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“Fortalecemos nuestros valores para una buena convivencia”

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DOCENTE: DENISE HOSTIA LUQUE FECHA:
ESTUDIANTE: GRADO/SECCION: 1°
COMPETENCIA: PROPÓSITO: EVIDENCIA:
Construye su identidad Los/las estudiantes El/la estudiante reflexiona sobre conceptos generales
reflexionamos sobre el referidos a su autonomía, presión de grupo, toma de
desarrollo de nuestras decisiones y práctica de valores para una buena
Convive y participa competencias del área de convivencia respondiendo un cuestionario.
democráticamente en la Desarrollo Personal Ciudadanía
búsqueda del bien común y Cívica.

i. Situación significativa:

Hoy en día los problemas mundiales actuales, como la pobreza, la corrupción, la

violencia, las violaciones de los derechos humanos, la exclusión, la desigualdad,
etc., demandan que la familia recupere su función básica como fuerza
unificadora en la sociedad, que brinde el espacio ideal para poner en práctica
conductas que demuestren que somos capaces de convivir en armonía con
otras personas y de mostrar respeto hacia ellas.
En un pequeño pueblo rural, María, una estudiante de secundaria, observa
cómo los agricultores de la zona se enfrentan a la pérdida de sus cultivos
debido a la sequía y la falta de recursos hídricos. Además, se entera de que
algunos políticos locales están siendo investigados por corrupción relacionada
con la gestión de los fondos destinados a mejorar la infraestructura hídrica en
la región, mientras caminaba hacia su casa pensaba ¿De qué manera podemos
promover la práctica de los valores en nuestra comunidad? ¿Cómo podemos
contribuir a que nuestras autoridades sean personas honestas y con
conciencia social?

ii. El Pensamiento en la adolescencia :

RECURSO 1: El Pensamiento en la adolescencia. Analiza la siguiente

situación y responde.

Responde las preguntas: (3ptos)

1) ¿Qué muestra el comportamiento de Enrique?
a) Enrique es valiente y decidido.
b) Enrique se preocupa por las consecuencias éticas de sus acciones.
c) Enrique es impulsivo y poco reflexivo.
d) Enrique tiene miedo de enfrentarse a sus compañeros.
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2) ¿Crees que el grupo busca presionar a Enrique?
a) No, solo están conversando para tomar prestado el folder.
b) No, solo argumentan sus posturas con la intención de que se relaje.
c) Si, puesto que se muestran agresivos al insistir para que saque la hoja sin meditar las
consecuencias. d) Si, los amigos de Enrique buscan persuadirla sutilmente echando abajo sus
argumentos.
3) ¿Cuál es la actitud predominante del grupo de chicos hacia Enrique?
a) Respeto y apoyo mutuo.
b) Presión y desdén.
c) Indiferencia y desinterés.
d) Solidaridad y empatía.

ii. Crecemos con los amigos:

Recurso 2: ¿Ceder a la presión o

resistir?
El Dilema de Pablo y la presión del equipo de fútbol
Pablo, un chico de 16 años, es un apasionado del fútbol y ha sido
seleccionado para formar parte del equipo juvenil de su ciudad. Emocionado
por la oportunidad de demostrar su talento, se une al equipo con grandes
expectativas. Sin embargo, pronto se encuentra inmerso en un
ambiente donde la presión de grupo es muy evidente.
El equipo está dominado por un grupo de jugadores populares y
carismáticos. Pablo, deseoso de ser aceptado por sus compañeros y destacar
en el equipo, se ve tentado a conformarse con las actitudes y acciones
de los chicos populares, incluso si van en contra de sus propios valores y
principios.
A medida que avanzan los campeonatos, Pablo se enfrenta a un dilema
moral. El grupo de jugadores populares comienza a intimidar y marginar a
un compañero de equipo menos habilidoso. Aunque Pablo siente
incomodidad y desaprueba el comportamiento de sus compañeros, teme
ser excluido y perder su lugar en el equipo si se opone a ellos.
El dilema de Pablo es un ejemplo de cómo la presión de grupo puede influir en las decisiones éticas y morales de los
adolescentes, incluso en contextos tan aparentemente inocentes como el deporte. Pablo se enfrenta a la difícil
elección entre ceder ante la presión del grupo y mantener su integridad moral, sabiendo que su decisión tendrá
consecuencias significativas tanto para él como para su compañero de equipo.

