OGRAFIA 3er - TRIMESTRE

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N.
º43
CALLE DAMASCO S/N COL. TREBOLES TEL: 24-73-99-18 APODACA N.L.
ZONA ESCOLAR 30 USEDES 06
GEOGRAFÍA DE MEXICO Y DEL MUNDO
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
PLANEACION TRIMESTRAL 3er. TRIMESTRE
1° GRADO A-B-C-D-E
I.- REFERENTE PROGRAMATICO

PROPÓSITOS GENERALES DE GEOGRAFÍA PROPÓSITOS DE GEOGRAFÍA PARA LA EDUCACIÓN
1. Desarrollar habilidades para el manejo de información geográfica en SECUNDARIA
diversas fuentes y recursos, que les permitan ampliar el conocimiento del 1. Interpretar, representar y analizar información geográfica de diversas fuentes y recursos
mundo en diferentes escalas e incidir en problemas y situaciones tecnológicos para estudiar espacialmente las interacciones sociedad-naturaleza, en las
relacionadas con el espacio en el que viven. escalas: local, nacional y mundial.
2. Adquirir conciencia de las relaciones e interacciones entre los 2. Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los componentes
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del del espacio geográfico para entender la diversidad natural y social con sus dinámicas
espacio geográfico, para desenvolverse con sentido de responsabilidad poblacionales, económicas y políticas que influyen en la organización de los territorios.
personal y colectiva en el contexto local, nacional y mundial. 3. Asumir y fomentar formas de vivir como ciudadanos comprometidos con la sustentabilidad,
3. Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde la prevención de desastres y la convivencia intercultural, conscientes del efecto de sus
habitan, como ciudadanos comprometidos con un modo de vida sustentable acciones en el mundo en el que viven.
y consciente del efecto que tienen sus acciones en el bienestar común.
ORGANIZADORES CURRICULARES
EJE 2: NATURALEZA Y SOCIEDAD
Se favorece la capacidad para indagar, analizar y comprender los procesos que forman y transforman el espacio geográfico; al tiempo que promueve el
desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos y habilidades para el análisis de las relaciones entre la naturaleza, los grupos humanos, los espacios
económicos y los factores políticos que inciden en la organización de los territorios.
La finalidad es que los alumnos adquieran conciencia del espacio, valoren la diversidad natural y cultural, el patrimonio de la humanidad y fortalezcan su
identidad local, nacional y mundial; de igual modo que manifiesten actitudes responsables en el cuidado de sí mismos y en su relación con la naturaleza y la
sociedad de la que forman parte.
EJE: Espacio geográfico y ciudadanía
En este eje se contribuye a que los alumnos movilicen de forma integral conocimientos, habilidades y actitudes al analizar desde la perspectiva espacial temas
relevantes de las sociedades actuales – como la calidad de vida y el medioambiente en la escala local, nacional y mundial -, con el fin de que ejerzan
activamente la participación social aplicando sus aprendizajes en diferentes situaciones y contextos de la vida cotidiana y se reconozcan como ciudadanos del
mundo al participar en el cuidado del medioambiente y comprometerse con un modo de vida sustentable, así como con el bienestar personal y social.
Con enfoque formativo que implica diseñar, organizar e implementar situaciones de aprendizaje que promuevan la
ENFOQUE participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con
1
DE base en sus nociones previas.
GEOGRAFIA Se busca favorecer el desarrollo del pensamiento creativo de los alumnos, al trabajar con situaciones reales, problemas o retos,
así como permitirles plantear propuestas, construir conclusiones y que hagan uso de fuentes de información y diversos recursos
como mapas, estadísticas, libros, videos, periódicos y recursos digitales, entre otros.
1. Se comunica con confianza y eficacia 7. Asume su identidad, favorece la interculturalidad y

2. Fortalece su pensamiento matemático respeta la legalidad
3. Gusta de explorar y comprender el mundo natural y social 8. Aprecia el arte y la cultura
PERFIL DE
4. Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con 9. Cuida su cuerpo y evita conductas de riesgo
EGRESO
creatividad 10. Muestra responsabilidad por el ambiente
5. Posee autoconocimiento y regula sus emociones 11. Emplea sus habilidades digitales de manera pertinente
6. Tiene iniciativa y favorece la colaboración
El plantel educativo está en muy buenas condiciones, cuenta con una reja perimetral de malla y con los servicios básicos de infraestructura
CONTEXTO como: agua, luz, teléfono internet entre otros recursos materiales, está conformada por dos edificios, en donde se ubican distintos espacios para
INTERNO DE LA la enseñanza de los alumnos como los talleres, biblioteca, laboratorio escolar equipado con el material necesario para las actividades de
ESCUELA aprendizaje que ahí se realizan, así como áreas de descanso y administrativas. Todas las aulas cuentan con buena iluminación, ventilación y con
espacio suficiente para la comodidad de los estudiantes, tiene once grupos distribuidos en dos edificios.
La Escuela Secundaria Técnica 107 “Carlos Canseco González”, se encuentra ubicada en el municipio de Apodaca, colonia Los Tréboles, calle
Damasco s/n. La localidad donde se ubica el plantel es un área semiurbana, en los alrededores podemos observar locales comerciales e
CONTEXTO instituciones educativas. El nivel socioeconómico es bajo ya que en ocasiones no cuentan con la solvencia económica para cubrir sus
EXTERNO DE LA necesidades primordiales. Muchos de los alumnos de la Secundaria por general acuden a la escuela caminando no tardando más de 20 minutos
ESCUELA en llegar. Los habitantes cuentan con los bienes y servicios básicos, como son agua, drenaje, luz, alumbrado público, calles pavimentadas, la
zona alrededor de la escuela es insegura ya que los alumnos refieren que hay muchos casos de pandillerismo y alcoholismo poniendo en
riesgo la seguridad de las personas.
NORMALIDAD MINIMA (toma de asistencia)
GLOSARIO
RUTA DE LECTURA: Anaranjado
MEJORA: ESCRITURA: Verde
MATEMATICAS: Azul
ACT. LUDICAS Y/O SOCIOEMOCIONAL
DOSIFICACION DE GEOGRAFIA DE MEXICO 3er. TRIMESTRE

