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Curso: 3º básico Año 2012

Profesor: Josefina Goycoolea y Alejandrina Eyzaguirre Lunes14 de


Mayo

Objetivos y/o Actividades Materiales


Lenguaje y comunicación

Contenidos
Hoy Dictado N°8 - Se dictan las palabras dos veces cada una. Luego se leen todas las palabras una
sola vez. Al terminar se da un tiempo para que revisen y se pide a los niños que pasen sus
cuadernos hacia adelante sin hablar. Se pide a dos niños que junten todos los cuadernos y los
pongan en los canastos.
Comentario
Fluidez lectora.
Unidad  Gramática – Sustantivos primitivos y derivados.
Comentario Se elige un alumno por fila para que revisen el comentario.
Pasan adelante 3 o 4 alumnos y leen su comentarios por turno.
La profesora retroalimenta cada uno de los comentarios expuestos por los alumnos y los
incentiva a hacer un buen comentario para el día siguiente.(escribir preguntas a realizar)
Se anota en la pizarra el título de la nueva lectura diaria para que los alumnos escriban la
fecha y el título de la lectura.
Fluidez lectora Antes de leer, ¿qué será este texto? ¿Un texto informativo, poema, noticia? Libro Fluidez
“La cabrita” Sólo leyendo el título se les pregunta a los alumnos de qué creen que tratará el texto. “La cabrita”
30 min. Se anticipan posibles palabras con dificultades y se escriben en la pizarra. Luego se leen con los
niños para que logren su correcta pronunciación.
Palabras  retamas, salvia, balar y malvas.
Se les pide a los niños que abran el libro en la lectura n°9
La profesora modela la lectura. Se enfatiza el tono de voz y pausas.
Leen el texto en silencio (2 veces).
Leen en voz alta a nivel curso, luego mujeres, a continuación los hombres. Se realiza una
lectura por número de lista, números pares e impares.
Se termina la lectura leyendo todos a coro.
Unidad Inicio:
Gramática: Se escribe el objetivo en la pizarra.
Identificar y La profesora les explica a los niños que durante la semana continuarán trabajando gramática.
reconocer Se muestra que la fecha o clip está situado en ortografía.
sustantivos La profesora les cuenta en forma oral y breve las actividades que van a realizar en relación a
primitivos - este tema.
derivados. (familias Motivación: La profesora pega varias familias de palabras en el pizarrón, le pide a los alumnos Familias de palabras.
de palabras) que las observen atentamente y luego pregunta al curso cómo se podrían juntar estas palabras.
40 min. Se explica que existen familias de palabras donde la madre es el sustantivo primitivo y los
hijos son los sustantivos derivados.

Desarrollo:
La profesora les explica a los alumnos en qué consisten los sustantivos primitivos y derivados.
Se les pide a los niños que saquen su cuaderno de gramática y lo mantengan cerrado sobre el
puesto. Se les explica que primero pegarán una ficha de “Recuerda” y luego escribirán. Antes
de entregar las fichas, éstas se muestran y explican al curso. Se enfatiza en que las guías
deben quedar bien pegadas (derechas y con pegamento).
La profesora les pide a los niños que abran su cuaderno.

Escriben en el cuaderno: (La profesora recuerda uso del cuaderno: fecha, título subrayado,
mayúscula y sangría)
Sustantivos primitivos y derivados
Los sustantivos primitivos son aquéllos que dan origen a otro sustantivo llamado derivado. El
sustantivo derivado se forma agregándole un sufijo o prefijo a la raíz de la palabra primitiva.
Ejemplo: casa – casona, pluma – plumero, limón – limonada.

Pegan en el cuaderno la ficha “Recuerda”


Escriben en el cuaderno
Sustantivos primitivos y derivados
Los sustantivos primitivos son aquéllos que dan origen a otro sustantivo llamado derivado. El
sustantivo derivado se forma agregándole un sufijo o prefijo a la raíz de la palabra primitiva. Ej:
casa – casona, pluma – plumero, limón – limonada.

