Unidad: 3: “Expreso mis sentimientos”.

Contenido: Verbos, primera, segunda y tercera conjugación

Objetivo: Reconocer y realizar conjugaciones de los verbos
Conceptos claves: Verbos, conjugaciones
Fecha: Martes 05/06/2012
Clase: 1
Nombre del profesor: Amelia Portaluppi Lueje

Rutina:
Lectura silenciosa
Lectura correctiva: “Corranda de la gacela” (Libro ministerio, pág. 121)
Caligrafía: “Corranda de la gacela” (Libro ministerio, pág 121)

Inicio: Se pide absoluto silencio, y que guarden todo debajo de la mesa. La profesora
les comenta que les leerá un poema, por lo que se les pide respeto y silencio para
comenzar.
Los Sueños (Antonio Machado)

El hada más hermosa ha sonreído

al ver la lumbre de una estrella pálida,
que en hilo suave, blanco y silencioso
se enrosca al huso de su rubia hermana.

Y vuelve a sonreír porque en su rueca

el hilo de los campos se enmaraña.
Tras la tenue cortina de la alcoba
está el jardín envuelto en luz dorada.

La cuna, casi en sombra. El niño duerme.

Dos hadas laboriosas lo acompañan,
hilando de los sueños los sutiles
copos en ruecas de marfil y plata.

Una vez leído el poema, se les pregunta ¿qué les pareció?, ¿cuál era la idea principal?
Una vez respondidas las preguntas, se escriben en el pizarrón las siguientes palabras
extraídas del poema: sonreído, enrosca, sonreír, envuelto, duerme, hilando. Se les
pregunta a los alumnos ¿por qué se escribieron esas palabras?, ¿qué rol cumplen
dentro del poema?, ¿conocen esas palabras?, ¿cómo se llaman? VERBOS

Desarrollo: Se les comenta a los alumnos que hoy comenzarán a estudiar los verbos,
en conjunto se encuentra la definición creada por ellos mismos de lo que se tratan los
verbos.
Una vez encontrada la definición en conjunto de los verbos, se les pide a los alumnos
que saquen su cuaderno de materia y que escriban la definición que la profesora
copiará en la pizarra. “Los verbos son las palabras que se emplean o utilizan para
indicar acciones”. Ejemplos: cantar, bailar, correr, volar, comer, saltar, se les piden a
los alumnos que escriban otros tres ejemplos creados por ellos, luego se revisan en
conjunto.
Se les comenta a los alumnos que existen tres conjugaciones verbales, para
descubrirlas se escribirán distintas palabras en el pizarrón y los alumnos deberán
deducir las conjugaciones ar, er, ir. (bailar, correr, comer, salir, vestir, saltar, remar,
revolver, vivir)
Una vez deducida la regla, se les pide a los alumnos que escriban en su cuaderno las
conjugaciones.
Los verbos en infinitivo es una forma no personal, no presenta tiempo, género, ni
persona, dentro de los verbos infinitivos existen tres tipos de conjugaciones:
Primera conjugación verbal: son los verbos terminados en ar: saltar, cantar, bordar,
cocinar.
Segunda conjugación verbal: terminaciones er: comer, volver, revolver, toser.
Tercera conjugación verbal: terminaciones ir: vivir, dormir, hervir, partir.
Se copia la siguiente actividad en el cuaderno, los alumnos la realizan en silencio y
luego se revisa en conjunto.

Actividad: Piensa en distintas acciones o verbos que realicen en tu familia o con tus
amigos/as y clasifícalas según su terminación:
Terminación - ar Terminación - er Terminación - ir

Cierre: puesta en común en torno a la pregunta ¿Por qué es importante reconocer los
verbos? ¿para qué los podemos necesitar? ¿qué conocimos hoy de los verbos?
 Unidad: 3: “Expreso mis sentimientos”.
Contenido: Verbos, tiempos verbales. (Pretérito perfecto simple, pretérito
imperfecto)
Objetivo: Reconocer y aplicar los tiempos verbales
Conceptos claves: Verbos, tiempos verbales, pretérito
Fecha: Miércoles 06/06/2012
Clase: 2
Nombre del profesor: Amelia Portaluppi Lueje

