GRADO: PRIMERO GRUPOS: A PERIODO: 15 de enero al 02 de febrero

PROBLEMÁTICA, CAMPO EJES

DISCIPLINAS METODOLOGÍA
NECESIDAD O INTERÉS FORMATIVO ARTICULADORES
Los alumnos presentan dificultad
para relacionarse con sus Ética, naturaleza y Formación cívica y Aprendizaje basado en Pensamiento critico
compañeros ( valores) Geografía Historia
sociedad ética problemas Inclusión

5. Los retos sociales y ambientales ante el cambio climático y la 5.1 El suelo como recurso estratégico para la seguridad alimentaria y la vida en el planeta

SUBCONT
CONTENI conservación del suelo 5.3 Retos sociales y ambientales en la comunidad, México y el mundo

ENIDOS
DO 5.2 El cambio climático, sus causas y consecuencias
INTEGRA
DO

Disciplin Geografía Historia Formación

a cívica y ética
13.1 Indaga sobre el origen, los usos y los problemas del suelo en la localidad
13.2 Reflexiona acerca de la contradicción que existe entre los países con suelo de vocación agrícola y la poca productividad asociada con los problemas
DESARROLLO DE

del suelo
APRENDIZAJE
PROCESO DE

13.3 Comparte alternativas para la protección y recuperación del suelo y colabora de manera organizada y solidaria en acciones comunitarias orientadas a
ese fin en la localidad donde vive
14.1 Reconoce las relaciones e interacciones entre los elementos y los factores del clima como base para comprender, de manera general, la distribución
de las regiones naturales en la Tierra
14.2 Indaga y analiza de manera crítica los cambios ocurridos en el clima, sus causas y consecuencias en México y el mundo
14.3 Asume una postura crítica y activa ante los fenómenos derivados del calentamiento global y el cambio climático
11.1 Reconoce cómo las problemáticas sociales y ambientales afectan a la comunidad
11.2 Asume responsabilidad como agente de cambio para encontrar soluciones a las problemáticas sociales y ambientales de la comunidad
NOMBRE DEL PROYECTO: ACCIONES PARA EL CAMBIO DE NUESTRO ENTORNO AMBIENTAL Y SOCIAL
5. Reflexionar acerca del origen, los usos y los problemas del suelo en la localidad, para entender mejor la contradicción que existe entre los países con suelo de vocación
Intención didáctica agrícola y la poca productividad asociada con los problemas del suelo (sobreexplotación, degradación, pérdida, entre otros), y enfrente los retos sociales y ambientales ante
el cambio climático y la conservación del suelo.
EN para la enseñanza de EN de EN para la EN para la atención a EN para fortalecer a las escuelas EN con perspectiva de género EN de lectura
lenguas y culturas indígenas educación educación NNA en situación de como parte del tejido comunitario para mantener a las escuelas
ESTRATEGIAS NACIONALES y afroamericanas inclusiva multigrado migración interna y en contextos urbanos libres de violencia y acoso
externa
Proyecto académico Cambio de suelos y de sueños
Etapas Etapas del Situaciones didácticas o Actividades Recursos y materiales
libro
1 Localizarán información sobre el origen, los usos y los problemas del suelo en una localidad de México o el mundo para h:ps://www.youtube.co m/
¿Qué comprender porque hay un uso indiscriminado de los suelos y el medio ambiente. watch?v=gJOiEbdFURE
haremos?
Presentamos EN COMUNIDAD DE AULA
2 ✔ Analizaran las dos opciones presentadas en su libro de texto (Situación 1, Situación 2).
¡ése es el ✔ Es importante que identifiquen el punto donde se encuentran antes de iniciar el proyecto. TOMA DE DESICONES
EN EL AULA
problema! ✔ En asamblea dialogarán las razones por las cuales eligieron algunas de las situaciones, o en su defecto justifiquen
h/ps://www.youtube.com/
porque propusieron una problemática de aula.
watch?
✔ Verificarán las razones y analizarán si las dificultades son de utilidad para prepararse y enfrentar el reto. v=s ju7UsLahQM
3 Leerán los objetivos presentados en su libro de texto de proyectos y elegirán el que más se apegue a su realidad
Una propuesta Después de seleccionar el objetivo en comunidad de aula, establecerán en el grupo las metas por lograr
recolectemos
de solución

