EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC – 1RO DE SECUNDARIA

“Fortalecemos nuestros valores para una buena convivencia”

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DOCENTE: FECHA:
ESTUDIANTE: GRADO/SECCION: 1°
COMPETENCIA: PROPÓSITO: EVIDENCIA:
Construye su identidad Los/las estudiantes El/la estudiante reflexiona sobre conceptos generales
reflexionamos sobre el referidos a su autonomía, presión de grupo, toma de
desarrollo de nuestras decisiones y práctica de valores para una buena
Convive y participa competencias del área de convivencia respondiendo un cuestionario.
democráticamente en la Desarrollo Personal Ciudadanía
búsqueda del bien común y Cívica.

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Hoy en día los problemas mundiales actuales, como la pobreza, la corrupción, la violencia, las violaciones de
los derechos humanos, la exclusión, la desigualdad, etc., demandan que la familia recupere su función
básica como fuerza unificadora en la sociedad, que brinde el espacio ideal para poner en práctica conductas
que demuestren que somos capaces de convivir en armonía con otras personas y de mostrar respeto hacia
ellas.
En un pequeño pueblo rural, María, una estudiante de secundaria, observa cómo los agricultores de la zona
se enfrentan a la pérdida de sus cultivos debido a la sequía y la falta de recursos hídricos. Además, se entera
de que algunos políticos locales están siendo investigados por corrupción relacionada con la gestión de los
fondos destinados a mejorar la infraestructura hídrica en la región, mientras caminaba hacia su casa
pensaba ¿De qué manera podemos promover la práctica de los valores en nuestra comunidad? ¿Cómo

II. EL PENSAMIENTO EN LA ADOLESCENCIA:

podemos contribuir a que nuestras autoridades sean personas honestas y con conciencia social?

RECURSO 1: El Pensamiento en la adolescencia.

Analiza la siguiente situación y responde.

Responde las preguntas: (3ptos)

1) ¿Qué muestra el comportamiento de Enrique?
a) Enrique es valiente y decidido.
b) Enrique se preocupa por las consecuencias éticas de sus acciones.
c) Enrique es impulsivo y poco reflexivo.
d) Enrique tiene miedo de enfrentarse a sus compañeros.

II. CRECEMOS CON LOS AMIGOS:

 Recurso 2: ¿Ceder a la presión o resistir?
El Dilema de Pablo y la presión del equipo de fútbol
Pablo, un chico de 16 años, es un apasionado del fútbol y ha sido seleccionado para formar parte del
equipo juvenil de su ciudad. Emocionado por la oportunidad de demostrar su talento, se une al
equipo con grandes expectativas. Sin embargo, pronto se encuentra inmerso en un ambiente donde la
presión de grupo es muy evidente.
El equipo está dominado por un grupo de jugadores populares y carismáticos. Pablo, deseoso de ser
aceptado por sus compañeros y destacar en el equipo, se ve tentado a conformarse con las actitudes
y acciones de los chicos populares, incluso si van en contra de sus propios valores y principios.
A medida que avanzan los campeonatos, Pablo se enfrenta a
un dilema moral. El grupo de jugadores populares comienza a
intimidar y marginar a un compañero de equipo menos
habilidoso. Aunque Pablo siente incomodidad y desaprueba el
comportamiento de sus compañeros, teme ser excluido y
perder su lugar en el equipo si se opone a ellos.
El dilema de Pablo es un ejemplo de cómo la presión de grupo puede influir en las decisiones éticas y
morales de los adolescentes, incluso en contextos tan aparentemente inocentes como el deporte. Pablo se
enfrenta a la difícil elección entre ceder ante la presión del grupo y mantener su integridad moral,
sabiendo que su decisión tendrá consecuencias significativas tanto para él como para su compañero de
equipo.
Responde las preguntas: (6 ptos)

