1. Adolescencia, identidad y entorno 4 Analiza el siguiente caso.

Luego, explica qué habilidades para la vida debería aplicar la protagonista

Me valoro a mí mismo para enfrentar la situación.
Conocernos a nosotros mismos ¿Cómo nos relacionamos con los demás?
1. Reflexiona sobre tus características personales. Luego, completa el cuadro y responde las preguntas. Manuela discute constantemente con su hermano. Cuando algo le molesta, se enfurece
y puede ofender o responder de cualquier manera, sin medir las consecuencias. Este
comportamiento le ha traído muchos problemas para relacionarse en su entorno familiar
y en la escuela.

a)

b)
 ¿Consideras que la sinergia es un requisito para alcanzar metas en la vida? ¿Por qué?
• ¿Cómo pondrías en práctica la autoeficacia en tu vida diaria?

 De las aptitudes que has mencionado, ¿cuáles consideras que has desarrollado más? ¿Y cuáles
menos? ¿Qué puedes hacer para mejorar en ello?
Tema 1: Identidad personal y metas
La elección vocacional y el proyecto de vida
3 Lee las páginas 9 y 10 del Texto escolar. Luego, responde las siguientes preguntas y desarrolla lo que
se indica.
• ¿Has identificado para qué carrera u oficio tienes vocación? Comenta.
• ¿Qué factores crees que pueden influir en ti cuando decidas elegir alguna carrera u oficio? Explica.
• En el siguiente cuadro, escribe una meta personal para cada área. Luego, establece las acciones que
piensas realizar y los plazos para alcanzarlas.
• ¿Qué elementos influyen en la identidad de Jorge y Alfonso?
• ¿Qué factores consideras que han sido determinantes en la construcción de la cultura adolescente?
¿Por qué?
Tribus urbanas adolescentes
2 Lee la página 15 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Te identificas con alguna de las tribus urbanas mencionadas? ¿Con cuál? Comenta.
• ¿Tienes información sobre otras tribus urbanas? ¿Cuáles? ¿Qué características tienen?
• ¿Tienes interés o sientes agrado por alguno de estos grupos? ¿Por qué?

a) ………………………………………………………………………………………………………
Las habilidades para la vida ……………………………………………….
b) ………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………….

• ¿Consideran que vivir al límite es vivir bien? ¿Por qué? • ¿Consideras que los estereotipos de belleza que promueven los medios influyen
• ¿Qué comportamientos beneficiosos para la salud ponen en práctica en su vida cotidiana? ¿Cuáles no? negativamente en la identidad adolescente? ¿Por qué?
¿Por qué? • ¿Crees que es posible construir nuestra propia identidad al margen de la moda y de los
estereotipos que promueven los medios masivos? Explica mediante ejemplos.

