
sobre acciones, soluciones y experiencias en el contexto laboral o académico.

Nota: Evidencia grupal

● Evidencia: RAP22_GA5-240202501-AA2-EV02. Cuestionario comprensión lectora y gramatical

del nivel.

Presenta un cuestionario (evaluación en línea) para evaluar comprensión lectora y gramatical del nivel
(Level 5 - MCE B1.1), el cual consta de quince preguntas (15) y un tiempo aproximado de 45 minutos.

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: cuestionario con preguntas de acuerdo a los temas relacionados del segundo
nivel “Level 5 - MCE B1.1”.

● Para responder el cuestionario (evaluación en línea), remítase al área de la actividad correspondiente

y acceda al espacio: RAP22_GA5-240202501-AA2-EV02. Cuestionario comprensión lectora y
gramatical del nivel.

Nota: Evidencia individual

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 4. Actividades de evaluación

Evidencias de Técnicas e Instrumentos

Criterios de Evaluación
Aprendizaje de Evaluación
Evidencia de
conocimiento:
Lista de chequeo:
Organiza componentes del mensaje
Reflexión sobre el diseño
publicitario a partir de brief. IE-GA5-291301077-AA1-
gráfico.
EV01.
GA5-291301077-AA1-
EV01.
Evidencia de
conocimiento:
Lista de chequeo:
Selecciona herramientas de diseño de
Informe de los recursos acuerdo con el objetivo de comunicación y el
IE-GA5-291301077-AA1-
publicitarios. medio de difusión
EV02.
GA5-291301077-AA1-
EV02.
Evidencia de desempeño: • Redacta el mensaje publicitario
Lista de chequeo:
atendiendo normas de ortografía y
Textos publicitarios. gramaticales.
IE-GA5-291301077-AA1-
GA5-291301077-AA1- • Redacta el texto teniendo en cuenta las
EV03.
EV03. normativas publicitarias y legales.
Evidencia de desempeño:
Lista de chequeo:
Audiovisuales de la Estructura el guion de acuerdo a la necesidad
campaña. de la campaña. IE-GA5-291301077-AA1-
GA5-291301077-AA1- EV04.
EV04.
• Presenta los bocetos de las piezas
teniendo en cuenta la estructura de la
Evidencia de producto: campaña.
Lista de chequeo:
• Organiza los elementos de la pieza de
Bocetos de piezas gráficas. acuerdo con orientaciones del manual
IE-GA5-291301077-AA1-
GA5-291301077-AA1- de identidad gráfica y corporativa.
EV05.
EV05. • Elabora el boceto de las piezas de
comunicación de la campaña según los
lineamientos del diseño y normatividad.
• Compara las condiciones del trabajo, en el
devenir histórico de la humanidad de
Evidencia de conocimiento: acuerdo con los derechos humanos y Rúbrica:
fundamentales en el trabajo.
Taller. GA5-210201501- AA1- • Argumenta los momentos relevantes del IE-GA5-210201501-AA1-
EV01. devenir histórico de los derechos humanos EV01.
y fundamentales en el trabajo en la línea
del tiempo.

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Evidencia de producto:

Informe sobre trabajo • Selecciona los mecanismos de protección

decente, ciudadanía laboral,
derechos individuales y
colectivos en
el trabajo. GA5-210201501- •
AA2-EV01.
Evidencia de conocimiento: •
Gráfico sobre la negociación
colectiva. GA5- 210201501-
AA2-EV02.
Lista de chequeo:
para el ejercicio de la ciudadanía laboral IE-GA5-210201501-AA2-
aplicando la normativa. EV01
Evalúa los resultados de la aplicación de los
mecanismos de protección para el ejercicio
de la ciudadanía laboral acorde con la
normativa.
Analiza situaciones que repercuten en
ejercicio de los derechos fundamentales en Lista de chequeo:
el trabajo, desarrollando habilidades de IE-GA5-210201501-AA2-
EV02.
comunicación según técnicas y protocolos.

