Proyecto Julio

PROYECTOS DE APRENDIZAJE MES DE JUNIO
PROYECTO N°1
“CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE”
1. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
- La población no toma conciencia sobre la contaminación ambiental y nuestros niños y niñas en su futuro sufrirán las
consecuencias.
2. DURACIÓN: Del 24 al 28 de junio del 2019
3. GRUPO DE ESTUDIANTES: niños y niñas de 4 años
4. PRODUCTOS:
 Afiches
 Juguetes de material reciclado
5. DESARROLLO DEL PROYECTO:

5.1. PLANIFICACIÓN
5.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
Observamos la - Salimos a los - Para que los niños - Comunidad
comunidad alrededores de la y niñas observen la
Institución Educativa y contaminación que hay en
observamos distintos su comunidad.
tipos de contaminación.
Aprendemos a reciclar - Clasificamos la - Para que los niños - Loncheras
basura de nuestras y niñas, aprendan a - Cajas grandes
loncheras y colocan en reciclar la basura. - Papel lustre
los tachos respectivos.
- Goma
- Tijera
- Baldes pequeños
Elaboramos juguetes - Elaboramos - Para que los niños - Casilleros de
juguetes de material y niñas, aprendan a huevos
reciclado reutilizar algunos - Tijera
materiales. - Goma
- Témperas de
colores.
5.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace preguntas que - Observa su

métodos científicos situaciones para hacer expresan su curiosidad comunidad y los
para construir sus indagaciones sobre los objetos, seres agentes que la
conocimientos  Diseña estrategias vivos, hechos o contaminan
para hacer indagación fenómenos que acontecen
en su ambiente; da a
 Genera y registra conocer lo que sabe y las
datos o información. ideas que tiene acerca de
 Analiza datos e ellos. Plantea posibles
información. explicaciones y/o
 Evalúa y comunica el alternativas de solución
proceso y resultados frente a una pregunta o
de su imaginación. situación problemática.
C Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la - Escribe por propia - Elabora

de texto en su lengua situación iniciativa y a su manera afiches sobre el
materna comunicativa, sobre lo que le interesa: cuidado del Medio

considera a quién le Ambiente
escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras
ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en
torno a un tema a través
de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un
cuento.
Se comunica oralmente  Reflexiona y evalúa la - Participa en - Entona
en su lengua materna forma, el contenido y conversaciones, diálogos o canciones
contexto del texto oral. escucha cuentos, alegremente
leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. Espera
su turno para hablar,
escucha mientras su inter -
locutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no
ha comprendido con la
intención de obtener
información.
PS Construye su identidad,  Conoce a Dios y - Expresa por propia - Conoce los

como persona humana, asume su identidad iniciativa el amor y cuidado mandamientos de la
amada por dios, digna, religiosa y espiritual que recibe de su entorno, Ley de Dios
libre y trascendente, como persona digna, como un indicio del amor
comprendiendo la libre y trascendente. de Dios. Lo hace a través
doctrina de su propia de la interacción con los
religión, abierto al otros, al realizar acciones
dialogo con las que le como compartir, ayudar y
son cercanas. colaborar.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
RESPONSABILIDAD - Los estudiantes asumen - Asume responsabilidades

responsabilidades diversas, diversas.
- Tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la
colectividad.
5.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 24 MARTES 25 MIERCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28
 Planificamos el  ¡Aprendemos a  ¡Difundimos el  ¡Visitamos un  ¡Elaboramos un

proyecto reciclar! cuidado del Medio vivero! juguete de
¿Por qué la tierra  Taller de Ambiente, - PASARE material reciclado!
está triste? Indagación: elaborando un  SHOW INFANTIL
afiche! LA DE TRAJES
 Taller de grafico Contaminación del
agua  GIMKANA REUTILIZABLE
plástico:
 IZAMIENTO Y
S
MURAL A MI
JARDINCITO COMPARTIR POR
ANIVERSARIO
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1
1. TITULO : ¿Porque la tierra esta triste?
2. FECHA : Lunes 24 DE JUNIO
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace preguntas - Observa su
métodos científicos situaciones para hacer que expresan su comunidad y los
para construir sus indagaciones curiosidad sobre la agentes que la
conocimientos  Diseña estrategias contaminación contaminan
para hacer indagación acontecen en su
ambiente; da a conocer
 Genera y registra lo que sabe y las ideas
datos o información. que tiene acerca de
 Analiza datos e ellos. Plantea posibles
información. explicaciones y/o
 Evalúa y comunica el alternativas de solución
proceso y resultados frente a una pregunta o
de su imaginación. situación problemática.
PS Convive y participa  Construye normas, y - Participa en la - Reflexiona
democráticamente en la asume acuerdos y construcción colectiva de sobre el valor del
búsqueda del bien leyes. acuerdos y normas respeto a toda forma
común  Participa en acciones basadas en el respeto y de vida
que promueven el el bienestar de todos
bienestar común considerando las si-
tuaciones que afectan o
incomodan a todo el
grupo. Muestra en las
actividades que realiza
comportamientos de
acuerdo con las normas
de convivencia
asumidos.
- Asume
responsabilidades en su
aula para colaborar con
el orden, limpieza y
bienestar de todos.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Saludo a Dios Canción
- Saludo a la bandera.
- Entonamos canciones.
Intención Pedagógica del Día:

- Planifican el proyecto.
- Identifican lugares contaminados en su localidad.
- Practican el valor del respeto a toda forma de vida.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales del aula
Sectores - Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos el
proyecto con los niños! - Los niños escuchan: con ayuda de un títere de la tierra se contará:
la tierra esta triste
Estoy muy triste ¿Saben por qué?
- Porque el hombre contamina su aire.
- Porque el hombre contamina su agua.
- Porque el hombre contamina su suelo.
- Porque el hombre mata sus animales.
- Porque cortan sus árboles.
- Hoy estoy muy triste siento mucho dolor estoy enferma porque el
hombre no cuida mis valles mis bosques.
- Si esto sigue así pronto moriré y todos morirán conmigo. por eso
les doy unos consejitos para que me ayuden a ser feliz.
- Con ayuda de imágenes les mostramos a los niños los consejitos
de la tierra.
 Cuiden mis animalitos.
 Cuida mi suelo.
 Cuida mi aire.
 Cuida mi agua.
 Planta árboles.
Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas:
- ¿Por qué la tierra esta triste y enferma?, ¿Qué nos pide la tierra?,
¿Qué podemos hacer? ¿ustedes conde botan su basura?
¿Ustedes creen que la tierra se puede morir?
Desarrollo Búsqueda de la Información:

- La docente reparte a cada grupo algunas situaciones de Láminas
contaminación.
- En grupo dialogan sobre las acciones delas personas y opinan que
se debe hacer si es correcto lo que hacen.
- Luego les repartimos otras tarjetas donde las personas si hacen lo
correcto y cuidan el medio ambiente.
Tarjetas
- En la pizarra hay una tierra triste y otra feliz
- Invitamos a los niños por equipos a que salgan y peguen sus
tarjetas y expresen porque la pegan en ese lugar
ficha
- En láminas observan las consecuencias de la contaminación que

hay en la tierra.
- Dibujan un acción donde sí se cuida el medio ambiente
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- En asamblea les preguntamos a los niños que podríamos hacer
para cuidar la tierra y que no este triste.
- Podríamos hacer una limpieza .salimos al patio y observamos si
hay basura las recogemos y las botamos en su sitio.
- Les proponemos a los niños a siempre botar la basura en el tacho
nunca en el piso o fuera del tacho.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRIZ
TITULO: “Elástico y cintas”

APRENDIZAJES DESEMPEÑO: Realiza acciones y juegos corporales explorando las posibilidades de su cuerpo en
ESPERADOS relación al espacio y los objetos.
INICIO Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo de la sesión
DESARROLLO
Asamblea Dialogamos con los niños y niñas sobre lo que harán y respetarse a la hora del juego.
Expresividad motriz Los niños juegan libremente con los elásticos y cintas , luego la maestra pregunta a los niños de
que otra manera podemos jugar con los elásticos y cintas?. Se escucha y se realiza la actividad,
Relajación que los niños han propuesto. Luego la maestra sugiere que los niños formen dos filas y que juegue
a pasarse el elástico.
Representación
gráfica En asamblea se pide a los niños sentarse y escuchar un pequeño cuento
Se pide a los niños que plasmen lo que hicieron, pero esta vez con plumones. Muestran a sus
compañeros.
CIERRE Dialogan lo que hicieron, con quien jugaron y con qué.
SESIÓN N° 2
1. TITULO : ¡Aprendemos a reciclar!
2. FECHA : Martes

CyT Indaga  Problematizan situaciones para - Hace preguntas que - Apren
mediante hacer indagaciones expresan su curiosidad sobre el de a reciclar
métodos  Diseña estrategias para hacer reciclaje, para ayudar a disminuir y reutilizar la
científicos para indagación la contaminación que acontece en basura.
construir sus su ambiente; da a conocer lo que
conocimientos  Genera y registra datos o sabe y las ideas que tiene acerca
información. de ellos. Plantea posibles
 Analiza datos e información. explicaciones y/o alternativas de
 Evalúa y comunica el proceso y solución frente a una pregunta o
resultados de su imaginación. situación problemática.
C Se comunica  Reflexiona y evalúa la forma, el - Participa en - Enton
oralmente en contenido y contexto del texto conversaciones, diálogos o a canciones
su lengua oral escucha cuentos, leyendas, rimas, alegremente
materna adivinanzas y otros relatos de la .
tradición oral. Espera su turno
para hablar, escucha mientras su
inter - locutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido
con la intención de obtener
información
4. PROPÓSITO DEL TALLER:

CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace preguntas - Indaga y
métodos científicos situaciones para hacer que expresan su reflexiona sobre la
para construir sus indagaciones curiosidad sobre los contaminación del
conocimientos objetos, seres vivos, agua.
hechos o fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder, da a conocer
lo que sabe acerca de
ellos.
Secuencia
Didáctica

Canción
- Saludo a Dios.
- Aprenden a reciclar
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote

- Presentamos a los niños y niñas, la siguiente canción:
EL TACHO DE BASURA
(Tonada: Los locos Adams)
El tacho de basura, también quiere comer
Tararara (chasquidos con la lengua)
El quiere envolturas y cáscaras también
Al otro dale botellas y a su amigo dale papel
Desarrollo Planteamiento del Problema:

- Preguntamos: ¿De qué trató la canción? ¿Qué debemos hacer con la
basura? ¿Cómo la podemos separar?
Planteamiento de la Hipótesis:
- Presentamos a los niños y niñas siluetas de tachos de basura de
distintos colores y con distintos símbolos. Preguntamos: ¿Qué Siluetas
observamos en la pizarra? ¿Para qué servirán esos tachos? ¿Qué
podemos hacer con ellos?
Elaboración del Plan de Acción:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿cómo seleccionar la basura y
dónde debemos depositarla?. Los residuos pueden ser separados en
grupos: el de papel, vidrio, plástico, restos de comida, y otros más
orientados al aceite, los juguetes, las pilas, etc. Existen varios tipos de
contenedores donde debemos echar la basura:
1. Contenedor azul: destinado para el papel y cartón.
2. Contenedor verde: destinado para el vidrio. 4 cajas
3. Contenedor amarillo: para los envases de plástico Papel
4. Contenedor gris: para los restos de comida, es decir, para la materia Goma
orgánica y también para otro tipo de restos como las plantas, los tapones Siluetas
de corcho, la tierra, las cenizas, etc. Tijera
Estructuración del Conocimiento:
- Proporcionamos a cada grupo, un balde pequeño de pintura, cada
grupo forrará su balde, utilizando la técnica del rasgado. También se
encargará de transcribir, colorear y recortar el rótulo, según los residuos
que se van a depositar en el contenedor.
Evaluación y Comunicación:
Cierre
- Los niños y niñas, verbalizan sus experiencias y dan sus propias
conclusiones sobre generar menos desechos y la importancia del
reciclaje.
- Entre todos responden: ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Por qué
es importante reciclar?, ¿Que podemos hacer para generar menos
desechos?