Rutina:
Lectura silenciosa
Lectura correctiva: “La paloma” (Libro ministerio, pág. 112)

Inicio: Se recuerda lo realizado la clase anterior, para lo cual se les pregunta a los
alumnos ¿qué son los verbos?, ¿cómo se pueden reconocer dentro de una oración?,
¿qué relación tienen con las acciones? Se les pide a los alumnos distintos ejemplos.
Se escriben en el pizarrón las siguientes palabras: amar – amé – amaba; correr – corrí
– corría; temer – temí – temía; bailar – bailé – bailaba. Se les pregunta a los alumnos
¿qué relación hay entre las palabras escritas? ¿Cuándo realizaba esas acciones?
¿qué diferencias hay entre los dos pasados o pretéritos?.
Se les comenta a los alumnos que los verbos responden a un tiempo verbal, este
puede ser pasado, presente o futuro, dentro del pasado o pretérito existen dos tipos, el
perfecto en el cuál la acción se encuentra finalizada y el imperfecto en el cuál la acción
muestra una continuidad en el pasado.
Se les pide a los alumnos que saquen su cuaderno de materia y escriben la definición
que la profesora escribirá de los “Tiempos Verbales: Pretérito perfecto simple y
pretérito imperfecto”.
Los verbos o acciones tienen distintos tiempos según cuando se realizaba la acción,
las cuales pueden ser realizadas en el pasado, presente o futuro. Dentro del pasado
se encuentran dos tipos, el pretérito perfecto simple, el cual se encuentra finalizado en
el pasado. Ejemplo: María corrió en el campeonato de atletismo. Francisco saltó 1,5
metros en el campeonato. El pretérito imperfecto, el cual muestra una continuidad en
el pasado. Ejemplo: María corría en el campeonato cuando estaba en cuarto básico.
Francisco saltaba 1,5 metros en el campeonato. (Mientras los alumnos escriben, la
profesora se pasea revisando la escritura y la ortografía, recordar escribir con buena
letra).
Una vez finalizada la escritura, se les pide a los alumnos que escriban la siguiente
actividad:
- Complete la tabla con los tiempos verbales estudiados en la clase.
Persona Infinitivo Pretérito perfecto Pretérito imperfecto
simple
Yo bailar bailé bailaba
Él cantar
Ellos comer
Ella salir
Yo dormir
Ellas morder
Los alumnos la realizan en silencio y luego se revisa colectivamente.
Una vez finalizada la actividad los alumnos trabajan en la página 60 del libro del
ministerio, trabajan en parejas y luego se revisa colectivamente.
Interrogación caja vocabulario
Se entregan las preparaciones del dictado para ser revisadas.

Cierre: puesta en común en torno a la pregunta ¿Por qué es importante reconocer los
verbos? ¿para qué los podemos necesitar? ¿qué conocimos hoy de los verbos? ¿qué
son los pretéritos? ¿para qué sirven? ¿qué ejemplos nos pueden dar?
 Unidad: 3: “Expreso mis sentimientos”.
Contenido: Expresión oral y escrita.
Objetivo: Expresar ideas de forma oral y escrita correctamente.
Conceptos claves: Redacción, uso de verbos.
Fecha: Jueves 07/06/2012
Clase: 3
Nombre del profesor: Amelia Portaluppi Lueje

Rutina:
Lectura silenciosa
Lectura correctiva: “Las jirafas” (Libro ministerio, pág. 120)

Inicio: Se les pide a los alumnos que recuerden los consejos de curso que han tenido,
se les pregunta ¿qué temas han trabajado? ¿cuáles han sido los que más les han
gustado? ¿qué significa la amistad?
Desarrollo: Hoy hablaremos acerca de que debemos usar nuestras cualidades y
virtudes para ponerlas al servicio de los demás, hablaremos acerca de ¿A quién
puedo ayudar y cómo? ¿Qué significa ser solidario? ¿Cómo podemos ayudar?
¿Es necesario solo lo material? ¿Cuáles son mis virtudes que puedo poner en
servicio de los demás?
Recordamos que debemos indicar para pedir la palabra, respetar los turnos, modular y
ordenar las ideas antes de expresarlas.
Expresión escrita: escribiremos en el cuaderno de género bajo el título ¿Cómo
puedo ser solidario? ¿Qué virtudes mías puedo entregar a los demás?
Recordamos que para escribir primero debemos ordenar nuestras ideas y después
escribirlas, debemos usar puntos, comas, signos de exclamación e interrogación si el
texto lo amerita, ahora que conocemos y hemos trabajado los verbos podemos
incluirlos dentro del texto que vamos a escribir.