S.D FECHA TEMA SECUENCIA / LECCION APRENDIZAJE ESPERADO
2
1. Actividades de inicio
 Separador
13-Marzo-23  Portada
1°
16-Marzo-23
ENTRADA DE TRIMESTRE  Control de temas/subtemas y
aprendizajes esperados
 Glosario
Eje 2: Naturaleza y Sociedad
8. Distribución y dinámica de las aguas
4. PROCESOS NATURALES continentales y oceánicas en la Tierra. Analiza la distribución y dinámica de las aguas continentales y
21-Marzo-23
2° 1. Aguas continentales oceánicas en la Tierra.
30-Marzo-23 Y BIODIVERSIDAD. 2. Cuencas hídricas
3. Aguas oceánicas
9. Tipos de climas y su distribución. Explica la distribución de los tipos de climas en la Tierra a partir de
17-Abril-23 1. Elementos y factores del clima
3° la relación entre sus elementos y factores.
27-Abril-23 2.Tipos de clima según la clasificación de
kÖppen y su distribución
Eje 3: Espacio Geográfico y Ciudadanía
25. Diferencias socioeconómicas (IDH)
Compara condiciones socioeconómicas en distintos
2-mayo-23 1. Índice de Desarrollo Humano
4°
12mayo-23
3. CALIDAD DE VIDA 2. Condiciones socioeconómicas en
territorios del mundo, mediante la interpretación del Índice
de Desarrollo Humano (IDH).
distintos territorios del mundo
26. Calidad de vida y deterioro del ambiente
Analiza la relación entre el deterioro del medioambiente y la
5° y 16-mayo-23 4. MEDIOAMBIENTE Y 1. Calidad de vida
calidad de vida de la población en
6° 2-junio-23 SUSTENTABILIDAD 2. Influencia del deterioro ambiental en la
diferentes países
calidad de vida
27. Sustentabilidad ambiental
6-junio-23 Argumenta la importancia del consumo responsable, el
7° y 1. Consumo responsable
16-junio-23 uso de las tecnologías limpias y los servicios ambientales
8° 2. Usos de tecnologías limpias
para contribuir a la sustentabilidad
3. Servicios ambientales
19-junio-23 28. Retos Locales
29- junio-23 1. Definición del problema o caso a Explica múltiples perspectivas de un caso o situación
9° 5. RETOS LOCALES estudiar y elaboración de preguntas guía relevante a partir de la búsqueda, el análisis y la integración
2. Definición de fuentes de información y de información geográfica
elaboración del cronograma
5-Junio-23
11-Junio-23
TERCERA EVALUACION TRIMESTRAL
PROFRA. LAURA ILEANA GUEVARA RUIZ SECUENCIA DIDACTICA 1

3
TIEMPO: DEL _______________________ AL _______________________ ( 4 SESIONES)
TEMA SECUENCIA
1. Actividades de inicio
 Separador
Entrada de trimestre  Portada
 Tabla de temas/subtemas y aprendizajes esperados
 Glosario
2. Actividad de conocimientos previos
EN ESTE TRIMESTRE:
 Compararás condiciones socioeconómicas en distintos territorios del mundo, mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Humano (IDH).
 Analizarás la relación entre el deterioro del medioambiente y la calidad de vida de la población en diferentes países.
 Argumentarás la importancia del consumo responsable, el uso de las tecnologías limpias y los servicios ambientales para contribuir a la sustentabilidad.
 Explicarás múltiples perspectivas de un caso o situación relevante a partir de la búsqueda, el análisis y la integración de información geográfica
Tema: Entrada de trimestre

Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación
didácticos
Libro de texto Inicio
Libreta 1. Toma de asistencia.
Lápiz Pegado y firmado en libreta
Plumas
2. Entrega de sus exámenes para alguna corrección de revisión
Lista de alumnos 3. Análisis del examen del 2do. Trimestre.
40 min.
Control de
actividades
Libro de texto Desarrollo