A continuación trabajan ficha “sustantivos primitivos y derivados” Ficha: “Sustantivos


Se revisa de manera colectiva. primitivos y derivados”

Tarea: Escribir cuatros sustantivos derivados de la palabra árbol y cuatro de la palabra libro.

Cierre:
La profesora invita a tres alumnos para que pasen adelante. Les entrega un plumón a cada uno
y les explica que ella dirá un sustantivo primitivo y ellos deberán escribir un sustantivo derivado
Leamos mejor
3º Básico
Lectura nº 9

La Cabra
(Oscar Castro)
La cabra suelta en el huerto
andaba comiendo albahaca.

Toronjil comió después


y después tallos de malva.

Era blanca como un queso,


como la luna era blanca.

Cansada de comer hierbas,


se puso a comer retamas.

Nadie la vio sino Dios.


Mi corazón la miraba.

Ella seguía comiendo


flores y ramas de salvia.

Se puso a balar después,


bajo la clara mañana.

Su balido era en el aire


un agua que no mojaba.

Se fue por el campo fresco,


camino de la montaña.

Se perfumaba de malvas
el viento, cuando balaba.
Se llaman Se llaman Se llaman Se llaman Se llaman Se llaman
esdrújulas graves agudas esdrújulas graves agudas

¡Recuerda! ¡Recuerda!

Se llaman
esdrújulas
graves propio propio

Sustantivo Sustantivo

común individual. Ej: pez común individual. Ej: pez


colectivo. Ej: cardumen colectivo. Ej: cardumen

simple. Ej: abre simple. Ej: abre


compuesto. Ej: compuesto. Ej:
abrelatas abrelatas

primitivo. Ej: blusa primitivo. Ej: blusa


derivado. Ej: blusón derivado. Ej: blusón

¡Recuerda! ¡Recuerda!

propio propio

Sustantivo Sustantivo

común individual. Ej: pez común individual. Ej: pez


colectivo. Ej: cardumen colectivo. Ej: cardumen

simple. Ej: abre simple. Ej: abre


compuesto. Ej: compuesto. Ej:
abrelatas abrelatas

primitivo. Ej: blusa primitivo. Ej: blusa


derivado. Ej: blusón derivado. Ej: blusón
Sustantivos primitivos y derivados Sustantivos primitivos y derivados

Los sustantivos derivados vienen de un primitivo, Los sustantivos derivados vienen de un primitivo,
tienen una raíz en común y lo que cambia es la tienen una raíz en común y lo que cambia es la
terminación de la palabra. terminación de la palabra.

Sustantivo primitivo Sustantivo Sustantivo primitivo Sustantivo


derivado derivado

blusa blusita blusa blusita


blusón blusón

camisa camisita camisa camisita


camiseta camiseta
camisón camisón

Escriba tres sustantivos derivados de la flor. Escriba tres sustantivos derivados de la flor.

Curso: 3 º básico Año 2012


Profesor: Josefina Goycoolea y Alejandrina Eyzaguirre Martes 15 de
Mayo

Objetivos y/o Actividades Materiales


Lenguaje y comunicación

Contenidos
Hoy Comentario.
Unidad  Gramática – Sustantivos primitivos y derivados.
Lectura de cuentos.
Redacción.
Comentario Se elige un alumno por fila para que revisen el comentario.
Pasan adelante 3 o 4 alumnos y leen su comentarios por turno.
La profesora retroalimenta cada uno de los comentarios expuestos por los alumnos y los incentiva a
hacer un buen comentario para el día siguiente.(escribir preguntas a realizar)
Se anota en la pizarra el título de la nueva lectura diaria para que los alumnos escriban la fecha y el
título de la lectura.
Unidad  Inicio:
Gramática: En conjunto con los alumnos se recopila lo visto la clase anterior y se recuerda que esta semana se
Identificar y están trabajando en gramática.
reconocer Para rescatar lo aprendido la clase anterior se escriben diversas palabras en el pizarrón, como por
sustantivos ejemplo: flor, mesa, peluca y pájaro. Se pide a alumnos que pasen adelante a escribir palabras que
primitivos - se deriven de ellas.
derivados.
(familias de Desarrollo:
palabras) Se dibuja en el pizarrón una bolsa en donde sale la palabra pelo. Se pegan tarjetas con las siguientes
20 min. palabras: peluca, película, peluquería, pelito, pelusa y pelota.
La profesora le pregunta a los niños cuáles de estas tarjetas debería poner en la bolsa. R: Las que
son derivadas de pelo
Se realiza el mismo ejemplo, pero con la palabra pájaro. La profesora pega tarjetas con las siguientes
palabras: pajarraco, pájaro, paja, pasajero, pajarería, pajarito y pajita.