TALLER DE INDAGACIÓN
Secuencia
Actividades Recursos
Didáctica
Contaminación del Taller de Indagación: Contaminación del agua Vasos

agua - Mostramos a los niños y niñas una lámina sobre la contaminación transparentes
del agua: Agua
Aceite
Petróleo
envolturas
Inicio lámina
- Tras oír las respuestas de los estudiantes, planteamos esta

pregunta: ¿cómo se contamina el agua? Antes de pedir que planteen sus
hipótesis, haz esta consulta: ¿saben qué significa “contaminar”?
- Escuchamos atentamente sus ideas y, luego, explicamos que
contaminar es alterar el estado normal de algo; por ejemplo, si decimos
que el agua está contaminada, es porque en ella se ha introducido algo
que logra cambiar sus características: olor, sabor, color, etc.
Procedimiento:
Desarrollo - Proporcionamos a los grupos los materiales necesarios para el
experimento: dos vasos transparentes con agua, dos cucharadas de
aceite o petróleo y pedazos de envolturas plásticas. Indicamos que en
uno de los vasos viertan las cucharadas de aceite o petróleo y en el otro
los pedazos de las envolturas. Luego, formulamos las siguientes
interrogantes: ¿sería recomendable consumir esta agua luego de haber
introducido esas sustancias?, ¿por qué?
Cierre Resultados:
- Comparamos con los niños y las niñas lo que han aprendido sobre
la contaminación del agua y las hipótesis que plantearon ante la pregunta
¿cómo se contamina el agua?
- Dialogamos con todos sobre la importancia de que tengamos el
hábito de arrojar la basura en los tachos y no en los ríos, mares, etc.
Asimismo, explicamos por qué es necesario que las autoridades exijan a
las empresas que no viertan residuos tóxicos en el agua, pues con ello
contaminan nuestro medio ambiente.
Rutinas Actividades de Salida:
SESIÓN N° 3
1. TITULO : ¡Difundimos el cuidado del Medio Ambiente, elaborando un afiche!
2. FECHA : Miércoles
CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace preguntas - Elaboran un

métodos científicos situaciones para hacer que expresan su afiche, para difundir el
para construir sus indagaciones curiosidad sobre el cuidado del medio
conocimientos  Diseña estrategias cuidado del medio ambiente.
para hacer indagación ambiente, para ayudar a
disminuir la
 Genera y registra contaminación que
datos o información. acontecen en su
 Analiza datos e ambiente; da a conocer
información. lo que sabe y las ideas
 Evalúa y comunica el que tiene acerca de
proceso y resultados ellos. Plantea posibles
de su imaginación. explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.
C Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la - Escribe por propia - Escribe a su
de texto en su lengua situación iniciativa y a su manera manera un mensaje,
materna comunicativa. sobre lo que le interesa: sobre el cuidado del
considera a quién le Medio Ambiente.
grafismos, letras
derecha y sobre una
línea imaginaria para
expresar sus ideas o
emociones en torno a un
tema a través de una
nota o carta, para relatar
una vivencia o un cuento
PS Construye su identidad,  Conoce a Dios y - Expresa por - Conoce los
como persona humana, asume su identidad propia iniciativa el amor y mandamientos de la
amada por dios, digna, religiosa y espiritual cuidado que recibe de su ley de Dios
libre y trascendente, como persona digna, entorno, como un indicio
comprendiendo la libre y trascendente. del amor de Dios. Lo
doctrina de su propia hace a través de la
religión, abierto al interacción con los otros,
dialogo con las que le al realizar acciones como
son cercanas. compartir, ayudar y
colaborar.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PS 1. Se desenvuelve de 1.2. Se expresa corporalmente. - Realiza acciones y juegos de manera
manera autónoma a autónoma combinando habilidades motrices
través de su motricidad. básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas.
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños. Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Elaboramos un afiche para promover el cuidado del Medio Ambiente

PLIM, PLIM, PLIM

Plim, plim, plim
Oye bien
¡Gracias a Dios por la tierra!
Plim, plim, plim
Oye bien
¡Gracias a Dios por el agua!
¿Quién hizo el medio ambiente?
Ni tú ni yo,
¿pues quien será?
¿Quién hizo el medio ambiente?
¡Fue Dios con su gran poder!
- Preguntamos: ¿Por qué nuestro planeta está enfermo? ¿Qué podemos

hacer para cuidarlo? ¿Todas las personas, saben que tienen que cuidarlo?
- Presentamos a los niños y niñas siluetas e imágenes sobre el cuidado del
medio ambiente Preguntamos: ¿Qué materiales observamos? ¿Qué podemos Siluetas
hacer con ellos? ¿Cómo podemos enseñar a las personas a cuidar el medio Fichas
ambiente?

- Entregamos a cada equipo, fichas sobre el cuidado del medio ambiente en
tamaño A-3, ellos eligen la imagen que ira en su afiche. Lo colorean, lo recortan y lo
pegan en ¼ de cartulina.
- Con ayuda de la docente, pegan papel crepé en el borde.
- Los niños y niñas verbalizan la frase que desean escribir en su afiche, la
docente escribe y ellos transcriben.
- Reciclamos cartulinas usadas (pueden ser las tapas de los libros), las
doblamos y engrapamos, formando un palito si
deseo hacer una pancarta,
Balde
Papel
Goma
Cartulina
Cinta
- Salimos a los alrededores de nuestra Institución Educativa y realizamos una
marcha sobre el cuidado del medio ambiente. Pegamos los afiches en zonas
visibles de la comunidad.

conclusiones sobre como difundir el cuidado del Medio Ambiente.
- Entre todos responden: ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Por qué es
Cierre importante cuidar nuestro planeta?, ¿Cómo hemos elaborado nuestros afiches?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia Actividades Recursos

Didáctica
Inicio - En asamblea les proponemos a los niños a jugar con sogas. Niños
Que podemos hacer con las sogas, saltar y que más…. sogas
¡jugando con sogas¡
Asamblea
Calentamiento - Los niños salen al patio caminan alrededor del patio lento y rápido Patio
- Luego saltan de dos pies, un pie el otro.
Exploración del - Los niños se sientan en círculo observan las pelotas.
Material
Desarrollo - Los niños escuchan las indicaciones de la maestra.

Expresividad Motriz
- Debemos respetar el espacio y a nuestros compañeros.
- La docente reparte a cada niño una pelota.
- Los niños juegan libremente con las pelotas.
- Luego hacemos un circulo y les preguntamos que hicieron los niños expresaran lo
que hicieron y que más podríamos hacer escuchamos las propuestas de los niños y
las anotamos en una pizarra pequeña.
- También podemos proponer algunas.
- Invitamos a un niño voluntario para que se invente un ejercicio con la pelota y lo
realice.
- Luego los demás niños realizan lo mismo.
- Luego guardamos las pelotas.
- Formamos un circulo y aplaudimos a todos los niños que participaron lo hicieron
bien.
Relajación - Al final se echan así en círculo y cierran los ojos y respiran profundamente,
Cierre - Dialogamos sobre lo que hicimos

Verbalización - Dibujan lo que jugamos.
Rutinas Actividades de Salida: Acciones de rutina.

SESIÓN N° 4
1. TITULO : ¡Visitamos una chacra
2. FECHA : Jueves

CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace preguntas que - Visita
métodos científicos situaciones para hacer expresan su curiosidad sobre su n un vivero
para construir sus indagaciones visita al vivero; da a conocer lo
conocimientos  Diseña estrategias que sabe y las ideas que tiene
para hacer indagación acerca de ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o alternativas de
 Genera y registra solución frente a una pregunta o
datos o información. situación problemática.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su imaginación.
C Se comunica oralmente  Reflexiona y evalúa la - Participa en - Enton
en su lengua materna forma, el contenido y conversaciones, diálogos o a canciones
contexto del texto oral escucha cuentos, leyendas, rimas, alegremente
adivinanzas y otros relatos de la .
tradición oral. Espera su turno
para hablar, escucha mientras su
inter - locutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido
con la intención de obtener
información

CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace preguntas que - Indag
métodos científicos situaciones para hacer expresan su curiosidad sobre los a y elabora
para construir sus indagaciones objetos, seres vivos, hechos o compost
conocimientos fenómenos que acontecen en su
ambiente; y, al responder, da a
conocer lo que sabe acerca de
ellos.
Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.

- Visitan un vivero o Biohuerto
YO SOY TU SALVACION
(Tonada: Arroz con leche)
Si el planeta tu quieres
salvar Siembra una planta
Y lo ayudaras Con esta si

con esta no Esta plantita la
siembro yo.
- Preguntamos: ¿De qué trato la canción? ¿Qué debemos hacer

para ayudar al planeta? ¿Cómo podemos sembrar una planta? ¿En la
tienda, podremos comprar una planta?
- Presentamos a los niños y niñas siluetas de árboles, carros, Siluetas
cigarros, flores, basura. Preguntamos: ¿Cómo podemos salvar al planeta?
¿Quién podrá ayudarnos a limpiar el aire? ¿Qué podemos hacer con
ellos?
Cierre Elaboración del Plan de Acción: Vivero
- Establecemos algunos acuerdos a tener en cuenta para la visita al
vivero.
- Nos organizamos con los niños y niñas, para que todos lleven el
material que necesitan para la visita: libreta de apuntes, lápiz y cámara
fotográfica (la docente).
- Durante la visita al vivero, los niños exploran lo que van
observando.
- Con anterioridad coordinamos con los Padres de familia para que
cada niño, se lleve una plantita a casa y la plante en un lugar adecuado.
Papel
- Agradecemos a la persona que nos atendió y regresamos al
colegio. Goma
cartulina
- Proporcionamos a cada niño (a), una cartulina pequeña, en la cual
escribiran a su manera un compromiso para cuidar al medio ambiente y lo Tijera
pegarán en el mural que esta ubicado en una parte visible de la Institucion
Educativa

conclusiones sobre ayudar al planeta y la importancia de sembrar una
planta.
es importante sembrar una planta, ¿Cómo podemos cuidar la plantita?
- Entregamos una ficha para que observen y comenten sobre los
viveros o biohuerto.
SESIÓN N° 5
1. TITULO : ¡Elaboramos un juguete de material reciclado!
2. FECHA : Viernes

CyT Indaga mediante  Problematizan - Propone acciones, y - Elabora un
métodos científicos para situaciones para hacer el uso de materiales e juguete de
construir sus indagaciones instrumentos para buscar material reciclado
conocimientos  Diseña estrategias información del objeto, ser
para hacer indagación vivo o hecho de interés que
genera interrogantes, o para
 Genera y registra resolver un problema
datos o información. planteado.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su imaginación.
C Se comunica oralmente  Reflexiona y evalúa la - Participa en - Entona
contexto del texto oral escucha cuentos, leyendas, alegremente.
rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar,
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención
de obtener información

C Crea proyectos desde  Explora y experimenta - Explora por - Elaboran con
los lenguajes artísticos los lenguajes del arte iniciativa propia diversos alegría la Bandera del
materiales de acuerdo Perú.
con sus necesidades e
intereses. Descubre los
efectos que se producen
al combinar un material
con otro.
Secuencia
Didáctica
- Saludo a Dios.
- Elaboran una alcancía y un juguete de material reciclado

- Presentamos a losLA
niños y niñas,TURULECA
GALLINA la siguiente canción:
Yo conozco una vecina
Que ha comprado una gallina,
Que parece una sardina enlatada
Tiene las patas de alambre
Por que pasa mucha hambre
Y esta todita desplumada
La gallina Turuleca
Ha puesto un huevo
Ha puesto dos
Ha puesto tres…
- Preguntamos: ¿De qué trato la canción? ¿Cómo podemos hacer

una gallinita de juguete? ¿Qué otros juguetes podemos elaborar?
¿Podemos elaborar una alcancía?
- Presentamos a los niños y niñas los materiales: casilleros de
huevo, papeles de colores, goma, botellas de plástico. Preguntamos: Siluetas
¿Qué podemos hacer con estos materiales? ¿Podemos reutilizarlos?