Libreta 4. Actividades de inicio: Solicitar a los alumnos que realicen: Actividades de inicio
Lápiz - Separador
Plumas
Estampas de
- Portada (imágenes relacionadas algún tema o subtema) Act. R.M. LUDICA
40 min. - Control de temas/subtemas y aprendizajes esperados
fechas cívicas
- Glosario Act. R.M. ESCRITURA
Imágenes
Correspondientes al 3er. Trimestre.
Pegamento
Colores
Tijeras
Sellos
Libro de texto Cierre
Libreta
40 min. Lápiz Actividad de conocimientos previos
4
Plumas 5. Se dará una introducción a lo que veremos en el trimestre. Actividad de conocimientos
Control de 6. En lluvia de ideas los alumnos expresaran sus conocimientos previos sobre previos
actividades
los temas mencionados de la unidad 3.
7. Solicitar a los alumnos que resuelvan la sección “Me Preparo” y socialicen
sus respuestas en grupo.
SUGERENCIAS PARA LA NIVELACION:
 Si los alumnos no distinguen entre actividades económicas primarias,
secundarias y terciarias, elaborar un mapa conceptual.
 Si la dificultad se manifiesta en la diferenciación entre una causa y una
consecuencia, pedir que busquen imágenes con distinta temporalidad, en
donde se observe la afectación al ambiente en un antes y un después.
 Si no comprenden la diferencia entre consumo responsable y
consumismo, realizar una reflexión en torno a las necesidades básicas y
las necesidades creadas.
 Si no reconocen las diferencias en la calidad de vida, pedir que busquen
imágenes donde se observen dichas diferencias territoriales y
contextualizar la situación.
Productos a evaluar Act. Libreta e individuales:

 Actividades en libreta
e individuales  Actividades de inicio
 Actividades en equipo Actividades grupales:
 Actividades grupales  Lluvia de ideas, Coevaluación.
 Proyecto
Actividades de la Ruta de  Registrar la asistencia diaria permanentemente.

Mejora:
 Portada
 Glosario
 Lectura individual.
 Lectura en voz alta.
Observaciones:  Segunda entrega de evaluación trimestral, se perderán algunas clases, por lo que las actividades se realizarán
de tarea.

5
TEMA SECUENCIA / LECCION
4. Procesos naturales y biodiversidad 8. Distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la
Tierra
1. Aguas continentales
2. Cuencas hídricas
APRENDIZAJE ESPERADO
Analiza la distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la Tierra.
Recursos
Tiempo ORIENTACIONES DIDACTICAS Evaluación
didácticos
Libreta 1. Para activar los conocimientos previos de los alumnos, realizar las siguientes
Lápiz Preguntas de inicio
Plumas
cuestiones
Lista de 1) En nuestro planeta ¿Qué predomina más el agua o las tierras emergidas?
40 min.
alumnos 2) ¿Qué tipo de aguas predominan en nuestro planeta?
Control de 3) ¿Conoces el nombre de los océanos y donde se localizan?
actividades 4) ¿Qué cuerpos de agua se encuentran cerca de tu comunidad?
5) ¿Qué entiendes por escases de agua?
6) ¿alguna vez has experimentado la carencia de agua?
7) ¿Qué sucedió en tu casa o escuela?
8) ¿Cómo se solucionó?
9) ¿en tu localidad tiene o no disponibilidad de agua?
10) ¿A qué crees que se debe?

Libreta 2. Los alumnos identificaran los cuerpos de agua continentales y algunas de sus
Lápiz
Plumas
características elaborando un esquema con sus nombres y algunas de sus Elementos del
Regla características esquema
80 min.
Entrega a tiempo
Información
recabada
6
Información
Congruencia
Participación
3. Solicitar a los alumnos que lean el tema “Captación del agua en cuencas hídricas”
y subrayen los aspectos más relevantes. Posteriormente que elaboren en su
cuaderno un esquema que muestre las funciones de las cuencas hídricas
80 min. 4. Los alumnos elaborarán un cuadro sinóptico en donde expliquen la dinámica de las
aguas oceánicas. (en equipo de 4 integrantes)
Información
Elementos del mapa
Elaborar un esquema
en donde se explique
7
la dinámica de las
aguas continentales:
cuencas hídricas y su
distribución en el
mundo y en México
Mapa Cierre
Colores Presentación
80 min. 5. En un planisferio localizar las corrientes marinasdel mundo.
Cuaderno Limpieza
6. En un Mapa de la republica Mexicana localizar las corrientes marinas de Mexico
Internet Manejo de
Libro de texto información
Creatividad
Uso de materiales

 Preguntas
 Organizadores
 Cuestiones, mapas, cuadro sinóptico, esquemas, mapas
gráficos  Actividades grupales:
 Foldables  Lluvia de ideas.
 Tabla de calidad de
vida
 Conclusión
8
TIEMPO: DEL _______________________ AL _______________________ (4 SESIONES)

