“PLANIFICACIÓN APRENDIZAJES ABRIL- DICIEMBRE

Unidad 1 Y 2 Curso: 3°año

Asignatura: Orientación Profesor: Jennifer Salgado Henríquez

Actitudes: Incluir componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que inclinan a las personas hacia
determinados tipos de conductas o acciones.
Desarrollo integral de la persona implica, necesariamente, el considerar los ámbitos personal, social y ético en
el aprendizaje.
Fecha: Desde abril hasta diciembre

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES Nivel Nivel CONTENIDO CENTRAL HABILIDADES ACTIVIDADES RECURSOS TIPO
PRIORIZADOS/ PROGRAMA DE 1 2 EVALUACIÓN Y
ESTUDIO FECHA
I UNIDAD: Practicar estrategias
personales de manejo emocional,
apuntando a la resolución de
conflictos
OA 2. identificar y aceptar sus X › Identificar emociones que han Identificar Los estudiantes escuchan o Video Pauta de
propias emociones y las de los demás, experimentado en situaciones importantes Describir leen un cuento a partir del Cuaderno observación.
y practicar estrategias personales de para ellos. Reconocer cual identifican las Lápices de
manejo emocional (por ejemplo, › Describir emociones que experimentan Comparar emociones que colores.
esperar un tiempo, escuchar al otro y ante situaciones que los afectan negativa o experimentan los
considerar su impacto en los demás) positivamente. personajes y la forma en
› Reconocer emociones experimentadas que lo expresan. Pueden
por otros en diversas situaciones. guiarse por preguntas
› Comparar emociones propias y las como: ¿cómo cree que se
experimentadas por otras personas ante siente “x”? ¿Cómo sabe que
una misma situación. se siente así? ¿Cómo se
› Identificar expresiones faciales, sentiría usted en su lugar?,
gestuales o verbales que demuestran entre otras.
emociones.
OA 2. identificar y aceptar sus X › Proponer diversas formas de expresar Identificar Mediante una lluvia de Imágenes de Pauta de
propias emociones y las de los demás, una misma emoción. Proponer ideas, nombran todas las emociones observación
y practicar estrategias personales de › Describir consecuencias que pueden tener Describir emociones que conocen. Cuaderno
manejo emocional (por ejemplo, en otros y en sí mismos las diversas formas Señalar Cada uno busca en el
esperar un tiempo, escuchar al otro y de expresar una misma emoción. diccionario aquellas cuyo
considerar su impacto en los demás) › Señalar consecuencias negativas que significado no sabe y
genera la expresión impulsiva de algunas redacta un breve párrafo
emociones en ciertas ocasiones. en el cual se dé una
› Distinguir entre formas apropiadas e situación que manifieste la
inapropiadas de expresar emociones en una emoción. Por ejemplo: “Mi
situación determinada. papá me
› Controlar la expresión inapropiada de felicitó, porque ordené mi
emociones mediante estrategias como pieza y ayudé a limpiar la
considerar las consecuencias de lo que casa. Yo me sentí muy
harán, escuchar a otros, esperar un tiempo alegre”.
Los estudiantes
voluntariamente realizan la
mímica corporal de una
emoción que el docente le
asigna para que los demás la
adivinen. Deben indicar
cómo identificaron la
emoción y si hubo gestos
específicos que les
facilitaron adivinarlo (por
ejemplo: mirada, posición
de los ojos, de la boca,
entre otros).
OA 8. Manifestar hábitos y actitudes › Cumplen con sus responsabilidades Identificar Mediante una lluvia de Video e Elaborar un
de esfuerzo e interés que favorezcan escolares. Buscar ideas, elaboran una lista de imágenes de collage con
el aprendizaje, como: › Identifican e intentan superar registrar conductas que reflejen el conductas de conductas de
● Asistir puntualmente a clases y condiciones que pueden afectar el trabajo ser responsable en el responsabilidad. responsabilidad
cumplir a tiempo con los trabajos escolar. ámbito escolar; por
pedidos › Identifican la copia como una conducta ejemplo:
● Organizar su tiempo y sus útiles
● Respetar el estudio y el trabajo de
otros
● Evitar el plagio y la copia
● Preguntar y buscar información
sobre temas de su interés
● Desarrollar actividades en relación
con sus propios intereses. X Registran el listado en su
OA 6. Resolver conflictos entre pares
en forma guiada y aplicar estrategias
diversas de resolución de problemas,
como escuchar, describir los
sentimientos del otro y buscar un
acuerdo que satisfaga a ambas partes.
deshonesta. › traer los materiales y
› Buscan información sobre temas que les libros necesarios
interesen. › hacer las tareas diarias
› Llevan a cabo actividades recreativas que › cumplir con los horarios
les resulten interesantes o entretenidas de de la jornada escolar
manera regular. › justificar debidamente los
atrasos
cuaderno y luego cada
estudiante elige tres
responsabilidades que le
cueste cumplir. Para cada
una de ellas, escribirá ideas
Identifican conductas o
situaciones que favorecen y
perjudican el ambiente de
aprendizaje y toman
acuerdos para mejorar. de
cómo mejorarlas.
› Reconocer y describir las situaciones Reconocer Los estudiantes, junto al Video educativo Observación
cotidianas en las cuales se generan Proponer profesor, eligen un directa
conflictos (juego en el patio, actividades Resolver problema de convivencia;
no dirigidas, trabajo en grupo, turnos de Elaborar por ejemplo:
baño, filas, entre otros). › “A una niña se le perdió el
› Reconocer distintos intereses en una monedero en la sala de
situación de conflicto. clases”.
› Proponer alternativas de solución pacífica › “Un alumno no hace las
para determinados conflictos. tareas y luego la copia de
otra persona”.
Guiados por el docente,
analizan la situación a
partir de las siguientes
preguntas:
› Definir del problema
 ¿Qué sucede?
› Analizar el problema
¿Por qué pasa esto?
OA 5. Manifestar actitudes de › Acuerdan y asumen compromisos para Identificar Elaboran un listado de Video educativo Dibujar una
solidaridad y respeto, que favorezcan favorecer la convivencia. Proponer conductas y/o actitudes sobre actitudes escena de
