ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación Leo primero CURSO: 1° Básico

DOCENTE: TIEMPO ESTIMADO: 2 HRS

UNIDAD Nº: 1
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OA3
Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y sílabas.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN

Objetivo de la clase: Cuente a los estudiantes que durante la clase leerán y comprenderán el cuento
"La montaña de libros más alta del mundo" y el poema “¿Qué hacen las vocales?”. También Formativa.
reconocerán las vocales, escribirán la vocal a en distintas palabras y ampliarán el vocabulario.

Palabras de uso frecuente: volar.

Palabras de vocabulario: fabricar.

Inicio (5 minutos)

Cuente que durante este año aprenderán a escuchar, leer y escribir muchos textos diferentes.
Pregunte:

¿Qué textos recuerdan del año anterior?

¿Recuerdan alguno que les haya gustado? ¿Por qué les gustó? Comenten.

Comente a los estudiantes que los libros de la biblioteca de aula están siempre disponibles para la
lectura en los momentos en que han terminado las actividades del Texto. Estimúlelos a explorarlos y
conocerlos permanentemente utilizándolos también para actividades complementarias.

En las páginas finales del Texto del Estudiante se encuentran tres autoadhesivos con las letras del
abecedario. Estas tienen como finalidad que los estudiantes se familiaricen con la lectura y escritura
de cada grafema. Solicite a sus estudiantes que lo peguen en un lugar visible de su mesa de trabajo o
donde Ud. estime pertinente. El primer adhesivo es para ser usado el primer semestre, el segundo
adhesivo se usará el segundo semestre y el tercero, es para ser utilizado en sus casas.

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DESARROLLO

Desarrollo (80 minutos)

Comprensión oral (10 minutos)

Escriba en la pizarra el nombre del texto "La montaña de libros más alta del mundo".

Invite a los estudiantes a escuchar el cuento. Actividad 1. Antes de leer pregunte: ¿Alguna vez han
soñado con volar? Comenten.

Lea en voz alta "La montaña de libros más alta del mundo". Una vez finalizada la lectura pregunte:

¿Cuál era el sueño de Lucas? ¿Qué regalo recibió Lucas para su cumpleaños? ¿Qué le dijo su mamá?

El texto dice que "Lucas decidió fabricar un millón de alas". ¿Qué significa fabricar? Pregunte acerca
de la relación entre alas y volar.

¿Qué otro nombre le pondrías al texto?

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Comente que la próxima clase leerán nuevamente esta historia para profundizar en la comprensión.

Comprensión lectora (30 minutos)

Invite a escuchar un poema. Lea el título “¿Qué hacen las vocales?” Actividad 2 y pregunte si conocen
las vocales. Si las conocen, pida que las repitan oralmente mientras usted las copia en la pizarra. Este
poema no solo servirá para que aprendan o recuerden las vocales, sino que para dar un sentido de
unidad al trabajo que realizarán durante toda la semana.

A continuación, lea el texto en voz alta con expresión y fluidez.

Luego, realice una segunda lectura. Esta vez invite a leer todos juntos el poema para hacerlos sentir
lectores o lectoras.

Una vez leído, promueva la comprensión del poema con preguntas de comprensión de respuesta
explícita

Actividad 3 . ¿Recuerdan cuál es la letra que brinca?

Pida que reconozcan y marquen la letra correspondiente. Permítales dar brincos o saltos, cada uno en
su lugar. Pregunte: ¿Recuerdan cuál es la letra que

tiene paciencia? Si no recuerdan, lea nuevamente la primera estrofa. A partir de la respuesta, trabaje
el significado de la palabra paciencia. Pregunte: ¿Qué significa tener paciencia? Comenten situaciones
de la vida diaria: ¿Tienen paciencia para esperar su turno en la clase? ¿La mamá tiene paciencia para
esperar que ustedes guarden sus juguetes? ¿En qué otras ocasiones hay que tener paciencia? ¿Creen
que es importante tener paciencia? ¿Por qué? Habilite un muro de palabras en la sala, de manera de
registrar los términos que incorporan al vocabulario a través de la lectura. Este muro de palabras
funcionará, además, como una “caja de herramientas” para expresarse con mayor precisión y
claridad.

Pida que unan, según el texto, el dibujo del sombrero con la letra correspondiente. Si es necesario,
vuelva leer el texto.