Evidencia de desempeño y
producto:
Audio y documento escrito
sobre actitudes, obligaciones
y opiniones en el contexto
laboral.
GA5-240202501-AA1-EV01.
Evidencia de conocimiento:
Cuestionario comprensión
lectora y gramatical del nivel.
GA5-240202501-AA1-EV02.
Rúbrica:
• Se comunica de manera eficaz en torno IE-GA5-240202501-AA1-
a temáticas cotidianas y laborales EV01
sencillas haciendo uso de una adecuada
pronunciación, fluidez, rango de
vocabulario y estructura gramatical para Cuestionario:
el nivel pre intermedio.
IE-GA5-240202501-AA1-
EV02

Evidencia de desempeño y
producto:
Rúbrica:
Audio y documento escrito
sobre acciones, soluciones y IE-GA5-240202501-AA2-
experiencias en el contexto Brinda solución a un problema sencillo haciendo EV01
laboral o académico uso de una adecuada pronunciación,
GA5-240202501-AA2-EV01. fluidez, rango de vocabulario y estructura
gramatical para el nivel pre intermedio.
Evidencia de conocimiento:
Cuestionario:
Cuestionario comprensión
IE-GA5-240202501-AA2-
lectora y gramatical del nivel.
EV02
GA5-240202501-AA2-EV02.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Acabado: “terminación o retoque de un trabajo gráfico” (Diccionario de Diseño Gráfico, s.f.).

Acentuación: se refiere a la distribución de los acentos ortográficos.

Adhesivo: “impreso publicitario de tamaño y forma variable, engomado en el anverso o reverso que

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incluye un mensaje o recordatorio de marca. También se le suele llamar pegatina” (Diccionario de
Diseño Gráfico, s.f.).

Aerógrafo: “instrumento de ilustración y dibujo con forma de pistola que expulsa tinta difuminada por
efecto de aire comprimido. Su difusión se puede regular y se pueden conseguir efectos espectaculares
en etiquetas,carteles, logotipos, etc.” (Diccionario de Diseño Gráfico, s.f.).

Agencia de publicidad: es una empresa especializada en prestarle servicios publicitarios a los

anunciantes.

AIDA: siglas que corresponden a un modelo que describe el modo en que actúa la promoción, en
general y la publicidad en particular, sobre el consumidor. Este modelo supone que la influencia de la
promoción se desarrolla de modo jerárquico, a lo largo de cuatro etapas secuenciales: Atención,
Interés, Deseo, Acción. (Álvarez, s.f.)

Animación: “método por el cual se consigue que determinados dibujos u objetos generen el efecto
óptico demovimiento” (Diccionario de Diseño Gráfico, s.f.).

Anuncio: “comunicación dirigida a un público concreto y cuyo objetivo es vender un producto o servicio
o generar interés hacia algo” (Diccionario de Diseño Gráfico, s.f.).

Arte final: se llama así a la creación final del diseño gráfico. El arte final está apto para su impresión
o reproducción” (Diccionario de Diseño Gráfico, s.f.).

Boceto: es la manera de plantear la idea publicitaria a través de pequeñas representaciones gráficas

rápidasy poco elaboradas. Representación inicial gráfica de lo que será un anuncio una vez terminado.

Círculo cromático: “conocido como círculo cromático o rueda de colores a la representación gráfica,
ordenada y circular, de los colores visibles por el ojo humano conforme a su matiz o tono, distinguiendo
a menudo entre los colores primarios y sus derivados” (Raffino, 2020).

Contrato de trabajo: de acuerdo al código sustantivo del trabajo, en su artículo 22, el contrato de
trabajo es aquel por el cual una persona natural, se obliga a prestar un servicio personal a otra persona
natural o jurídica, bajo la continuada dependencia o subordinación de la segunda y mediante
remuneración.

