UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES

ÁREA DE HUMANIDADES, CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES

SÍLABO

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE

I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la asignatura: Geografía y Medio Ambiente
1.2 Código de asignatura: HSO 105
1.3 Horas semanales totales: 05
1.4 Modalidad: Virtual
1.5 Semestre de estudio: 2020-I
1.6 Créditos: 04
1.7 Coordinador del Curso: Carlos Meza Arquiñigo
1.8 Docente responsable:

MEZA ARQUIÑIGO, CARLOS cmezaa@unmsm.edu.pe . 999545637

MALDONADO DONGO, JUAN MANUEL mmaldonadod@unmsm.edu.pe . 999709813
CARMEN MORE ALTUNA. mmorea@unmsm.edu.pe .
MARÍA DEL CARMEN CARRASCO COELLO mcarrascoc@unmsm.edu.pe . 992574064
NELLY AURORA PÉREZ DÍAZ, nperezd@unmsm.edu.pe . 943781240
ARTURO JORGE VERA ANTIALON. averaa@unmsm.edu.pe. 970753993
LUIS HÉCTOR HUAMANÍ hector_educ@hotmail.com . 947255413
CÉSAR VARGAS GUTIÉRREZ augusto742@hotmail.com . 994173754
MOSCHELLA MILOSLAVICH, PAOLA pmoschellam@unmsm.edu.pe
CABRERA LLERENA, HUGO JESUS hugosubrena_1@hotmail.com . 991859663
GABRIEL CAMPOS, EDWIN dwngabriel@gmail.com 962330036

II. SUMILLA

El curso de geografía busca que el estudiante tenga una comprensión integrada de la realidad territorial del
país sobre la base del conocimiento de las potencialidades y condicionamientos del medio físico-geográfico
y la organización espacial socioeconómica, así como una comprensión básica de la problemática ambiental
nacional y mundial. Se estudian las nociones y conceptos geográficos claves orientados al entendimiento
de las relaciones e interrelaciones entre el espacio, la naturaleza y la sociedad, así como los conocimientos
sobre la organización del territorio por las diferentes sociedades desde las prehispánicas hasta las
contemporáneas, en relación con los contextos culturales y materiales. Se impartirán los principios de una
cartografía básica y sus aplicaciones prácticas.

III. COMPETENCIA Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA

3.1. Competencias
 Reconoce y aplica los conceptos clave de la geografía y el medioambiente, los componentes y
los elementos del espacio geográfico para adquirir una imagen integrada del Perú y el mundo.
 Identifica los grandes tipos de espacio geográfico y los grandes conjuntos espaciales del planeta.
 Conoce los mecanismos de funcionamiento del sistema geográfico así como las repercusiones
que éstos tienen en la vida humana y de las sociedades sobre aquellos.
  Adquieren una visión moderna y actual de la geografía, que les permite tener una imagen
aproximada de los grandes conjuntos, problemas y posibilidades de las interacciones
sociedades-planeta.

3.2. Componentes

Capacidades
 Identifica las distintas formas de representación de la superficie terrestre y valora la utilidad del
uso de cada una de ellas.
 Aplica algunas técnicas básicas de sistematización de la información geográfica.
 Maneja las herramientas básicas para desarrollar un trabajo de investigación de acercamiento al
territorio mediante su lectura directa e indirecta y su interpretación.

Actitudes y valores
 Valora la importancia de los conocimientos geográfico-territoriales en la sostenibilidad de la
calidad de vida.
 Reconoce la importancia de los conocimientos y principios de la geografía en la construcción
del desarrollo del país.
 Valora la importancia de los sistemas, instrumentos y herramientas geográficas en la
planificación territorial y la investigación aplicada.