Formular problemas 4 En conjunto, establecerán la secuencia de pasos a seguir para desarrollar su propuesta. COMO ELABORAR UN
 Comentarán si pueden realizar lo propuesto en libro de proyectos o si deben generar una nueva secuencia de actividades CRONOGRAMA
Tomarán en cuenta las siguientes recomendaciones de su libro de proyectos:
Elaborar un cronograma h.ps://www.youtube.com/wa
□ Iniciar con la investigación sobre los factores naturales y humanos que causan la degradación de tch ?v=3S6DATvynH4
Paso a paso
los suelos
Identificar una región o localidad de México que se considere representativa de la degradación de suelo. el triptico
Revisar la información con la que se trabajará h+ps://www.youtube.com/
Comentar sore la forma de organización y desarrollo del tríptico wa tch?v=6Pz0VWI9h6Q

Para el desarrollo del proyecto los estudiantes investigarán diversos temas, entre ellos:
Las problemáticas ambientales de México
La problemática que presentan los suelos en su comunidad □ Tipos de degradación de suelo
Los cultivos que produce la comunidad
Alternativas para la protección y recuperación de los suelos □ Propuestas de solución a problemáticas sociales y
ambientales en México
Propuestas de solución a las problemáticas del suelo en la comunidad.
Concepto de Agente de cambio.
La elaboración de un tríptico.
5
Distintas
Organizamos la PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES EN MÉXICO
fuentes de
experiencia h/ps://www.ecologiaverde.com/p
consulta
Principales-problemas-ambientales-e n mexico-1766.html
TIPOS DE DEGRADACIÓN DE LOS SUELOS
h/ps://www.youtube.com/watch?v= HKuYXIZMofg
h/ps://www.euskadi.eus/informaci on /degradacion-del-suelo/web01- a2inglur/es/
ALTERNATIVAS PARA LA PROTECCIÓN Y RECUPERACIÓN DE LOS SUELOS
h/ps://www.interempresas.net/H or`cola/Ar`culos/73362-Estrategias para-la-ecuperacion-de-suelos degradados.html
PROPUESTAS DE SOLUCIÓN A PROBLEMATICAS SOCIALES Y AMBIENTALES EN MÉXICO
h/ps://www.gob.mx/semarnat/ac ciones-y-programas/acciones-para cuidar-el-medio-ambiente-17102
AGENTE DE CAMBIO
h/ps://www.manageengine.com/l atam/service-desk/que-es-un-agente- de cambio.html
6 En comunidad trabajarán y socializarán respetando opiniones y puntos de vista de los demás. Holas de colores
Vivamos la
Unimos las Buscarán información en distintas fuentes, se organizarán a partir de las experiencias, motivaciones, contextos y recursos Borrador proyecto de vida
experiencia
piezas disponibles Colores, Plumones imágenes
✔ Después de integrar el producto integrador, decidirán la forma en que lo darán a conocer considerando los momentos
propuestos en el libro de proyectos.
7 ANTES DURANTE DESPUÉS
Resultados y
Ya lo tenemos
análisis
✔ Comentarán aspectos necesarios por mejorar para llevar un proyecto escolar al respecto.
✔ Finalmente, cada integrante del grupo valorará su desempeño en el desarrollo de las actividades llenado la primera
columna del instrumento del libro de proyectos.
Producto a Rubrica de evaluación
entregar
Tríptico de los
suelos
Nombre del proyecto El cambio empieza por la mirada
Etapas del Situaciones didácticas o actividades
Etapas
libro
1 ✔ Reflexionarán sobre los cambios climáticos y ambientales observados en la localidad. Libro de texto
¿Qué ✔ Elaborarán un tendedero concientizado en el salón de clases, con las ilustraciones hechas en comunidad de aula, donde CAMBIOS CLIMATICOS
haremos? se describan causas y consecuencias del cambio climático en México y el mundo h:ps://www.youtube.co m/
watch?v=1WL0kiO7AGU
Presentamos EN COMUNIDAD DE AULA Libro
2 Internet
¡ése es el ✔ Analizaran las dos opciones presentadas en su libro de texto (Situación 1, Situación 2). Liberta
problema! ✔ Es importante que identifiquen el punto donde se encuentran antes de iniciar el proyecto. Recursos digitales
Lecturas digitales
✔ En asamblea dialogarán las razones por las cuales eligieron algunas de las situaciones, o en su defecto justifiquen
porque propusieron una problemática de aula.
✔ Verificarán las razones y analizarán si las dificultades son de utilidad para prepararse y enfrentar el reto.
3 ✔ Comentarán en asamblea las propuestos presentadas en el libro de proyectos y elegirán el más adecuado a las Videos
Una propuesta expectativas que tengan para el desarrollo de este. Espejo
recolectemos
de solución ✔ Realizarán ajustes o agregarán alguna propuesta distinta tomando en cuenta las características del grupo Hoja blanca