4) ¿Cómo afecta la presión de grupo el comportamiento de Pablo dentro del equipo de fútbol juvenil?
a) Pablo se siente empoderado y seguro de sí mismo al estar rodeado de compañeros populares.
b) Pablo experimenta una disminución en su autoestima y comienza a cuestionar sus propios
valores y principios.
c) Pablo se convierte en el líder natural del equipo y toma decisiones éticas en nombre del grupo.
d) Pablo se vuelve indiferente a la presión del grupo y actúa según su propio criterio.
5) ¿Cuáles son los conflictos éticos que enfrenta Pablo al presenciar la intimidación hacia su
compañero de equipo menos habilidoso?
a) Pablo se siente culpable por no intervenir y defender a su compañero, pero teme las represalias
y la exclusión del grupo.
b) Pablo está complacido con la intimidación y apoya activamente las acciones de sus compañeros.
c) Pablo ignora por completo la situación y se enfoca únicamente en mejorar su desempeño en el campo.
d) Pablo denuncia la intimidación a las autoridades del equipo y busca ayuda externa para resolver el conflicto.
6) ¿Qué factores podrían influir en la decisión final de Pablo entre ceder ante la presión del grupo o
mantener su integridad moral?
a) La popularidad y aceptación dentro del equipo.
b) Los valores personales y la conciencia ética de Pablo.
c) Las expectativas de los entrenadores y el deseo de éxito deportivo.
d) La influencia de amigos y familiares externos al equipo.
7) ¿Cuál podría ser el resultado más probable si Pablo cede ante la presión del grupo?
a) Pablo se convierte en el jugador más admirado del equipo.
b) Pablo se siente satisfecho por haberse integrado al grupo popular.
c) Pablo experimenta conflictos internos y una disminución en su autoestima.
d) Pablo gana el reconocimiento del entrenador y se convierte en capitán del equipo.
8) Lee los enunciados y marca los que manifiesten una presión de grupo negativa.
a) Todos lo están haciendo, así que tú también deberías hacerlo.
b) Practicaremos matemática. ¿Quieres participar en nuestro grupo?
c) Si no sigues nuestras reglas, serás un extraño entre nosotros.
d) Apóyanos en la campaña de solidaridad. Serías muy útil.
9) ¿Cuál es uno de los principales dilemas morales que enfrenta Pablo en el equipo de fútbol juvenil?
a) Decidir si debe abandonar el equipo debido a la presión de grupo.
b) Elegir entre participar en la intimidación hacia su compañero o confrontar al grupo dominante.
c) Determinar cómo mejorar su rendimiento individual para ganar aceptación.
d) Decidir si debe seguir las reglas del equipo o crear su propio conjunto de normas.
III. LOS VALORES Y LA CONVIVENCIA:
 RECURSO 3: Los valores, guía de acción
El concepto de valor abarca diversos  La equidad: requiere satisfacer las
significados. En términos generales, se necesidades de cada persona
interpreta como aquello digno de aprecio, según su requerimiento,
vinculado con lo correcto. La verdad, la eliminando las desigualdades
salud y el sentido del humor son ejemplos sociales para garantizar un trato
de valores, deseables y considerados digno.
bienes.  La igualdad: asegura los mismos
Existen diferentes categorías de valores: derechos, responsabilidades y
económicos (eficacia, eficiencia), religiosos dignidad para todos los seres
(santidad, fe), estéticos (belleza, armonía) humanos.
y morales (solidaridad, justicia,  La tolerancia: conlleva el respeto,
honestidad). También pueden ser aceptación y valoración de las
cualidades de las cosas que las hacen creencias y prácticas de otros, aún
atractivas o atributos asignados a siendo diferentes.
individuos o instituciones.  La cooperación: privilegia el
Valores esenciales para la convivencia esfuerzo conjunto, donde todos
Entre los valores fundamentales para la contribuyen para alcanzar metas
convivencia se encuentran los siguientes: comunes.
 La justicia: implica otorgar a cada  El respeto: promueve la
individuo lo que le corresponde sin consideración y atención hacia los
discriminación ni preferencia. demás, fundamentado en la
dignidad propia y ajena.

Responde las preguntas: (5 ptos)

0) ¿Qué implica el valor de la equidad según el texto?