Dignidad humana: es el derecho que tiene cada ser humano, de ser respetado y valorado como ser
individual y social, con sus características y condiciones particulares, por el solo hecho de ser persona

Entonación: rasgo lingüístico suprasegmental constituido por la secuencia sonora de los tonos con
que se emite el discurso oral; constituye una línea melódica y contribuye al significado del discurso.

Esclavismo: o esclavitud es un modo de producción sustentado en la mano de obra forzada,

sometida, que no recibe ninguna ganancia ni remuneración a cambio de sus esfuerzos y que no goza
además de ningún tipo de derechos laborales, sociales, ni políticos, siendo reducida a la propiedad del
amo o patrono, como si de un objeto se tratara.

Estilo indirecto: se emplea para expresar lo expresado por otro hablante a otro hablante, el cual no
estuvo presente en el momento de la alocución inicial, esto puede ser en forma afirmativa, negativa o

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interrogativa.

Explotación laboral: se define, en pocas palabras, como recibir un pago inferior al trabajo que se
realiza.

Figuras literarias: se denomina figuras literarias a ciertas formas de utilizar las palabras en el sentido
de que, aunque son empleadas con sus acepciones habituales (aspecto que las diferencia de los
tropos), son acompañadas de algunas particularidades fónicas, gramaticales o semánticas, que
las alejan de un uso normal de las mismas, por lo que terminan por resultar especialmente expresivas.
(Portal Educativo, s.f.)

Fonética: parte de la lingüística que estudia los sonidos de las lenguas.

Frases adverbiales: son situaciones en las cuales un adverbio puede modificar al verbo y que de esta
relación se pueda cambiar el verbo o adjetivo.

Fuerzas productivas: Incluyen la fuerza de trabajo humano y el conocimiento disponible a un nivel

tecnológico dado de los medios de producción

Guion: se entiende como un texto en el que se exponen los detalles que se necesitan para realizar un
contenido; como por ejemplo, para una película, una historieta, un programa de televisión o radio, entre
otros.

MCERL: es una relación estándar a nivel internacional de los niveles de competencia en un lenguaje.

Modos de producción: un modo de producción es la forma en que se organiza la actividad económica,

política y cultural en una sociedad, es decir, la producción de bienes, servicios, su distribución, la
representación simbólica de la producción y las relaciones de poder que emergen de la forma promueve
la división social del trabajo.

Negociación colectiva: es aquella que se realiza entre los trabajadores de una empresa o sector,
normalmente (aunque no siempre) reunidos a través de un sindicato o grupo de sindicatos y la empresa
o representantes de empresas del sector. La finalidad de la negociación es llegar a un acuerdo en cuanto
a las condiciones laborales aplicables a la generalidad de los trabajadores del ámbito en el que se
circunscribe la negociación (contrato o convenio colectivo de trabajo) La negociación colectiva es una
manifestación particular del diálogo social, y está considerado como un derecho fundamental básico
integrante de la libertad sindical.

Netiqueta: reglas básicas de comunicación que se deben poner en práctica al usar internet.

Palabras compuestas: son palabras que se componen de varias partículas, en las cuales al adicional
algunapuede intensificar su significado, direccionarlo o cambiarlo.

Segundo condicional: se emplea para hablar de situaciones irreales que tienen consecuencias
irreales dentro de esa condicionalidad y puede ser empleado tanto en presente como en pasado.

Teoría del color: “es un grupo de reglas básicas en la mezcla de colores para conseguir el efecto
deseado combinándolos. El color es una sensación producida por el reflejo de la luz en la materia y
transmitida por el ojo al cerebro” (VIX, 2005).

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Tercer condicional: se emplea para hablar acerca de un hecho no sucedido en el pasado con una
consecuencia directa en ese pasado.

Trabajador: es una persona que con la edad legal suficiente presta sus servicios retribuidos. Cuando
no tiene la edad suficiente, se considera trabajo infantil. Si no presta los servicios de forma voluntaria,
se considera esclavitud o servidumbre

Verbos modales: los verbos modales son auxiliares que se combinan con otros verbos para expresar
el "modo" del verbo, principalmente su posibilidad o necesidad. Son: can, could, may, might, shall,
should, will, would, must y ought to.