La profesora les pide a los alumnos que saquen su cuaderno y crucen los brazos. Les cuenta que
trabajarán una ficha de ejercitación. Antes de entregar la ficha, ésta se muestra al curso y se explica.
La guía es un bachillerato donde la profesora les dice un sustantivo primitivo y ellos deben escribir Ficha:
la mayor cantidad de derivados que puedan. Es necesario enfatizar que las guías deben quedar bien “Bachillerato”
pegadas (derechas y con pegamento).

Se revisa lo realizado a nivel curso.


Al terminar se pide a los niños que guarden su cuaderno abajo del banco y crucen los brazos.

Tarea: Busque un sustantivo derivado en una noticia, recórtela y subráyelo. Luego escriba su origen.

Cierre:
¿Qué fue lo aprendido hoy? ¿Qué tipos de sustantivos hemos visto? ¿Quién puede dar un ejemplo de
sustantivo primitivo? ¿De sustantivo derivado? ¿Quién puede inventar una oración con un sustantivo
derivado pelusa?
Lectura de “Gabriela la poeta viajera” de Alejandra Toro. Colección Mi historia  Amanuta. “Gabriela la poeta
cuentos La profesora antes de comenzar les cuenta un poco sobre la colección mi historia. Cada libro trata de viajera” de
20 min. un personaje de la historia, con relatos e ilustraciones destinados para los niños. Alejandra Toro.
La profesora muestra el título del cuento a leer y les pregunta a los alumnos de qué creen qué Colección Mi
tratará, ¿Han escuchado hablar sobre una poeta llamada Gabriela? historia  Amanuta.
Se lee la mitad del cuento en voz alta mientras los niños escuchan en silencio.
Redacción La profesora entrega a los niños el texto (falta texto). Cada alumno lo lee en silencio y luego a nivel Texto expositivo
Identificación de curso.
ideas principales o La profesora le pide a un niño que lea el primer párrafo y luego propicia una conversación a nivel
subtemas en un curso para identificar de qué nos habla él párrafo recién leído. Se realiza lo mismo con todo el texto.
texto. Este trabajo se hace en conjunto con la profesora.
40 min.

Bachillerato de sustantivos primitivos y derivados Bachillerato de sustantivos primitivos y derivados


Sustantivo Derivado Derivado Derivado Sustantivo Derivado Derivado Derivado
primitivo primitivo
Curso: 3 º básico Año 2012
Profesor: Josefina Goycoolea y Alejandrina Eyzaguirre Miércoles 16 de
Mayo

Objetivos y/o Actividades Materiales


Lenguaje y comunicación

Contenidos
Hoy Comentario.
Comprensión de lectura – Prueba estrategia uno, dos y tres.
Redacción
Pintando la lectura
Entrega de tarea de gramática
Comentario Pasan adelante 3 o 4 alumnos y leen su comentarios por turno.
La profesora retroalimenta cada uno de los comentarios expuestos por los alumnos y los incentiva a
hacer un buen comentario para el día siguiente.
Se anota en la pizarra el título de la nueva lectura diaria para que los alumnos escriban la fecha y el
título de la lectura.
Luego de cerrar el cuaderno de comentario se pide a los niños que saquen su cuaderno de gramática
para que peguen la tarea. Se entregan las guías y se cuenta hasta 10 para que la peguen y guarden
su cuaderno abajo del banco.
Comprensión de Inicio: Stars B
lectura Se les cuenta a los niños sobre la prueba que realizarán.
50 min. Se ordenan las filas, se pide que crucen los brazos y que solo tengan sobre la mesa un lápiz a mina y
goma.