Responde las preguntas: (6 ptos)

4) ¿Cómo afecta la presión de grupo el comportamiento de Pablo dentro del equipo de fútbol juvenil?
a) Pablo se siente empoderado y seguro de sí mismo al estar rodeado de compañeros populares.
b) Pablo experimenta una disminución en su autoestima y comienza a cuestionar sus propios valores y
principios.
c) Pablo se convierte en el líder natural del equipo y toma decisiones éticas en nombre del
grupo. d) Pablo se vuelve indiferente a la presión del grupo y actúa según su propio criterio.
5) ¿Cuáles son los conflictos éticos que enfrenta Pablo al presenciar la intimidación hacia su compañero de
equipo menos habilidoso?
a) Pablo se siente culpable por no intervenir y defender a su compañero, pero teme las represalias y la
exclusión del grupo.
b) Pablo está complacido con la intimidación y apoya activamente las acciones de sus compañeros.
c) Pablo ignora por completo la situación y se enfoca únicamente en mejorar su desempeño en el campo.
d) Pablo denuncia la intimidación a las autoridades del equipo y busca ayuda externa para resolver el conflicto.
6) ¿Qué factores podrían influir en la decisión final de Pablo entre ceder ante la presión del grupo o mantener
su integridad moral?
a) La popularidad y aceptación dentro del equipo.
b) Los valores personales y la conciencia ética de Pablo.
c) Las expectativas de los entrenadores y el deseo de éxito deportivo.
d) La influencia de amigos y familiares externos al equipo.
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7) ¿Cuál podría ser el resultado más probable si Pablo cede ante la presión del grupo?
a) Pablo se convierte en el jugador más admirado del equipo.
b) Pablo se siente satisfecho por haberse integrado al grupo popular.
c) Pablo experimenta conflictos internos y una disminución en su autoestima.
d) Pablo gana el reconocimiento del entrenador y se convierte en capitán del equipo.
8) Lee los enunciados y marca los que manifiesten una presión de grupo negativa.
a) Todos lo están haciendo, así que tú también deberías hacerlo.
b) Practicaremos matemática. ¿Quieres participar en nuestro grupo?
c) Si no sigues nuestras reglas, serás un extraño entre nosotros.
d) Apóyanos en la campaña de solidaridad. Serías muy útil.
9) ¿Cuál es uno de los principales dilemas morales que enfrenta Pablo en el equipo de fútbol juvenil?
a) Decidir si debe abandonar el equipo debido a la presión de grupo.
b) Elegir entre participar en la intimidación hacia su compañero o confrontar al grupo
dominante. c) Determinar cómo mejorar su rendimiento individual para ganar aceptación.
d) Decidir si debe seguir las reglas del equipo o crear su propio conjunto de normas.

iii. los valores y la convivencia:

RECURSO 3: Los valores, guía de • La equidad: requiere satisfacer las

acción
El concepto de valor abarca diversos significados. En
términos generales, se interpreta como aquello digno
de aprecio, vinculado con lo correcto. La verdad, la
salud y el sentido del humor son ejemplos de valores,
deseables y considerados bienes.
Existen diferentes categorías de valores: económicos
(eficacia, eficiencia), religiosos (santidad, fe),
estéticos (belleza, armonía) y morales (solidaridad,
justicia, honestidad). También pueden ser cualidades
de las cosas que las hacen atractivas o atributos
asignados a individuos o instituciones.
Valores esenciales para la convivencia
Entre los valores fundamentales para la convivencia
se
encuentran los siguientes:
• La justicia: implica otorgar a cada individuo lo que
le corresponde sin discriminación ni preferencia.
necesidades de cada persona según su
requerimiento, eliminando las desigualdades
sociales para garantizar un trato digno.
• La igualdad: asegura los mismos derechos,
responsabilidades y dignidad para todos los
seres humanos.
• La tolerancia: conlleva el respeto, aceptación
y valoración de las creencias y prácticas de
otros, aún siendo diferentes.
• La cooperación: privilegia el esfuerzo
conjunto, donde todos contribuyen para
alcanzar metas comunes.
• El respeto: promueve la consideración y
atención hacia los demás, fundamentado en
la dignidad propia y ajena.