- Indicamos a los niños y niñas que hoy vamos a reciclar distintos Casilleros de huevo
materiales y los vamos a convertir en lindos juguetes. Papeles de colores
- Seguimos el instructivo y armamos la gallinita de juguete (ver Témpera pincel.
fichas)
Juguetes de
Estructuración del Conocimiento: material reciclado
- Salimos al patio y cada niño, expone su juguete de material

reciclado a sus compañeros de los otros salones.
- Explicamos a los niños y niñas que podemos separar los desechos
para volver a utilizarlos, pero tenemos que reciclar en diferentes tachos,
ya que si ponemos toda la basura junta, se contamina.

conclusiones sobre la importancia de reutilizar algunos materiales.
es importante reutilizar algunos materiales?, ¿Qué otros juguetes de
Cierre material reciclado podemos utilizar?
- Entregamos una hoja para que dibujen los juguetes que han
elaborado.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos un papelote con la siguiente poesía: Papelote

Témperas
Hisopos
¡MI BANDERA DEL PERU!
¡Mi Bandera, mi bandera!
Cuando pasa el batallón
Que firme, la saludo,
Y la miro con amor.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató

la poesía? ¿Cómo es la bandera es tu país?
- Presentamos a los niños y niñas una Bandera
del Perú con un rosón. Preguntamos ¿Por qué la
Bandera esta con un rosón?, ¿Qué estamos celebrando
hoy?
- Explicamos que hoy se celebra el día de la
Bandera.
Desarrollo Exploración del - Exploran los materiales eligiendo libremente las
Material témperas que son del color de la Bandera del Perú y la
pintaran utilizando hisopos.
Cierre Ejecución - Los niños y niñas comentan sobre la actividad
que han realizado, que materiales han utilizado, como
han participado, como se sintieron y si les gustaría
volverlo hacer.
Verbalización - ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les
gustaría volverlo hacer?.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Salida.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2
“Mi papá es mi amigo y cuando sea grande quiero ser como él”
Los oficios van a ser uno de los temas importantes para llevar a cabo en la Educación Inicial, ya que es algo que está muy
unido a la vida cotidiana y al desarrollo social del niño.
Con este proyecto el niño ira adquiriendo una serie de conocimientos, conceptos, actitudes y hábitos que le irán
introduciendo en el mundo en el que más tarde se tendrá que desenvolver.
Uno de los principales objetivos es hacer ver al niño que todos los oficios son importantes, que cada uno representa un
eslabón importante en la cadena del funcionamiento de una ciudad, por lo que todos tienen un gran valor. En el salón de 5
años, se encontró familias desintegradas que no viven con papá.
2. DURACIÓN: Del 10 al 21 de Junio

3. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
4. PRODUCTOS:
 Valoran a los trabajadores de su comunidad.
 Valoran el trabajo que realiza papá
 Elaboran una tarjeta para papá
 Cuándo sea grande: Quiero ser igual que papá (exposiciones)
5.1. PLANIFICACIÓN

- Visitamos la - Salimos a los - Para que los niños - Comunidad
comunidad alrededores de la y niñas observen el
Institución Educativa y servicio que nos brindan
observamos las las instituciones y los
instituciones y los trabajadores de la
trabajadores de la comunidad..
comunidad.
- Realizamos - Dramatizamos el - Para que los niños - Trajes
dramatizaciones trabajo de los y niñas, elijan el trabajo - Herramientas
profesionales de nuestra que les gustaría
comunidad.. desempeñar cuando sean
adultos.
- Elaboramos una - Con mucho cariño - Para demostrarles - Cartulina
tarjeta para papá los niños y niñas dibujan a el amor que sienten por - Tijeras
su papá y elaboran una sus padres. - Goma
tarjeta.
- Preparamos una - Preparan diversas - Para homenajear a - Vestimentas.
tarde desayuno para canciones para alentar a papito por su día.
papá su papá.

PS Construye su identidad  Se valora a sí mismo - Se reconoce como

 Autorregula sus parte de su familia, grupo - Imita al
emociones de aula e IE. Comparte profesional que
hechos y momentos desea ser de
importantes de su historia grande.
familiar
- Participa de
diferentes acciones de
juego o de la vida
cotidiana asumiendo
distintos roles, sin hacer
distinciones de género.
C Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la - Escribe por propia - Elabora su

de texto en su lengua situación iniciativa y a su manera tarjeta por el día del
materna comunicativa, sobre lo que le interesa: padre.
considera a quién le
grafismos, letras
derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en
torno a un tema a través
de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un
cuento.
Se comunica oralmente  Reflexiona y evalúa la - Participa en - Entona
contexto del texto oral. escucha cuentos, alegremente
leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. Espera
su turno para hablar,
interesa saber o lo que no
ha comprendido con la
intención de obtener
información.
M Resuelve problemas de Traduce cantidades a Realiza seriaciones por - Utiliza
cantidad. expresiones numéricas. tamaño, longitud y grosor criterios para
hasta con cinco objetos. ordenar.
JUSTICIA Disposición a actuar de Exige sus propios derechos y reconoce

manera justa, respetando el derecho de los demás,
el derecho de todos.

 Planificamos el  ¡Visitamos las  ¿Qué quiero ser  ¡Celebrando con  Realizamos: Un

proyecto / Creamos instituciones de de grande? Papá! tours por mi
adivinanzas de los nuestra comunidad.
trabajadores de la comunidad!
 Taller Grafico
comunidad  Soplamos con un Plástico: ¡ Una
 Taller de sorbete. tarjeta para papá!
Psicomotricidad:
 Las labores de - Realizamos  Conocemos la  Realizamos  Conocemos la

papito, seriación con las labor del amigo seriación con las labor del amigo
 Exposiciones herramientas que doctor. herramientas que zapatero.
usa el amigo  Exposiciones. usa el amigo  Exposiciones
policía. profesora.
- Exposicione  Exposiciones
s
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
1. TITULO : Creamos adivinanzas de los trabajadores de la comunidad
2. FECHA : Lunes 10 de junio del 2019
PS Construye su identidad  Se valora a sí mismo - Se reconoce - Crea

como parte de su familia, adivinanzas sobre los
y su comunidad trabajadores de la
Comparte hechos y comunidad.
momentos importantes
de su historia familiar y
su comunidad.

en su lengua materna forma, el contenido y conversaciones, diálogos canciones
contexto del texto oral. o escucha cuentos, alegremente
leyendas, rimas,
adivinanzas y otros
relatos de la tradición
oral. Espera su turno
para hablar, escucha
mientras su inter - locutor
habla, pregunta y
interesa saber o lo que
no ha comprendido con
la intención de obtener
información.

Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones - Desarrollan su
manera autónoma a corporalmente y movimientos de coordinación motora
través de su motricidad coordinación óculo- gruesa.
Psicomotricidad
manual y óculo-podal,
acorde con sus
necesidades e intereses,
y según las
características de los
objetos o materiales que
emplea en diferentes
situaciones cotidianas de
exploración y juego.
Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios Canción
- Entonamos canciones.

- Identifican a los trabajadores de su comunidad.
¡Planificamos el Planificación del Proyecto: Siluetas

proyecto con los
niños! - Presentamos a los niños y niñas siluetas de distintos trabajadores
de la comunidad
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué observas en la pizarra?
¿De qué trabajadores se trata?
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
- La docente, ingresa al salón, cantando una canción:
TRABAJADORES DE LA COMUNIDAD
Letra y Música: Rosi Estremadoyro Meza
Hay mucha gente en la ciudad

que trabajando está
y los saludo muy atento
cuando los veo pasar.
Al policía que nos cuida cada día

y al camarero que atiende en el restaurante,
al basurero que deja la calle limpia
y al profesor que en el colegio me enseñó,
al peluquero que siempre me corta el pelo
y a ese médico que un día me curó,
al panadero que me entrega el pan caliente.
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Qué

trabajadores conoces? ¿Para qué trabajan? ¿Será importante su trabajo?
¿Por qué?
Búsqueda de la Información: Rompecabezas
- Los invitamos a acomodarse en círculo. En medio de ellos,
colocamos las piezas de rompecabezas de algunos trabajadores de la
comunidad.y les pedimos que los armen junto con sus herramientas..
Podemos decirles: “Aquí tengo al jardinero y no se dónde están sus
herramientas, cuando las traje en mi bolso, todas se han mezclado.
¿Ustedes pueden ayudarme a reunir a los trabajadores con sus
herramientas?
- En un lugar visible para todos, colocamos las piezas de la cabeza
de cada trabajador separadas entre sí (dejando espacio suficiente para
continuar colocando las demás piezas). Los niños pueden ir saliendo
voluntariamente a colocar cada pieza del cuerpo o la herramienta que le
corresponde.
- Si muchos desean hacerlo, organizamos turnos para que participe
la mayoría; igualmente, les recordamos que desde su sitio también
pueden ayudar a los demás dando sus propias ideas.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Siluetas
- Indicamos a los niños y niñas que se organicen en parejas, que

busque debajo de su silla y creen adivinanzas de los trabajadores de la
comunidad que les ha tocado.
- Con ayuda de láminas, damos algunos ejemplos a los niños y
niñas:
Comunidad
Papelotes

es importante conocer a los trabajadores de la comunidad?
- Entregamos una ficha, une con una línea cada trabajador con los
materiales que utiliza.
TALLER DE PSCIMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Pedimos a los niños y niñas que salgan al patio y

nos reunimos en asamblea.
¡Hago mi propio
camino.! Calentamiento Nos colocamos en círculo y creamos movimientos
libremente.
Desarrollo Expresividad - Indicamos a los niños que formen tres grupos y Ula ulas
Motriz formen tres filas respectivamente.
- Delante de cada fila, colocamos dos ulaulas.
- Cada niño tiene que saltar, recoger el ulaula que
quedó atrás y ponerlo delante para que pueda seguir
saltando, se repite la actividad hasta que llegue al otro
extremo del patio.
Relajación - Realizamos ejercicios de respiración: Nos Hoja

inflamos y desinflamos como globos.
Verbalización - Verbalizan lo que hicimos durante la actividad.
Cierre - Invitamos a que cada uno dibuje lo que más le
gustó de la actividad.
Salida.
SESIÓN N° 2
1. TITULO : ¡Visitamos las instituciones de nuestra comunidad!
2. FECHA : Martes 11 de junio del 2019
PS Construye su identidad  Se valora a sí mismo - Se reconoce - Visita las

como parte de su familia, instituciones de su
y su comunidad comunidad.
Comparte hechos y
de su historia familiar y
su comunidad.

leyendas, rimas,
adivinanzas y otros
habla, pregunta y
información.
C Crea proyectos desde  Explora y experimenta - Explora por - Realizan

los lenguajes artísticos los lenguajes del arte iniciativa propia diversos ejercicios
materiales de acuerdo bucofaciales.
con sus necesidades e
intereses. Descubre los
efectos que se producen
al combinar un material
con otro
Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios

- Identifican las instituciones de su comunidad.

Sectores
- Acciones de Rutina
Inicio Ejecución del Proyecto: Grabadora

- Pedimos a los niños y niñas que hagan silencio y escuchen Sonidos
distintos sonidos:
- Ambulancia: ¿A qué institución se dirigen?, ¿Para qué?
- Patrullero: ¿A qué institución se dirigen?, ¿Para qué?
- Campana: ¿Qué nos comunica ese sonido? ¿Quién estará allí?
- Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué trabajadores conoces? ¿dónde

trabajan?¿Trabajaran todos juntos? ¿Por qué? ¿Cuándo debemos ir a
estas instituciones?
Búsqueda de la Información: Plano
- Pegamos en la pizarra el papelote con el plano de la localidad y,

luego, pedimos a los estudiantes que lo observen.
- Planteamos estas interrogantes: ¿qué observan?, ¿para qué nos
sirve?
- Escuchamos las ideas de las niñas y los niños y, a partir de ellas,
continúa preguntando: ¿dónde se encuentra la plaza principal?, ¿el
hospital?, ¿la iglesia?, ¿el colegio?, ¿ la comisaria?, etc.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Instituciones
- Indicamos a los niños y niñas que se organicen en parejas y

salimos a visitar las instituciones de nuestra comunidad. Por turnos
entrevistan a los trabajadores de las respectivas instituciones.
- Regresamos al salón y preguntamos:
- ¿Qué instituciones hemos visitado?
- ¿Quiénes trabajan allí? Papelotes
- ¿Cuándo debemos acudir a estas instituciones? Plumones
- Al regreso de la visita:
- Entregamos a cada grupo pupiletras en papelotes, para que
encuentren los nombres de las instituciones de la comunidad.
es importante conocer las instituciones de nuestra comunidad?


Secuencia
Didáctica
“Soplamos con Motivación - Presentamos un papelote con la siguiente Papelote

un sorbete” poesía:
Inicio YO SOY UN
SORBETE
Yo soy un sorbete,
Flaquito, flaquito
Me gusta soplar
Ayudame amigo
¡Qué quiero soplar!

la poesía? ¿Cómo es un sorbete? ¿Te gustaría soplar
con un sorbete? ¿Qué podrías soplar?
Desarrollo Exploración del - Exploran los materiales eligiendo libremente las sorbetes
Material témperas que le agradan para soplar con los sorbetes Témperas
- Cada niño, coge una hoja y un sorbete y echa hoja
Ejecución una gota de témpera de cualquier color sobre la hoja.
Explicamos que deberán coger el sorbete y soplar por
uno de los extremos la gota de témpera.
- Invitamos a los niños y niñas a observar el dibujo
que se ha formado.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre la actividad
volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les
gustaría volverlo hacer?.¿Qué creen que pasaría al
soplar la gota de la témpera?
Salida.
SESIÓN N° 3
1. TITULO : ¿Qué quiero ser de grande? – Tarjeta para papá
2. FECHA : Miércoles 12 de junio del 2019
PS Construye su identidad  Autorregula sus - Participa de - Imita al

emociones diferentes acciones de profesional que desea
juego o de la vida ser de grande.
cotidiana asumiendo
distintos roles, sin hacer
distinciones de género.

leyendas, rimas,
adivinanzas y otros
habla, pregunta y
información.
C Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la - Escribe por propia - Elabora

de texto en su lengua situación iniciativa y a su manera tarjetas por el día del
materna comunicativa, sobre lo que le interesa: padre.
considera a quién le
grafismos, letras
derecha y sobre una
línea imaginaria para
expresar sus ideas o
emociones en torno a un
tema a través de una
nota o carta, para relatar
una vivencia o un
cuento.

Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Representan al profesional que quisieran ser de grande.