IV: PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD I
MARCO CONCEPTUAL Y METODOLÓGICO DE LA GEOGRAFÍA Y LAS CIENCIAS
AMBIENTALES

COMPETENCIA: Comprende las distintas formas de representación de la superficie terrestre y valora

la utilidad del uso de cada una de ellas.
SEM CRITERIO / HERRAMIENTAS Y/O ACTIVIDADES Y/O
TEMAS / CONTENIDOS
ANA CAPACIDADES RECURSOS TECNOLÓGICOS ESTRATEGIAS
1.Video de bienvenida
Organización del curso.
La evolución del 2.Silabo  Revisión documental
Presentación del silabo.
1 pensamiento 3.Presentación de la  Prueba de entrada
Normas de convivencia
geográfico y la asignatura
en el aula  Trabajo grupal
aparición de las
ciencias ambientales.  Videoconferencia
Interacción del contexto  Exposición
Los principios de la
socio- económico- 4. Agenda de la sesión
Video: adecuado a la sesión  Foro
geografía. El interés y
educativo y laboral.
la importancia actual  Formulación de
Diferencia entre de clase.
de la geografía.
geografía, ecología y Lectura: correspondiente al preguntas
Coincidencias y
diferencias entre
ambiente. Reconoce en tema  Tarea grupal
una línea de tiempo, la 5. Herramienta Meet  Cuestionario
geografía, ecología y
evolución de la 6. Formulario Google
medioambiente. automatizado
geografía.

2
  Revisión documental
Conceptos clave de la
2
geografía y las ciencias
1. Agenda de la sesión  Trabajo grupal
2. Presentación del material:  Videoconferencia
ambientales: Espacio
Reconoce y diferencia Video: adecuado a la sesión
geográfico, territorio,  Exposición
los conceptos clave en de clase.
geografía y ciencias Lectura: correspondiente al  Foro
ambiente, medio,
región, lugar, paisaje,  Formulación de
ambientales. tema
desarrollo sostenible,
3. Herramienta Meet preguntas
geosistema,
ecosistema.
4. Formulario Google  Tarea grupal

 Revisión documental
3 La escala como  Trabajo grupal
herramienta y estrategia 1. Agenda de la sesión  Videoconferencia
de acercamiento a la 2. Presentación del material:  Exposición
investigación Aplica adecuadamente Video: adecuado a la sesión
 Foro
geográfica y ambiental. el concepto de escala, de clase.
Las escalas aplicadas a para un caso práctico o Lectura: correspondiente al  Formulación de
la interpretación de los una noticia. tema preguntas
procesos espaciales. 3. Herramienta Meet  Tarea grupal
Nuevas escalas en el 4. Formulario Google  Cuestionario
abordaje del espacio.
automatizado

4 Las representaciones
del espacio geográfico.  Revisión documental
Las representaciones 1. Agenda de la sesión
Relaciona los tipos de  Trabajo grupal
del espacio en la 2. Presentación del material:
investigación
representaciones de la Video: adecuado a la sesión  Videoconferencia
superficie con su de clase.  Exposición
geográfica y ambiental.
aplicación, a la
Tipos de Lectura: correspondiente al  Foro
investigación y la tema
representaciones:
resolución de problemas  Formulación de
croquis, coremas,  Imágenes de satélite preguntas
territoriales.
mapas generales y  Servidor Google maps y  Tarea grupal
temáticos, imágenes Google Earth
satelitales. Mapas 3. Herramienta Meet  Cuestionario
subjetivos individuales 4. Formulario Google automatizado
y colectivos. Los
gráficos en Geografía.

UNIDAD II
EL FUNCIONAMIENTO DEL MEDIO FÍSICO O AMBIENTE
COMPETENCIA: Comprende y analiza algunas técnicas básicas de sistematización de la información
geográfica. Maneja las herramientas básicas para desarrollar un trabajo de investigación de acercamiento
al territorio mediante su lectura directa e indirecta y su interpretación
HERRAMIENTAS Y/O ACTIVIDADES Y/O
SEM CRITERIO / TEMAS /
RECURSOS ESTRATEGIAS
ANA CAPACIDADES CONTENIDOS
TECNOLÓGICOS