• ¿Por qué los medios de comunicación deben dar a conocer logros como los obtenidos por
jóvenes como Fiorella Salcedo?
• ¿Qué personajes tomarían como ejemplo de vida? ¿Por qué?
PAG. 9 TEXTO ESCOLAR
Autoeficacia para enfrentar los retos
La autoeficacia se refiere a la percepción que tenemos sobre nuestra capacidad para resolver con éxito
una tarea determinada. Se trata de lo que pensamos o creemos sobre nosotros y no necesariamente sobre
lo que ocurre en la realidad. El sentido de autoeficacia se desarrolla desde la infancia a través de
nuestras experiencias de éxito o fracaso y de las actitudes de las personas cercanas a nosotros. De esta
manera, vamos formándonos ideas sobre lo que somos capaces de hacer.
Aptitudes para alcanzar nuestras metas
Para lograr nuestras metas es necesario desarrollar tres aptitudes fundamentales:
• La capacidad de plantearse retos para superarlos. Las metas que nos proponemos reflejan nuestro nivel
de aspiración o logro en la vida, es decir, hasta dónde queremos llegar.
• La organización y la previsión. Las metas que nos trazamos organizan nuestras acciones futuras. Sin
embargo, no podremos alcanzarlas si no somos lo suficientemente ordenados con el uso del tiempo. La
previsión nos permite anticipar respuestas a los problemas.
• El esfuerzo y la perseverancia. La motivación para esforzarnos por lograr nuestras metas es
indispensable. Si en algún momento el nivel de motivación disminuye, debemos recordar por qué nos
hemos planteado esas metas y qué significan para nosotros.
La elección vocacional
Todas las personas somos libres de elegir la profesión u oficio que deseamos ejercer según nuestras
metas de vida. Sin embargo, además de considerar nuestra vocación y aspiraciones, debemos tener en
cuenta condicionantes que pueden influir en la toma de decisiones.
• Condicionantes sociales. Incluyen las profesiones que están de moda y la percepción que se tiene de
ellas, las profesiones más típicas del entorno donde se vive (rural, urbano, comercial...), etc.
• Condicionantes educativos. Se relacionan con el rendimiento académico, la opinión de los tutores u
orientadores, las condiciones de acceso a determinados estudios y la formación recibida.
• Condicionantes familiares. Incluyen aspectos como la continuidad del negocio familiar, las
expectativas de nuestros familiares por la profesión que deseamos seguir, la presión por estudiar una
carrera que tenga una fuerte demanda laboral, etc.
• Condicionantes económicos. Tienen que ver con la situación económica familiar, la duración y el
costo de los estudios, las perspectivas laborales de la profesión: sueldo, estabilidad laboral, índice de
desempleo, etc.
• Condicionantes psicológicos y personales. Se relacionan con la edad y las capacidades físicas, el nivel
de aspiración y ambición profesional, el grado de madurez profesional, etc.
El proyecto de vida
La planificación de un proyecto de vida nos permite definir el tipo de persona que queremos ser y las
metas que nos proponemos alcanzar. Como esta estrategia involucra todos los aspectos de nuestra
personalidad y todas las áreas de nuestra vida social, se le considera como un mapa que muestra
nuestros anhelos para el futuro.
Áreas de desarrollo personal
Las personas poseemos diferentes áreas o ámbitos de desarrollo. Un proyecto de vida integral debe
contemplar las aspiraciones que tenemos para cada una de estas áreas.
• Área vocacional. Comprende las metas u objetivos que nos proponemos con respecto a los estudios y
al futuro desempeño laboral.
• Áreas cultural y recreativa. Incluyen las aspiraciones relacionadas con el ámbito de la cultura y el arte,
así como con el aspecto recreacional.
• Área afectiva. Se refiere al tipo de relaciones personales y de convivencia que queremos establecer
con los demás.
• Área sociopolítica. Incluye las metas relacionadas con la ideología política, los valores cívicos y el
compromiso con la sociedad.
• Área ético-religiosa. Abarca los valores éticos y las ideas trascendentales.
Es decir, se relaciona con el tipo de ética que va a guiar nuestra conducta y contempla aspectos como el
tipo de fe religiosa que vamos a profesar.
El planteamiento del proyecto de vida
El proceso de planear un proyecto de vida requiere de un trabajo de reflexión y análisis que debe
hacerse de manera disciplinada y organizada. Para ello, podemos aplicar la técnica del planteamiento
estratégico, que contempla las siguientes fases:
PAG. 15 TEXTO ESCOLAR
La cultura adolescente
Se emplea el concepto “cultura adolescente” para definir el modo de vivir, pensar y actuar de los
jóvenes que se encuentran en esta etapa. La cultura adolescente aparece a mediados del siglo XX cuando
la población adolescente se incrementa y despierta el interés comercial de las grandes empresas
multinacionales como público objetivo de consumo. Desde entonces, comienzan a crearse productos