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Conocimiento del alfabeto y decodificación (20 minutos)

Invite a leer todos juntos nuevamente la estrofa de la letra a del poema, para hacerlos sentir lectores
y lectoras

Actividad 4. Una vez leído, pregunte: ¿Con qué sonido empieza la palabra ardilla? Si no logran decir el
sonido inicial, repita la palabra marcando el sonido a inicial de ardilla. Si los niños no lo reconocen
señale que empieza con a. Luego pregunte: ¿Con qué sonido empieza la palabra abeja? Repita la
palabra marcando el sonido inicial a. Si los niños no lo reconocen, señale que empieza con a, si lo
reconocen diga que está muy bien.

Pida que observen la imagen que acompaña a la letra A en su Texto. Cuando reconozcan a la abeja,
lean a coro los versos con rima que se presentan.

Mostrando la letra A, pregunte: ¿Saben qué letra es esta? Una vez que los niños responden muestre la
letra A mayúscula y cuente que es la A mayúscula porque es la mayor, la más grande. Luego muestre
la a minúscula y cuente que es la menor, la más pequeña.

Escritura (10 minutos)

Repitan a coro: ¡Ah! En esa reja me picó una abeja.

Invite a escribir la letra A mayúscula Actividad 5.

Señale que hay cuatro líneas de escritura y pida que observen las letras A. Recuerde que esta letra se
llama A mayúscula y es alta, por lo tanto llega hasta la línea superior.

Muestre el interlineado y escríbala, siguiendo los movimientos trazados en el modelo.

Invite a los niños a hacer el trazado en el aire verbalizando los movimientos.

Pida que escriban las letras A mayúsculas empezando en los puntos señalados.

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Invite a los niños a escribir la letra a minúscula, siguiendo el mismo procedimiento.

Recuerde nuevamente que hay cuatro líneas de escritura.

Muestre la letra a y recuerde que se llama minúscula y ocupa el espacio entre las dos líneas
intermedias.

Muestre el interlineado y escriba la letra siguiendo el movimiento antihorario, como se indica en el

modelo.

Invite a los niños a hacer el trazado en el aire y luego que continúen en los puntos señalados en el
interlineado.

Conciencia fonológica (10 minutos)

Proponga el ejercicio siguiente diciendo: Como lo hicieron tan bien, ahora les presento un desafío.
Muestre las ilustraciones de la Actividad 6 y pregunte:

¿Qué dibujos ven aquí? Los niños deberán nombrar: araña, pato, avión, anillo, oso, árbol, manzana.
Asegúrese de que todos los niños reconozcan los dibujos.

Invite a los niños a realizar la actividad: Vamos a encerrar todos los dibujos que empiezan con el
sonido a.

Para finalizar pregunte: ¿Qué dibujos encerraron en un círculo? Permita que los estudiantes
reconozcan los que no están correctos. Finalmente, nombran las palabras con sonido inicial a.

RECURSOS PEDAGÓGICOS

PRIMERO BÁSICO-ESTUDIANTE-TOMO1-5

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PRIMERO BÁSICO-ESTUDIANTE-TOMO1-8

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CIERRE

Cierre (5 minutos)

Aunque los niños y niñas no lean, muestre las tarjetas con las palabras correspondientes al
vocabulario del cuento escuchado y lean a coro las palabras volar y fabricar presentadas en tarjeta.
Agréguenlas en el muro de palabras.

Explique que cada clase incorporarán nuevas palabras de los diferentes textos leídos.

Revise los objetivos de la clase: ¿Quién es Lucas? ¿Cuál es el título del poema que leímos hoy? (Una
vez que lo verbalicen, escriba el nombre y léanlo en voz alta). ¿Qué otro título podría tener este
poema? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron con el poema? ¿Cuáles son las vocales? ¿Por qué es importante
aprender las vocales? ¿Cómo leeríamos o hablaríamos si no existieran las vocales? Pida que intenten
decir su nombre o palabras conocidas sin pronunciar las vocales y comenten.

Invítelos a responder el ticket de salida contenido en las tarjetas. Reconocen las letras a en dibujos
dados (OA 3, Lectura).

TAREA:

✔ Contar a la familia lo que aprendieron en la escuela.

✔ Pedir a un familiar que recuerde o lea un poema favorito.

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