4. Procesos naturales y biodiversidad 9. Tipos de climas su distribución.
1. Elementos y factores del clima
2.Tipos de clima según la clasificación de Köppen y su distribución
Explica la distribución de los tipos de climas en la Tierra a partir de la relación entre sus elementos y factores.
Recursos
Tiempo ORIENTACIONES DIDACTICAS Evaluación
didácticos
Libreta
Lápiz Preguntas de inicio
Plumas
1. Realizar la actividad comenzamos de la página 72 de su libro de texto.
Socializar de forma grupal Participación
40 min.
Lista de
alumnos
Control de
actividades
Desarrollo
1. En binas los alumnos Participación
Colores elaboraran un esquema Entrega a tiempo
Cuaderno en el que se describan las Manejo de la
80 min.
Libro de texto cinco capas de la información
atmosfera
2. Con la finalidad de comprender la clasificación de los Climas de Kôppen los alumnos Organización de la
9
Imágenes en forma grupal trabajarán con papeletas de colores en donde estarán las diferentes información
Internet clasificaciones y los alumnos se encargarán de identificar cada tipo. Al completar la Participación
Libro de texto actividad se realizará la clasificación en el cuaderno. Actividad grupal Limpieza
Hojas de
colores
Marcadores
Cuaderno
Pegamento
Limpieza
3. Se realizará un mapa mental en donde se defina lo que es el clima y se integren los Creatividad
elementos y factores que lo conforman en equipos de 4 integrantes. Uso de materiales
diversos
Imágenes
Televisión
Manejo de
Internet
información
Cuaderno
4. Ver las noticias y observar el estdo del tiempo y comletar las siguiente tabla
Entrega a tiempo
Información
10
Cuaderno Limpieza
Libro de texto Participación
Colores
5. Elaborar el esquema de las zonas termicas de Entrega a tiempo

la Tierra Limpieza
Manejo de la
información
Cuaderno Cierre
Mapas de los Preguntas
40 min. 6. En base a los mapas de los Climas del mundo y de México, responder los siguiente en
climas del Coevaluación
el cuaderno,
mundo y de Intercambio de
1.- ¿Qué Factores influyen en los climas que se localizan en una franja
México cuadernos
próxima a los 30º de latitud norte y 30º latitud sur? Latitud, altitud y relieve
2.- ¿Qué factor climático determina que la cordillera de los Andes, justo en el
Ecuador, exista clima frio? Es la altitud
3.- ¿Qué factor climático influye en los climas que se presentan en la
11
Altiplanicie Mexicana?
La lejanía al mar
4.- ¿Si la Ciudad de México y la Mérida se encuentran en la misma latitud,
porque la Ciudad de México tiene un clima templado y Mérida un clima
tropical? La diferencia de altitud
5.- ¿Por qué encontramos diversidad de climas en el mundo? Por la ubicación
geográfica de cada país y por las diferencias de precipitación y temperatura
6.- ¿Dónde se distribuyen los climas tropicales del mundo? Entre la zona
intertropical, comprendida en los paralelos 0ª y 23ª del norte y del sur
7.- Que factores favorecen la diversidad de climas de México? La latitud,
altitud y las sierras que funcionan como barrera natural que impiden el paso de la
humedad proveniente del océano
8.- Que clima predomina en México y donde se distribuye? Seco estepario y
seco desértico y se distribuye en el centro y norte del país.

 Preguntas
 Organizadores
 Esquemas, investigación, pronóstico del tiempo, zonas térmicas y cuestiones
gráficos Actividades grupales:
 Foldables  Lluvia de ideas.
vida
 Conclusión

Mejora:
 Ejercicios de lectura comprensiva o redacción de textos.
Observaciones:
12

3. CALIDAD DE VIDA 25. Diferencias socioeconómicas (IDH)
1. Índice de Desarrollo Humano
2. Condiciones socioeconómicas en distintos territorios del mundo
Compara condiciones socioeconómicas en distintos territorios del mundo, mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Humano (IDH).