Formular problemas 4 En conjunto, establecerán la secuencia de pasos a seguir para desarrollar su propuesta.
Paso a paso Comentarán si pueden realizar lo propuesto o si deben generar una nueva secuencia de actividades.
Tomarán en cuenta las siguientes recomendaciones de su libro de proyectos:
 Investigar sobre los cambios ocurridos en el clima de México y su localidad.
Registrar información sobre causas y consecuencias □ Reflexionar sobre como promover una participación social frente a
los cambios climáticos y ambientales en su localidad.
Organizar elaborar un tendedero, cualquier otro formato que se acuerde en comunidad de aula para la exposición
colectiva.
Para el desarrollo del proyecto los estudiantes investigarán diversos temas, entre ellos: Videos
Causas y consecuencias del cambio climático Hojas de colores
Propuestas de solución a las problemáticas del medio ambiente. LIBRO DE TEXTO
Acciones individuales que contribuyen al cambio climático. • Medio ambiente en la actualidad
Elaboración de un tendedero concientizado.

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CAMBIO CLIMATICO

5 h.ps://www.un.org/es/climat ech ange/science/causes-effects climate-change
Distintas
Organizamos la
fuentes de PROPUESTAS DE SOLUCIÓN A LAS PROBLEMATICAS DEL CAMBIO CLIMATICO
experiencia
consulta h.ps://www.gob.mx/semarnat/acciones-y-programas/acciones para-cuidar-el-medio-ambient e 17102#:~:text=Evita
%20quem ar% 20basura%2C%20hojas%20y,l as% 20plantas%20o%20el%20jard

ACCIONES QUE CONTRIBUYEN AL CAMBIO CLIMATICO

%C3 %ADn h.ps://www.un.org/es/climat echange/science/causes-effects climate-change

MEDIO AMBIENTE EN LA ACTUALIDAD

h.ps://www.unep.org/es/nob cias-y-reportajes/nobcias/el-dan oambiental-aumenta-en-todo- elplaneta-pero-aun-hay-bempo

6 Considerarán y analizarán en grupo las consideraciones presentadas en el libro de proyectos pág. 155, para que según sea Cartulina
Vivamos la Unimos las el caso se realicen los ajustes correspondientes: colores
experiencia piezas

Después de culminar el producto integrador, decidirán la forma en que lo darán a conocer considerando los siguientes
momentos en el libro de proyectos:
7 ANTES DURANTE DESPUÉS
Resultados y
Ya lo tenemos Comentarán aspectos necesarios por mejorar para llevar un proyecto escolar al respecto.
análisis
□ Finalmente, cada integrante del grupo valorará su desempeño en el desarrollo de las actividades llenado la primera
columna del instrumento del libro de
proyectos.
Producto a entregar Rubrica de evaluación
TENDEDERO CONCIENTIZADOR
ASPECTOS RETROALIMENT
CALIFICAC
A CRITERIOS DE VALORACIÓN ACION
IÓN
EVALUAR DOCENTE
CONTENID El tendedero concientizador describe claramente las causas
O del cambio climático en el Estado de México.
El tendedero concientizador describe claramente las
consecuencias del cambio climático en el Estado de México

Organizació El tendedero concientizador está ordenado y presenta una

n y Estética disposición lógica de la información.
Las ilustraciones y texto están presentados de manera clara y
precisa.