Desarrollo:
Prueba de Comprensión de lectura.
Se entrega la prueba y se lee en conjunto con los niños para aclarar todo tipo de dudas.
A medida que van terminando la prueba, pueden leer un libro.

Cierre:
La prueba se revisa a nivel curso y se comenta con los alumnos qué les pareció, si fue muy difícil,
qué fue lo que más les costo y lo que menos.

Redacción Se pide a dos alumnos que pasen adelante y que con la ayuda del curso hagan un mapa conceptual
Lección breve que resuma lo visto en redacción.
20 min. Si es necesario la profesora ayuda nombrado aspectos formales o los pasos para redactar.
Pintando la La profesora recuerda a los alumnos sobre la importancia de cuidar los libros.
lectura Los niños leen libro de pintando la lectura.
10 min.
Tarea Tarea
Primitivos y derivados Primitivo y derivados

Pinte del mismo color el sustantivo primitivo con sus Pinte del mismo color el sustantivo primitivo con sus
derivados. derivados.
Curso: 3 º básico Año 2012
Profesor: Josefina Goycoolea y Alejandrina Eyzaguirre Jueves 17 de
Mayo

Objetivos y/o Actividades Materiales


Lenguaje y comunicación

Contenidos
Hoy Comentario.
Comprensión de lectura.
Unidad  Gramática – Sustantivos.
Lectura de cuentos.
Redacción.
Comentario Pasan adelante 3 o 4 alumnos y leen su comentarios por turno.
La profesora retroalimenta cada uno de los comentarios expuestos por los alumnos y los incentiva a
hacer un buen comentario para el día siguiente.
Se anota en la pizarra el título de la nueva lectura diaria para que los alumnos escriban la fecha y el
título de la lectura.
Comprensión de No se realiza comprensión de lectura. Stars B
lectura
10 min.
Unidad  Inicio:
Gramática: Se revisa la tarea enviada el día anterior. Se recogen las respuestas en voz alta y se comenta con el
Reconocer e curso lo realizado.
identificar Se escribe el objetivo en la pizarra.
el uso de Se les pregunta a los niños qué han estado trabajando durante la semana y si recuerdan todos los
sustantivos. tipos de sustantivos.
30 min. En conjunto con los alumnos se lee el resumen entregado el día lunes.

Desarrollo:
La profesora les pide a los niños que saquen su cuaderno de gramática y crucen los brazos. Se les
cuenta a los niños que se repartirán dos guías, se muestran al curso y se explican de manera oral.
Luego se reparten las guías y se dan estrellitas a la fila que sea la primera en pegar y estar lista para
trabajar. Fichas:
Realizan ficha de ejercitación “Repasando los sustantivos” “Repasando los
sustantivos!
En conjunto con los alumnos se revisan las guías de manera oral.

Cierre:
La profesora invita a un niño para que pase adelante. La profesora le dice un sustantivo para que el
niño realice una mímica y los compañeros adivinen el sustantivo que está haciendo. Se realiza la
actividad las veces que se estime conveniente.
Redacción Se continúa la actividad de identificación de subtemas en el texto (Falta texto) Texto
Identificación de
subtemas.
40 min.
1
¡Repasando los sustantivos!

Complete el cuadro marcando con una X los sustantivos que corresponden.

SUSTANTI Propi Común Individua Colectivo Simpl Compuest Primitiv Derivado


VO o l e o o

abeja

librería

peluquería

quitasol

cardumen

carnicería

Perú

1
¡Repasando los sustantivos!

Complete el cuadro marcando con una X los sustantivos que corresponden.