didácticos
Libreta  Toma de asistencia.
Lápiz
Plumas  Los alumnos anotaran nombre del tema, aprendizaje esperado y glosario. Encabezado
Lista de  Se dará lectura a los aprendizajes esperados
80 min. alumnos 1. Organizar una lluvia de ideas a partir de la pregunta ¿Porque existen
diferencias entre los países?
2. Se definen los siguientes conceptos: índice de desarrollo humano, países Conceptos
centrales, países semiperifericos, países periféricos, desigualdad social.
Libreta 3. Para contribuir a la construcción del concepto IDH, se pide a los alumnos Definiciones, características e
Lápiz
80 min. Plumas
que busquen imágenes que ilustren las definiciones y características imágenes
Sellos generales de los tres indicadores básicos que lo componen: esperanza de
Mapa vida, educación y nivel de vida digno.
Colores 4. Actividad R.M. matemáticas: Pedir a los alumnos una hoja milimétrica y Hoja milimétrica
que analicen la información de la tabla de IDH, países seleccionados y pedir
que realicen una gráfica de barras con los datos contenidos en la tabla.
- Orientarlos para que elijan la escala más adecuada para representar
la información, considerando el dato más alto y el más bajo.
- Explicar que corresponde a cada eje (X, Y) y realizar con ellos un
ejemplo para que continúen de manera individual el ejercicio.
5. Solicitar a los alumnos que elaboren una línea del tiempo sobre la evolución Línea del tiempo
y comportamiento del IDH durante el tiempo de 1990-2015.
Libreta Planisferio
Lápiz 6. Pedir a los alumnos ubicar en un planisferio los 24 países que aparecen en
13
80 min. Plumas la tabla y colorearlos de la siguiente manera: de color verde el IDH muy
Control de alto; amarillo el IDH alto: anaranjado el IDH medio y de rojo el IDH bajo.
actividades
7. Pedir que elaboren una lista de diez objetos (ropa, zapatos, artículos
Investigación
escolares y demás productos que llevan a la escuela todos los días) y que
investiguen el país de origen; y mediante una lluvia de ideas preguntar:
- ¿Cuántos de ellos son de origen chino?
- ¿De qué otros países son importados?
- ¿Cuál es su valor?
- ¿Lo consideran alto o bajo? ¿por qué?
 Actividades en libreta e
individuales
 Actividades en equipo  Preguntas, conceptos, organizadores gráficos, línea del tiempo, planisferio e investigación.
 Actividades grupales
 Investigación Actividades grupales:
 Lluvia de ideas

Mejora:
 Ejercicios de matemáticas.
Observaciones:
RUBRICA NIVEL DE Nivel de desempeño Calificación

DESEMPEÑO
14
Define el concepto de IDH y los indicadores que se toman como referencia 1 Insuficiente 5
2 Básico 6y7
Realiza tabla comparativa entre las características de los países con mayor 3 Satisfactorio 8y9
desarrollo económico (centrales) y los de menor desarrollo (periféricos). 4 Sobresaliente 10
Elabora un mapa que represente los niveles de IDH por país

15
4. MEDIOAMBIENTE Y 26. Calidad de vida y deterioro ambiental
SUSTENTABILIDAD 1. Calidad de vida
Analiza la relación entre el deterioro del medioambiente y la calidad de vida de la población en diferentes países
Lección 1: Calidad de vida

didácticos
Libreta 1. El docente proporciona un texto en Lectura
Lápiz
Plumas
el que se analizan las condiciones
del deterioro ambiental en Beijing Preguntas de inicio
42 min.
Lista de
alumnos afectan mayormente a la población
Control de con menos recursos.
actividades
El estudiante lee el texto y contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo consideras que es la calidad de vida en Beijing?
2. ¿Qué tan importante es el medio ambiente para tener una buena calidad de
vida?
3. ¿Cómo es la conservación del ambiente en el lugar donde vives?
4. ¿Cómo influye esto en la calidad de vida?
Se promueve la socialización de la actividad, solicitando a los estudiantes que

compartan sus respuestas con el resto del grupo.
Los estudiantes dan lectura a la lección “Calidad de vida” en la que subrayan las
ideas principales, resaltan la definición de calidad de vida, sus aspectos objetivos y
subjetivos.
Libreta 2. Los estudiantes elaboran un organizador
Lápiz
Plumas
foldable con los aspectos objetivos de la Organizador foldable de
calidad de vida: salud, ingresos, calidad del aspectos objetivos de la
16
84 min. Imágenes ambiente, educación y acceso a servicios básicos. calidad de vida.
Pegamento 3. Representa y describe cada uno de los aspectos con una imagen o dibujo.
Colores
Tijeras
Organizador de los aspectos
subjetivos de la calidad de
4. Los estudiantes identifican y describen los aspectos subjetivos de la calidad de vida.
vida, el docente entrega la actividad en la cual tienen que recortar cada uno de
los círculos y pegar en su libreta solamente la línea punteada, en la parte
inferior realizan una breve descripción del aspecto identificado.

Libreta
42 min. Lápiz 5. El docente muestra los indicadores del “Índice para una vida mejor” establecido
Índice para una vida mejor
Plumas por la OCDE basado en los temas esenciales para las condiciones de vida
Colores materiales y la calidad de vida.
Regla Conclusión
6. El estudiante elabora un índice como se muestra en la imagen y asigna un
Índice para una
vida mejor puntaje del 1 al 5 según la importancia que tiene cada aspecto para él, llenando
cada barrita con un color diferente
7. El docente muestra la tabla de la calidad de vida de

México y el estudiante lo compara con la realizada
anteriormente. Observa y compara con la calidad de
17
8. El estudiante elabora
en su país, mencionando
en los aspectos que hace
falta mejorar, las razones
y cómo podrían
mejorarla.

 Preguntas
 Organizadores
 Contenido de las actividades, presentación, entrega oportuna identificación de los aspectos de calidad de vida,
gráficos coherencia, ortografía.
 Foldables  Heteroevaluación
vida  Lista de cotejo.
 Conclusión Actividades grupales:
 Lluvia de ideas, Coevaluación.