Creatividad El tendedero concientizador muestra originalidad en la

 presentación de la información.
Las ilustraciones capturan la atención del espectador y
transmiten el mensaje de manera efectiva

Investigació El tendedero concientizador demuestra una investigación

n adecuada sobre el cambio climático en Puebla.
Las fuentes utilizadas para obtener la información son
confiables y están citadas correctamente

Reflexión El tendedero concientizador muestra una reflexión profunda

sobre el impacto del cambio climático en la localidad.
Se presentan propuestas o acciones para enfrentar el cambio
climático en el Estado de Mexico.

Nombre del proyecto Aquí vivimos

Etapas del
Etapas
libro
1 Definirán acciones cotidianas que permitan prevenir o enfrentar una problemática ambiental o social que PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
¿Qué afecta a la localidad para asumir una responsabilidad como agentes de cambio. h:ps://www.youtube.co m/
haremos? ✔ Lo anterior a través de un decálogo volante elaborado en comunidad de aula. watch?v=o2jCcRDqFo0
EN COMUNIDAD DE AULA
Presentamos
2 ✔ Analizaran las dos opciones presentadas en su libro de texto (Situación 1, Situación 2).
¡ése es el
✔ Es importante que identifiquen el punto donde se encuentran antes de iniciar el proyecto.
problema!
✔ En asamblea dialogarán las razones por las cuales eligieron algunas de las situaciones, o en su defecto
justifiquen porque propusieron una problemática de aula.
✔ Verificarán las razones y analizarán si las dificultades son de utilidad para prepararse y enfrentar el reto
3 ✔ Comentarán en asamblea las propuestos presentadas en el libro de proyectos y elegirán el más adecuado a
Una propuesta las expectativas que tengan para el desarrollo de este.
recolectemos
de solución
✔ Realizarán ajustes o agregarán alguna propuesta distinta tomando en cuenta las características del grupo.
En conjunto, establecerán la secuencia de pasos a seguir para desarrollar su propuesta Comentarán si pueden
realizar lo propuesto o si deben generar una nueva secuencia de actividades.
Tomarán en cuenta las siguientes recomendaciones de su libro de proyectos:
4
Formular problemas
Paso a paso
Hacer un listado de las problemáticas sociales y ambientales identificadas en la comunidad.
Discutir en la comunidad sobre la viabilidad de acciones individuales y colectivas para prevenir,
atender o solucionar cada problemática detectada. □ Seleccionar las acciones más pertinentes, realistas,
viables para poner en práctica.
Establecer un compromiso de acción individual y colectivo, puede ser mediante un decálogo.
Organizamos la 5 Para el desarrollo del proyecto los estudiantes investigarán diversos temas, entre ellos:
experiencia Distintas Retos sociales y ambientales de la comunidad
fuentes de Alternativas para la prevención, atención y solución de problemas ambientales y sociales.
consulta
Investigación sobre el decálogo.
 h.ps://www.youtube.com/wa tch ?v=_tIUnAxwr3M ( retos sociales y ambientales de la comunidad)

h.ps://www.expoknews.com/15-soluciones-para-los-problemasambientales-mas-preocupantes/
(alternativas para la solución de problemas ambientales y sociales)

h.ps://www.unprofesor.com/len gua-espanola/que-es-undecalogo-y-como-se-hace5136.html (el decálogo)

6y7 Considerarán y analizarán en grupo las consideraciones presentadas en el libro de proyectos pág. 155, para
Vivamos la Unimos las que según sea el caso se realicen los ajustes correspondientes.
experiencia piezas