SUSTANTI Propi Común Individua Colectivo Simpl Compuest Primitiv Derivado


VO o l e o o

abeja

librería

peluquería

quitasol

cardumen

carnicería

Perú
Curso: 3 º básico Año 2012
Profesor: Josefina Goycoolea y Alejandrina Eyzaguirre Viernes 18 de
Mayo

Objetivos y/o Actividades Materiales


Lenguaje y comunicación

Contenidos
Hoy Comentario.
Unidad  Gramática – Control sustantivos.
Lectura Comentada
Lectura de cuentos
Entrega de dictado Nº9
Comentario Pasan adelante 3 o 4 alumnos y leen su comentarios por turno.
La profesora retroalimenta cada uno de los comentarios expuestos por los alumnos y los incentiva a
hacer un buen comentario para el día siguiente.
Se anota en la pizarra el título de la nueva lectura diaria para que los alumnos escriban la fecha y el
título de la lectura.
Unidad  Inicio:
Gramática: Se les cuenta a los niños sobre el control que realizarán.
Identificar los Se ordenan las filas, se pide que crucen los brazos y que solo tengan sobre la mesa un lápiz a mina y
diferentes tipos de goma.
sustantivos y
reconocer el uso Desarrollo:
de estos. Control de Gramática Control Sustantivos
20 min. Se entrega el control y se lee en conjunto con los niños para aclarar todo tipo de dudas.
A medida que van terminando el control, pueden leer un libro.

Cierre:
Se revisa en voz alta el control y se comenta con los alumnos qué les pareció, si fue muy difícil, qué
fue lo que más les costo y lo que menos.
Se recogen los controles y se entrega el dictado.
Lectura La profesora les pide a los alumnos que saquen su carpeta de lectura comentada. Se les entrega la “Pez Arcoíris”
Comentada lectura y se da inicio a las preguntas antes de que el texto sea leído.
“Pez Arcoíris”
40 min. Cuento: “Pez Arcoíris”

Antes de la lectura:
Se les nombra el título del cuento y se les pregunta ¿En qué capa de nuestro planeta es posible
encontrar peces?
¿Cómo son los arcoíris?
¿Qué colores tienen?
¿Cómo se imaginan un pez arcoíris?
¿Alguien ha visto uno alguna vez?
¿Cómo son? ¿Quién lo puede describir?

Los alumnos leen el texto en silencio y luego se lee a nivel curso.


Se comentan las preguntas que se presentan a continuación.

Después de la lectura
¿A quién le gustó la historia? ¿Por qué? ¿Quién opina lo contrario?
¿Cómo era el pez arcoíris físicamente?
¿Cómo era el pez arcoíris psicológicamente?
¿Cómo actúo el pez arcoíris con el pez azul?
¿Cómo actuaron los peces al notar que el pez arcoíris había tratado mal al pez azul?
¿De qué le servían las escamas brillantes si nadie lo miraba?
¿Cómo se sentía el pez al darse cuenta que estaba solo?
¿A quién le pidió ayuda el pez arcoíris?
¿Por qué el pez arcoíris se sentía superior a los demás?
¿Quién se ha sentido así alguna vez? ¿Por qué razón?
¿Qué pensó el pez arcoíris cuando le regaló una escama al pez azul?
¿Por qué todos los peces se le empezaron a acercar?
¿Cómo se sintió el pez al regalar sus escamas a los demás peces?
¿A quién le gusta compartir las cosas? ¿A quién no?
¿Qué sienten cuando un compañero no les presta algo?

Cierre:
La profesora les pregunta a los niños ¿Cómo actúan ustedes cuando ven que una persona trata mal a
la otra?
Lectura de “Gabriela la poeta viajera” de Alejandra Toro. Colección Mi historia  Amanuta. “Gabriela la poeta
cuentos. La profesora antes de comenzar les pregunta a los niños qué recuerdan del cuento, con el objetivo viajera” de
20 min. de hacer un breve resumen de lo leído el día martes. Se les muestra ilustraciones del libro y se Alejandra Toro.
continúa con la lectura. Colección Mi
La profesora lee en voz alta mientras los niños escuchan en silencio. historia  Amanuta.
Colegio San José de Lampa
Subsector de Lenguaje
Tercero básico

Control de Gramática
Sustantivos

Nombre: ___________________________________________________Nota:
Fecha: ___________________________ Curso: ______________ Puntaje: ______/
22 pts.

