PLANIFICACIN CLASE A CLASE PROFESORAS CARMEN ALARCON MARCELA LORCA Curso: 4 bsico A - B Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Fecha 01/04

4 Leer y analizar una fbula. Contenido/Objetivo Inicio:

Se indica el objetivo de la clase. Qu sabemos de las fbulas?, cmo se escriben (se apela a la estructura)?, a qu tipo de texto corresponde?, cul ser el propsito de la fbula?qu elementos la identifican?. (personajes, ambiente, conflicto y moraleja) Observan las fbulas de la pgina 89, reconocen a estos personajes?, han ledo o escuchado historias en que aparezcan?, cules? Se realiza la lectura de la fbula la liebre y la tortuga, qu elementos contiene la fbula, cul ser el conflicto?

Ao: 2013 Quincena: 01 de abril / 12 de abril Actividad Tiempo 10 minutos Materiales Cuaderno Cuaderno Texto del estudiante pg. 89 91 Evaluacin Diagnstica

Desarrollo:

70

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Se leen el ttulo de la fbula de la pgina 89, la minutos hormiga y la cigarra, qu podr hacer una hormiga y una cigarra juntas?, qu conflicto podrn tener?, vivirn en el mismo ambiente?. Se realiza la lectura colectiva, se comprueba la estructura: inicio, desarrollo, cierre. Se identifican los elementos de la fbula como gnero narrativo: personajes, ambiente, conflicto, moraleja. Despus de la lectura, se responden estas preguntas en forma oral. Cul es la diferencia entre los dos insectos? Cules son las caractersticas del verano que permiten la recoleccin de vveres? Por qu la cigarra se rea de la hormiga? Cul es el conflicto del texto? Cmo se resuelve? Contestan las preguntas del texto y se comentan. Se lee y analiza la fbula: el cuervo y la vasija, pgina 91 del texto Antes de la lectura: qu es una vasija?, cul ser la relacin entre un cuervo y una vasija? cmo son los cuervos?, cul ser el conflicto entre un cuervo y una vasija? Durante la lectura: (el pobre cuervo, se tom un descanso) 1. El cuervo planear otra solucin para tomar agua? Vocabulario contextual: Escollo (dificultad, tropiezo), aguzar (avivar, estimular).
(volcar la vasija)

2. Identificaste el conflicto?

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3. cmo se solucionar? Despus de la lectura: Luego de leer la fbula, era lo que pensabas? Quines son los personajes de la historia? Cul era el conflicto?, cmo se soluciona? Contestan las preguntas del texto, se revisa y corrige. Agregan las siguientes preguntas: Qu otro ttulo podra llevar la fbula?

Cierre: Qu texto lemos? ___________________ Qu saba de las fbulas? __________________ Tuviste alguna dificultad para hallar el conflicto de la historia? Qu aprend?_______________________

10 minutos

Fecha 02/04

Contenido/Objetivo 1. Evaluar Inicio:

Actividad

Tiempo 10

Materiales Cuaderno

Evaluacin Acumulativa

PLANIFICACIN CLASE A CLASE PROFESORAS CARMEN ALARCON MARCELA LORCA 1. Realizan control de vocabulario: vocabulario Mozo, alza, parvas, cuestas, umbral, 2. Aprender admir, confo, tremendo, coserle, palabras agradecido, planearon, apariencia, feroz, nuevas. enemigo, voluntad, ofrendas, crudo, Conocer, usar y recursos, emigrado, ridas, resistan, aplicar prefijos. tregua, extraeza, desdeemos,
arrebatado, amable, aleros, huerta, colmar. 2. Recuerdan la importancia del uso del diccionario. 3. Qu son los prefijos, para qu se utilizan?

minutos 10 minutos (dictado)

Diccionario de lengua y sinnimos.

para dictado, se promedia con las anteriores, al libro.

