“Construyendo Identidades: Explorando Nuestra Esencia Personal,

Familiar, Comunal y Nacional"

ACTIVIDAD 4 LA FAMILIA Y LOS GRUPOS

DOCENTE: FECHA
ESTUDIANTE: GRAD/SEC 2°
COMPETENCIA Construye su identidad
CAPACIDADES - Se valora a sí mismo.
- Reflexiona y argumenta éticamente
PROPÓSITO Los/las estudiantes identifican las cualidades y capacidades individuales, así como los
aspectos sociales y culturales que integran nuestra identidad.
EVIDENCIA Los/las estudiantes analizan y explican la importancia de respetar la identidad de cada
individuo y evitar cualquier forma de discriminación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Define sus características personales con base en el conocimiento sobre sí mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
- Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de
diversos retos, en diversas situaciones, para mejorar las relaciones con los otros.
- Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente en relación
con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares,
escolares y culturales.

I. NOS ACERCAMOS AL TEMA

1. Lee el siguiente texto, luego reflexiona y responde:
Reportaje a Nataly, la nueva alcaldesa escolar
Nataly tiene 16 años y vive en la provincia de Yungay, a 45 minutos de Huaraz,
la capital de Áncash. El 2018 fue un año muy importante para ella: fue elegida
alcaldesa escolar de su colegio.
Entrevistador: Nataly, ¿cómo te sientes ahora que eres alcaldesa escolar?
Nataly: Estoy feliz, mis compañeras y compañeros han confiado en mi para
representarles.
Entrevistador: ¿Dónde vive tu familia, Nataly?
Nataly: Vivimos en Pisha, que es una comunidad rural. Mi papá es presidente
de la comunidad y mi mamá es profesora. Ahí vivimos con mis dos hermanas y
dos hermanos, yo soy la menor de los cinco.
Entrevistador: ¿Y cómo crees que tu familia tomará lo de tu designación como
alcaldesa escolar?
Nataly: Ya quiero ir a casa para contarle a mi familia. Se pondrán muy felices y estarán orgullosos de mí.
La directiva del Municipio Escolar y yo tenemos la participación de las y los estudiantes con las autoridades
del colegio y con la comunidad. Es algo muy importante… Además, debes saber que mi preparación para
este cargo se inició hace tres años, cuando fui invitada a participar en la Red de niñas, niños y adolescentes
de la provincia de Yungay. Desde esa época, participo en las reuniones mensuales de la Red.
Entrevistador: Nataly, ¿cómo fue tu experiencia en la Red?
Nataly: Me acuerdo de que la primera vez había como treinta estudiantes, de muchos colegios. ¡Qué
vergüenza! Yo era tímida, había pocas chicas y no quería opinar ni participar…, pero las dinámicas y los
juegos me ayudaron a perder el miedo. Era muy gracioso jugar; empezamos a conversar, a conocernos y a
desarrollar una bonita amistad…, y hasta perdí el miedo de hablar en público.
Entrevistador: ¿Por qué crees que había muy pocas chicas en el grupo?
Nataly: No lo sé… Tal vez porque también tenían vergüenza de participar… Es que, al inicio, algunos chicos
se burlaban de nosotras cuando nos tocaba hablar.
Entrevistador: Espero que otras chicas se animen a participar en el Red. Nataly, ¿y de qué hablaban en esas
reuniones?
Nataly: De muchos temas, sobre todo de los problemas de nuestra comunidad. A veces hablábamos de los
valores, también de la violencia y el maltrato, otras veces de la basura que se acumula, el daño en el medio
ambiente y la importancia de reciclar. También hablábamos de nosotras y nosotros, de la amistad, de la
sexualidad, de nuestro cuidado, la importancia de la higiene. Después de estas conversaciones, teníamos que
realizar charlas en nuestro colegio para que nuestras compañeras y compañeros conozcan de lo que
hablábamos.
Entrevistador: ¡Qué interesante todo lo que has aprendido!
Nataly: ¡Sí! He aprendido muchas cosas… También le cuento a mi familia sobre lo que hacemos en la Red.
Mi madre y mi padre me decían que podría llegar a ser alcaldesa y ser parte del Municipio Escolar.
Entrevistador: ¿Y cómo alcaldesa, qué planes tienes para tu colegio?
Nataly: Voy a hacer propuestas a favor de las y los estudiantes, así como de la niñez.