Responde las preguntas: (5 ptos)

10)¿Qué implica el valor de la equidad según el texto?
a) Otorgar a cada individuo lo que le corresponde sin discriminación ni preferencia.
b) Asegurar los mismos derechos, responsabilidades y dignidad para todos los seres humanos.
c) Promover el esfuerzo conjunto para alcanzar metas comunes.
d) Satisfacer las necesidades de cada persona según su requerimiento.
11)¿Qué cualidad promueve el valor de la tolerancia según el texto?
a) Consideración y atención hacia los demás, fundamentado en la dignidad propia y
ajena. b) Satisfacer las necesidades de cada persona según su requerimiento.
c) Respeto, aceptación y valoración de las creencias y prácticas de otros.
d) Otorgar a cada individuo lo que le corresponde sin discriminación ni preferencia.
12)¿Por qué los valores desempeñan un papel crucial en la construcción de una convivencia pacífica y
armoniosa en cualquier comunidad?
a) Porque los valores promueven la exclusión y la discriminación dentro de la comunidad.
b) Porque los valores generan desconfianza y rivalidad entre los miembros de la comunidad.
c) Porque los valores fomentan el respeto mutuo, la empatía y la colaboración entre las personas.
d) Porque los valores son irrelevantes para la convivencia pacífica, ya que no influyen en las relaciones sociales.
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13) ¿Cuáles son los dos valores fundamentales que podrían fortalecer una convivencia positiva entre las personas?
a) Individualismo y competitividad, ya que promueven la superación
personal. b) Empatía y solidaridad, ya que fomentan la comprensión y el
apoyo mutuo. c) Exclusión y discriminación, ya que permiten establecer
jerarquías sociales. d) Pasividad y conformismo, ya que evitan conflictos
innecesarios.
14) ¿Qué medidas específicas propondrías para fomentar la práctica de valores dentro de una
institución educativa y en la comunidad en general?
a) Promover la competencia entre los estudiantes para destacar a los más
capaces. b) Fomentar la indiferencia hacia los problemas sociales para evitar
conflictos.
c) Restringir la libertad de expresión para evitar la propagación de valores contrarios a los establecidos.
d) Implementar programas de educación en valores que incluyan actividades prácticas y ejemplos
relevantes para la vida cotidiana.

RECURSO 4: La persona y la dignidad humana: La Lee y reflexiona: Todos merecemos el

persona posee características específicas que le confieren
una dignidad inviolable, como la racionalidad, la libertad,
la conciencia, la voluntad y la sociabilidad. Estos
atributos fundamentales no se adquieren ni se pierden con
el tiempo o mediante acciones particulares, como el
estudio, la medicina u otras disciplinas. Son innatos al ser
humano y deben ser descubiertos y desarrollados a lo
largo de su existencia.
La dignidad, como cualidad que nos otorga valor
intrínseco, es inherente a toda la humanidad y no está
condicionada por el sexo, la edad, la salud, la nacionalidad
ni ningún otro requisito. Nos da igualdad a todos y
constituye el fundamento de nuestros derechos como
seres humanos: los derechos humanos. El reconocimiento
de la dignidad humana nos impulsa a practicar en nuestra
vida diaria dos valores esenciales: el respeto y la
solidaridad.
• El respeto implica tratar a cada individuo con
consideración, reconociendo su condición de persona
por encima de cualquier otra característica.
• La solidaridad nos insta a sentirnos parte de la
sociedad y a mostrar interés por ayudar a los demás en
tiempos de necesidad.
mismo respeto
Ana y Luis son compañeros de clase en una
escuela secundaria. Durante el recreo, Luis
solía interrumpir constantemente a Ana y
ridiculizar su forma de hablar frente a sus
compañeros. Ana se sentía incómoda y
desvalorizada por este comportamiento, pero
no sabía cómo abordar la situación.
Un día, después de clases, todos los
estudiantes tuvieron que practicar, en el patio,
el desfile por el aniversario del colegio. Unos
estudiantes de último año empezaron a reírse
de cómo Luis desfilaba en los ensayos. Dicha
situación hacía sentir muy incómodo a Luis.
Después de los ensayos, Ana decidió hablar
con Luis sobre cómo se sentía. Le explicó
cómo sus acciones estaban afectando su
autoestima. Aunque al principio Luis recordó
cómo se sintió al recibir esas burlas de otros
chicos, lo cual le hizo reconocer el impacto
negativo de sus acciones y se
comprometió a ser más respetuoso en el
futuro.