Mejora:
Observaciones:


4. MEDIOAMBIENTE Y 26. Calidad de vida y deterioro del ambiente
2. Influencia del deterioro ambiental en la calidad de vida
SUSTENTABILIDAD
18
Analiza la relación entre el deterioro del medioambiente y la calidad de la población en diferentes países.
Lección 2: Influencia del deterioro ambiental en la calidad de vida.

didácticos
Libreta El estudiante elabora una tabla informativa de los problemas medioambientales que
Lápiz Tabla de problemas
Plumas
existen en su comunidad o en su país, las causas y consecuencias de dichos
problemas. ambientales
42 min.
Lista de
alumnos
Control de Problemas Causas Consecuencias
actividades medioambientales
El docente promueve la socialización de la actividad, solicitando al grupo que

compartan sus respuestas, comparándolas y complementando las propias.
El estudiante lee la información referente al deterioro ambiental y la calidad de

vida, presente en su libro de texto, identifica y comenta las ideas principales.

Libreta
Lápiz
Plumas  El docente muestra el video “Causas del deterioro ambiental y como
Imágenes mitigarlo” en el cual se presentan las actividades que dañan el medio Problema ambiental de su
84 min.
Pegamento ambiente causadas por el ser humano, las consecuencias que tienen o localidad y descripción de
Colores tendrán en un futuros y algunas acciones que se deben llevar a cabo para calidad de vida.
Tijeras mitigar el cambio climático.
https://www.youtube.com/watch?v=2WpOGtlzdPE Análisis de la lectura
19
Preguntas
 El estudiante identifica un problema ambiental de su localidad, elabora el

dibujo del mismo en su libreta y describe cómo afecta su calidad de vida.
 El docente proporciona a los estudiantes el texto “ Ambiente: deterioro y
protección”, el estudiante contesta lo siguiente:
1. ¿Por qué el crecimiento urbano deteriora el ambiente?
2. ¿Cómo afecta la deforestación a los ecosistemas?
3. ¿Qué otras consecuencias se producirán por el calentamiento global?
4. ¿Qué tipo de enfermedades aumentarían?
 El docente muestra una presentación acerca de las políticas ambientales y

las áreas naturales protegidas.
 El estudiante investiga las áreas naturales protegidas que existen en el país.
Libreta
42 min. Lápiz  En un mapa de México los estudiantes identifican las siguientes categorías
Mapa de ANP
Plumas de áreas naturales protegidas:
Colores 1. Reserva de la biosfera de Mapimí
Regla Preguntas
Índice para una
2. Reserva de la biosfera Sierra Gorda
vida mejor 3. Reserva de la biosfera El Vizcaíno
4. Reserva de la biosfera El Pinacate y Gran desierto de Altar
5. Reserva de la biosfera Montes Azules
6. Parque Nacional Lagunas de Zemepoala
7. Santuario de la Mariposa Monarca
8. Parque Nacional Cumbres
9. Monumento Natural Cerro de la Silla
10. Pantanos de Centla
El estudiante contesta lo siguiente:
20
a) ¿Existe alguna Área Natural
Protegida en tu entidad? ¿Cómo se
llama?
b) ¿Qué categoría tiene?
c) ¿Qué especie de flora y fauna
protegen?
d) ¿Por qué es importante la existencia
de ANP?

 Preguntas
 Problema ambiental
 Contenido de las actividades, presentación, entrega oportuna identificación de la ANP.
de su comunidad.  Heteroevaluación
 Mapa ANP  Lista de cotejo.
Actividades grupales:

Mejora:
Observaciones:


21
4. MEDIOAMBIENTE Y 27. Sustentabilidad ambiental
SUSTENTABILIDAD 1. Consumo responsable
Argumenta la importancia del consumo responsable, el uso de tecnologías limpias y los servicios ambientales para contribuir a la sustentabilidad.
Lección 1: Consumo responsable.

didácticos
Libreta El estudiante lee el texto “Las aguas residuales, el recurso no explotado” y contesta Preguntas
Lápiz
Plumas
las siguientes preguntas.
1. ¿Según la lectura, cómo es el tratamiento que se le da actualmente a las Listado
42 min.
Lista de
alumnos aguas residuales?
Control de 2. ¿Todas las personas tienen acceso a agua potable? Actividad de ahorro de
actividades 3. ¿Cómo es el consumo de agua en tu localidad? agua
4. ¿Crees que la reutilización del agua residual sea una solución?
Los estudiantes elaboran la actividad “¿Con cuánta agua te bañas?” en la cual

reflexionan acerca de su consumo individual de agua.
El estudiante reflexiona y elabora un

listado de medidas que pondrían en
práctica para ahorrar agua.
Los estudiantes identifican en su libro de

las ideas principales acerca de los
conceptos de consumo responsable y
desarrollo sustentable.