1. ¿Por qué crees que Nataly fue elegida alcaldesa? ¿Qué cualidades parece tener?
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2. ¿Identificas algunas influencias de su familia o de otros grupos a los que pertenezca, en el
desarrollo de estas cualidades? ¿Cuáles?
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3. ¿Por qué será importante pertenecer a diversos grupos (familia, colegio, clubes, organizaciones de
la comunidad)? ¿De qué manera influye esto en el desarrollo de la identidad y la personalidad?
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II. NOCIONES GENERALES

LA CULTURA CAMBIA:

Si bien la cultura se transmite de generación en generación, esta no

es estática: cambia a lo largo de la historia, a veces de forma
paulatina, a veces más rápido. Algunos de estos cambios se producen
por las y los migrantes, que llevan su propia cultura al lugar donde
llegan. Las y los migrantes influyen al compartir sus formas de vida
y sus conocimientos y, en muchos casos, se fusionan con la cultura
local, con lo que contribuyen a la generación de nuevas expresiones.
A veces, los cambios se deben a la influencia de otras culturas con
las que nos vinculamos, como, por ejemplo, a través de los medios
de comunicación, que nos acercan muy rápidamente a todas partes
Esto se relaciona con la difusión de servicios (agua, electricidad,
internet) que cambian formas de hacer las cosas.

NUESTRAS RAÍCES NOS PERMITEN CRECER Y DESARROLLARNOS:

Tener raíces significa mucho más que saber dónde nacimos. Es sentirnos parte de un
grupo que nos ayuda a crecer, a nutrirnos, que nos da seguridad y nos acompaña
frente a los desafíos de la vida. A esto se le llama sentido de pertenencia y es un
aspecto fundamental para el desarrollo y fortalecimiento de nuestra identidad.
El sentido de pertenencia a un grupo existe cuando…
 ASUMES UNA
ESTABLECES
LOGRAS UNA ADOPTAS COMPARTES RESPONSABILIDAD
VÍNCULOS
IDENTIFICACIÓN NORMAS HISTORIAS COMPARTIDA
AFECTIVOS
PERSONAL Y HÁBITOS Y VIVENCIAS POR EL BIENESTAR
Y SOLIDARIOS
DEL GRUPO
Sientes que Compartes la Creas y cultivas El sentido de Formas parte activa
compartes ideas, manera de hacer lazos de cariño, pertenencia al grupo del grupo,
valores, gustos, las cosas, de amistad, se alimenta y participando. Ayudas
intereses y objetivos relacionarte, de confianza y fortalece cuando al crecimiento y
con el grupo; pero al establecer y respeto. Tienes van viviendo bienestar de todo el
mismo tiempo te respetar la certeza de experiencias en grupo cuando te
reconoces como ser acuerdos, así como contar y brindar común (anécdotas, interesas por él,
individual y singular, algunas ayuda. Sientes retos, logros y cuando aportas lo que
con opiniones propias expresiones y que te respetan situaciones sabes, usando tus
que no siempre formas de hablar, y te respaldan. difíciles); así, un propias habilidades y
coinciden con las del etc. grupo se consolida y conocimientos.
grupo. se mantiene unido.

La familia es nuestra primera raíz. En el hogar aprendemos cómo relacionarnos con las y los demás, cómo
mostrar cariño, respeto, proponer ideas, desarrollar nuestros gustos e intereses o cómo tener reglas y hábitos.
Del mismo modo, aprendemos cómo reaccionar ante situaciones difíciles.

PERTENEZCO A VARIOS GRUPOS:

En la adolescencia aumenta el interés por relacionarnos con personas de nuestra edad, por tener un grupo de
amigas y amigos. ¿Te has dado cuenta de ello? Es habitual que queramos involucrarnos en actividades nuevas
y nos interesemos por lo que sucede fuera de la familia y del colegio. ¿Te pasa lo mismo a ti?
Conforme vas conociendo y definiendo tus gustos, actividades y preferencias, desarrollas y fortaleces tu
identidad. Esto es algo importante de la adolescencia: conocer qué pensamos, qué gustos y preferencias
tenemos, y qué disfrutamos hacer. Con frecuencia descubrimos que muchas de estas cosas las compartimos
o las tenemos en común con nuestro grupo. Y tú, ¿qué ideas, gustos y actividades compartes con tus grupos
de amigas y amigos?
Mientras lees, identifica a qué grupos perteneces.

