SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2

“La granja de la suma”

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Institución : “Virgen del Carmén”
1.2. Grado : 1°grado
1.3. Nombre de la Unidad : Resolvemos problemas de combinación
1.4. Tema : “La granja de la suma“
1.5. Fecha : 14-06-2023
1.6. Tiempo de duración : 45 minutos
1.7. Profesora responsable : Rosa Avila Arias
1.8. Profesora practicante : Cancho Pinco Sandy y Diaz Peralta Wendy
1.9. Total de estudiantes : 4 estudiantes

Características de los estudiantes:

El aula a evaluar pertenece al nivel primaria, está constituida por cuatro niños, quienes tienen 6
y 7 años de edad. Dos de ellos, Maura y Fiorella, presentan Trastorno del Espectro Autista
(grado1); mientras que los otros 2 alumnos, Mónica y Sheyla, tienen Trastorno de los Sonidos
del habla. Al realizar la observación respectiva, se evidencia que, las debilidades más frecuentes
que se pueden encontrar son las siguientes: Baja concentración durante la ejecución de
actividades, pues no logran mantenerse sentados en sus asientos respectivos si las actividades
no son de su agrado. Sin embargo, durante la observación de sus comportamientos y
desenvolvimiento dentro de las instalaciones educativas, se hacen evidentes las siguientes
fortalezas: muestran interés y motivación para realizar actividades dinámicas y sobre todo si
son cuentos de su agrado prestan atención, asimismo presentan fortalezas en sus canales
sensoriales como visual, táctil y auditivas.

Tema: Combinación C01 problemas que tienen que desarrollar los niños

I. 0RGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

 PRECISIÓN Y
ADAPTACIÓN DEL EVIDENCIA
ÀREA / CAPACIDAD DESEMPEÑO DESEMPEÑO DEL
COMPETENCI APRENDIZAJE
A

Área -Traduce cantidades a Establece relaciones Traduce acciones de Identifica y ordena datos en
Matemática expresiones numéricas entre datos y acciones agregar y juntar realizando problemas que demanden
/ de agregar, quitar y combinaciones a través de la acción de juntar con
-Comunica su números naturales menores
Resuelve juntar cantidades, y las cantidades y
que 20.
problemas de comprensión sobre los transforma en transformándolas a
cantidad números y las expresiones numéricas expresiones numéricas de Resuelve problemas de
operaciones. (modelo) de adición o manera concreta, pictórica combinación utilizando
sustracción con y simbólica a números representaciones
números naturales naturales menores de 20. concretas, pictórica, gráfica
hasta 20. y simbólica.
 II. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
O
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS Y
SECUENCIA MATERIALES
DE LA SESIÓN

Actividades permanentes.
Actividades
permanentes Se inicia la sesión saludando a todos los alumnos y preguntando como Voz
se sienten el día de hoy, después de ello se le presentará un horario de
rutina para anticipar la actividad del día de hoy.
¿Por lo siguiente se les pide a los estudiantes que se paren de sus Calendario de
Rutina 5 min

asientos para poder cantar la canción de buenos días, mientras los

alumnos nos acompañan con aplausos al ritmo de la música y por
último cerraremos con la canción de cómo está el clima?

Seguidamente se contará una historia con la temática de la granja.

INICIO
Se contará a las 4 estudiantes que hoy iremos a visitar el rancho de la
Procesos Miss Wendy.
Pedagógicos:
(Pero primero se les preguntará a los alumnos si conocen a los animales
de la granja de manera que se dialogue una conversación espontanea
Motivación entre todos)
10min
(Ante sus respuestas de sus animales preferidos la maestra les
presentará una caja sorpresa de los animales).

Imágenes de los
animales de la
granja

Saberes previos
Luego se pegará a cada animal de la granja en la pizarra preguntando
de nuevo ¿cuántos animales tenemos?, ante sus respuestas se formulará
otra pregunta y que pasaría si la miss Sandy agrega 2 animales más.
 ¿Qué operación se realizó?

Conflicto ¿Porque dices que se sumó? ¿Como te distes cuenta?

Cognitivo
Alguien debe resolver la operación planteada

PROBLEMATIZACIÓN

Se presentará el siguiente problema en un papelógrafo a las estudiantes.

DESARROLLO Maura y sus amigas del salón visitan la granja, Ella en su recorrido
DE LA CLASE cuenta 10 conejos blancos 2 conejos negros ¿Cuántos animales habrá
contado Maura en total?
Procesos
Pedagógicos Papelógrafo del
problema
Procesamiento
de la información

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

- Leen el problema junto a la maestra.

- Para que comprenda el problema se realizará algunas preguntas:

COMPRENSIÓN
Mónica: ¿De qué trata el problema?, ¿De quién habla el problema? 20
DEL PROBLEMA

Maura: ¿Cuáles son los datos que tenemos? ¿Que nos dice el problema?

Fiorella: ¿cuántas conejos blancos hay en la granja?

Gabriela: ¿Cuántos conejos negros había en la granja?

Todo el salón: ¿Cuántos animales hay en total en la granja?

- Distinguen cuales son los datos y lo subrayan

- Responden: ¿Qué tengo que averiguar? Y subrayan de otro color.