3
 1. Agenda de la sesión  Revisión documental
2. Presentación del  Trabajo grupal
El medio físico y sus material:  Videoconferencia
componentes. Su Reconoce los Lectura: Correspondiente
funcionamiento e  Exposición
elementos del medio al tema
5 influencia en los usos y físico y comprende su  Imágenes de satélite  Foro
las actividades de la rol en el geosistema.  Servidor Google maps y  Formulación de preguntas
sociedad en el territorio. Google Earth  Tarea grupal
3. Herramienta Meet  Cuestionario automatizado
4. Formulario Google
1. Agenda de la sesión
 Revisión documental
2. Presentación del
material:  Trabajo grupal
Los componentes y sus
interrelaciones: clima, Identifica y valora las Video: adecuado a la  Videoconferencia
geomorfología, suelos, interrelaciones entre sesión de clase.  Exposición
vegetación. Los sistemas los elementos del Lectura: correspondiente al  Foro
6 geosistema en el tema
físico-geográficos:  Formulación de preguntas
variaciones altitudinales, medio.  Imágenes de satélite
 Tarea grupal
regiones naturales,  Servidor Google maps y
cuencas. Google Earth  Cuestionario automatizado
3. Herramienta Meet
4. Formulario Google

 Revisión documental
1. Agenda de la sesión
Lee e interpreta  Trabajo grupal
2. Presentación del
Geografía Física del
información
material:  Videoconferencia
geográfica
Perú, una presentación Video: adecuado a la  Exposición
representada en un
7 introductoria. Regiones
mapa.
sesión de clase.  Foro
naturales, ecorregiones Lectura: correspondiente al  Formulación de preguntas
globales. tema
3. Herramienta Meet  Tarea grupal
4. Formulario Google  Cuestionario automatizado

1. Agenda de la sesión
2. Presentación del  Revisión documental
Los recursos naturales del Caracteriza los material:  Videoconferencia
Perú. El patrimonio distintos medios Lectura: correspondiente al  Foro
8 natural del Perú. naturales del Perú. tema  Formulación de preguntas
3. Herramienta Meet
 Evaluación
. Examen parcial 4. Formulario Google.
5. Instrumento de
evaluación

UNIDAD III
LA DIMENSIÓN SOCIAL DEL MEDIO: EL TERRITORIO

COMPETENCIA: Comprende y analiza algunas técnicas básicas de sistematización de la información

geográfica. Maneja las herramientas básicas para desarrollar un trabajo de investigación de acercamiento
al territorio mediante su lectura directa e indirecta y su interpretación.
HERRAMIENTAS Y/O ACTIVIDADES Y/O
SEM CRITERIO / TEMAS /
RECURSOS ESTRATEGIAS
ANA CAPACIDADES CONTENIDOS
TECNOLÓGICOS

4
  Revisión documental
1. Agenda de la sesión  Trabajo grupal
2. Presentación del  Videoconferencia
material:
Los procesos y  Exposición
Representa datos Video: adecuado a la
9
dinámicas demográficas
demográficos y su sesión de clase.  Foro
en el territorio: formas
evolución. Lectura: correspondiente al  Formulación de preguntas
de ocupación.
tema  Tarea grupal
3. Herramienta Meet  Cuestionario automatizado
4. Formulario Google

 Revisión documental
1. Agenda de la sesión  Trabajo grupal
2. Presentación del  Videoconferencia
La población y los material:
 Exposición
recursos humanos. Esquematiza e integra Video: adecuado a la
10 Indicadores información sesión de clase.  Foro
demográficos territorial. Lectura: correspondiente al  Formulación de preguntas
(natalidad, PEA, etc). tema  Tarea grupal
3. Herramienta Meet  Cuestionario automatizado
4. Formulario Google

Interpreta un plano
urbano en mapa e
Espacio urbano y espacio
11 rural. Los sistemas rurales
imagen satelital.
Interpreta un medio
y los sistemas urbanos.
rural mediante imagen
satelital.
Los paisajes culturales y
sus componentes. Los
Valora la diversidad
paisajes culturales en el
Perú, ejemplos desde el
cultural del Perú.
Reconoce los
mundo andino
problemas y
12
precolombino y en las
conflictos derivados
siguientes épocas. La
de los distintos
importancia de los
topónimos en el territorio
intereses, derechos y
necesidades sobre el
como registro de la
territorio.
ocupación y el uso de la
tierra ancestral.
 Revisión documental
1. Agenda de la sesión
2. Presentación del  Trabajo grupal
material:  Videoconferencia
Lectura: correspondiente al  Exposición
tema
 Foro
 Imágenes de satélite  Formulación de preguntas
 Servidor Google maps y  Tarea grupal
Google Earth
3. Herramienta Meet  Cuestionario automatizado
4. Formulario Google
 Revisión documental
1. Agenda de la sesión  Trabajo grupal
2. Presentación del  Videoconferencia
material:
 Exposición
Video: adecuado a la
sesión de clase.  Foro
Lectura: correspondiente al  Formulación de preguntas
tema  Tarea grupal
3. Herramienta Meet  Cuestionario automatizado
4. Formulario Google