- Presentamos un papelote con la siguiente canción: Grabadora
https://youtu.be/YUzKS9GIcHc
CUANDO SEA GRANDE

(Nube luz)
Todos me pregunta
Que es lo que quiero ser
Cuando sea grande
Ya lo decidiré
Mientras eso llega……
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿A

qué trabajador te quieres parecer?
Desarrollo Problematización: Tarjetas
- Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué profesión, trabajo u oficio cinta
desempeñan tus padres?¿Qué utilizan en su trabajo?¿Has ido sus
lugares de trabajo?¿Qué quieres ser cuando crezcas?
Búsqueda de la Información:
- Todos juntos realizamos la siguiente dinámica:
Me pongo de pie (bis)
me vuelvo a sentar,
porque a los oficios vamos a jugar.
Había una vez un niño costurero,

que cosía tanto tanto
que le dolía mucho el dedo.

me vuelvo a sentar
Había una vez una niña abogada

que resolvía los problemas
sin enfadarse nada nada.

me vuelvo a sentar
Había una vez un piloto de carreras

que corría tanto tanto
que se salía de la carretera.
- Podemos seguir jugando,

variando el juego con otras profesiones u oficios.
- Colocaremos a un niño o una niña una tarjeta alrededor de su
cabeza sujeta con una cinta. En la tarjeta aparecerá un dibujo con un
oficio determinado (bombero, médico, jardinero, policía, etc).
CIERRE Sus compañeros deberán hacerle indicaciones y darle pistas para
ayudarle a descubrir quién es.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Con anterioridad, pedimos a los niños y niñas que traigan su

atuendo preparado para representar la profesión que escogió, la cual
es la que responde a, “Cuando crezca quiero ser”…
- Una vez estamos todos preparados, cada uno sale al frente y
habla acerca de su profesión.
.

Secuencia
Didáctica
“Una Tarjeta Motivación - Presentamos un papelote con la siguiente poesía: Papelote

para Papá”
Inicio

la poesía? ¿Cómo es tu papito? ¿Te gustaría hacerle
una tarjeta, para demostrarle lo mucho que lo quieres?
Exploración del - Exploran los materiales eligiendo libremente las Bajalenguas

Material témperas que le agradan para pintar los bajalenguas. Cartulina
- Cortan la silueta de la camisa y pegan los Témperas
bajalenguas, formando un cuadrado. Tijera
Ejecución
Desarrollo
- Dentro del cuadrado se puede poner una foto o una frase

que
transcriban los niños.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre la actividad
volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les
gustaría volverlo hacer?.
- Nos preparamos para participar de la ceremonia
por el día de Papá con alegría y agrado.
Salida.
SESIÓN N° 4
1. TITULO : ¡Celebrando con Papá!
2. FECHA : Jueves, 13 de junio del 2019

C Crea proyectos desde  Explora y experimenta - Explora por - Festejan el día
los lenguajes artísticos. los lenguajes del arte. iniciativa propia diversos de papá con amor.
 Aplica procesos materiales de acuerdo
creativos. con sus necesidades e
intereses.
 Socializa sus procesos
y proyectos.
- -
PS Construye su identidad  Se valora a sí mismo - Se reconoce - Baila para su

como parte de su familia, papito.
grupo de aula e IE.
Comparte hechos y
de su historia familiar
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Recepción de niños, niñas.
- Elaboran una tarjeta por el día del Padre
Juego Libre en
Sectores
Utilización Libre de los
Sectores:
Acciones de rutina
ACTIVIDADES DEL
PROYECTO
Ejecución del Proyecto:

- Cantamos con los niños la canción: “Cómo mi papá”.
Cómo mi papá
Yo quiero ser como mi papá

Me haré un bigote
Con la crema de rasurar
Su corbata y sus zapatos me
pondré y me iré como él a trabajar.
Como mi papá (2v)
¡Qué lindo sería parecerme a mi
papá! (2v)
- Comentamos sobre la canción ¿De qué trata?

Planteamiento del problema
- Preguntamos a los niños: ¿Qué dice la canción? ¿Qué objetos se
relacionan a papá? ¿Sabes en qué trabaja tu papá? Canción
- Damos a conocer el tema del día:
Búsqueda de la información:
- Ponemos a disposición de los niños algunos objetos y prendas de
vestir de los papitos.
Inicio - Los niños observan y manipulan, se visten con ropa de papá y lo
representan.
Diálogo
Cada niño menciona el nombre de su papá y algunas características físicas
como: Es alto, o bajo, es flaco, su pelo es …
- También mencionan sus cualidades: Bueno, alegre, trabajador, etc. Objetos y prendas
de vestir
- Dialogamos sobre el rol del papá en el hogar: proteger a sus hijos,
Desarrollo trabajar, dar cariño y amor a sus pequeños.
Acuerdo de Toma de decisiones:
- Observan una lámina en donde hay diversos papás, las describen y
comentan. Diálogo
- Dialogamos sobre el cariño, respeto y sobre todo la obediencia que Lámina
les debemos a nuestros papás.
- En fichas: Dibuja a tu papá y dime su nombre Diálogo
Cierre
- Verbaliza: “Mi papá se llama…”
Fichas
Los padres de familia llegan a la I.E. N°63 para celebrar su día con su papito,
compartiendo: Desayunando con mi papito.
Patio
SESIÓN N° 5
1. TITULO : Realizamos un tour por nuestra comunidad
2. FECHA : Viernes 14 de junio

P.S Construye su identidad  Se valora a sí mismo. - Se reconoce - Reconocen
como miembro de su que los sitios
comunidad y grupo de turísticos de su
aula. Identifica a los de comunidad que les
ambos grupos. brindan servicios.
Convive y participa  Autorregula sus - Propone ideas de
democráticamente en la emociones. juego y sus normas.
búsqueda del bien
común - Se pone de
acuerdo con el grupo
para elegir un juego y las
reglas del mismo.
C Se comunica oralmente - Infiere e - Formula - Menciona las

en su lengua materna interpreta información preguntas sobre lo que le características de los
del texto oral. interesa saber o sitios turísticos de su
responde a lo que le comunidad.
preguntan.
- Participa en
conversaciones, diálogos
o es - cucha cuentos,
leyendas, rimas,
adivinanzas y otros
oral.
Secuencia
Didáctica
Actividades Permanentes de Entrada:

- Recepción de niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
Rutinas - Recibimos a los niños con amabilidad.
Juego libre en sectores
Los niños eligen libremente dónde jugar.
Intención Pedagógica del Día
- Que los niños conozcan a los sitios turísticos de nuestra
comunidad.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO
Inicio Ejecución del Proyecto:Mi comunidad

(Música:
- Cantamos con los niños laarroz con leche)
canción: “Mi comunidad”.
¡Qué hermoso día que veo yo! Canción
Para conocer mi comunidad
Quisiera saber que hay ahí
¿Cuáles son los lugares que hay en
mi comunidad?
- Comentamos sobre la canción ¿De qué trata?
Planteamiento del problema Diálogo
- Preguntamos a los niños: ¿Qué es una comunidad? ¿Qué
lugares hay en ella? ¿Quiénes trabajan en ella? ¿Qué podemos hacer
para averiguarlo?
Diálogo
- Damos a conocer el tema del día:
- Observando nuestra planificación con los niños, proponemos realizar
nuestra: Conocer los sitios turísticos de nuestra comunidad.
Desarrollo Acuerdo de Toma de decisiones:
- Nos ponemos de acuerdo para salir a conocer los sitios turísticos Papelógrafo
de nuestra comunidad, Plumones
- Proponemos algunos acuerdos para nuestra salida.
- Salimos ordenadamente para nuestra visita.
- Subimos al carro en orden, llevando nuestras loncheras,
- Mientras nos transportamos observamos algunos lugares que
ellos conocen como: Tottus, plaza del sol, Quinde, color de las casas ,
plazuelas, etc…
- Luego pasamos por la Iglesia Señor de Luren, dialogando de la
importancia y las muestras de cariño que sentimos por él. Diálogo
- También pasamos por la Plazuela Bolognesi, recordando el día Carro
de la Bandera del Perú. Loncheras
- Posteriormente vamos a Cachiche, lugar donde bajamos y se les
cuenta la leyenda de cada una de las señoras llamada brujas, del
dinero, la naturaleza, etc…
- Finalmente llegamos a la Huacachina, donde observan los Diálogo
cerros, la laguna, nos dirigimos donde está el busto y les cuento la
leyenda.
- De regreso al aula, comentamos sobre nuestra visita que
hicimos. ¿A lugares visitamos?
- Mediante lluvia de ideas los niños recuerdan a los sitios turísticos
de la comunidad.
- Dibujan el lugar que más les gusto.
Realizamos la Meta cognición
- Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se
sintieron durante la visita.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo que
más te gustó hacer? ¿Cómo te sentiste al participar de la visita? ¿Para
qué sirve lo que aprendiste?
Cierre Actividades de salida
- Los padres recogen a su hijo (a).
SESIÓN N° 6
1. TITULO : ¡Las labores de Papito!
2. FECHA : Lunes 17 de junio del 2019
PS Construye su identidad  Se valora a sí mismo - Se reconoce - Reconoce las

como parte de su familia, labores que
grupo de aula e IE. desempeña su
Comparte hechos y papito.
de su historia familiar

leyendas, rimas,
adivinanzas y otros
habla, pregunta y
información.
Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Identifica a su papá como trabajador de la comunidad y sustento
de su familia.
Inicio PAPI, PAPI Grabadora

(Tonada: Elsa)
- Presentamos un Papi,
papelote
papi
con la siguiente canción:
yo te juro que te quiero
que sin ti, yo moriría
si me faltara tu amor.
Papi, papi
yo te juro que te quiero
que sin ti, yo moriría
si me faltara tu amor.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿A
quién le dedicamos esa canción? ¿Por qué?
- Preguntamos a los niños y niñas ¿A qué se dedica tu papá?¿Qué
utiliza en su trabajo?¿Dónde trabaja?
Búsqueda de la Información:
- Con anterioridad la docente coordino la visita de tres padres de

familia y los invitamos a pasar.
- Se elige un moderador de la entrevista que da la bienvenida y los
invita a sentarse en unas sillas decoradas especialmente para ellos.
- La docente, anima los niños y niñas a realizar preguntas a los Sillas

padres: ¿En qué trabajan? ¿En dónde trabajan? ¿Para qué trabajan? Padres
¿Ayudan en casa? ¿Salen a pasear con sus hijos?. etc.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Con anterioridad, pedimos a los niños y niñas que traigan las
fotografías de sus padres y cada uno describa sus características.
- Explicamos con ayuda de una lámina, que los padres no solo
trabajan, si no que también ayudan a limpiar la casa, hacer la tarea a los
hijos y sobre todo brindan Amor, comprensión y protección a sus hijos. Fotografías
Ficha
colores
plumones
- Entre todos responden: ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Será

importante el padre en la familia? ¿Por qué?
- Entregamos una ficha para que coloreen las labores de papito.
EXPOSICIONES: ¿QUÉ QUIERES SER DE GRANDE?
JHORDY – DALESKA – PIERRS - THIAGO - VALENTINO – FABRIZIO

SESIÓN N° 7
1. TITULO : Realizamos seriación con las herramientas que usa el amigo policía.
2. FECHA : Martes, 18 de junio del 2019

M Resuelve problemas de Traduce cantidades a Realiza seriaciones por - Utiliza criterios
cantidad. expresiones numéricas. tamaño, longitud y grosor para ordenar.
hasta con cinco objetos.
C Se comunica oralmente Obtiene información del Expresa sus necesidades, - Responde

en su lengua materna texto oral. emociones, intereses y da preguntas en forma
cuenta de sus experiencias pertinente.
al interactuar con personas
de su entorno familiar,
escolar o local
Secuencia
Didáctica

Rutinas - Recepción de niños, niñas.
Realizan seriaciones con diversos objetos.
Sectores
Acciones de rutina
Secuencia Didáctica Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Ejecución del proyecto: Titeres

Inicio Reunidos en asamblea la docente presenta una función de títeres con la
historia Valentina Inés se perdió
Anita se fue de viaje con su familia. Un día salió a visitar el mercado con su
mamá y de pronto vio un juguete que estaba dentro de una vitrina. Tanto le
gusto el juguete que se quedó mirando el juguete sin avisarle a su mamá y
cuando se dio cuenta volteo a mirar y su mamá ya no estaba. Inés se
asustó mucho. No conocía a nadie, camino de un lado a otro rápidamente
de un lado a otro en busca de su mamá, y no la encontraba.
¿Qué creen que debió hacer Inés? Alguna vez se han perdido ustedes?
¿Pueden contarme? ¿Qué harían si se perdieran?
La docente anota lo que los niños le dicen y lo leen.
Desarrollo Vivencia con el propio cuerpo - Baúl,

martillo,
Juego: Ayudándonos entre vecinos manguera pito
Terreno: En el patio - Casco,
Organización: 4 equipos de 7 personas escoba,
Reglas: Los equipos se forman en hileras, hombro con hombro. A los pies esposas, etc
del primer jugador de uno de los equipos se encuentran 7 objetos de
diversos tamaños, en el otro equipo se encuentran objetos de diferente
longitud y en el otro de diferente grosor el juego consiste en trasladar de
mano en mano objeto por objeto y el que está al final deberá ordenarlos
haciendo una seriación, luego los equipos intercambiaran los objetos y el
miembro final de cada equipo.
Manipulación de material concreto
De regreso al aula, los niños y niñas plantean sus posibilidades de ordenar

las herramientas que usa el amigo policia. Se formula la siguiente
interrogante: ¿De qué forma podrán colocarlo?, ¿Lo podrán ordenar?,
¿Cómo?.
Observan las características y la diferencia que hay entre sus materiales.