CONCEBIR UN PLAN

- Las estudiantes se plantean estrategias para resolver el

problema. ¿Con que material podemos resolver el problema?
- Antes sus respuestas se le presentará 3 formas de resolver el
problema de la pizarra.
- Se motiva a representar de manera concreta la solución del
problema mediante la base 10.
- Luego se representará de manera pictórica la explicación del
problema
- Y por último se representará de manera gráfica y simbólica la
solución del problema

1 forma de solución
BUSQUEDA DE
 ESTRATEGIAS A continuación, se realizará con todas las estudiantes la representación
del problema en la caja liro, pero antes de eso daremos a “conocer la
función de nuestro material”, explicando que la caja liro está dividida
en 3 sectores, la primera que es la parte 1 donde pondremos los datos
iniciales, la segunda es la parte 2 donde pondremos los segundos datos
de nuestro problema y el último sector es el total, que será para colocar
nuestro resultado final.

(Se utilizará la caja liro como herramienta que será de apoyo en la

suma de forma concreta)

(A su vez utilizaremos la base 10 como representación de los datos

REPRESENTACIÓN del problema)

CONCRETO Y
SIMBÓLICO)

Caja liro
EJECUCIÓN DEL PLAN

2 forma de solución:

Como siguiente se les dará un tablero liro de forma plana para realizar Base 10
la operación de datos del problema, pero con la indicación de que
dibujemos a partir del material que usamos al inicio de base 10.

(Se realizará de manera pictórica dibujando las regletas como

representación del problema en una hoja liro)

EXAMINAR LA SOLUCIÓN
Aplicación de lo
aprendido 3 forma de solución:

Como ultima forma se resolverá en conjunto con las alumnas la

Tablero liro en
resolución del problema, pero esta vez haremos la representación a
una hoja bom
partir cantidad de los datos del problema en número.

(Se realizará de forma abstracta el problema en la pizarra

representando los datos en números y utilizando el signo
más).

10 + 2 = 12
 - Finalmente se consolida explicando que para resolver este
problema utilizamos 3 formas “Caja liro (representación
concreta), dibujos (representación pictórica) y números
(representación abstracta)” donde el resultado nos salió los
mismo = Maura conto 12 conejos en total,
- Del mismo modo recordaremos que para encontrar el total de
nuestro problema, hay que juntar las dos partes para hablar de
la cantidad total de los sumandos.

(SE PRESENTARÁ EL PROPOSITO DEL TEMA: Resolver

problemas de JUNTAR con números hasta 20 en situaciones de la
vida diaria)

Papelógrafo del
problema

(imagen)
DATO 1: 10 CONEJOS BLANCOS
10
DATO 2: 2 CONEJOS NEGROS

Como siguiente actividad, se les dará un caso nuevo a todas las

alumnas.

Contando que ahora los animales de la Miss Sandy tienen hambre.

- Se les mostrara en un papelote el problema:

El conejo tiene hambre y se come 3 manzanas rojas y 7 manzanas

verdes ¿Cuántas frutas comió en total el conejo?

CIERRE
Procesos
Pedagógicos

FORMALIZACIÓN
Una vez mostrado el problema se les dará una ficha de la caja liro
Transferencia de a las estudiantes para que lo realicen por si solas la resolución de
los datos.
lo aprendido Para esta actividad se apoyará de chapitas con imágenes de
manzana roja y manzana verde para realizar la resolución
del problema.

Además, tendrán que registrar los datos en un afiche aparte.

Por último, formalizan su respuesta de forma simbólica

colocando la operación 3 + 7 = 10

Después de haber realizado esa última actividad se preguntará a

todos los estudiantes.

¿Qué aprendimos hoy día? Hoja liro

¿Qué signo utilizamos para realizar nuestra operación de

combinación?
Chapitas de
¿Entendieron cómo resolver el problema? manzana verde

¿Dónde tuvieron más dificultades? ¿Cómo lo superastes?

Por último, se terminará ¿Pregúntales cómo se sintieron el día de Chapita de

hoy? manzana de roja

(apoyado de un tablero de emociones).

Se les pedirá a los niños calcular la cantidad de estudiantes que hay

Metacognición en el salón, se le dará la cantidad de niños (2) y niñas (4) y ellos
tienen que encontrar el resultado total. Para luego compartir la
REFLEXIÓN información recolectada la próxima clase.

Tablero de
emociones
Evaluación
Aspectos 4 Logrado 3 En proceso 2 Tiene dificultad 1 No logrado

Identificación del problema Identifica claramente el Identifica correctamente el Identifica parcialmente el No logra identificar
problema y todos los problema, pero no incluye problema, o lo describe de correctamente el problema a
aspectos relevantes del algunos aspectos relevantes. manera imprecisa. resolver.
mismo.

Solución efectiva del Logra una solución efectiva Logra una solución adecuada. Logra una solución poco No logra una solución efectiva
problema del problema presentado en efectiva para el problema para el problema presentado
clase. presentado en clase.

Trabajo en equipo Trabaja en equipo respetando Trabaja en equipo respetando Trabaja en equipo y no da a Se limita a trabajar en equipo
las opiniones de sus las opiniones de sus conocer sus ideas. y no expresa sus ideas en el
compañeros de clase y compañeros de clase y no da salón de clase.
expone sus ideas. a conocer sus ideas.

Explica y hace uso de Explica y detalla los pasos
estrategias. seguidos a través de ejemplos,
con apoyo concreto y simbólico
sobre las operaciones de
combinación aditivos
Explica a través de ejemplos,
con apoyo concreto o gráfico, los
significados sobre las
operaciones de combinación
aditivos.
Explica a través de ejemplos,
solo utilizando material concreto
y no aplica las resoluciones
simbólicas sobre las operaciones
de combinación aditivos.
Explica a través de ejemplos,
con apoyo concreto o gráfico,
los significados sobre las
operaciones de combinación
aditivos.

RUBRICA