Identificar

I. Lea las siguientes oraciones y pinte si la palabra subrayada es


sustantivo propio o común.
______ / 9 pts.

a) Cristóbal Colón nació en Génova en 1.451 Sustantivo Sustantiv


común o propio

b) Los hombres nómades se dedicaban a Sustantivo Sustantiv


cazar diferentes tipos de animales. común o propio

Sustantivo Sustantiv
c) La civilización Maya vivió en América central. común o propio

d) El choclo y el maíz eran los más importantes Sustantivo Sustantiv


cultivos para el pueblo Maya. común o propio

Sustantivo Sustantiv
e) El río Nilo es el más largo del mundo. común o propio

f) El zorzal y la loica son aves que se pueden Sustantivo Sustantiv


encontrar en Chile. común o propio

g) Era costumbre en la Edad Media que los Sustantivo Sustantiv


cristianos realizaran peregrinaciones a lugares común o propio
santos como Jerusalén.

h) Los osos pandas comen hojas y retoños Sustantivo Sustantiv


común o propio
de bambú.

Sustantivo Sustantiv
i) Nuestro colegio se llama San José. común o propio
Clasificar

II. Lea el siguiente texto y luego clasifique las palabras subrayadas


en sustantivos propios y comunes.
______ / 6 pts.

Tomás es un niño que fue al zoológico de Santiago con su curso. La


profesora María después del paseo les pidió que averiguaran sobre el
animal que más les gustó. Él eligió al chimpancé y contó lo siguiente:
“Los chimpancés son animales muy listos, observan a las personas y
copian lo que hacen. Como son tan inteligentes, pueden aprender muchos
trucos, por ejemplo, andar en bicicleta”.

Sustantivos propios Sustantivos comunes


______________________________ _______________________________
______________________________ _______________________________
______________________________ _______________________________

Aplicar

III. Escriba una oración con cada una de las palabras que se
presentan a continuación.
______ / 2 pts.

hormiguero:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

abrelatas:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Relacionar

IV. Una con una línea el sustantivo individual con su sustantivo


colectivo.
______ / 5
pts.
perro tribu

álamo constelación

pez jauría

estrella cardumen

indígena alameda
Dictado Nº 9 Dictado Nº 9

1) Sospecho que el huésped del hotel puede haber sido el 1) Sospecho que el huésped del hotel puede haber sido el
asesino. Por su huella lo podremos identificar. asesino. Por su huella lo podremos identificar.
2) Para vivir necesitamos del agua que está compuesta por 2) Para vivir necesitamos del agua que está compuesta por
oxígeno e hidrógeno. oxígeno e hidrógeno.
3) Antiguamente los esclavos no sabía escribir. 3) Antiguamente los esclavos no sabía escribir.
4) Los envases de bebidas se pueden reciclar. 4) Los envases de bebidas se pueden reciclar.

Dictado Nº 9 Dictado Nº 9

1) Sospecho que el huésped del hotel puede haber sido el 1) Sospecho que el huésped del hotel puede haber sido el
asesino. Por su huella lo podremos identificar. asesino. Por su huella lo podremos identificar.
2) Para vivir necesitamos del agua que está compuesta por 2) Para vivir necesitamos del agua que está compuesta por
oxígeno e hidrógeno. oxígeno e hidrógeno.
3) Antiguamente los esclavos no sabía escribir. 3) Antiguamente los esclavos no sabía escribir.
4) Los envases de bebidas se pueden reciclar. 4) Los envases de bebidas se pueden reciclar.

Dictado Nº 9 Dictado Nº 9

1) Sospecho que el huésped del hotel puede haber sido el 1) Sospecho que el huésped del hotel puede haber sido el
asesino. Por su huella lo podremos identificar. asesino. Por su huella lo podremos identificar.
2) Para vivir necesitamos del agua que está compuesta por 2) Para vivir necesitamos del agua que está compuesta por
oxígeno e hidrógeno. oxígeno e hidrógeno.
3) Antiguamente los esclavos no sabía escribir. 3) Antiguamente los esclavos no sabía escribir.
4) Los envases de bebidas se pueden reciclar. 4) Los envases de bebidas se pueden reciclar.