UNIDAD IV
PROBLEMÁTICAS Y RETOS ESPACIALES Y AMBIENTALES
COMPETENCIA: Comprende y analiza las herramientas básicas para desarrollar un trabajo de
investigación de acercamiento al territorio mediante su lectura directa e indirecta y su interpretación.
SEM HERRAMIENTAS Y/O ACTIVIDADES Y/O
CRITERIO / CAPACIDADES TEMAS / CONTENIDOS
ANA RECURSOS TECNOLÓGICOS ESTRATEGIAS

5
  Revisión documental
 Trabajo grupal
 Videoconferencia
Problemas y retos en el Desarrolla mapas 1. Agenda de la sesión  Exposición
manejo y gestión de los conceptuales u otros 2. Presentación del material:
 Foro
medios humanizados: las organizadores para Lectura: correspondiente al
13
ciudades, los medios expresar los grandes tema  Formulación de
rurales y de los medios problemas de los 3. Herramienta Meet preguntas
altamente naturalizados. medios geográficos. 4. Formulario Google  Tarea grupal
 Cuestionario
automatizado

 Revisión documental
Peligros, vulnerabilidad y 1. Agenda de la sesión
 Trabajo grupal
riesgos en el territorio. El 2. Presentación del material:
calentamiento global y la Video: adecuado a la sesión  Videoconferencia
Reconoce y aplica los de clase.  Exposición
adaptación al Cambio
conceptos clave de la
Climático. Problemas Lectura: correspondiente al  Foro
gestión del riesgo de un tema
14 globales de disponibilidad
desastre. Diferencia y  Formulación de
y control de recursos  Imágenes de satélite preguntas
valora los distintos
naturales (agua, etc) y
tipos de energía  Servidor Google maps y  Tarea grupal
energéticos. Google Earth
Contaminación. 3. Herramienta Meet  Cuestionario
4. Formulario Google automatizado

La educación ambiental Sistematiza la  Revisión docmental

una estrategia para avanzar
hacia un desarrollo
sostenible. Calidad
ambiental, impacto
ambiental y
15 corresponsabilidad
ambiental.
problemática  Trabajo grupal
geográfica y ambiental
 Videoconferencia
en Perú, para plantear 1. Agenda de la sesión
los grandes temas de la  Exposición
2. Presentación del material
educación ambiental.  Foro
Lectura: correspondiente al
tema  Formulación de
3. Herramienta Meet preguntas
4. Formulario Google  Tarea grupal
 Cuestionario
automatizado

 Revisión documental
1. Agenda de la sesión
Examen final: Tiene
2. Presentación del material:  Videoconferencia
carácter integrador,
Lectura: correspondiente al  Foro
evalúa la competencia
16
Fundamenta su trabajo de
de la asignatura y las
tema  Formulación de
investigación 3. Herramienta Meet preguntas
capacidades de las
4. Formulario Google.
cuatro unidades de
5. Instrumento de  Evaluación
aprendizaje.
evaluación

6
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La actividad docente en las sesiones y experiencias independientes de aprendizaje se orientan al

desarrollo de capacidades y la construcción de saberes por los estudiantes, aplicables en distintos
contextos de desempeño personal y social.

Según la naturaleza de la asignatura, el profesor podrá utilizar las estrategias del aprendizaje y
enseñanza basado en problemas, las técnicas de la problematización y la contextualización de los
contenidos educativos, el estudio de casos, la lectura comprensiva y el análisis de información, así
como diversas formas de comunicación educativa, entre otros.

Especial mención merece la aplicación del método investigativo orientado a la búsqueda creadora de
información, que propicia en el estudiante un mayor nivel de independencia cognoscitiva y
pensamiento crítico, acorde con las exigencias de la sociedad actual caracterizada por el valor del
conocimiento y su aplicación práctica en la solución de problemas que nos plantea la realidad y el
desarrollo de la ciencia y la tecnología.