la convivencia, como: › Mencionan formas apropiadas de elaborar que se ponen en práctica en de solidaridad convivencia y
● actuar en forma empática conducirse ante una persona que manifiesta las relaciones solidaridad.
(poniéndose en el lugar del otro) sentimientos como tristeza, vergüenza, interpersonales positivas;
● utilizar un buen trato (por ejemplo, rabia o impotencia. por ejemplo:
saludar, despedirse, pedir por favor) › Saludan y se despiden de las personas con › preguntar cómo está la
● evitar y rechazar toda forma de las que se relacionan cotidianamente. otra persona
violencia y discriminación, ya sea por › Identifican distintos tipos de violencia en › escucharla con atención
etnias, género, religión, nacionalidad, situaciones dadas. › ser cariñoso y respetuoso
etc.) › Proponen formas de evitar o frenar la › invitar a jugar
● respetar el derecho de todos a violencia. › pensar cómo se siente la
expresar opiniones y pensar diferente › Permiten que sus compañeros se expresen otra persona con lo que yo
● prestar ayuda, especialmente a y escuchan sus opiniones e ideas. le digo o hago
quien lo necesite. › Identifican las implicancias que tiene › dar las gracias
● Respetar el ambiente de para las personas y para el grupo el no › pedir por favor
aprendizaje. escuchar o respetar las ideas de otras cada uno recibe una lista
personas. de posibles situaciones de
› Identifican situaciones en las que sus agresión y proponen
pares necesitan ayuda acciones para frenarla o
› Identifican formas de respetar el evitarla.
ambiente de aprendizaje. . Luego comentan entre
todos cuáles son las
mejores formas para
frenar o evitar la violencia
en cada una de las
situaciones. Registran en su
cuaderno.
II UNIDAD: Reconocer y valorar la
sexualidad como expresión de amor,
vínculo e intimidad entre dos
personas
OA 1. Observar, describir y valorar
sus características, habilidades y
fortalezas (en lo familiar, afectivo,
académico y social, entre otros) y
proponerse acciones concretas para
los aspectos que requiera superar
OA4.-Identificar y practicar en forma
autónoma conductas protectoras y de
autocuidado en relación con:
› rutinas de higiene
› actividades de descanso, recreación
y actividad física
› hábitos de alimentación
›resguardo del cuerpo y la intimidad
X › Reconocer y dar ejemplos de habilidades Reconocer Cada alumno dibuja un Dibujo de un Pauta de
y fortalezas que despliegan en el espacio Señalar árbol. Para esto: árbol en una observación
familiar, académico y social e Escuchar › dibujan sus raíces y en hoja de block
interpersonal. › Señalar características Identificar cada una escriben una de Lápices colores
positivas de sí mismos frente a otros. sus cualidades
› Señalar aportes que pueden realizar al › en la copa dibujan frutos
curso a partir de sus propias cualidades. y en cada uno de ellos
› Intercambiar opiniones respecto del valor escriben algún logro en lo
de las diferencias y aportes individuales. personal, académico y
› Escuchar de manera respetuosa los social; por ejemplo: haber
comentarios y observaciones que otras aprendido algo, ganado un
personas realizan en torno a sus premio, tener un buen
fortalezas, habilidades y desempeño. amigo, etc.
› Escribir compromisos personales para › alrededor del tronco
aportar al curso con sus cualidades. dibujan la buena tierra, que
› Identificar aspectos que necesitan representa las actitudes,
superar. estrategias y
› Dar ideas para superarse en diversos comportamientos que los
ámbitos ayudan a tener logros; por
ejemplo: “ser esforzado”,
“ser buen amigo”,
“ser responsable”, etc.
› para finalizar, llevan el
trabajo a sus casas y lo
comentan con sus familias
X › Siguen rutinas diarias de higiene Promover Los estudiantes, junto al Video educativo Pauta de
(ducharse, lavarse la cara, Distinguir docente, identifican las sobre la higiene observación
manos y dientes). identificar conductas de higiene personal
› Promueven la práctica de rutinas de diarias que deben seguir
higiene. para mantener limpio su Dibujos para
› Distinguen actividades saludables de cuerpo colorear
aquellas que no lo son. y las escriben en el
› Proponen actividades recreativas pizarrón. Luego hacen un
› la entrega de información personal
› situaciones de potencial abuso
› consumo de drogas
OA 3. Reconocer y valorar la
sexualidad como expresión de amor,
vínculo e intimidad entre dos personas
y como gestora de su propia vida.
saludables para realizar en listado de las rutinas que
su tiempo libre. deben seguir en la casa y
› Evalúan la realización de prácticas de vida las que deben seguir en el
saludable en su colegio.
vida cotidiana. Las escriben en su
› Realizan actividades recreativas cuaderno.
regularmente en su tiempo A partir de la actividad
libre. anterior, elaboran una
› Identifican acciones que facilitan el tarjeta o pequeño afiche
descanso y la conciliación del sueño. para recordar y registrar
› Explican la importancia de dormir las las rutinas de higiene y
horas suficientes de aseo diarias a realizar en su
acuerdo a su edad. casa. Lo ponen en un lugar
› Identifican aspectos saludables y no visible de la casa.
saludables de sus propios hábitos
alimenticios.
› Proponen formas de mejorar sus hábitos
alimenticios.
› Nombran conductas que contribuyen a
cuidar sus cuerpos.
› Cuidan su intimidad en diversas
circunstancias (baños, camarines u otros).
› Reconocen situaciones de riesgo en las
que se puede ve
› Reconocen que la procreación de un hijo Reconocer La Profesora envía una Video educativo Observación
es resultado del encuentro íntimo entre Indagar comunicación a los padres, cuaderno directa
hombre y mujer. Nombrar invitándolos a tener una
› Dan razones por las que es importante el conversación sobre el
respeto al propio cuerpo. origen de la vida con sus
› Dan ejemplos de distintas formas en las hijos.
que dos personas que tienen una relación Pueden conversar en torno
como pareja pueden expresar su cariño y a las siguientes preguntas:
afecto (por ejemplo: el cuidado mutuo, la › ¿por qué celebramos los
lealtad y la responsabilidad por el otro). cumpleaños?