Primarios. Los miembros de Secundarios. Son más numerosos y

estos grupos tienen una relación
personal, íntima, solidaria,
afectuosa y comprometida.
Estos grupos son fundamentales para el
desarrollo de las personas y guían la forma
como nos relacionamos con las y los demás. Los
grupos primarios son la familia y las amistades
más cercanas.
no dependen del afecto o de saber
mucho el uno del otro, pues lo que les
une es un interés u objetivo común,
por el cual se comunican o reúnen.
Por ejemplo: el barrio o el vecindario, la comunidad,
los comités, los grupos de artesanía, de música, de
danza, de protección ambiental o la hinchada de un
equipo de fútbol, entre otros.

De pares. Los miembros de este De referencia. Son grupos

grupo más o menos tienen la
misma edad, cumplen un mismo
rol o ejercen un mismo cargo.
Por ejemplo: los grupos de compañeros o
compañeras de clase, la asociación de madres y
padres de familia, las y los docentes del colegio,
el comité de regantes, la asociación del vaso de
leche, el comité vecinal, etc.
a los que no pertenecemos
directamente,
pero en los cuales nos gustaría participar;
también se refiere a los que adoptamos
como modelos. Por ejemplo, algunas
personas se sienten identificadas con un
determinado grupo deportivo, musical,
artístico, etc.
 EL PERÚ ES UN PAÍS CULTURALMENTE DIVERSO:

La diversidad del Perú se expresa en muchos aspectos. Para empezar,

posee una gran diversidad ecológica y climática. Esto en parte se debe
a la cordillera de los Andes: por su presencia, contamos con diversos
pisos altitudinales. Desde los primeros grupos que poblaron este
territorio, se fue desarrollando un proceso de adaptación a la
diversidad y variabilidad ecológica y climática, lo que condujo a la
creación de tecnologías y la agrobiodiversidad; por ejemplo, contar
con diversidad de semillas con distintas propiedades capaces de
resistir distintos climas y el cultivo en distintos pisos ecológicos.
Esto vino acompañado con diversas técnicas de gestión del trabajo y de intercambio del mismo, como el ayni
y la minka. Hoy en día, especialmente entre las comunidades altoandinas, esas técnicas persisten como
elemento principal de gestión territorial y económica. En el caso de las tierras planas, como los valles
interandinos y especialmente los valles de la costa, predomina una agricultura basada, más bien, en tecnología
proveniente de países desarrollados, vinculados a grandes inversiones y a la exportación de productos. Esto
último no quiere decir que esa agricultura sea mejor: la primera produce una agrobiodiversidad que la segunda
no tiene.
Otro elemento que aviva la diversidad cultural es la migración, como el caso de las poblaciones asiáticas,
africanas y europeas que llegaron a nuestro país en distintos momentos de nuestra historia, así como las
migraciones internas que se han dado, sobre todo, de zonas rurales o pequeños pueblos a las grandes ciudades.
Estas personas no solo han conservado muchos de sus conocimientos y costumbres, sino que también los han
compartido. Por todo esto, es posible decir que el Perú es un país culturalmente muy diverso.

¿TODAS LAS CULTURAS SON TRATADAS COMO IGUALES?:

La diversidad cultural en el Perú no siempre ha sido entendida como riqueza. Incluso hoy en día se observa
que hay personas y grupos que no la entienden como riqueza.
Desde la Conquista, durante la Colonia y la mayor parte de
la República, se ha discriminado y excluido a los pueblos
indígenas u originarios, así como a los afrodescendientes y
a la población asiática, con la consecuente tendencia a
subvalorar, en muchos casos, sus conocimientos y prácticas.
Por ejemplo, hablar quechua era mal visto (y en ciertas situaciones, todavía lo es) y no se aceptaba como
forma de comunicación en los trámites legales ni en los servicios médicos.
Incluso hoy, a pesar de que las lenguas originarias son idiomas oficiales, es difícil encontrar profesionales
que puedan atender a personas que hablen una lengua originaria. Debes saber que, desde el año 2015, hay 24
lenguas oficiales, además del castellano, quechua y aimara. De ellas hablaremos más adelante.
La consecuencia de esta discriminación es que las personas que tienen como lengua materna una lengua
originaria enfrenta mayores dificultades en el acceso a educación y salud y, en general, una mayor tendencia
a sufrir pobreza.