Por ello, de acuerdo con el modelo educativo, el profesor se constituye en un auténtico mediador entre
la cultura, la ciencia, los saberes académicos y las expectativas de aprendizaje de los estudiantes; por
ello organiza, orienta y facilita, con iniciativa y creatividad, el proceso de construcción de sus
conocimientos. Proporciona información actualizada y resuelve dudas de los estudiantes incentivando
su participación activa. El estudiante asume responsabilidad de participación activa en la construcción
de sus conocimientos durante las sesiones, en los trabajos por encargo asignados y en la exigencia del
cumplimiento del silabo.

a) El método sincrónico:
Es aquel en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de comunicación operan
en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda transmitir dicho mensaje es necesario
que las dos personas estén presentes en el mismo momento. Son: Videoconferencias con
pizarra, audio o imágenes, Internet, Chat, chat de voz, audio y asociación en grupos virtuales.
b) El Método Asincrónico
Transmite mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y receptor en la interacción
instantánea; son Email, foros de discusión, dominios web, textos, gráficos animados, audio,
presentaciones interactivas, video, etc.
c) El Método B-Learnig
(Combinado asincrónico y sincrónico), donde la enseñanza y aprendizaje de la educación
virtual se hace más efectiva.
d) Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los
estudiantes para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor.
e) Aprendizaje Basado en Proyectos (AOP)
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que se desarrolla de manera
colaborativa que enfrenta a los estudiantes a situaciones que los lleven a plantear propuestas
ante determinada problemática.
f) Portafolio de evidencias
Es una colección de documentos trabajados en el aula, con ciertas características que tienen
como propósito evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido, es decir, sus logros,
esfuerzos y transformaciones a lo largo de un curso.
g) Taller
Trabajo colaborativo en grupos, interesadas en aprender, mediante ejercicios prácticos, algún
asunto de la investigación científica.

7
 VI. ACTIVIDAD TRANSVERSAL

Con la actividad transversal se busca enfatizar durante el semestre algunas competencias generales del
Plan de Estudios de la Escuela de Estudios Generales. En ese sentido la actividad transversal culmina
con un producto ya está previsto en la evaluación del curso.

Competencia Actividad Capacidad Producto

Transversal transversal
Capacidad de Desarrollar un Analiza su realidad Informe o trabajo solicitado.
investigación informe o trabajo geográfica próxima
básica, sobre la realidad utilizando conceptos y
pensamiento geográfica local o procedimientos
crítico y regional. académico y científicos
creativo. básicos.

VII. RECURSOS DIDÁCTICOS

Equipos: Multimedia.
Materiales: Manual instructivo, textos de lectura seleccionados, diapositivas, dossier para el
desarrollo de las prácticas, mapas mudos y hojas de aplicación.
Medios: Plataforma virtual, correo electrónico, web y servidores electrónicos relacionados con la
asignatura.

VIII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

El sistema de evaluación del aprendizaje comprende:

 Evaluación Diagnóstica. Se realiza al inicio de la asignatura y de las sesiones de aprendizaje, para

conocer los saberes que los estudiantes poseen al emprender el estudio de los contenidos educativos
programados y sirve al profesor para adoptar las decisiones académicas pertinentes. Su aplicación es
de responsabilidad profesional en su función docente.

 Evaluación Continua (EC). Se realiza a través de la observación progresiva del desempeño del
estudiante en la realización de la exigencia académica de la asignatura y las actividades de aprendizaje
significativo previstas en el sílabo. Evalúa preferentemente el saber hacer y las actitudes de las
capacidades demostradas por los estudiantes, a través de participación en clase, trabajos en clase,
investigaciones, monografías. Se consolida como evaluación continua 1 (Ev.C1) y evaluación
continua 2 (Ev.C2) y reporta al Sistema de Ingreso de Notas de la Escuela de Estudios Generales en
las fechas programadas.

Factores de la evaluación continua (EC)

Criterios Qué se evalúa

Responsabilidad Prácticas, informes y trabajos solicitados.

Participación Intervenciones clases.

8
  Evaluación de Resultados (ER). Se realiza mediante la aplicación de un examen parcial (EP) y otro
examen final (EF), elaborados técnicamente por el profesor, considerando los siguientes dominios de
aprendizaje: a) conocimiento (manejo de información), b) comprensión, c) aplicación, d) análisis, e)
síntesis y f) evaluación (juicio de valor), examinándose preferentemente el saber conceptual y el
saber hacer.