OA7. Participar en forma guiada en la
comunidad escolar y en la organización
del curso:
>proponiendo y aceptando iniciativas, y
asumiendo responsabilidades,
> respetando los derechos de los
demás en la distribución de roles y de
responsabilidades.
› Nombran diferencias entre una relación › ¿qué sintieron cuando
de pareja y otros supieron que me estaban
tipos de relaciones establecidas con otras esperando?
personas (por ejemplo: en función del tipo › ¿cómo fueron los meses
de cosas que se comparten, la confianza de embarazo?
hacia la otra persona, la intimidad en la › ¿qué sintieron cuando yo
relación, entre otros). nací?
› Nombran responsabilidades que un padre, › ¿quién me cuidó los
madre o persona responsable de la crianza primeros meses?
de un niño tiene hacia este. A la semana siguiente, los
alumnos comparten
voluntariamente su
experiencia y cada uno
elabora una tarjeta de
agradecimiento a sus
padres, abuelos o
apoderados por el amor, el
afecto y el cuidado que
reciben de ellos.
› Participan en la organización de las Proponer El profesor guía una lluvia Video educativo Observación
actividades del curso. Organizar de ideas para hacer un Para mejorar la directa
› Aceptan propuestas e iniciativas de otros. Aceptar listado de las acciones que convivencia
› Proponen tareas a realizar para lograr un pueden realizar para escolar
objetivo en común. ayudarse mutuamente; por
› Proponen ideas para resolver algún ejemplo: llamar al que está
problema que afecte al enfermo, ayudarse en las
curso o la comunidad. tareas, invitar a jugar en
› Cumplen con las responsabilidades y los recreos. Luego proponen
cargos asumidos. ideas para organizarse,
› Organizan las responsabilidades y definiendo turnos,
actividades del curso, funciones, cargos y otros.
respetando el derecho de todos a Los estudiantes identifican
participar. aspectos que pueden
› Distribuyen roles y funciones, sin mejorar en relación con la
distinciones de género. convivencia escolar. Guiados
› Evalúan cumplimiento de las por el docente, plantean
responsabilidades. iniciativas, expresan sus
percepciones, experiencias
e ideas y buscan formas
para darles solución,
acogiendo y respetando las
distintas percepciones,
ideas y propuestas.
Registran en su cuaderno
los acuerdos.