Después de culminar el producto integrador, decidirán la forma en que lo darán a conocer considerando los siguientes momentos en el libro
de proyectos:
ANTES DURANTE DESPUÉS
Resultados y 7
análisis Ya lo tenemos Comentarán aspectos necesarios por mejorar para llevar un proyecto escolar al respecto.
□ Finalmente, cada integrante del grupo valorará su desempeño en el desarrollo de las actividades llenado la primera columna del
instrumento del libro de
proyectos.
Producto a entregar Rubrica de evaluación
Aspectos a evaluar Criterio de evaluación Puntuación 0-10
Claridad y coherencia ¿El Decálogo Volante es claro y coherente en sus acciones propuestas
Originalidad y creatividad ¿El Decálogo Volante presenta ideas originales y creativas para abordar la
problemática?
Relevancia y pertinencia ¿El Decálogo Volante aborda de manera relevante y pertinente la problemática
ambiental o social
Estructura y organización ¿El Decálogo Volante tiene una estructura clara y organizada? ¿Es fácil de seguir?
Argumentación y ¿El Decálogo Volante presenta argumentos sólidos y fundamentados para
Decálogo volante fundamentación respaldar las acciones propuestas?
Presentación ora ¿La exposición del Decálogo Volante es clara, fluida y persuasiva? ¿El estudiante
responde de manera adecuada a las preguntas planteadas?
Impacto emocional ¿El Decálogo Volante genera un impacto emocional en el público? ¿Logra
transmitir la importancia de la problemática y la necesidad de actuar?
Creatividad en la difusión ¿El estudiante muestra creatividad en la forma de compartir y difundir su
Decálogo Volante entre familiares y amigos?
Reflexión personal ¿El estudiante muestra una reflexión personal sobre su experiencia en la
elaboración del Decálogo Volante?
EVALUACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Guía de observación Registro anecdótico Diario de clase Diario de trabajo Escala de
actitudes
Análisis de desempeño Portafolio Rúbrica Lista de cotejo
Interrogatorio Tipos textuales: debate y ensayo Tipos orales y escritos: pruebas escritas
Instrumento:
OBSERVACIONES.
 Realizo Reviso

Mtra. Soemis Arriaga Gutiérrez Mtra. Yeni Cintia Ayala Figeroa

GRADO: PRIMERO GRUPOS: A PERIODO: 12 de febrero al 29 de febrero

PROBLEMÁTICA, CAMPO
DISCIPLINAS METODOLOGÍA EJES ARTICULADORES
NECESIDAD O INTERÉS FORMATIVO
Los alumnos presentan dificultad
para relacionarse con sus Ética, naturaleza y Formación cívica y Aprendizaje basado en Pensamiento critico
compañeros (valores) Geografía Historia
sociedad ética problemas Inclusión

6. Los albores de la humanidad: sus mitos de creación y las 6.1 Los mitos de creación de la humanidad
SUBCONT

CONTENI
ENIDOS

evidencias humanas más antiguas 6.2 Las evidencias humanas más antiguas en México y América
DO
INTEGRA 6.3 La importancia de las fuentes históricas para acercarse a los albores de la humanidad
DO
Disciplin Formación
Geografía Historia
a cívica y ética
HIST 1.1 Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes que dan cuenta de mitos fundacionales de pueblos antiguos
DESARRO
PROCES

HIST 1.3 Compara y encuentra lo común y lo diverso entre mitos fundacionales de pueblos antiguos de México y de otras partes del mundo.
LLO DE
O DE