destinados a los adolescentes, lo cual impulsa el desarrollo de nuevos valores estéticos, como la
idealización del cuerpo juvenil, la fiebre de la moda o el gusto por lo dinámico y novedoso. La
globalización también ha influido en la cultura adolescente al difundir, a través de los medios de
comunicación y la publicidad, una serie de valores, actitudes y formas de comportamiento que adoptan
los jóvenes de muchos lugares del mundo. A pesar de estas influencias, no existe un único modelo de
“adolescente global”. La identidad de un adolescente se ve determinada por otros factores, como la
pertenencia a una familia o localidad, la herencia cultural y la capacidad para transformar y recrear la
propia cultura. De esta forma, cada adolescente adquiere características singulares que lo convierten
en una persona única.
Tribus urbanas adolescentes
Durante la adolescencia, el grupo de pares constituye el principal medio de socialización. Surgen
entonces tribus urbanas de adolescentes y jóvenes que tienen muy arraigado el sentido de pertenencia al
grupo.
PAG. 16 TEXTO ESCOLAR
Modelos socioculturales en la adolescencia
En la actualidad, los jóvenes reflejan los problemas y conflictos de una sociedad compleja que se
preocupa por ellos. En este contexto, se observan algunos rasgos que caracterizan a la cultura juvenil.
Por ejemplo:
• El sentido de la inmediatez. Para los adolescentes, el pasado carece de significado y utilidad, mientras
que el futuro, por ser una realidad alejada, no está dentro de sus preocupaciones. En consecuencia,
manifiestan que no tienen una causa por la cual luchar, sino tan solo una manera de vivir. Además,
debido a que en estas condiciones todo es relativo, prefieren obtener logros materiales antes que seguir
causas colectivas idealistas.
• La experiencia sensorial. En una sociedad influenciada por los medios audiovisuales, se prioriza la
experiencia sensorial. La cultura y los comportamientos de los adolescentes se orientan por la sensación
y la emotividad, no importa el deber ni el compromiso. La música y el movimiento, la importancia del
cuerpo y la apariencia, así como los estilos de vida, son los ingredientes activos de su experiencia vital
y los mediadores en su proceso de socialización.
• El consumismo. Los adolescentes consideran que el consumir y el tener son derechos innatos. Vivir
a la moda y adquirir lo último en tecnología configuran su horizonte cultural. La publicidad parece
haberlos convencido de que la falta de identidad o de calidad de vida pueden satisfacerse mediante el
consumo. Consideran que, al comprar, satisfacen sus deseos de libertad, afecto y seguridad.
• La vida nocturna. Algunos jóvenes esperan con ansias el fin de semana para entregarse frenéticamente
a la diversión a través de una compleja combinación de música, alcohol, estimulantes... Disfrutar al
máximo de este tipo de experiencias parece ser el objetivo hacia el cual dirigen sus vidas o su válvula
de escape ante los problemas y las dificultades que los agobian.
Los grupos en la adolescencia
Durante la adolescencia, el grupo de pares constituye el principal medio de socialización e impulsa el
desarrollo personal de la siguiente manera:
• Los amigos se convierten en personas ideales para compartir vivencias, sentimientos y problemas que
se puedan presentar en la vida diaria.
• La comunicación con los compañeros y amigos favorece el debate y la confrontación de puntos de
vista que ayudan a construir nuevos conocimientos.
• Las relaciones sociales que se establecen con los pares promueven el aprendizaje de roles distintos
y nuevas normas que pueden ayudar a regular su conducta. Ello permite a los adolescentes adquirir
mayor seguridad y construir su identidad personal. Los adolescentes que cuentan con amistades
cercanas, estables y de apoyo tienen, por lo general, una alta opinión de sí mismos, un buen desempeño
en la escuela y son sociables. De este modo, la amistad tiene un doble efecto: fomenta el ajuste
emocional y social, y favorece el desarrollo de relaciones significativas y duraderas.
Identidades personal y social
La identidad personal se refiere a las características y cualidades individuales que nos definen como
personas. La identidad social está definida por la pertenencia a los grupos sociales y la calidad de
relaciones que mantenemos con los demás. Tanto la identidad personal como la identidad social
son esenciales para el desarrollo de la persona: la identidad personal nos concede independencia y
privacidad, mientras que la identidad social nos otorga identificación, protección, responsabilidad,
autoestima, etc. Es necesario mantener el equilibrio entre las dos identidades para conservar la propia
individualidad y obtener apoyo en el entorno social.
LAS RELACIONES DE AMISTAD SE SUSTENTAN EN LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES COMUNES