La docente manifiesta las pautas a tener en cuenta para ordenar: tener en
cuenta el tamaño o grosor de los objetos. ¿Por qué los ordenaron así?
Los niños en forma grupal teniendo en cuenta la nueva información

reordenan a su manera.
Representación gráfica y verbalización
Los niños representan lo más significativo de la actividad
Se realizan interrogantes acerca de la actividad realizada: ¿Qué

aprendieron hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Qué ordenaron?
Cierre Verbalización: -
- Los niños y niñas comentan sobre la actividad que han realizado,
que materiales han utilizado, como han participado, como se sintieron y
si les gustaría volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les gustaría volverlo
hacer?.

Norma – Camila – Jazmin – Alejandro – Dhannae - Carlos

SESIÓN N° 8
1. TITULO : Conocemos la labor de nuestro amigo doctor
2. FECHA : Miércoles, 19 de junio del 2019

 Autorregula sus como miembro de su que los trabajos e
emociones. familia y grupo de aula. instituciones de su
Identifica a los comunidad les
integrantes de ambos brindan servicios.
grupos.
C Se comunica oralmente  Obtiene información - Deduce - Menciona las
en su lengua materna del texto oral. características de características de los
 Infiere e interpreta personas, personajes, trabajadores de su
información del texto animales y objetos en comunidad.
oral. anécdotas, cuentos y
rimas orales.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de - Formula
forma coherente y preguntas sobre lo que le
cohesionada. interesa saber o
responde a lo que le
 Utiliza recursos no preguntan.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Secuencia
Didáctica

Sectores
Acciones de rutina

Inicio - Previamente colocamos los diversos instrumentos y los
colocamos en una caja de sorpresas.
- Los niños ingresan al aula y nos sentamos en media luna
observando la caja misteriosa.
Desarrollo Planteamiento del problema

- Preguntamos a los niños: ¿Qué creen que habrá en la caja?
caja
- Los niños se anticipan a la actividad
inyección
- Sacando uno a uno los objetos vamos preguntando ¿Qué es
esto? ¿Quiénes trabajan con esto? ¿Para qué lo utilizan? recetas
- Damos a conocer el tema del día: jarabes
pastillas
estetoscopio
- Mostrando unas láminas de los trabajadores de la comunidad los
niños comprueban sus saberes previos. Manguera
- Los niños relacionan las herramientas que utiliza el amigo doctor Pito
y cuales no. Casco
- Hacemos algunas adivinanzas a los niños de los trabajadores de Escoba
la comunidad.
Acuerdo de Toma de decisiones: Diálogo
- Explicamos a los niños que gracias al amigo doctor podemos
estar sano, sobre todo con las vacunas que nos ponen. Láminas
- En fichas: Pintan al amigo doctor.

Realizamos la Meta cognición Diálogo
sintieron durante ellas. Adivinanzas
más te gustó hacer? ¿Cómo te sentiste al participar del trabajo? ¿Para
qué sirve lo que aprendiste?
Patio
Actividades de recreo, aseo y refrigerio
SSHH
- En el aula, los niños se disponen a comer sus alimentos.
Loncheras
hacer?.

Anthuane – Andre – Sebastian S. – Manuel – Luhana - Dyland

SESIÓN N° 9
1. TITULO : Realizamos seriación con las herramientas que usa el amigo profesora.
2. FECHA : Jueves, 20 de junio del 2019

M “RESUELVE Traduce cantidades a Realiza seriaciones por - Expresa el
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. tamaño, longitud y grosor criterio para ordenar
CANTIDAD” hasta con cinco objetos. (seriación) hasta 5
Ejemplo: Ordena desde la objetos de grande a
más pequeña hasta la más pequeño,
grande.

rimas orales.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
Secuencia
Didáctica

Sectores
Acciones de rutina
Ejecución del proyecto: Cuento

Inicio Reunidos en asamblea la docente presenta una función un cuento: Con la
historia de una niña que no quería ir al colegio.
Rosita……
¿Qué creen que debió hacer la profesora? ¿Cómo reaccionó Rosita?

¿Alguna vez ustedes no han quería venir al colegio? ¿Pueden contarme?
La docente anota lo que los niños le dicen y lo leen.
Desarrollo Vivencia con el propio cuerpo

Periódicos
Juego: Los periódicos revoltosos
Terreno: En el patio
Organización: Equipos de 7 personas
Reglas: Los equipos se forman en hileras, se les entrega a todos los
jugadores un periódico enrollado de diversos tamaños, el juego consiste
en que cada niño lo desenvuelva deberá ordenarlos haciendo una
seriación y los coloque del más grande al más pequeño, luego juegan los
otros equipos intercambiaran los periódicos.
Manipulación de material concreto
De regreso al aula, los niños y niñas plantean sus posibilidades de ordenar

las herramientas que usa el amigo profesora. Se formula la siguiente Tizas
interrogante: ¿De qué forma podrán colocarlo?, ¿Lo podrán ordenar?,
¿Cómo? Libros
Observan las características y la diferencia que hay entre sus materiales. Cuadernos
La docente manifiesta las pautas a tener en cuenta para ordenar: tener en
cuenta el tamaño de los objetos. ¿Por qué los ordenaron así?
Lapiceros
Los niños en forma grupal teniendo en cuenta la nueva información
reordenan a su manera.
Representación gráfica y verbalización
Los niños representan lo más significativo de la actividad: En una hoja
Se realizan interrogantes acerca de la actividad realizada: ¿Qué

aprendieron hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Qué ordenaron?
hacer?.

Brissa – Sebastián A. – Anjeli – Darem - Mariana

SESIÓN N° 10
1. TITULO : Conocemos el trabajo de nuestro amigo zapatero
2. FECHA : Viernes, 21 de junio del 2019

 Autorregula sus como miembro de su que los trabajos e
emociones. familia y grupo de aula. instituciones de su
Identifica a los comunidad les
integrantes de ambos brindan servicios.
grupos.
rimas orales.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
Secuencia
Didáctica

Conocemos la labor del amigo zapatero.
Sectores
Acciones de rutina

Inicio - Previamente colocamos los diversos instrumentos y los
colocamos en una caja de sorpresas.
- Los niños ingresan al aula y nos sentamos en media luna
observando la caja misteriosa.
Desarrollo Planteamiento del problema

- Preguntamos a los niños: ¿Qué creen que habrá en la caja?
- Los niños se anticipan a la actividad caja
- Sacando uno a uno los objetos vamos preguntando ¿Qué es martillo
esto? ¿Quiénes trabajan con esto? ¿Para qué lo utilizan? clavos
- Damos a conocer el tema del día: pegamento
Búsqueda de la información: zapato roto
- Mostrando unas láminas de los trabajadores de la comunidad los aguja
niños comprueban sus saberes previos. tijeras
- Los niños relacionan las herramientas que utiliza el amigo Pito
zapatero y cuales no.
Casco
- Hacemos algunas adivinanzas a los niños de los trabajadores de
la comunidad.
Diálogo
Acuerdo de Toma de decisiones:
Explicamos a los niños que gracias al amigo zapatero tenemos zapatos
Láminas
- En fichas: Pintan al amigo zapatero.
Realizamos la Meta cognición
sintieron durante ellas. Diálogo
más te gustó hacer? ¿Cómo te sentiste al participar del trabajo? ¿Para
qué sirve lo que aprendiste? Patio
Actividades de recreo, aseo y refrigerio SSHH
- En el aula, los niños se disponen a comer sus alimentos. Loncheras
hacer?.

Franzesca – Evans – Dayiro – Benjhamin - Mateo
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4
“ME DIVIERTO CON MIS 5 SENTIDOS”
Los niños exploran y aprenden sobre el mundo que los rodea usando sus sentidos: tacto, gusto, audición, olfato y visión.
A través de los sentidos los niños comprenden las cosas, como, por ejemplo, el sentido del tacto. Aprenden sobre las
texturas, cómo se sienten las cosas: duro, blando, pegajoso, húmedo o seco. Estas experiencias provocan otras
oportunidades valiosas de aprendizaje. Los otros sentidos también son estimulados y uno de los resultados es el
desarrollo de lenguaje. Las experiencias sensoriales ayudan a los niños a identificar olores, el color de las cosas, a
reconocer sonidos familiares, y a desarrollar una preferencia por sabores. Los niños aprenden a usar su cuerpo y
almacenan estas valiosas experiencias de aprendizaje en su cerebro.
Al usar todos los sentidos, los niños comprenderán y aprenderán más sobre su mundo gracias a las experiencias directas.
Tocar un objeto, reconocer la manera cómo se siente, cómo huele, cómo suena, todo esto ayudará en el aprendizaje y se
registrará en sus mentes.
Debemos ofrecer diariamente a los niños posibilidades de dónde escoger que sean apropiadas para su edad y que estén
basadas en sus intereses. Algunos niños disfrutan la textura de la plastilina, mientras que otros prefieren usar sus dedos
para actividades de pintura, o llenar y verter agua en contenedores. Los adultos pueden apoyar el aprendizaje del niño
proporcionando una variedad de experiencias sensoriales y estando presente para responder sus preguntas y ofrecer
mayor entendimiento y posibilidades sobre la actividad mientras ellos van explorando.
2. DURACIÓN: Del 9 al 12 de Julio
3. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
4. PRODUCTOS:
 Reconocen el entorno que los rodea a través de la experimentación de los sentidos.

 Experimentan con los sentidos para reconocer, témperaturas, texturas, sonidos, sabores y olores.

5.1. PLANIFICACIÓN

- Experimentar con los - Experimentando - Para conocer cómo - Cuerpo
sentidos. - Mirando funcionan los sentidos - Objetos del entorno
- Descubrir sonidos - Manipulando - Para descubrir - Ingredientes
- Hacer experimentos con - Jugando
características de los
- Materiales de cocina
los sentidos. objetos
- Observando - Para divertirnos - Fósforos, etc.
- Sentir olores agradables
y desagradables
- Probando
- Elaborando material
- Otros.

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene información sobre - Realiza

métodos científicos situaciones para hacer las características de los experimentos para
para construir sus indagación. objetos, seres vivos, reconocer texturas,
conocimientos hechos y fenómenos de la témperaturas,
 Diseña estrategias
naturaleza, y establece sabores, olores y
para hacer indagación.
relaciones entre ellos a sonidos.
 Genera y registra
través de la observación,
datos o información.
experimentación y otras
 Analiza datos e fuentes proporcionadas
información. (libros, noticias, videos,
 Evalúa y comunica el imágenes, entrevistas).
proceso y resultado de Describe sus
su indagación. características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en
su apariencia física.
Registra la información de
diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel
de escritura).
PS Construye su identidad,  Conoce a Dios y - Demuestra su amor al - Conoce los
como persona humana, asume su identidad prójimo respetando y mandamientos de
amada por dios, digna, religiosa y espiritual siendo solidario con los la ley de dios
libre y trascendente, como persona digna, que necesitan de su
comprendiendo la libre y trascendente. ayuda material y
doctrina de su propia espiritual.
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
PM Se desenvuelve de  Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y juegos - Realiza actividades
manera autónoma a de manera autónoma motoras ejercitando
 Se expresa
través de su su cuerpo.
corporalmente combinando habilidades
motricidad - Reconoce las
motrices básicas como
partes de su cuerpo
correr, saltar, trepar, como son los
rodar, deslizarse, hacer sentidos.
giros y volteretas –en los
que expresa sus
emociones– explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de su
cuerpo.
- Reconoce sus
sensaciones corporales, e
identifica las necesidades
y cambios en el estado de
su cuerpo, como la
respiración y sudoración.
Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y
nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando
más detalles de la figura

humana, e incluyendo
algunas características
propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).
C 3. Crea proyectos  Explora y experimenta - Representa sus ideas - Reconoce los
desde los lenguajes los lenguajes del arte. acerca de sus vivencias dedos de las
artísticos personales usando manos a través de
 Aplica procesos
diferentes lenguajes una poesía.
creativos.
artísticos (el dibujo, la - Canta y baila.
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Conciencia de - Disposición a conocer, reconocer y - Valora sus características físicas las

derechos valorar los derechos individuales y de sus compañeros, cuidando su
colectivos que tenemos las personas cuerpo y el de los demás.
en el ámbito privado y público.