HIST 1.4 Reflexiona y toma postura en torno a las teorías que explican el poblamiento original de América
HIST 1.5 Distingue y clasifica evidencias históricas que le permiten acercarse al conocimiento de del poblamiento original de América
HIST 1.6 Investiga acerca de restos fósiles humanos encontrados en los que hoy es el territorio de nuestro país.
NOMBRE DEL PROYECTO: ¿Quiénes somos, de dónde venimos y hacia dónde vamos?
6. Conocer la importancia de las fuentes históricas para acercarse a los albores de la humanidad y tener una idea de cómo pudo ser el principio del universo
Intención didáctica
y todo cuanto ha existido hasta nuestros días.
EN para la enseñanza de EN de EN para la EN para la atención a EN para fortalecer a las escuelas EN con perspectiva de género EN de lectura
ESTRATEGIAS NACIONALES lenguas y culturas indígenas educación educación NNA en situación de como parte del tejido comunitario para mantener a las escuelas
Se sombrea la estrategia y afroamericanas inclusiva multigrado migración interna y en contextos urbanos libres de violencia y acoso
externa
Proyecto académico Mitos de la creación
Etapas Etapas del Situaciones didácticas o Actividades Recursos y materiales
libro
1 Realizar un cuadro comparativo sobre los mitos fundacionales, exposición de Egipto Libro de textos ética,
¿Qué Los alumnos de manera individual preguntaran a sus familiares si conocen algún mito sobre la creación del universo naturaleza y sociedades
Presentamos haremos?
2 En colectivo leer pág 162 y socializar las situaciones uno y dos interactivos
¡ése es el Preguntar y a través de lluvias de ideas identificar que son las fuentes históricas investigaciones
problema! Realizar apunte de fuentes http://bachiller.sabuco.com/historia/Fuentes.htm
Videos
3 Socializar los elementos materiales e inmateriales. Investigar de manera individual cuales son esos materiales
Una propuesta https://igeca.net/blog/389-patrimonio-material-e-inmaterial-definicion-diferencias-y-ejemplos, visitar la biblioteca escolar
recolectemos
de solución o de la comunidad y realizar un mapa conceptual.

A partir de la lectura mitos fundacionales de las culturas antiguas en México y el mundo pág 223 colección XIMHAI Hojas blancas
4 Realizar un árbol genealógico del mito de Mesopotamia cartulina
Formular problemas Paso a paso realizar una exposición por equipos sobre los temas que son más interesantes para ellos. imágenes
realizar de manera grupal la lectura del mito fundacional de Mesoamérica, socializarlo de manera grupal investigación
realizar un cuadro comparativo sobre lo común y lo diverso entre los tres mitos.
5 Realizar interactivo uno y dos Interactivo
Organizamos la Distintas Socializar en colectivo la relación entre las fuentes y la historia
experiencia fuentes de
consulta
6 Realizar la exposición en equipos sobre el mito fundacional de Egipto
Vivamos la
Unimos las
experiencia
piezas
7 Retroalimentación por parte de los demás integrantes del grupo
Resultados y
Ya lo tenemos
análisis
Producto a Rubrica de evaluación
entregar
 Exposición

Nombre del proyecto El cambio empieza por la mirada

Etapas del Situaciones didácticas o actividades
Etapas
libro
1
¿Qué
haremos?
Presentamos
2
¡ése es el
problema!

3
Una propuesta
recolectemos
de solución

4
Formular problemas Paso a paso

5
Distintas
Organizamos la
fuentes de
experiencia
consulta

6
Vivamos la Unimos las
experiencia piezas

7
Resultados y
Ya lo tenemos
análisis
Producto a entregar Rubrica de evaluación
TENDEDERO CONCIENTIZADOR
 Nombre del proyecto Aquí vivimos
Etapas del
Etapas
libro
1
¿Qué
Presentamos haremos?
2
¡ése es el
problema!

3
Una propuesta
recolectemos
de solución

4
Formular problemas
Paso a paso
5
Organizamos la Distintas
experiencia fuentes de
consulta
6y7
Vivamos la Unimos las
experiencia piezas

Resultados y 7
análisis Ya lo tenemos
Producto a entregar Rubrica de evaluación
Decálogo volante
EVALUACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Guía de observación Registro anecdótico Diario de clase Diario de trabajo Escala de
actitudes
Análisis de desempeño Portafolio Rúbrica Lista de cotejo
Interrogatorio Tipos textuales: debate y ensayo Tipos orales y escritos: pruebas escritas
Instrumento:
OBSERVACIONES.