Otorgar a cada individuo lo que le corresponde sin discriminación ni preferencia.
Asegurar los mismos derechos, responsabilidades y dignidad para todos los seres humanos.
Promover el esfuerzo conjunto para alcanzar metas comunes.
Satisfacer las necesidades de cada persona según su requerimiento.
1) ¿Qué cualidad promueve el valor de la tolerancia según el texto?
Consideración y atención hacia los demás, fundamentado en la dignidad propia y ajena.
Satisfacer las necesidades de cada persona según su requerimiento.
Respeto, aceptación y valoración de las creencias y prácticas de otros.
Otorgar a cada individuo lo que le corresponde sin discriminación ni preferencia.
2) ¿Por qué los valores desempeñan un papel crucial en la construcción de una convivencia pacífica y armoniosa en
cualquier comunidad?
Porque los valores promueven la exclusión y la discriminación dentro de la comunidad.
Porque los valores generan desconfianza y rivalidad entre los miembros de la comunidad.
Porque los valores fomentan el respeto mutuo, la empatía y la colaboración entre las personas.
Porque los valores son irrelevantes para la convivencia pacífica, ya que no influyen en las relaciones sociales.
3) ¿Cuáles son los dos valores fundamentales que podrían fortalecer una convivencia positiva entre las personas?
Individualismo y competitividad, ya que promueven la superación personal.
) Empatía y solidaridad, ya que fomentan la comprensión y el apoyo mutuo.
Exclusión y discriminación, ya que permiten establecer jerarquías sociales.
) Pasividad y conformismo, ya que evitan conflictos innecesarios.
4. ¿Qué medidas específicas propondrías para fomentar la práctica de valores dentro de una
institución educativa y en la comunidad en general?
Promover la competencia entre los estudiantes para destacar a los más capaces.
Fomentar la indiferencia hacia los problemas sociales para evitar conflictos.
Restringir la libertad de expresión para evitar la propagación de valores contrarios a los establecidos.
Implementar programas de educación en valores que incluyan actividades prácticas y ejemplos relevantes para
la vida cotidiana.
 RECURSO 4: LA PERSONA Y LA DIGNIDAD HUMANA: La LEE Y REFLEXIONA: TODOS MERECEMOS EL MISMO
persona posee características específicas que le RESPETO
confieren una dignidad inviolable, como la racionalidad, Ana y Luis son compañeros de clase en
la libertad, la conciencia, la voluntad y la sociabilidad. una escuela secundaria. Durante el
Estos atributos fundamentales no se adquieren ni se recreo, Luis solía interrumpir
pierden con el tiempo o mediante acciones constantemente a Ana y ridiculizar su
particulares, como el estudio, la medicina u otras forma de hablar frente a sus
disciplinas. Son innatos al ser humano y deben ser compañeros. Ana se sentía incómoda y
descubiertos y desarrollados a lo largo de su existencia. desvalorizada por este
La dignidad, como cualidad que nos otorga valor comportamiento, pero no sabía cómo
intrínseco, es inherente a toda la humanidad y no está abordar la situación.
condicionada por el sexo, la edad, la salud, la Un día, después de clases, todos los
nacionalidad ni ningún otro requisito. Nos da igualdad a estudiantes tuvieron que practicar, en
todos y constituye el fundamento de nuestros derechos el patio, el desfile por el aniversario del
como seres humanos: los derechos humanos. El colegio. Unos estudiantes de último
reconocimiento de la dignidad humana nos impulsa a año empezaron a reírse de cómo Luis
practicar en nuestra vida diaria dos valores esenciales: desfilaba en los ensayos. Dicha
el respeto y la solidaridad. situación hacía sentir muy incómodo a
 El respeto implica tratar a cada individuo con Luis.
consideración, reconociendo su condición de persona Después de los ensayos, Ana decidió
por encima de cualquier otra característica. hablar con Luis sobre cómo se sentía.
 La solidaridad nos insta a sentirnos parte de la Le explicó cómo sus acciones estaban
sociedad y a mostrar interés por ayudar a los demás afectando su autoestima. Aunque al
en tiempos de necesidad. principio Luis recordó cómo se sintió al
recibir esas burlas de otros chicos, lo
cual le hizo reconocer el impacto
negativo de sus acciones y se
Responde las preguntas: (6 ptos) comprometió a ser más respetuoso en
14. el futuro
¿Cuál podría ser el efecto a largo plazo en la dinámica entre Ana y Luis después de su conversación sobre el
comportamiento de Luis en el recreo y los ensayos del desfile?
a. Ana y Luis probablemente continuarán con su relación como si nada hubiera pasado.
b. La relación entre Ana y Luis podría volverse más tensa debido a la confrontación.
c. Ana y Luis podrían desarrollar una relación más cercana y respetuosa después de la conversación.
d. Luis podría tomar represalias contra Ana por abordar sus acciones.
15. ¿Qué relación hay entre el respeto y la dignidad humana?
a. El respeto es una cualidad innata, mientras que la dignidad humana debe ganarse.
b. La dignidad humana implica tratar a los demás con respeto y consideración.
c. La dignidad humana y el respeto son conceptos separados y no están relacionados.
d. El respeto es un valor opcional que no necesariamente se relaciona con la dignidad humana.
16. ¿Cuáles podrían ser las repercusiones a largo plazo en el ambiente escolar si los comportamientos
de falta de respeto entre los estudiantes no se abordan adecuadamente?
a. El ambiente escolar podría volverse más positivo y colaborativo.
b. Podría surgir un clima de desconfianza y hostilidad entre los estudiantes.
c. Los estudiantes podrían mostrar más empatía y solidaridad entre ellos.
d. No habría repercusiones significativas en el ambiente escolar.

17. ¿Qué revela la conversación entre Ana y Luis sobre la dinámica de poder en la escuela?
a. Que Ana quería humillar a Luis frente a otros estudiantes.
b. Que Luis estaba dispuesto a cambiar su comportamiento por respeto a Ana.
c. Que ambos estudiantes estaban compitiendo por liderar el grupo.
d. Que la conversación refleja un intento de Ana por imponer su autoridad sobre Luis.
18. ¿Cuál podría ser una estrategia efectiva para fomentar la solidaridad y el respeto en el ambiente escolar?
a. Ignorar los problemas entre los estudiantes y esperar que se resuelvan solos.
b. Promover actividades que fomenten la competencia entre los estudiantes.
c. Implementar programas educativos que fomenten la empatía y la colaboración.
d. Castigar severamente a los estudiantes que se comporten de manera inapropiada.