Libreta El docente proyecta el video “De consumir a
Lápiz
Plumas
consumidor responsable” en el que se presentan
Imágenes algunas medidas para llevar a cabo un consumo Cartel de lineamientos del
84 min.
Pegamento responsable. consumo responsable.
Colores
22
Tijeras https://www.youtube.com/watch?v=_7XMZ-nxiJY
Esquema
El estudiante escribe y representa mediante imágenes los lineamientos para ejercer

un consumo responsable,
El estudiante realiza un esquema para identificar que productos consume en su vida

diaria: bienes de consumo no duraderos, de consumo duraderos y servicios.

Libreta Mapa araña
42 min. Lápiz
Plumas Los estudiantes completan un mapa araña con los objeticos
Colores del desarrollo sustentable.
Regla
Índice para una
vida mejor

 Preguntas
 Cartel
 Esquema  Heteroevaluación
 Cuánta agua  Lista de cotejo.
consumes
 Mapa araña
23
Mejora:
Observaciones:


4. MEDIOAMBIENTE Y 27. Sustentabilidad ambiental
SUSTENTABILIDAD 2. Usos de tecnologías limpias
24
Argumenta la importancia del consumo responsable, el uso de tecnologías limpias y los servicios ambientales para contribuir a la sustentabilidad.
Lección 2: Uso de tecnologías limpias

didácticos
Libreta El docente proporciona a los estudiantes la lectura Cuadro sinóptico
Lápiz
Plumas
“Beneficios de la biodiversidad” en la que se mencionan los
servicios ambientales de los que nos suministra la naturaleza. Ejercicio
42 min.
Lista de
alumnos El estudiante identifica y subraya las ideas principales.
Control de
actividades El estudiante elabora un cuadro sinóptico de los servicios
ambientales que nos proporciona la biodiversidad.
El estudiante analiza un listado de servicios ambientales e identifica al tipo que

pertenecen (ecológicos, económicos, estéticos, culturales.
1. Escalar una montaña: ___________________________
2. Los manglares en las regiones costeras. _________________________
3. El relieve oceánico: ___________________
4. El ecoturismo: ______________________
5. Obtener miel de un panal: ______________________
25
6. Sentarse bajo la sombra de un árbol: ___________________
7. El clima del desierto: ______________________________
8. La madera de los pinos: ____________________
Libreta
Lápiz
Plumas
El docente solicita a los estudiantes una investigación acerca de las tecnologías Tabla informativa
Imágenes limpias.
84 min.
Pegamento El estudiante completa la siguiente tabla comparativa. Tríptico
Colores Tecnologías Descripción Ventajas Desventajas
Tijeras limpias
(Imagen)
Eólica
Geotérmica
Biodigestores
Solar
Mareomotriz
En binas eligen algunas de las tecnologías limpias y elaboran un triptico en el que

incluyan información acerca de la importancia del uso de esta alternativa para el
cuidado del medio ambiente.
Libreta Ejercicio
42 min. Lápiz El estudiante realiza las siguientes actividades, relacionando el tipo de energía o
Plumas tecnología limpia con sus características.
Colores ( ) Geotérmica A. Utiliza el viento para transformar la energía
Regla cinética que produce el desplazamiento de masas
26
Índice para una de aire en energía eléctrica.
vida mejor ( ) Mareomotriz B. Incorpora sustancias que no repercutan en la
productividad y que disminuyen la
contaminación del agua y del suelo.
C. Utiliza la energía cinética del movimiento de las
( ) Eólica aguas oceánicas, causadas por la fuerza
gravitacional. El agua es canalizada hacia una
turbina, para generar energía eléctrica.
D. Aprovecha el calor del agua subterránea que se
( ) Biodigestores encuentra a altas temperaturas.
 Cuadro sinóptico
 Ejercicio
 Tabla informativa  Heteroevaluación
 Tríptico  Lista de cotejo.
 Ejercicio

Mejora:
Observaciones:

TIEMPO: DEL _______________________ AL _______________________ ( _____ SESIONES)

5. RETOS LOCALES 28. Proyecto
27
Explica múltiples perspectivas de un caso o situación relevante a partir de la búsqueda, análisis e integración de información geográfica.
Proyecto Retos locales: La discriminación y su análisis geográfico.

Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Proyecto Evaluación
didácticos
Libro de texto Planeación
Libreta Los estudiantes conforman equipos de cinco personas para la elaboración del proyecto, Cronograma
Lápiz designando a cada uno la función y responsabilidades que deben cumplir, al término de
Plumas
cada sesión elaboran una bitácora con lo acordado o acciones realizadas. Investigación
42 min.
Lista de
alumnos Los estudiantes elaboran un cronograma para indicar las actividades, los tiempos en que
Control de deben efectuarse y los responsables de cada tarea.
actividades
Actividad Fecha de Responsable
entrega
El docente entrega a los equipos un formato en el que seleccionan las técnicas y

materiales a utilizar en la elaboración de su proyecto.
Buscan y analizan casos de discriminación en nuestro país para tener un panorama

sobre el tema.