La profesora irá revisando las diferentes creaciones.

Biblioteca: La profesora les comenta a los alumnos del autor Oliver Jeffers, de cómo
trabaja sus cuentos y luego les lee a los niños el libro “Corazón de botella” del mismo
autor. Luego invita a los alumnos a sacar libros y a leerlos en silencio.

Cierre: comentamos en torno a la pregunta ¿para qué creen ustedes que cada
semana escribimos en el cuaderno de género?
 Unidad: 3: “Expreso mis sentimientos”.
Contenido:
Objetivo: evaluación de palabras en estudio y de estrategias stars.
Conceptos claves:
Fecha: Viernes 08/06/2012
Clase: 4
Nombre del profesor: Amelia Portaluppi Lueje

Rutina:
Lectura silenciosa
Lectura correctiva “El zorro y el zorzal” (Libro del ministerio, pág.88)

Inicio: Se les pide a los alumnos que separen en filas para comenzar el dictado, se
comentan las palabras que tuvieron mayores dificultades, ¿cómo se puede trabajar la
preparación para que no se nos presenten tantas dificultades?

Desarrollo:
Dictado:
1. Había una vez un pirata en un barco que estaba esperando que fueran las
ocho de la mañana del día Viernes para poder partir. Mientras esperaba llegó
un caballero en un velero que venía de un viaje de treinta horas, mediante las
cuales 10 las hizo solo.
¡Ay! Exclamó una muchacha mientras el pirata le pisaba el pie. Ahí viene el
señor, hace tiempo que no lo veía, esperaré en el sillón a que empecemos,
sino me va a volver a pegar con ese tubo. Hoy empezamos un largo viaje,
dejaré el tablero sobre la mesa, quizás este viaje pueda jugar, tal vez ninguna
ola molestará ésta vez.

Quiz Lector:
Una vez finalizado el dictado, se les entrega a los alumnos el quiz lector, el cuál será
revisado.

PAI

Tarea: comprensión de lectura

COLEGIO LOS CIPRESES
LO MIRANDA, SEXTA REGIÓN
CICLOENS. BÁSICA

“HACER EXTRAORDINARIAMENTE BIEN EL TRABAJO DE CADA DÍA”

GUÍA DE ESTUDIO DE LENGUAJE

Nivel 4° básico
Profesor: Amelia Portaluppi Lueje
Departamento de Lenguaje

Nombre: _____________________________________ Curso:____________

Fecha: ________________________________ Puntaje: ___/ 15

OBJETIVO(S):
1. Aplicar las estrategias Stars.
2. Responder preguntas a partir de un texto dado.
3. Aplicar contenidos estudiados en clases.

Instrucciones: Lee el texto, y responde las preguntas de a continuación. *Recuerda

responder con respuesta completa.*

“Dame la mano y danzaremos”

Gabriela Mistral
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amarás.
Como una sola flor seremos,
como una flor, y nada más...

El mismo verso cantaremos,

al mismo paso bailarás.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada más.

Te llamas Rosa y yo Esperanza;

pero tu nombre olvidarás,
porque seremos una danza
en la colina y nada más...

1. ¿Cuál es la idea principal del texto? (2 puntos)

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué? (2 puntos)

__________________________________________________________________

3. ¿Quiénes serán una danza? ¿Qué olvidarán? (2 puntos)

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Escribe la secuencia del texto, ¿cómo suceden los hechos? (3 puntos)

Primero:___________________________________________________________
Luego:_____________________________________________________________
Finalmente:_________________________________________________________

5. ¿Cuántas estrofas tiene? (1 punto)

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

6. ¿Con quién se comparan? ¿Qué acción harán? (2 puntos)

__________________________________________________________________

7. ¿Por qué crees que olvidará sus nombres? ¿Qué estarán haciendo que los
olvidarán? (3 puntos)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________