PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN

GEOGRAFÍA

CICLO LECTIVO 2019

Carrera Profesorado de Educación Secundaria en

Geografía
Resolución N° Resolución Ministerial 752/11

Unidad Curricular: Geografía Física II

Campo de Formación: Específica
Formato Curricular: Asignatura
Horas Cátedras 4
Semanales:
Horas Cátedras Anuales: 128

Curso: 2º
División: A
Ciclo Lectivo: 2019

Profesor: Paola Gabriela Blanco

1 FUNDAMENTACIÓN
Para que la Geografía pueda ser bien enseñada, es esencial para cualquier Profesor de
Geografía limitarse al campo específico donde se dan los hechos y fenómenos que se
ocupa la Geografía. Dicho dominio es, exclusivamente, la superficie terrestre, por la cual
se entiende la zona de contacto de las tres esferas constitutivas del planeta: litosfera,
hidrosfera y atmósfera. En consecuencia, el Profesor de Geografía debe atender
exageradamente a todo lo que se refiera a fenómenos físicos, biológicos y humanos, y
a las interrelaciones que se producen entre cada uno de ellos. Afirmamos esto porque
debe tenerse en cuenta que, la comprensión del hecho geográfico debe apoyarse en
dos aspectos importantes.
En primer lugar, la Geografía es, fundamentalmente, una ciencia de la realidad en el
sentido de que responde a la presencia cierta de las cosas tal como se dan. En lo social,
evidentemente, el profesor de Geografía debe ser un expositor fiel de la organización
del espacio por los distintos grupos humanos, y le compete señalar aciertos y
deficiencias sin parcializar su objetivo.
En segundo término, la Geografía está fundada en una disposición para considerar las
cosas en función de la tierra y un hecho le interesa cuando se refiere mediata o
inmediatamente a ella, entendida como aporte ineludible de las realidades. Esto es
importante para tratar con criterio geográfico ciertas cuestiones humanas en la medida
en que pueden delimitarse hechos que a veces se encuentran profundamente
relacionados.

2. OBJETIVOS

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 • Conocer las leyes básicas que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar
los avances científico-tecnológicos y su repercusión en el medio físico para
contribuir a la conservación y mejora del medio ambiente.

• Seleccionar información con los métodos y las técnicas propios de la Geografía,

para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para comprender
el espacio geográfico.

• Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles,

tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida
y transmitirla de manera organizada e inteligible.

• Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y

localizar objetos y hechos geográficos y explicar su distribución a distintas
escalas, con especial atención al territorio argentino.

• Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria

para una realización eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes
solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas y de género,
superando prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático.

• Identificar los elementos del medio físico, describir y caracterizar los principales
medios naturales y su distribución. Analizar la utilización de los recursos por los
grupos sociales y valorar las consecuencias ambientales.

• Interpretar y utilizar con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que

utilicen códigos científicos y técnicos, con el fin de enriquecer las competencias
comunicativas y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

3. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
Unidad 1: Climatología
Atmósfera: composición, estructura, dinámica y masas de aire. Radiación solar y
terrestre: balance energético de la tierra. Clima. Elementos y factores del clima.
Zonas climáticas: sistema Koeppen. Clasificaciones del clima según distintos
criterios. Riesgos y peligros atmosféricos. Contaminación atmosférica. Cambio
climático. Causas de los cambios climáticos. Efecto invernadero. Gases de efecto
invernadero (GEI). El clima en el siglo XXI. Estudios de caso. Mitigación y
adaptación.

Unidad 2: Hidrología
Ciclo hidrológico. Cambio climático y ciclo hidrológico. Cuencas hídricas. Cuencas
hídricas como unidad de estudio socio-ambiental. Humedales. Dinámica de sistemas
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 loticos y lenticos. Inundaciones y riesgos. Aguas subterráneas. Dinámica y recursos
de las aguas del mar. Problemáticas de disponibilidad y uso del recurso agua a nivel
local e internacional. Contaminación de aguas superficiales y subterráneas. Riesgos
para la salud humana. Huella hidrológica. Megaproyectos y su implicancia socio-
ambiental.
Unidad 3: Biogeografía
Suelos: tipos y composición. Patrones y procesos biogeográficos. Mecanismos y
barreras de dispersión. Teoría de islas. Evolución y extinción. Tectónica de placas y
consecuencias biogeográficas. Cambios climáticos durante el terciario y cuaternario.
Glaciaciones pleistocénicas. Paleobiogeografía. Biomas. Productividad, fisonomías
y adaptaciones vegetales. Perturbaciones. Especies amenazadas. Conservación y
restauración de hábitat.

4. ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA

▪ Elaboración de diseños experimentales para analizar distintos parámetros que

permitan determinar la presencia de contaminantes en suelo, aire, agua; que
afecten la salud del hombre y el ambiente.
▪ Aplicación de técnicas de análisis estadístico sobre datos relacionados con el
ambiente, confeccionando tablas y gráficos para comunicar resultados.
▪ Empleo de Cartas climáticas e imágenes múltiples en distintos formatos; para
identificar, analizar e interpretar procesos climáticos, hidrológicos y
biogeográficos.
▪ Confección de mapas temáticos sobre la localización de procesos y recursos
climáticos, hidrológicos y biogeográficos.
▪ Práctica de talleres temáticos que favorezcan la interacción participativa
individual y grupal.
▪ Recuperación de información de periódicos relacionada con el ambiente y los
riesgos naturales, para pensar alternativas y opciones de mitigación.
▪ Intervenir en juegos de roles para debatir los diferentes puntos de vista
asociados a las problemáticas ambientales consideradas.
▪ Lectura de artículos científicos, textos de divulgación, documentos históricos,
videos, entre otros, para el tratamiento de los contenidos sugeridos.
▪ Recopilación y análisis de tratados, convenios y foros realizados en los últimos
diez años sobre la temática “cambio climático” y “agua”.
▪ Análisis crítico de la influencia de los medios masivos de comunicación en la
percepción sobre los problemas ambientales.
▪ Realización encuentros con grupos universitarios y ONG para el conocimiento
de sus acciones relacionadas con la temática de esta unidad curricular.
▪ Uso y producción de recursos digitales asociados a las TIC para la enseñanza
de los contenidos.
▪ Complementación de las prácticas áulicas con trabajos de investigación de
campo y salidas de observación directa.