Libreta Diseñan una encuesta con el objetivo de recopilar información o datos acerca de la opinión
Lápiz
Plumas
de la población. Encuestas
84 min.
Imágenes
Pegamento Analizan la información recabada en sus encuestas, a fin de explicar la condición de la
Colores discriminación en su localidad y reflexionar el tema para proponer soluciones.
Tijeras
Contabilizan y elaboran una tabla con los datos obtenidos de la encuesta. Elaboran un
mapa y lo exponen con la comunidad escolar.
28
Libreta Elaboran un periódico mural con la información recabada: discriminación, tipos de Periódico mural
42 min. Lápiz discriminación, resultados de las encuestas, soluciones para evitar la discriminación.
Plumas
Colores
Regla
Índice para una
vida mejor
 Encuestas
 Periódico mural
 Creatividad, presentación, entrega oportuna identificación de la ANP.
 Heteroevaluación
 Lista de cotejo.

Mejora:
Observaciones:
PROFRA. GLORIA ESTER FLORES VILLANUEVA

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR(A) REVISION: FECHA/NOMBRE Y FIRMA
29

OGRAFIA 3er - TRIMESTRE

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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N.

I.- REFERENTE PROGRAMATICO

1. Se comunica con confianza y eficacia 7. Asume su identidad, favorece la interculturalidad y

DOSIFICACION DE GEOGRAFIA DE MEXICO 3er. TRIMESTRE

PROFRA. LAURA ILEANA GUEVARA RUIZ SECUENCIA DIDACTICA 1

Tema: Entrada de trimestre

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Productos a evaluar Act. Libreta e individuales:

Actividades de la Ruta de  Registrar la asistencia diaria permanentemente.

PROFRA. LAURA ILEANA GUEVARA RUIZ SECUENCIA DIDACTICA 2

Libro de texto Desarrollo

Productos a evaluar Act. Libreta e individuales:

PROFRA. LAURA ILEANA GUEVARA RUIZ SECUENCIA DIDACTICA 3

TEMA SECUENCIA / LECCION

5. Elaborar el esquema de las zonas termicas de Entrega a tiempo

Productos a evaluar Act. Libreta e individuales:

Actividades de la Ruta de  Registrar la asistencia diaria permanentemente.

PROFRA. LAURA ILEANA GUEVARA RUIZ SECUENCIA DIDACTICA 4

TEMA SECUENCIA / LECCION

Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación

Actividades de la Ruta de  Registrar la asistencia diaria permanentemente.

RUBRICA NIVEL DE Nivel de desempeño Calificación

PROFRA. LAURA ILEANA GUEVARA RUIZ SECUENCIA DIDACTICA 5

Lección 1: Calidad de vida

El estudiante lee el texto y contesta las siguientes preguntas:

Se promueve la socialización de la actividad, solicitando a los estudiantes que

Libro de texto Cierre

7. El docente muestra la tabla de la calidad de vida de

Productos a evaluar Act. Libreta e individuales:

Actividades de la Ruta de  Registrar la asistencia diaria permanentemente.

PROFRA. LAURA ILEANA GUEVARA RUIZ SECUENCIA DIDACTICA 6

TEMA SECUENCIA / LECCION

Lección 2: Influencia del deterioro ambiental en la calidad de vida.

El docente promueve la socialización de la actividad, solicitando al grupo que

El estudiante lee la información referente al deterioro ambiental y la calidad de

Libro de texto Desarrollo

 El estudiante identifica un problema ambiental de su localidad, elabora el

 El docente muestra una presentación acerca de las políticas ambientales y

Productos a evaluar Act. Libreta e individuales:

Actividades de la Ruta de  Registrar la asistencia diaria permanentemente.

PROFRA. LAURA ILEANA GUEVARA RUIZ SECUENCIA DIDACTICA 7

TEMA SECUENCIA / LECCION

Lección 1: Consumo responsable.

Los estudiantes elaboran la actividad “¿Con cuánta agua te bañas?” en la cual

El estudiante reflexiona y elabora un

Los estudiantes identifican en su libro de

Libro de texto Desarrollo

El estudiante escribe y representa mediante imágenes los lineamientos para ejercer

El estudiante realiza un esquema para identificar que productos consume en su vida

Libro de texto Cierre

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PROFRA. LAURA ILEANA GUEVARA RUIZ SECUENCIA DIDACTICA 8

TEMA SECUENCIA / LECCION

Lección 2: Uso de tecnologías limpias

El estudiante analiza un listado de servicios ambientales e identifica al tipo que

En binas eligen algunas de las tecnologías limpias y elaboran un triptico en el que

Actividades de la Ruta de  Registrar la asistencia diaria permanentemente.

PROFRA. LAURA ILEANA GUEVARA RUIZ SECUENCIA DIDACTICA 9

TEMA SECUENCIA / LECCION

Proyecto Retos locales: La discriminación y su análisis geográfico.

El docente entrega a los equipos un formato en el que seleccionan las técnicas y

Buscan y analizan casos de discriminación en nuestro país para tener un panorama

Libro de texto Desarrollo