Responde las preguntas: (6 ptos)

15) ¿Cuál podría ser el efecto a largo plazo en la dinámica entre Ana y Luis después de su conversación sobre
el comportamiento de Luis en el recreo y los ensayos del desfile?
a) Ana y Luis probablemente continuarán con su relación como si nada hubiera pasado.
b) La relación entre Ana y Luis podría volverse más tensa debido a la confrontación.
c) Ana y Luis podrían desarrollar una relación más cercana y respetuosa después de la conversación.
d) Luis podría tomar represalias contra Ana por abordar sus acciones.
16) ¿Qué relación hay entre el respeto y la dignidad humana?
a) El respeto es una cualidad innata, mientras que la dignidad humana debe ganarse.
b) La dignidad humana implica tratar a los demás con respeto y consideración.
c) La dignidad humana y el respeto son conceptos separados y no están relacionados.
d) El respeto es un valor opcional que no necesariamente se relaciona con la dignidad humana.
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17) ¿Cuáles podrían ser las repercusiones a largo plazo en el ambiente escolar si los comportamientos de falta
de respeto entre los estudiantes no se abordan adecuadamente?
a) El ambiente escolar podría volverse más positivo y colaborativo.
b) Podría surgir un clima de desconfianza y hostilidad entre los
estudiantes. c) Los estudiantes podrían mostrar más empatía y solidaridad
entre ellos.
d) No habría repercusiones significativas en el ambiente escolar.
18) ¿Qué revela la conversación entre Ana y Luis sobre la dinámica de poder en la escuela?
a) Que Ana quería humillar a Luis frente a otros estudiantes.
b) Que Luis estaba dispuesto a cambiar su comportamiento por respeto a Ana.
c) Que ambos estudiantes estaban compitiendo por liderar el grupo.
d) Que la conversación refleja un intento de Ana por imponer su autoridad sobre Luis.
19) ¿Cuál podría ser una estrategia efectiva para fomentar la solidaridad y el respeto en el ambiente escolar?
a) Ignorar los problemas entre los estudiantes y esperar que se resuelvan solos.
b) Promover actividades que fomenten la competencia entre los estudiantes.
c) Implementar programas educativos que fomenten la empatía y la colaboración.
d) Castigar severamente a los estudiantes que se comporten de manera inapropiada.
20) ¿Cuál es el concepto fundamental que subyace en la afirmación de que la dignidad humana es innata y no
está condicionada por ningún factor externo?
a) La dignidad humana es adquirida a través de acciones particulares.
b) La dignidad humana está determinada por la nacionalidad y la
edad.
c) La dignidad humana es meramente un concepto teórico sin aplicaciones prácticas.
d) La dignidad humana es inherente a la racionalidad y la libertad humana.

iv. Nos autoevaluamos :

Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el aplicativo Smart Office para evaluar tus
progresos en la actividad. Recuerda guardarla en tu portafolio digital.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo Estoy en ¿Cómo sé que lo estoy
logré proceso de logrando?
lograrlo

Competencia: Construye su identidad

Valoré la importancia de la autonomía en la toma de

decisiones asertivas.
Reflexioné sobre la presión de grupo y la toma de
decisiones asertivas en la adolescencia.
Sustenté y argumenté acciones para promover la
práctica de los valores.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Propuse acciones para promover la práctica de valores
para la convivencia y el bien común.
Asumí acuerdos para promover el respeto y contribuir
con el buen clima en mi institución educativa y
comunidad.
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Pregunta Respuesta
1 B
2 C
3 B
4 B
5 A
6 B
7 C
8 AyC
9 B
10 D
11 C
12 C
13 B
14 D
15 C
16 B
17 B
18 B
19 C
20 D