FÓRMULA DE EVALUACIÓN
Ev.C1= Nota de evaluación continua 1 (30 %)
Ev.C2= Nota de evaluación continua 2 (30 %)
E.P= Nota de examen parcial (20 %)
E.F= Nota de examen final (20%)

PF = (0,20 x EP) + (0,20 x EF) + (0,30 x Ev.C1) + (0,30 x Ev.C2)

Los resultados son reportados al Sistema Único de Matricula de la UNMSM, en 2 momentos: primer
momento en la semana 10 del semestre, segundo momento al finalizar el semestre.
No hay examen sustitutorio.
El sistema de calificación es vigesimal.

IX. FUENTES DE INFORMACIÓN

9.1. Libros de texto

INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES ((2009). Geografía sociedad y naturaleza. Lumberas editores,

Lima.
PULGAR VIDAL, J. (2014). Geografía del Perú. Las 8 regiones naturales. Duodécima Edición. Nicole Bernex
Weiss Editora. Ed. INTE-PUC

9.2. Bibliografía

BOCCO G. (2013) Geografía ambiental: reflexiones teóricas y práctica institucional. En Región y

Sociedad. Año XXV, N° 56. Sonora, Mexico. Recuperado el 17 de febrero de 2018 en:
http://www.scielo.org.mx/pdf/regsoc/v25n56/v25n56a3.pdf
BERNEX WEIS N. (2016). Agua sin mitos. Lima, Perú: Autoridad Nacional del Agua
BRACK EGG, A Y MENDIOLA, C. (2004). Ecología del Perú. Bruño-PNUD. Lima.
CÓRDOVA AGUILAR, H.; ( 2010). Los recursos económicos del Perú. Lima, Asamblea Nacional de
Rectores ANR
CÓRDOVA AGUILAR H. (2009). El Perú y sus recursos: Una mirada desde la geografía económica.
Lima, Perú: ANR
ROMERO, J. ET AL. (2007). Geografía humana. Procesos, riesgos e incertidumbres en un mundo globalizado.
Ariel Geografía. Barcelona. Capítulo 9 (pp. 421 – 475)
WWF (2016). INFORME PLANETA VIVO 2016. Riesgo y resiliencia en el Antropoceno. WWF
Internacional, Gland, Suiza. Recuperado el 10 de febrero de:
http://d2ouvy59p0dg6k.cloudfront.net/downloads/informe_planeta_vivo_2016_1.pdf

9.3. Recursos digitales

Economía, Sociedad y Territorio http://www.cmq.edu.mx/revista_Gral.htm

9
Geocrítica. http://www.ub.es/geocrit/cienbil.htm
Scripta Nova. Revista electrónica de Geografia y Ciencias Sociales. http://www.ub.es/geocrit/nova.htm
Servicio de alerta de publicaciones científicas. http://dialnet.unirioja.es/
MINAM web institucional http://www.minam.gob.pe/
SERNANP web institucional http://www.minam.gob.pe/el-ministerio/organismos-
adscritos/sernanp/
SENAHMI web institucional http://www.minam.gob.pe/el-ministerio/organismos-adscritos/senamhi/
Instituto Geofísico del Perú (IGP) http://www.minam.gob.pe/el-ministerio/organismos-adscritos/igp/
Instituto de Investigaciones de la Amazonía Peruana (IAAP) http://www.minam.gob.pe/el-
ministerio/organismos-adscritos/iiap/
Instituto Nacional de Investigación en Glaciares y Ecosistemas de Montaña (INAGEM)
http://www.minam.gob.pe/el-ministerio/organismos-adscritos/inaigem/
Ministerio de cultura (MINCUL). http://www.cultura.gob.pe/
Sistema de información geográfica de Arqueología
http://www.cultura.gob.pe/patrimonio/arqueologicoinmueble/sigda
Ministerio de comercio exterior y turismo. https://www.mincetur.gob.pe/
Organización de Estados Ibero-americanos para la educación, la ciencia y la cultura
http://www.oei.es/Ciencia
Revista Iberoamericana de Educación OEI-CAEU
https://rieoei.org/RIE

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