Desarrollo:
Trabajan con el diccionario, buscando el significado, sinnimos y antnimos de las palabras nuevas a aprender: vasija, honda, grazn, volcar, derrame, escollos, aguzar. 3. En su cuaderno: Los prefijos: Corresponden a la palabra que va antes de la raz (es la parte de la palabra que no puede faltar y que no cambia). La mayora de los prefijos provienen del latn o del griego. Ejemplo:
prefijo en contra raz grande decir sufijo cer

1. Los prefijos que indican oposicin o privacin se anteponen a algunas palabras para formar sus antnimos. Ejemplos: Prefijos Significado A - normal anormal carencia, negacin Anti - social antisocial oposicin Des - montar desmontar carencia, inversin

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I - lgico ilgico negacin In - capaz incapaz negacin Actividad: Busca en el diccionario y escribe 5 palabras utilizando los prefijos del esquema. 2. Prefijos que indican tiempo. Ejemplo: Prefijos y Significado ante - diluviano antediluviano = antes de pre - historia prehistoria = antes de pos - guerra posguerra = despus de paleo - litico paleoltico = antiguo Escribe 5 oraciones con cada una de las palabras que formaste. Revisin en la pizarra de los ejercicios.

Cierre:

10 Qu aprend? (se espera que a travs minutos de una lluvia de ideas logren explicar lo aprendido) Los prefijos son palabras que se escriben antes de la raz de una palabra, para formar otra.

Fecha

Contenido/Objetivo

Actividad

Tiempo

Materiales

Evaluacin

PLANIFICACIN CLASE A CLASE PROFESORAS CARMEN ALARCON MARCELA LORCA Redactar una Inicio: 03/04/201 fbula. Se informa sobre el objetivo. 3

10 minutos

Cuaderno

Comienza la clase leyenda una fbula de Esopo Quin era Esopo? La estructura de la fbula espica ha sido definida por varios autores, pero la ms completa se le atribuye a Nojgaard quien distingue en la narracin tres elementos o momentos imprescindibles: 1) La situacin de partida en que se plantea un determinado conflicto, entre dos figuras generalmente animales; 2) la actuacin de los personajes, que procede de la libre decisin de los mismos entre las posibilidades de la situacin dada, y 3) la evaluacin del comportamiento elegido, que se evidencia en el resultado pragmtico, el xito o el fracaso producido por tal eleccin.

Desarrollo:
Planifiquemos nuestro escrito: Situacin Problema solucin

10 minutos

Moraleja Personajes: Ambiente: 60 En parejas comienzan con sus escritos, durante minutos la clase se va escribiendo una fbula en forma colectiva con el objetivo de entregar ideas y ser un modelo para sus producciones. Se revisa, lo leen para verificar que se entienda,

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lo corrigen. Se entrega la pauta de revisin para su autocorreccin.

Cierre:
Qu texto escrib? Cul fue la dificultad para realizar mi tarea? Cmo podr haber mejorado mi escrito?

10 minutos

Fecha 04/04

Contenido/Objetivo Inicio: Leer y comprender una fbula para opinar fundadamente.

Actividad
Se indica el objetivo de la clase Recuerdan el objetivo y tipo de texto de la fbula. Cules son los elementos de la fbula? Cul es la figura literaria que se utiliza en la fbula?

Tiempo 10 minutos

Materiales

Evaluacin

Cuaderno Formativa La liebre y la tortuga. Fotocopias pginas 124 y 125 texto del docente

Desarrollo:
Se desarrolla la lectura en forma modelo, se realiza el anlisis por prrafos. Se realiza la gua evaluada para comprensin lectora.

20 minutos
40 minutos

Se intercambian sus guas, se revisa y comentan 10 minutos las respuestas.

Cierre:

10

PLANIFICACIN CLASE A CLASE PROFESORAS CARMEN ALARCON MARCELA LORCA Cul fue la dificultad para desarrollar mi tarea?
En qu detalles me debo fijar para realizar una buena comprensin lectora?

minutos

Fecha

Contenido/Objetivo Inicio:

Actividad
Se indica el objetivo de la clase. Recuerdan la funcin de la poesa (expresar sentimientos y emociones) A travs de quin expreso los sentimientos? (hablante lrico) Cmo se escribe la poesa? Qu hay en el cielo? Cmo nos sentimos al mirar el cielo en una noche estrellada?