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 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

▪ Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geográficos de fuentes

variadas pero simples y progresivamente más complejas.
▪ Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos
sociales.
▪ Adquirir autonomía para tomar notas, consultar fuentes escritas y acceder a
bases de datos sencillas aprovechando las posibilidades de las tecnologías de
la información.
▪ Elaborar individualmente o en grupo trabajos sencillos y exposiciones orales
sobre temas del área, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal
adecuada.
▪ Manejar e interpretar cartas topográficas, fotografías aéreas e imágenes
satelitales.
▪ Elaborar correctamente distintos tipos de mapas temáticos, croquis, gráficos y
tablas estadísticas, utilizándolos como fuentes de información y medios de
análisis y síntesis.

▪ 6. REQUISITOS PARA ACREDITAR

Condición de Estudiante Regular para aprobar la signatura

75% de presencialidad y entre 50 y 70% estudiantes que trabajen

Todas las instancias evaluativas aprobadas con 4 o más puntos. Puede recuperar 2
(dos).

Evaluación de la Asignatura Regularizada

7 (siete) turnos consecutivos para rendir examen final ante una Comisión Evaluadora
Aprueba cuando obtiene una calificación de 4 (cuatro) o más puntos.

Condición de Estudiante Promocional para aprobar la asignatura.

Aprobar todas las instancias evaluativas con 7(siete) o más puntos, sin recuperar
ninguna de ellas y cumplir con 75 % de asistencia y entre 50 y 70% estudiantes que
trabajen. IEFI con 7 (siete) o más.

Condición de estudiante libre

Perdió la condición de regular en una asignatura.

Opta por esta condición.

Evaluación ante comisión evaluadora, instancia escrita con 4 (cuatro) o más puntos y
posteriormente una instancia oral que deberá aprobar también con 4 (cuatro) o más.

Puede rendir durante el cursado del ciclo lectivo, a partir de diciembre del año en que
perdió su regularidad o en el que está inscripto.

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 ▪ 7. ARTICULACIÓN
.
Los saberes de la Geografía Física están presentes en una doble dimensión: en
unidades específicas para su tratamiento, y como contenidos transversales que aportan
a la comprensión y explicación de la dimensión ambiental.
La integración de saberes y el trabajo interdisciplinar hacen que todo contenido y
aprendizaje se resignifique, pues se entiende que no se trabaja de forma individual sino
hilvanando con otros y otras formas de enseñar y aprender. Por tal motivo, poder
articular un trabajo integrado con Geografía Física I, Geografía Urbana y Geografía
Rural, y Cartografía, cartografía, Teledetección y SIG, Geografía de Córdoba y
Geografía Argentina servirá para que las y los alumnos demuestren la apropiación de
saberes relacionando los conceptos de dichos espacios curriculares.

▪ 8. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Apuntes de la Unidad Curricular

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

AZCUETA OYARZUN, D. 1994. Valoración Económica de la Calidad Ambiental. Madrid.

Mc Graw Hill/Interamérica.
BALLESTERO, Jesús. PEREZ ADÁN, José. 1997. Sociedad y medio ambiente. Madrid.
Trota.
BENITO, A. LOPPACHER, O. 1994. Diccionario del medio ambiente. Barcelona. EINIA.
CAPUTO,María Graciela y otros. 1985. Desastres naturales y sociedad en América
Latina. Comisión de desarrollo humano y regional CLACSO. Buenos Aire3s. Grupo
Editor Latinoamericano.
CUADRAT PRATS, José María. 1991. El estudio del medio ambiente en Geografía, en
Benejam, P y otros, Aspectos didácticos de geografía e historia (Geografía) 6. Instituto
de ciencias de la educación, Zaragoza, Universidad de Zaragoza.
HAGGET, P. 1988. Geografía: una síntesis moderna. Barcelona. Omega.
LÓPEZ BONILLO, Diego, 1994, El medio ambiente. Madrid. Cátedra.
NATENZON, Claudia, 1995. Catástrofes Naturales, riesgos e incertidumbre. Serie
Documentos e Informes de investigación. Buenos Aires. FLACSO.
NATENZON, Claudia, 2000. La información periodística y la investigación del riesgo
natural. Programa de investigación en recursos naturales y ambiente. Facultad de
Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Buenos Aires. FLACSO.
MERCADO, Raúl D. MOORE, Mirta B. 2003. Atlas turístico de la Provincia de Córdoba
(primera parte), Córdoba. Edición de los Autores.
PNUMA. 1990. Desarrollo y medio ambiente en América Latina y el Caribe. Una visión
evolutiva. Madrid. PNUMA/AECI/MOPU.

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 REBORATTI, Carlos. 1999. Ambiente y sociedad. Conceptos y relaciones. Buenos
Aires. Ariel.
SEVILLA, Beatriz, DIBLASI, Lidia, SANDRES, Graciela. 1995. Participación y catástrofe.
Mendoza, una comunidad afectada por el sismo. Mendoza. Universidad Nacional de
Cuyo.
STRAHLER, Arthur N. 1996. Geografía Física. Barcelona. Omega

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