¿En qué consiste la discriminación étnica?

La discriminación étnica es el trato desigual y perjudicial que se le da a las personas
por:

Su origen étnico, es decir, por una desvalorización Sus características físicas,

de su cultura: hábitos, costumbres, indumentaria, por ejemplo: color de piel,
símbolos, formas de vida, sentido de pertenencia, facciones, estatura, color
idioma y creencias. de cabello, entre otras.

Es decir, la discriminación se produce cuando tratamos mal a otras personas por el solo hecho de ser
diferentes.
 III. PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO
1. Responde las preguntas:

1. ¿Cuál es la importancia de compartir experiencias en común dentro de un grupo?

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2. ¿Qué papel juega la familia en el desarrollo del sentido de pertenencia y la identidad personal?
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…………………………………………………………………………………………………
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3. ¿Por qué es fundamental asumir responsabilidades compartidas dentro de un grupo para
fortalecer el sentido de pertenencia?
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…………………………………………………………………………………………………
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2. Lee atentamente y marca la respuesta correcta:

1. ¿Qué tipo de grupos son fundamentales para el desarrollo de las personas?

a) Grupos secundarios
b) Grupos primarios
c) Grupos de pares
d) Grupos de referencia
2. ¿Qué caracteriza a los grupos secundarios?
a) Relaciones íntimas y solidarias
b) Intereses comunes y objetivos compartidos
c) Misma edad y roles similares
d) Modelos a seguir
3. ¿Cuál es un ejemplo de un grupo de referencia según el texto?
a) La familia
b) Los amigos cercanos
c) La asociación de madres y padres de familia
d) Un grupo deportivo o musical
4. ¿Qué función tienen los grupos de pares?
a) Guiar la forma de relacionarse con los demás
b) Compartir relaciones personales e íntimas
c) Cumplir roles o cargos específicos
d) Adoptar modelos de comportamiento
5. ¿Qué suelen compartir los miembros de los grupos primarios?
a) Intereses comunes y objetivos compartidos
b) Roles o cargos específicos
c) Relaciones personales e íntimas
d) Modelos de comportamiento
6. ¿En qué se diferencian los grupos secundarios de los grupos de referencia?
a) En la relación personal y afectuosa entre sus miembros
b) En los intereses comunes y objetivos compartidos
c) En que no dependen del afecto o de conocerse mucho el uno del otro
d) En que no pertenecemos directamente a ellos
7. ¿Qué caracteriza a los grupos de referencia?
a) Relaciones íntimas y solidarias
b) Misma edad y roles similares
c) Intereses comunes y objetivos compartidos
d) Son grupos a los que no pertenecemos directamente, pero nos gustaría participar o los
adoptamos como modelos
3. A partir de lo leído o escuchado, observa y elabora el siguiente cuadro como un ejercicio personal
para identificar tus características, tus capacidades, tus valores, tus fortalezas y tus limitaciones.

Características Capacidades Valores Fortalezas Limitaciones

1

Ahora es tu turno; en tu cuaderno o en una hoja elabora un texto donde analices

y expliques la importancia de respetar la identidad de cada individuo y evitar cualquier
forma de discriminación.

IV. AUTOEVALUACIÓN
Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el aplicativo Smart
Office para evaluar tus progresos en la actividad. Recuerda guardarla en tu
portafolio digital.

Competencia: Construye su identidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo Estoy en ¿Cómo sé que lo estoy
logré proceso de logrando?
lograrlo
Definí mis características personales con base en el
conocimiento sobre mí mismo y los cambios que
experimenté en mi vida familiar, escolar y cultural.
Utilicé estrategias para la autorregulación y manejo de
la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos,
en diversas situaciones, para mejorar mis relaciones
con los otros.
Expresé en forma verbal y no verbal mi agrado y
orgullo por sentirme único y diferente en relación
con los cambios y permanencias que me dan seguridad
en diversas situaciones personales, familiares,
escolares y culturales.

¡Felicitaciones! ¡sigue desarrollando tus actividades!