Tiempo 10 minutos

Materiales Cuaderno Texto del estudiante pg. 111

Evaluacin Formativa

08/04/201 Leer y comprender 3 el lenguaje figurado presente en los poemas.

Desarrollo: Leen pag 111 Responden preguntas asociadas en conjunto con su compaero de puesto en sus respectivos cuadernos. (1 a la 5) Se comenta en el curso y en conjunto con el profesor las respuestas. Leen pg. 113 Antes de leer: Leen ttulo y ven imgenes dadas. Sealan de qu podra tratarse. Leen vocabulario y comentan que palabras desconocan hasta antes de leerlo.

70 minutos

PLANIFICACIN CLASE A CLASE PROFESORAS CARMEN ALARCON MARCELA LORCA Leen texto de manera silenciosa y modelo. Contestan preguntas Despus de leer (1 subrayan en el texto) 4, 5,6, 9 y 10 y11. Se revisan de manera individual y en conjunto . Cierre Completan cuadro resumen en su cuaderno y en conjunto con acerca de las caractersticas del poema y contestan pregunta : Poemas Funcin Narrador Figuras Qu estrategias utilic para realizar mi comprensin lectora? Fecha 09 /04/13 Contenido/Objetivo Buscar palabras de vocabulario. Inicio: 10 Actividad Tiempo Materiales Evaluacin 10 minutos

PLANIFICACIN CLASE A CLASE PROFESORAS CARMEN ALARCON MARCELA LORCA Usar y aplicar Recuerdan la importancia de la ampliacin sufijos: del vocabulario y el uso del diccionario. or/ora, oso/osa, ito/ita, Recuerdan clase anterior sobre los prefijos: ble, dad. Qu son los prefijos? (palabras que se escriben antes de la raz para formar otra nueva, puede indicar antnimo o tiempo) Ven esquema de raz y sufijo: Jugador Sufijo Se explica esquema. Se pregunta a los alumnos que significa la raz por si sola y luego con el sufijo. Se les pregunta que sucede cuando se agrega el sufijo. (Transforma en sentido de la palabra) Desarrollo: Copian en el cuaderno tras el ttulo de sufijo. Buscan en el diccionario : Reboleando- Perfil marfil crisantemocharco, tobogn- azafrn caa quimono- empolvar. En su cuaderno:
Los sufijos son las letras que se agregan a una raz para formar una palabra.

minutos

70 minutos

Or/ora, oso/osa, ito/ita, ble, dad.

Las transforman por completo dndolo una intencin Ej: Cualidad y nominal

PLANIFICACIN CLASE A CLASE PROFESORAS CARMEN ALARCON MARCELA LORCA Trabajar trabajador Operar - operadora Pereza perezoso Diminutivo Pan pancito Cualidad o estado Salud saludable Solo Soledad Aplicacin guiada e individual. Transforma las siguientes palabras agregndoles sufijos dados: Breve, Generar, Bueno, malo, Conducir, Mirar, Beber, Amar, Or, Casa, Mesa, Goma, nio. Buscan en el diccionario: Breve- brevedad Generar generoso Anotan las diferencias entre cada uno de los significados del siguiente modo: Anota un sinnimo de cada palabra y seala su diferencia, siguiendo el modelo: Revisin de trabajo en cuaderno y en la pizarra. Breve Brevedad Sinnimo Sinnimo Diferencias: Cierre

PLANIFICACIN CLASE A CLASE PROFESORAS CARMEN ALARCON MARCELA LORCA Resumen mediante el siguiente recuadro: El sufijo puede__________________ a una palabra. Los sufijos or/ora son para_______________, ejemplo_________ (nuevo) Los sufijos dad son para Los sufijos ble son para ________________ ejemplo______ Los sufijos cito son para _________________ ejemplo_________ Fecha 10/04 Contenido/Objetivo Crear y redactar una poesa Inicio: Se indica el objetivo de la clase. Recuerdan la estructura de la poesa cmo se escribe? Se utilizan palabras especiales para escribir? (hace referencia a las figuras literarias) Qu ser la personificacin? En qu otro texto la vemos? (fbula) En el verso: Tus ojos son como una cristales luminosos, podemos identificar alguna figura literaria (comparacin) Desarrollo Se les indica como base temtica que el poema puede ser el otoo. (queda como opcional) Ven diferentes imgenes de paisajes otoales y sienten el crujir de hojas de otoo: Actividad Tiempo Materiales Imgenes de otoo. Hojas de rbol secas. Evaluacin