Martes 09 Miércoles 10 Jueves 11 Viernes 12 Lunes 15
 El Tacto -  El Oído - ¡Qué  El gusto -  La Vista - ¡Lo veo  El Olfato - ¡Los

¡Jugamos con bien, puedo ¡Probamos los todo con la vista olores que siento
texturas y escuchar con el sabores con el olfato!
témperaturas! oído!
Taller grafico
plásticas
SESIÓN N° 1
1. TITULO : El Tacto - Jugamos con texturas y temperaturas –
2. FECHA : martes 09 de Julio

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene - Realiza
métodos científicos situaciones para hacer información sobre las experimentos para
para construir sus indagación. características de los reconocer texturas y
conocimientos  Diseña estrategias objetos, seres vivos, temperaturas.
para hacer indagación. hechos y fenómenos de
la naturaleza, y
 Genera y registra establece relaciones
datos o información. entre ellos a través de la
 Analiza datos e observación,
información. experimentación y otras
 Evalúa y comunica el fuentes proporcionadas
proceso y resultado de (libros, noticias, videos,
su indagación. imágenes, entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en
su apariencia física.
Registra la información
de diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo
con su nivel de
escritura).

C Crea proyectos desde  Explora y experimenta - Representa ideas - Aprenden una
los lenguajes artísticos los lenguajes del arte. acerca de sus vivencias poesía con los
 Aplica procesos personales y del nombres de los
creativos. contexto en el que se dedos.
desenvuelve usando
 Socializa sus procesos diferentes lenguajes
y proyectos artísticos (el dibujo, la
Secuencia
Didáctica

- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto
- Reconocen el sentido del tacto, experimentando con texturas y
temperaturas.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Sectores
¡Planificamos el Planificación del Proyecto:
proyecto con los
niños! - Cantamos la canción pictogramada:
Canción
Papelote
“LOS SENTIDOS”
(Campanero)
Los sentidos, los sentidos,

5 son, 5 son,
Vista y el olfato,
Gusto y el tato,
Y el oído y el oído.
Todos ellos, todos ellos,

Me permiten conocer,
Todo lo que está,
Todo lo que está,
A mí alrededor,
A mí alrededor.
- Preguntamos ¿Qué dice la canción? ¿Cuáles son los sentidos? ¿Cuántos

son? ¿Qué sabemos de ellos? ¿En dónde están? ¿Para qué sirven?
¿Les gustaría saber más sobre nuestros 5 sentidos?
- Motivamos a los niños a buscar en su cuerpo, dónde se encuentran
ubicados sus sentidos. Los tocan y describen cómo son (nariz, boca, etc.)
- Proponemos a los niños trabajar esta semana sobre nuestros
sentidos y experimentar con ellos.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote. Papelote
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? Plumones
- Entregamos la ficha del libro sobre comprensión lectora de la canción Ficha

“Los sentidos”.
Inicio Ejecución del Proyecto:
El Tacto - ¡Jugamos - Motivamos a los niños a que saquen los guantes de goma que
con texturas y trajeron y se los pongan. Guantes
temperaturas! - Preguntamos ¿Qué trajeron? ¿Para qué sirven? ¿A qué huelen? Latas
¿En dónde nos los ponemos? ¿Qué creen que haremos con ellos? Botellas con te
- Escuchamos las respuestas de los niños atentamente. Hielo
- Colocamos sobre las mesas objetos con diferentes texturas y Cartulina, etc.
algunas temperaturas e invitamos a los niños a tocar los objetos con los
guantes puestos.
- Preguntamos ¿Qué sintieron cuando tocaron los objetos con los
guantes puestos? ¿Podían sentir lo que han tocado? ¿Por qué creen que
no sintieron nada?
- Preguntamos ¿Qué sentido necesitamos para poder sentir las
texturas y temperaturas de los objetos?
- Presentamos el papelote para que los niños formulen sus hipótesis.
- Responden a la pregunta del problema dibujando con plumón una cruz en
el casillero del sentido que creen pueden utilizar para sentir los objetos.
Papelotes
Plumones
- Preguntamos ¿Qué texturas y temperaturas tienen los objetos? Anotamos

sus respuestas al lado derechos del cuadro de hipótesis.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber si es cierto o no lo que
pensamos? ¿Cómo podemos investigarlo? ¿Podremos hacer un
experimento para descubrirlo?
- Anotamos sus respuestas en la pizarra y les proponemos hacer un
experimento para comprobar sus hipótesis. Plumones
Pizarra
- Recordamos las normas para la realización de nuestra actividad:
 Cuidar el material
 Trabajar en orden
 Trabajar en equipo Normas
- Realizamos el experimento: “Descubrimos con nuestro tacto”
- En el patio colocamos plantillas de pies con diferentes texturas.
- Motivamos a los niños a descalzarse para caminar por las plantillas.
- Preguntamos ¿Con qué parte de nuestro cuerpo sentiremos las texturas?
Los niños responden.
- Invitamos a los niños a pasar ordenadamente para pisar las texturas y
decir cómo se siente: duro, blando, rugoso, etc.
Huellas
Tapas
Algodón
- Realizamos algunas preguntas para que los niños puedan comentar sus Cartulina corrugada
experiencias ¿Qué sintieron? ¿Cómo eran las texturas de las huellas de Esponja, etc.
los pies? ¿? ¿Cuál era blanda? ¿Cuál era áspera? etc.
- Colocamos 2 bandejas con vasitos, una con te no tan caliente y otra con
refresco.
- Después los invitamos a tomar un vasito de cada bandeja.
- Los invitamos a beber y pedimos que nos comenten qué témperatura
sintieron en el té y cuál en el refresco. Los niños explican lo que sintieron.
- Preguntamos ¿Cuál fue agradable el caliente o el frio? ¿Cuál no les
gusta? ¿Por qué? Los niños nos comentan.
Bandejas
Vasitos
Te
Refresco
Recojo de Datos y Análisis de Resultados:

- Con ayuda de los niños socializamos los resultados que obtuvimos en el
experimento realizado.
- Preguntamos ¿Cómo se llama el sentido que utilizamos para
experimentar con las texturas y témperaturas? ¿Qué texturas sintieron?
¿Qué témperaturas probamos? Anotamos sus respuestas Plumón
- Forman 5 grupos y a cada uno se le entrega un papelote con un cuadro.
Pizarra
- En él, dibujan el sentido que se utiliza y unen los objetos que pueden
tocar.
- Para confrontar sus hipótesis iniciales y lo que pudieron comprobar

después del experimento, leemos la información del cuadro. Papelote
- Preguntamos ¿Con qué sentido podemos tocar los objetos? ¿Cómo eran Crayones
los objetos que tocaron?
- Para confrontar sus hipótesis dibujan cruces en el sentido que utilizaron.
- Para la segunda pregunta anotamos con plumón sus respuestas.

- Confrontan sus hipótesis previas con lo aprendido y comentamos los
resultados. Papelote
Plumones

- Invitamos a los niños a dialogar sobre lo que aprendimos acerca del
sentido del tacto.
- Explicamos que el nombre del sentido que nos permite tocar y sentir los Ficha
objetos se llama tacto que está en las manos.
- Preguntamos ¿Solo podemos sentir con las manos y con los pies? ¡Con
qué otra parte de nuestro cuerpo podemos sentir? ¿Cómo se llama el
órgano de este sentido?
- Explicamos que nuestro sentido del tacto es la piel, la que se encuentra
cubriendo todo nuestro cuerpo, que representamos este sentido con las
manos porque son ellas las que más están en contacto con las cosas que
nos rodean.
- Gracias a ella podemos sentir sensaciones como calor, frio, dolor y poder Objetos de metal
tocar las cosas para descubrir qué texturas tienen. Botellitas con agua
- Comentamos cada una de las sensaciones que sintieron al tocar la piel caliente y fría
directamente. Objetos puestos al
sol
- Pedimos que descubran algunas partes de su cuerpo para que observen
su piel, cómo es y qué color tiene. Cuerpo
- Colocan algunos objetos en sus manos, brazos, rostro para medir el calor
o frio y cómo se siente en la piel.
- Reconocen y nombran qué partes de su cuerpo son calientes y frías.
- Nombran objetos calientes y fríos.
- Con lo aprendido trabajan las fichas del libro sobre el tema.
- Los niños nos comentan qué resultados obtuvieron con esta experiencia y
dan sus propias conclusiones sobre lo que descubrieron sobre el sentido
del tacto, texturas y témperaturas.
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que realizamos? ¿En qué
tuvieron dificultad? ¿Cómo descubrieron qué sentido era necesario para
tocar y sentir los objetos? ¿Entonces qué podemos decir del sentido del
tacto? ¿Debemos cuidarlo? ¿Cómo?
- Escuchamos sus respuestas.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron
durante ellas.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre el sentido
del tacto? ¿Cómo son los objetos? ¿Por qué es importante este sentido?
¿Qué te gustó más de la actividad?

Salida.
SESIÓN N° 2
1. TITULO : El Oído - ¡Qué bien, puedo escuchar con el oído!

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene información sobre las -
métodos situaciones para características de los objetos, seres vi- Realiza
científicos para hacer indagación. vos, hechos y fenómenos de la experimentos
construir sus  Diseña estrategias naturaleza, y establece relaciones entre para
conocimientos para hacer ellos a través de la observación, reconocer
indagación. experimentación y otras fuentes pro- sonidos.
porcionadas (libros, noticias, videos,
 Genera y registra imágenes, entrevistas). Describe sus
datos o información. características, necesidades, funciones,
 Analiza datos e relaciones o cambios en su apariencia
información. física. Registra la información de
 Evalúa y comunica el diferentes formas (con fotos, dibujos,
proceso y resultado modelado o de acuerdo con su nivel de
de su indagación. escritura).

C Crea proyectos desde  Explora y experimenta - Representa ideas - Bailan una
los lenguajes artísticos los lenguajes del arte. acerca de sus vivencias danza vivenciando la
 Aplica procesos personales y del música con el sentido
creativos. contexto en el que se del oído.
desenvuelve usando
 Socializa sus procesos diferentes lenguajes
y proyectos artísticos (el dibujo, la
Secuencia
Didáctica

- Reconocen el sentido del oído.
Juego Libre en Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
Sectores

El Oído - ¡Qué bien, - Decimos a los niños que jugaremos “al reloj despertador”
puedo escuchar con - Pedimos a los niños que salgan del aula.
el oído! - Programamos el reloj despertador y lo escondemos.
- Ingresan al aula y decimos que cuando escuchemos el sonido del Reloj
despertador deberán buscar en dónde está escondido.
- Después de que lo encuentran preguntamos ¿Qué buscaron? ¿Cómo lo
encontraron? ¿Qué escucharon? ¿Cómo sabían dónde estaba si no lo
podían ver?
- Preguntamos ¿Qué sentido necesitamos para poder escuchar los
diferentes sonidos? Escuchamos sus respuestas.
- Presentamos el papelote para formular las hipótesis.
- Responden a la pregunta ¿Con qué sentido creen que podemos
escuchar?
Papelote
Cuadro
Crayones
- Los niños marcan el recuadro del sentido que creen que pueden utilizar
para escuchar y dibujan lo que creen que pueden escuchar.
- Preguntamos ¿Qué haremos para saber si lo que pensamos es lo
correcto? ¿Cómo podemos investigarlo? ¿Podremos hacer un
experimento?
- Anotamos sus respuestas en la pizarra y proponemos hacer un Plumón
experimento para comprobar nuestras hipótesis. Pizarra
 Trabajar en equipo Normas
- Realizamos el experimento: “Descubriendo sonidos”
- Colocamos sobre las mesas, diferentes frascos (que no sean
transparentes) con materiales variados para que los niños puedan
reconocer el sonido al agitarlos.
- Motivamos a los niños a pasar por las mesas y experimentar con los
sonidos tratando de reconocer qué hay en cada frasco.
Frascos
- Después que todos pasaron, nos sentamos en asamblea y agitamos cada
frasco preguntando ¿Qué es? Dejamos que respondan y luego abrimos el Piedritas
frasco para que comprueben si es lo que creían. Agua
- Realizamos el experimento: ¿Qué animal es? Chinches
- Repartimos tarjetas con diferentes animales que escucharán en el video. Clavos, etc.
- Decimos que deberán estar atentos y cuando escuchen el sonido del
animal deben levantar la tarjeta y decir qué animal es.
- Realizamos el experimento: “Mi cuerpo hace sonidos”
- Preguntamos ¿Nuestro cuerpo puede hacer sonidos? ¿Qué sonidos?
Sonidos
- Los niños reconocen los sonidos en su cuerpo como la tos, estornudo, https://
palmadas, zapateo, hipo, su voz. www.youtube.com/
watch?
v=cg0u5TyDkoo
Tarjetas
Cuerpo
- Con ayuda de los niños socializamos los resultados que obtuvimos de las
experiencias.
- Entregamos a cada mesita un papelote para que dibujen el sentido que Papelote
utilizaron para escuchar y las partes de su cuerpo que pueden hacer
sonidos. Plumones
- Realizamos el juego “el dedo pulgar” para comprobar sus hipótesis

iniciales y lo que pudieron comprobar después del experimento.
Cuadro
Tiza mojada
Manos
- Preguntamos ¿Con qué sentido podemos escuchar? ¿Qué sonidos

podemos escuchar?
- Dedo pulgar arriba si es correcto lo que pensaron y dedo pulgar hacia
abajo si no lo es. Pintan en el recuadro.
- Invitamos a los niños a dialogar sobre lo que aprendimos acerca de este
sentido.
- Les comentamos que el órgano del sentido del oído son las orejas.
- Preguntamos ¿Este sentido necesita cuidados? ¿Cómo cuáles?
- Dialogamos sobre el cuidado de este sentido:
No escuchar el volumen muy alto de la música o televisión.
Evitar lugares donde haya demasiada bulla.
No gritar cerca del oído de nadie.
Asear las orejas con ayuda de un adulto.
No introducir objetos extraños en los oídos.
Evitar resfriados porque ocasionen que los oídos de inflamen y Fichas
duelan, entonces deberemos acudir al doctor.
- Con lo aprendido trabajan la ficha del libro sobre el tema.
del oído y los sonidos que podemos escuchar gracias a él..
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que realizamos? ¿Cómo
descubrieron qué sentido era necesario para poder escuchar? ¿Entonces
qué podemos decir del sentido del oído?
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy acerca del
sentido del oído? ¿Qué fue lo que más te gusto de las actividades que
realizamos con nuestro sentido del oído? ¿En que tuviste dificultad para
trabajar con este sentido? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil?
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA - DANZA

Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños en asamblea y les comunicamos

que hoy bailaremos al ritmo de la música.
¡Bailamos
utilizando - Preguntamos ¿Qué sentido necesitamos para escuchar
nuestro sentido la música? Los niños responden.
del oído! - Preguntamos ¿Qué música les gustaría bailar? Los
niños nos comentan.
- Presentamos una lista de canciones que tendremos
preparadas en un USB para que bailen los niños.
- A votación seleccionamos las canciones que
bailaremos.
USB
- Les hacemos escuchar una a una un pedacito de cada
canción para que elijan cuáles les gusta. Canciones
- Anotamos la selección de canciones y les leemos la
lista. Plumón
- Proponemos a los niños bailar con ayuda de cintas. Pizarra
Exploración del - Presentamos algunos materiales: cintas.

Material - Los niños escogen las cintas con las que bailarán. Cintas
- Los niños manipulan los materiales libremente.
Desarrollo Expresividad - Salimos al patio y nos organizamos en pequeños

Corporal grupos.
- Ponemos las canciones una a una (cortitas) las
escuchan y comentan qué les parece lo que Grabadora
escogieron.
- Los niños bailan libremente al ritmo de la música. Música
- Luego los ponemos frente a frente niños - niña y
nosotros en un extremo para que nos vean.
- Invitamos a los niños a que nos enseñen algunos pasos
que sepan de cómo se baila las canciones que
escogieron.
- Salen voluntariamente y enseñan a los demás. Cintas
- Nosotros también podemos proponer algunos pasos.
- Los niños se divierten escuchando y bailando.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado y cómo se sintieron bailando
y tocando nuestra música peruana.
Salida.
SESIÓN N° 3
1. TITULO : El gusto - ¡Probamos los sabores!

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene información - Realiza
métodos situaciones para hacer sobre las características de los experimentos para
científicos para indagación. objetos, seres vivos, hechos y reconocer sabores:
construir sus  Diseña estrategias fenómenos de la naturaleza, y dulce, salado, ácido y
conocimientos para hacer indagación. establece relaciones entre ellos amargo.
a través de la observación, - Reconocen las
 Genera y registra experimentación y otras fuentes
datos o información. papilas gustativas
proporcionadas (libros, noticias, -
 Analiza datos e videos, imágenes, entrevistas).
información. Describe sus características,
 Evalúa y comunica el necesidades, funciones,
proceso y resultado de relaciones o cambios en su
su indagación. apariencia física. Registra la
información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).

PM Se desenvuelve  Se expresa - Realiza acciones y juegos de - Realiza
de manera corporalmente manera autónoma combinando movimientos con el
autónoma a habilidades motrices básicas como cuerpo siguiendo
través de su correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, códigos.
motricidad hacer giros y volteretas –en los que
expresa sus emociones– explorando
las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
Secuencia
Didáctica

- Reconocen el sentido del gusto y los sabores.
Sectores

El gusto - ¡Probamos - Presentamos un títere de “Doña Gusta” la comelona.
los sabores! - Les contamos que es muy golosa y que le gusta comer y probar los
sabores. Títere
- Preguntamos ¿Quién es? ¿Qué le gusta probar? ¿Qué sabores conocen?

¿Cuál es su favorito? Los niños nos comentan.
Planteamiento del Problema:
- Les tarjetas con los 5 sentidos y pedimos a los niños que las observen.
Tarjetas
- Preguntamos ¿Qué sentido de los que ven nos permite sentir los sabores
como a Doña Gusta? ¿Qué sabores podemos sentir? Escuchamos sus
respuestas.
Papelote
- Colocamos al costado siluetas de los 5 sentidos.
Tarjetas
Plumones
- Responden a la pregunta y colocan en el recuadro de la izquierda.la
silueta que creen que deberá estar según sus suposiciones.
- Para la segunda pregunta, anotamos con plumón sus respuestas.
Desarrollo Elaboración del Plan de Acción:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber si es correcto lo que
experimento? Plumón
- Anotamos sus respuestas en la pizarra y proponemos hacer un
Normas
 Trabajar en equipo
- Realizamos el experimento: “Adivinando sabores”
- Se forman en parejas y explicamos cómo realizaremos el experimento:
- A uno de los niños se venda los ojos y se le dará a probar un alimento y
tendrá que descubrir y adivinar según la descripción de su compañero de
que alimento se trata.
- El otro niño tendrá que describir de manera sencilla oralmente de que Limón
alimento se trata, sin decir su nombre. Azúcar
- Entregamos a cada pareja de niños, 4 alimentos de sabor diferente:
Sal
dulce, salado, ácido y amargo.
- Empiezan a dar de probar a sus compañeritos, mientras vamos Masmelos
observando y ayudando si es necesario. Galletas dulces y
saladas
Caramelos
Mandarina,
Aceitunas, etc.
- Con ayuda de los niños socializamos los resultados que obtuvimos de la
experiencia después de probar los diferentes sabores de los alimentos.
- Entregamos a cada mesita un papelote con un cuadro en el que dibujan
los 4 sabores que probaron y marcan con X el sentido con el que los
probaron. Papelotes
Plumones
DULCE ÁCIDO SALADO AMARGO
- Realizamos el juego “Verdadero o Falso” con ayuda de paletas, para

confrontar sus hipótesis iniciales y lo que pudieron comprobar después del
experimento.
Papelotes
Paletas
- Preguntamos ¿Con qué sentido podemos probar los sabores? ¿Qué

sabores podemos sentir con el gusto?
- Expresamos acciones verdaderas y falsas, levantando la paleta
correspondiente y vamos marcando en nuestro cuadro.
sentido.
- Preguntamos ¿Saben qué son las papilas gustativas? ¿En qué parte de
nuestro sentido del gusto están? ¿Creen que ellas pueden sentir
sabores? Escuchamos sus respuestas.
- Vamos comentando que la lengua es la que nos permite sentir los
sabores con ayuda de las papilas y que éstas son unas bolitas pequeñas
que están en diferentes partes de la lengua y que ellas son las que
sienten los sabores. Paletas
- Con ayuda de espejos visualizan las papilas gustativas con la pareja que
trabajaron la experiencia de los sabores.
- Decimos que cada color representa un sabor.
- Presentamos paletas con tarjetas de la ubicación de las papilas.
Lengua de cartulina
Figuras
- Preguntamos ¿Qué color será para el sabor dulce? ¿Cuál para el ácido?
Los orientamos.
- Decimos que para no olvidarnos las pintaremos.
- Entregamos a cada niño una lengua de cartulina y pegan en cada papila
el dibujo del alimento que representa ese sabor.
- Proponemos aprender algunas formas de cuidar nuestro sentido:

No comiendo alimentos muy calientes que dañen a las papilas
gustativas.
 Alimentándose saludablemente para evitar que el gusto se dañe con
comida chatarra o muy condimentada.
 Cepillando la lengua suavemente para mantenerla limpia de
microbios.
Fichas
del gusto y los sabores.
probar los sabores? ¿Entonces qué podemos decir del sentido del gusto?
durante ellas.
del gusto? ¿Qué sabores podemos sentir con nuestro sentido del gusto?
¿Por qué es importante este sentido?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.

¡Moviendo el - Establecemos las normas para el desarrollo del
cuerpo nos juego y materiales. Normas
ejercitamos!
Calentamiento - Para el calentamiento aplauden en diferentes
direcciones mientras corren por todo el patio. Silbato
- Al escuchar el silbato se detienen, al escuchar la Pandereta
pandereta corren y aplauden nuevamente.
Exploración del - Presentamos los materiales con los que

Material trabajarán.
- Entregamos a cada niño una bolsa de granos. Bolsas de granos
- Los manipulan y juegan con ella libremente.
Desarrollo Expresividad - Pedimos que al compás de música realicen
Motriz movimientos con la bolsa de granos utilizando
todo su cuerpo, marchando, bailando, saltando,
meciéndose.
- Presentamos tarjetas con los 5 sentidos y cada
uno tendrá un código: Tarjetas
 Ojos – saltar
 Manos – correr
 Orejas – caminar
 Nariz – reptar
 Boca – gatear
- Mostramos la tarjeta y los niños realizan el
ejercicio que indica.
Relajación - Se pueden realizar 2 ejercicios al mismo tiempo
saltar y correr.
- Para la relajación se sientan en grupos de 3, Periódicos
espalda con espalda.
- Colocamos sobre sus cabezas una hoja de
periódico que no deben dejar caer mientras se paran.
- Caminan con la hoja sin dejar que caiga al piso.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
Salida.
SESIÓN N° 4
1. TITULO : La Vista - ¡Lo veo todo con la vista!

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene información - Realiza
métodos situaciones para hacer sobre las características de los experiencias con el
científicos para indagación. objetos, seres vivos, hechos y sentido de la vista
construir sus  Diseña estrategias fenómenos de la naturaleza, y utilizando.
conocimientos para hacer indagación. establece relaciones entre ellos
a través de la observación,
 Genera y registra experimentación y otras fuentes
datos o información. proporcionadas (libros, noticias,
 Analiza datos e videos, imágenes, entrevistas).
información. Describe sus características,
 Evalúa y comunica el necesidades, funciones,
proceso y resultado de relaciones o cambios en su
su indagación. apariencia física. Registra la
información de diferentes
Secuencia
Didáctica

- Reconocen el sentido de la vista.
Sectores

La Vista - ¡Lo veo - Colocamos los lentes del Kit de ciencias del MINEDU o gafas para el sol.
todo con la vista! - Motivamos a los niños a ponérselas y que nos comenten cómo es que
ven con ellas.
- Preguntamos ¿Cómo se mira? ¿Se ve igual sin ellas? ¿Por qué? ¿Para
qué sirven las gafas? ¿Solo podemos utilizar gafas para ver? ¿Qué otras
cosas podemos utilizar para ver?
- Preguntamos ¿Con qué sentido podemos ver? ¿Qué puede ayudarnos a
ver mejor? Escuchamos sus respuestas.
- Entregamos a cada niño una fichita con los 5 sentidos y deberán pintar el
sentido con el que creen que pueden ver. Papelote
Cuadro
Plumones
- Luego responden a la pregunta ¿Con qué podemos ver mejor? Dibujando

lo que creen que puede ayudarlos a ver mejor.
experimento?
Plumones
- Realizamos el experimento ¿Qué veo?
- Colocamos sobre las mesas las lupas, linternas y lentes de colores del Kit
de Ciencias del MINEDU.
- Para que los materiales sean suficientes podemos trabajar en 3 grupos: Normas
lupas, linternas y lentes de colores.
- Realizamos el experimento: ¿Cómo se ven las cosas?
 En parejas observan con los materiales las partes de su cuerpo y Lupas
describen.
Linternas
 Salimos al patio y observan plantas, sol, nubes, etc.
Lentes
 Con las gafas y lunas de colores ven revistas, periódico, libros, etc.
 Siguen objetos solo con los ojos sin mover el cuerpo.
 Utilizan los discos de colores de los lentes para ver a través de ellos
con las lupas y linternas.
- Mientras van realizando la experiencia nos irán comentando qué están
descubriendo, cómo se ven las cosas.
- Vamos preguntando ¿Cómo se ve? ¿Se mira igual con los lentes que con
las lupas? ¿Cómo se ve con las lupas? ¿Cuál les gusta más? ¿Se ve
mejor con la lupa o con tus ojitos? Los niños nos comentan.
experiencia.
- Entregamos a cada mesita un papelote con un cuadro en el que marcan
el sentido que utilizaron para poder ver.
- En los recuadros de abajo dibujan qué vieron con cada objeto.
Papelote
Cuadro
- Realizamos el juego “Enséñame” con ayuda de paletas, para confrontar Crayones

sus hipótesis iniciales y lo que pudieron comprobar después del
experimento.
Papelote
Figuras
- Entregamos a cada mesa 5 paletas de los sentidos.