6. Referentes bibliográficos

ABA English. (s.f.). Cómo se pronuncia th en inglés. https://www.abaenglish.com/es/fonetica-inglesa/th/

Álvarez. A. (s.f.). Vocabulario de Publicidad.

http://files.andresalvarez.webnode.es/200000053-
08c4f0ab72/VOCABULARIO%20DE%20PUBLICIDAD.pdf

Curto, V., Fuentes, J. y Sabaté, J. (2008). Redacción Publicitaria. Editorial UOC.

Diccionario de Diseño Gráfico. (s.f.). Glosario de Términos Comunes Usados en Diseño Gráfico y
Publicidad.https://www.imprentabarata.info/diccionario-dise%C3%B1o-grafico-y-publicidad/

García, M. (2011). Las claves de la Publicidad. Esic Editorial.

Gutiérrez, C. (2010). Creatividad Publicitaria Eficaz. Studio

Divine Egg.

Kupchyk, L. & Litvinchuk, A. (2020). Constructing Personal Learning Environmentsthrough ICT-

Mediated
Foreign LanguageInstruction. EasyChair Preprint 4
251.
https://easychair.org/publications/preprint_download/kxvw

Labarta, F. (2014). Guía Para Crear Mensajes y Contenidos. Economía y

Empresa. Lupton, E. y Cole, J. (2014). Diseño Gráfico, Nuevos Fundamentos.

Editorial Gustavo Gili. Medina, A. (2015). Introducción a la publicidad. Ediciones

Pirámide.

Moure, O. (1999). El acento en las palabras de dos

sílabas.http://www.ompersonal.com.ar/ompronounce/unit11/page1.htm

GFPI-F-135 V01
Portal Educativo. (s.f.). Figuras Literarias. https://www.portaleducativo.net/octavo-
basico/751/Figuras-literarias

Raffino, M. E. (2020). Círculo Cromático. Concepto de https://concepto.de/circulo-

cromatico/#ixzz6UNjRE6Ix

Systems, V. (2013). Inglés: grado superior. McGraw-Hill

España.
https://login.bdigital.sena.edu.co/login?url=https://elibro.net/es/ereader/senavirtual/50221?pa
ge=1

Velásquez, G. (2011). Diversas Perspectivas del Marketing. Marketing Puro.

https://puromarketing-germanvelasquez.blogspot.com/2011/11/simbolos-mensajes-y-
publicidad.html

VIX. (2005). Los Colores Tienen Significados Culturales y no Podrás Creer sus Simbolismos.
https://www.vix.com/es/btg/curiosidades/2010/12/13/la-teoria-del-color

7. Control del documento

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Manuel Augusto Arias Instructor – Regional Quindío - Centro de Agosto
López Experto temático Comercio y Servicios de 2020
Evaluadora Regional Distrito Capital - Centro Agosto
Vilma Perilla Méndez
Instruccional de Gestión Industrial de 2020
Regional Distrito Capital - Centro
Elkin Rodolfo Moreno Febrero
Experto temático de Formación de Talento
Merchán 2021
Humano en Salud
Diseñador Regional Distrito Capital - Centro Febrero
Oscar Absalón Guevara
Autor (es) instruccional de Gestión Industrial 2021
Andrés Felipe Velandia Diseñador Regional Distrito Capital - Centro Mayo de
Espitia Instruccional de Diseño y Metrología 2021
Regional Santander - Centro
Rafael Neftalí Lizcano Asesor Mayo de
Industrial del Diseño y la
Reyes Pedagógico 2021
Manufactura
Jhon Jairo Rodríguez Diseñador y Centro para la Industria de la Junio de
Pérez evaluador Comunicación Gráfica. Regional 2021
instruccional Distrito Capital

8. Control de cambios (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

GFPI-F-135 V01