PLANIFICACIN CLASE A CLASE PROFESORAS CARMEN ALARCON MARCELA LORCA Contestan preguntas de manera oral como: Qu sucede en otoo? Qu caractersticas te gustan de es esta estacin? Cules no? Inician la escritura del texto propio utilizando la tcnica del cubo: 1- descrbelo: Cmo lo ves? 2- compralo a qu se parece? 3 -relacinalo con que se relaciona? 4 -analzalo: cuantas cosas tiene? 5 -aplcalo: Cmo se utiliza? 6-argumntalo: Qu se puede decir a favor o en contra? Responden en su cuaderno las preguntas sealadas para poder iniciar la escritura de su poema. El docente revisa puesto a puesto el avance. Par que los alumnos revisen la coherencia y cohesin del texto Se les pide que entre compaeros lean sus textos y cometen las faltas de palabras o la repeticin excesiva de las mismas. El docente lee el texto y revisa la ortografa del mismo. Seala sugerencias y en caso que fuese necesario solicita la reescritura del texto. Cierre Comparten escritos leyndolos en voz alta en frente del curso. Fecha Contenido/Objetivo Actividad Tiempo Materiales Evaluacin

11/04

PLANIFICACIN CLASE A CLASE PROFESORAS CARMEN ALARCON MARCELA LORCA Leer y Inicio comprender un texto Se presenta el objetivo y se presenta la expositivo estructura y caractersticas de un texto expositivo. Los textos expositivos son textos de divulgacin cientfica, que buscan mostrar cmo es algo segn la ciencia, y por eso buscan ensear e instruir al que lee. Los textos expositivos deben ser objetivos, claros, breves, precisos y coherentes. El desarrollo del texto debe mantener una estructura lgica, partiendo desde las ideas principales a las menos relevantes con el correr de los prrafos. Las fuentes de la informacin utilizada deben ser lo ms confiables posible. Es similar a una exposicin. Escrito en tercera persona, no se plasma opinin, el lector no debe tener ningn sentimiento ni opinin al respecto.) Los alumnos dan ejemplos de textos expositivos. (textos cientficos, etc) Desarrollo Leen texto Los pinginos Antes de leer: Se les pide a los alumnos que cuenten que saben o conocen acerca de los pinginos. Comentan brevemente y luego pasan a leer de manera silenciosa, Lectura modelo y aplicando vocabulario contextual.(ejemplo:

PLANIFICACIN CLASE A CLASE PROFESORAS CARMEN ALARCON MARCELA LORCA termino depredador, en base a los animales enumerados en el texto) Tras la lectura del prrafo, el profesor inicia de nuevo un dilogo con la clase mediante la propuesta de algunas actividades que ayudarn a poner en marcha los procesos necesarios para comprender bien cada prrafo y por tanto el texto. No hay que olvidar que los dos grficos presentados en el texto tambin tienen que ser ledos e interpretados. El grfico 1 complementa la informacin del prrafo 3, mientras que el grfico 2 complementa la del prrafo 4. Pedir que resuma el tema del prrafo o que le ponga un ttulo (formacin de macroideas). Se realizan preguntas tales como Qu condiciones se dan en la Antrtica que posibilitan la presencia de pinginos? Y /o la pregunta contraria qu condiciones presenta el rtico que imposibilitan la presencia de pinginos? Todo ello de manera oral. Fase de preguntas Para lograr este objetivo general se pretende que el alumno practique las competencias y destrezas necesarias. Guiadas la profesora. Revisin individual. Revisin guiada. Cierre

PLANIFICACIN CLASE A CLASE PROFESORAS CARMEN ALARCON MARCELA LORCA El texto se pega ene le cuaderno y se completa recuadro. Texto expositivo Funcin Narrador Caractersticas

+ Gua adjunta