- Responden a la pregunta ¿Con qué sentido podemos ver?
- Levantan la paleta que corresponde al sentido que utilizaron.
- Para la segunda pregunta completan el cuadro dibujando objetos que
ayudan a ver mejor.
Paletas
sentido.
- Preguntamos ¿Se pueden enfermar nuestros ojitos? ¿Cómo y por qué?
¿Éste sentido necesita de cuidados? ¿Cuáles?
- Dialogamos con los niños sobre algunas formas de cuidar nuestra vista:
 Evitar ver mucha televisión
 No agarrarse los ojos con las manos sucias
 No utilizar el celular, ni tablet pues aún son pequeños y dañan su
vista
 Cuidar los ojitos del polvo.
 No introducir nada en ellos.
- Cantamos una pequeña canción para recordar que deben cuidar este
sentido.
Canción
MIS OJITOS
(Campanero)
Mis ojitos, mis ojitos
lindos son, lindos son,
miran toditito, miran toditito,
alrededor, alrededor
yo los cuido, yo los cuido,
con amor, con amor.
Fichas
de la vista.
probar los sabores? ¿Entonces qué podemos decir del sentido del gusto?
durante ellas.
de la vista? ¿Qué fue lo que más te gusto del experimento que
utilizamos? ¿En que tuviste dificultad durante la experiencia? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil?
ACTIVIDAD DE TUTORIA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Nos reunimos en asamblea y motivamos a los

niños a ver un video cortito. Video
¡Valoramos
nuestros - Después del verlo preguntamos ¿De qué trató el https://
sentidos video? ¿Fue corto o largo? ¿Qué nos enseñó la niña? www.youtube.com
cuidándolos! ¿Es importante cuidar nuestros sentido? ¿Por qué? /watch?
- Dejamos que los niños den sus respuestas y los v=53zD6zWajkI
escuchamos con atención.
Desarrollo Trabajo Práctico - Presentamos una lámina de una persona que no
ve.
- Le preguntamos: ¿Por qué caminas con bastón y

lentes? ¿Por qué el niño lo ayuda?
- Decimos que vamos a escuchar su historia.
POR NO CUIDARME
“Cuando yo era niño me gustaba mirar la televisión
desde muy cerca, mis padres me decían ¡No mires
tan cerca la televisión!, pero yo pensaba que me
estaban molestando y seguía mirando de cerca.
Un día empecé a mirar muy borroso, me llevaron al
médico y el doctor dijo que debería usar lentes,
porque mis ojos estaban muy irritados.
Pero a mí no me gustaban usar lentes y me los
quitaba, hasta que perdí por completo la visión
ahora ya no miro nada por eso tengo que andar
acompañado de alguien, con lentes y bastón
Cuando estoy solito en mi casa me siento muy triste,
porque no estaría ciego si hubiera obedecido a mis
padres”.
- Preguntamos ¿Por qué se quedó ciego nuestro

amigo? ¿Ustedes cómo miran la televisión? ¿Nos
puede pasar a nosotros algo así?
- Comentamos con los niños que Dios nos regaló
los sentidos para poder sentir los olores con la nariz, los
sonidos con el oído, las texturas con el tacto, los
sabores con el gusto, los colores con los ojos y que nos
ha dado la tarea de cuidarlos para no enfermarlos o
perderlos.
Cierre Compromiso - Se comprometen a obedecer a sus padres
cuando les corrigen algo sobre el cuidado de sus
sentidos y a cuidarlos cumpliendo lo que aprendemos
en el jardín y lo que en casa nos dicen los adultos. Compromiso
- Trabajan la ficha de la sesión sobre el tema.
Ficha
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
SESIÓN N° 5
1. TITULO : El Olfato - ¡Los olores que siento con el olfato¡

CyT Indaga  Problematiza situaciones - Obtiene información sobre - Realiza
mediante para hacer indagación. las características de los objetos, experimentos
métodos  Diseña estrategias para seres vivos, hechos y fenómenos para reconocer
científicos para hacer indagación. de la naturaleza, y establece olores con el
construir sus relaciones entre ellos a través de sentido del olfato.
 Genera y registra datos o la observación, experimentación y
conocimientos -
información. otras fuentes proporcionadas
 Analiza datos e (libros, noticias, videos,
información. imágenes, entrevistas). Describe
 Evalúa y comunica el sus características, necesidades,
proceso y resultado de su funciones, relaciones o cambios
indagación. en su apariencia física. Registra
la información de diferentes
Secuencia
Didáctica

- Reconocen el sentido del olfato y diferencian olores agradables y
desagradables.
Sectores

- Reunimos a los niños y le diremos que escucharán una pequeña historia.
El Olfato - ¡Los
olores que siento - Presentamos la lámina que se muestra y les decimos que la historia se
con el olfato¡ llama “El perro y la flor”
Lámina
EL PERRO Y LA FLOR
Había una vez un perrito que era muy alegre, siempre salía de
paseo al parque con su amo y olía todo lo que encontraba.
Un día se enfermó con gripe y tenía la nariz toda tapada, se sentía
muy mal. Su amo lo llevó al doctor y le dijo que debía cuidarlo pues
Historia
tenía un fuerte resfriado.
Después de días, se había sanado, se fue al parque como siempre y
al llegar encontró una bella flor que no había visto. La olió tan
profundamente que quedó muy feliz de poder volver a sentir los
olores.
Preguntamos ¿Qué le pasó al perrito? ¿Por qué creen que se resfrió?
¿Podía olfatear en el parque? ¿A dónde lo llevaron? ¿Qué pudo
hacer después de que se sanó? ¿Con qué olía el perrito? ¿Cómo
creen que olía lo flor?

- Preguntamos ¿Con qué sentido podemos oler nosotros? ¿Qué olores
podemos sentir?
- Presentamos el papelote para que los niños formulen sus hipótesis.
- Pegamos dibujos de acciones que se cree que se pueden hacer con el Papelote
olfato respondiendo a la pregunta ¿Qué podemos hacer con el olfato? Figuras
- Dibujan objetos que creen que pueden oler para responder a la pregunta
¿Qué olores podemos sentir? Plumón

experimento?
experimento para comprobar nuestras hipótesis.
- Recordamos las normas para la realización de nuestra actividad: Pizarra
 Cuidar el material Plumón
Normas
- Realizamos el experimento: “la ruleta de los olores”
- Presentamos una ruleta con dibujos de diferentes objetos que tienen olor.
Ruleta
- Colocamos sobre cada mesita los objetos que están en los dibujos de la
ruleta.
- Giramos la ruleta y los niños buscan en la mesa el objeto que tocó, lo Manzanas
nombran, huelen y describen su aroma. Limón
- Realizamos el experimento: “nariz detective”
Canela
- Previamente elaboramos bolsitas con hierbas aromáticas, como orégano,
manzanilla, etc. Clavo de olor, etc.
- En parejas se turnarán para investigar el contenido de las bolsas
aromáticas. De este modo, uno tendrá que cubrir los ojos al otro.
- A continuación, elegirá una bolsa con aroma y le ofrecerá al compañero Bolsas papel
para que huela su contenido e intente identificar su aroma.
Hierbabuena
- Sacan las hierbas y apretan las ramitas y hojas, huelen sus deditos y
describen qué olor sienten, si es agradable o no. Orégano
Romero
- Realizamos otras experiencias:
Geranio, etc.
 Huelen el aire, las plantas, ambientador, ajo, cebolla, perfume, etc.
 Limpian sus mesas con poett, etc.
- Mientras van realizando la experiencia nos irán comentando qué olores
están descubriendo, si son agradables o desagradables.
- Luego de la experiencia dialogamos y preguntamos ¿Qué olor fue el que
más les agradó? ¿Cuál fue muy desagradable? ¿Todos los olores son
iguales, por qué?
Plantas
Aire
Papel
Fósforos
Basura
Ambientador
Ajos, crema, etc.

experiencia.
- Se agrupan y en papelotes dibujan las cosas que olieron de la ruleta
clasificando las que tenían olor agradable y desagradable.
Papelote
Plumones
- Para la comprobación de sus hipótesis entregamos una ficha personal

con el recuadro que completarán de manera individual.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer con el olfato? ¿Qué olores podemos
sentir?
Papelote
Plumones
- Marcan la acción que se puede realizar con el sentido del olfato y pegan
en el recuadro de la derecha lo que olieron.
- Invitamos a los niños a dialogar sobre lo que aprendimos acerca del
sentido del olfato.
- Explicamos a los niños que este sentido es muy importante porque
gracias a él, podemos sentir todos los olores que están a nuestro
alrededor.
- Dialogamos sobre el cuidado de este sentido:
 Evitar los resfriados.
 No introducir objetos.
 Evitar olores fuertes.
 Mantener limpia la nariz utilizando un pañuelo o papel higiénico.
- Trabajan la ficha del libro sobre el tema. Fichas
dan sus propias conclusiones sobre lo que descubrieron acerca del
sentido del olfato.
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que realizamos? ¿Qué olor
fue el que más les agradó? ¿Cuál fue muy desagradable? ¿Cómo
descubrieron qué sentido era necesario para sentir los olores? ¿Entonces
qué podemos decir del sentido del olfato?
durante ellas.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre el sentido del
olfato? ¿Qué olores podemos sentir con éste sentido? ¿Para qué nos
sirve lo que aprendimos acerca del olfato?
TALLER DE EXPRESIÓN LITERARIA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos una mano con títeres de los dedos. Mano con títeres
¡Aprendemos
una poesía para
conocer los
nombres de
nuestros
deditos!
- Preguntamos ¿Saben qué es esto? ¿Cómo se llaman?

¿Les gustaría aprender los nombres de los dedos?
- Motivamos a los niños a aprender una poesía para
conocerlos.
- Nos sentamos en media luna y los motivamos a estar
atentos para aprender.
Desarrollo Ejecución - Presentamos un papelote con la poesía “Mis 5 Deditos” Papelote
y con ayuda de la mano primero leemos la poesía.
Poesía
MIS 5 DEDITOS
Mis cinco deditos
bailando están
muevo las manitas,
las muevo al compás.
Este tan gordito

se llama pulgar
El índice sirve
para señalar.
El medio
es el corazón
El anillo irá
en el anular.
Que nombre más
- Repasamos la poesía raro
junto con los niños estrofa por
estrofa. tiene el pequeñín
se llama meñique
Cierre Evaluación - Recitan la poesía utilizando sus deditos. Poesía
y es muy chiquitín. Ficha
- Trabajan la ficha del libro sobre los dedos de la mano.
- Preguntamos ¿Les gustó la poesía? ¿Qué les pareció
aprender los nombres de los dedos con una poesía?
¿De qué otra forma podríamos haber aprendido los
nombres de los dedos? Escuchamos sus respuestas.
Salida.

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PROYECTOS DE APRENDIZAJE MES DE JUNIO

5. DESARROLLO DEL PROYECTO:

5.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

5.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace preguntas que - Observa su

C Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la - Escribe por propia - Elabora

materna comunicativa, sobre lo que le interesa: cuidado del Medio

PS Construye su identidad,  Conoce a Dios y - Expresa por propia - Conoce los

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

RESPONSABILIDAD - Los estudiantes asumen - Asume responsabilidades

5.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

 Planificamos el  ¡Aprendemos a  ¡Difundimos el  ¡Visitamos un  ¡Elaboramos un

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

1. TITULO : ¿Porque la tierra esta triste?

2. FECHA : Lunes 24 DE JUNIO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

Intención Pedagógica del Día:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.

Desarrollo Búsqueda de la Información:

- En láminas observan las consecuencias de la contaminación que

TITULO: “Elástico y cintas”

INICIO Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo de la sesión

CIERRE Dialogan lo que hicieron, con quien jugaron y con qué.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote

Desarrollo Planteamiento del Problema:

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Contaminación del Taller de Indagación: Contaminación del agua Vasos

- Tras oír las respuestas de los estudiantes, planteamos esta

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace preguntas - Elaboran un

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote

PLIM, PLIM, PLIM

Desarrollo Planteamiento del Problema:

- Preguntamos: ¿Por qué nuestro planeta está enfermo? ¿Qué podemos

Elaboración del Plan de Acción:

- Los niños y niñas, verbalizan sus experiencias y dan sus propias

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Secuencia Actividades Recursos

Desarrollo - Los niños escuchan las indicaciones de la maestra.

Cierre - Dialogamos sobre lo que hicimos

Rutinas Actividades de Salida: Acciones de rutina.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

Intención Pedagógica del Día:

(Tonada: Arroz con leche)

Y lo ayudaras Con esta si

Desarrollo Planteamiento del Problema:

- Preguntamos: ¿De qué trato la canción? ¿Qué debemos hacer

- Los niños y niñas, verbalizan sus experiencias y dan sus propias

1. TITULO : ¡Elaboramos un juguete de material reciclado!