EXPERIENCIA

MARZO

SESIONES DESARROLLADAS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05

“Reconocemos y comprendemos emociones para expresar lo que sentimos”

Fecha: … de marzo del 2023

Área: Personal Social

Propósito de Hoy reconoceremos y comprendemos emociones para expresar como nos

la actividad: sentimos.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Construye su identidad. - Describe sus emociones en situaciones coti-  Fichas de reflexión y organizadores
- Autorregula sus dianas; reconoce sus causas y gráficos.
emociones. consecuencias. Aplica estrategias de
- Vive su sexualidad de autorregulación (ponerse en el lugar del Criterios de evaluación
manera integral y otro, respiración y relajación).  Identifica y reconoce sus
responsable de acuerdo - Muestra un trato respetuoso e inclusivo emociones en diversas situaciones
a su etapa de desarrollo con sus compañeros de aula y expresa su  Describe sus emociones y explica sus
y madurez. desacuerdo en situaciones de maltrato en causas y posibles consecuencias.
- Convive y participa su institución educativa. Cumple con sus  Explica y registra que debe hacer
democráticamente en la deberes. para comprender sus emociones y la
búsqueda del bien de los demás.
común.  Expresa de forma clara lo que piensa
- Interactúa con todas las y siente.
personas  Reconoce que debe tratar de forma
respetuosa a sus compañeros y
personas de su entorno
Instrumentos
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades,
habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus
ESTÁNDAR diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de
estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por
qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas
con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades.

Preparación de la sesión:

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 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 Enfoque de orientación  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
al bien común comprometidas o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
y comprender sus circunstancias

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Dialogamos con los estudiantes y les comentamos que realizaremos el juego de las emociones.
 Pedimos organizarse en grupos y les entregamos una ficha con diversos pasos para que sigan las
indicaciones.
DADO DE LAS EMOCIONES
INSTRUCCIONES:
1. Colorear, recorta y arma el dado.
2. Tira el dado y nombra la emoción según te haya tocado.
3. Recuerda alguna ocasión en la que sentiste esa emoción.
4. Puedes platicarla o actuarla para los demás jugadores.
5. Sigue el mismo procedimiento para los demás jugadores y repite cuantas veces desees.

 Al finalizar la actividad los invitamos a expresar cómo se sintieron después del juego.
 Preguntamos:
o ¿Cómo se sintieron durante el juego? ¿por qué?
o ¿Todos los días se sienten así?

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 o ¿Qué sienten cuando están molestos?
o ¿Alguna vez han tenido miedo a algo?¿por qué?
o ¿Qué existen normas en tu familia?¿las cumples?
o ¿Qué pasa cuando no cumples una norma o una indicación de mamá o papá?
o ¿Para qué nos sirven las normas?, ¿para qué nos sirvió esta dinámica?

PROPÓSITO DE LA Hoy reconoceremos y comprendemos emociones para expresar

ACTIVIDAD: como nos sentimos.

DESARROLL
O

PROBLEMATIZACIÓN
 Explicamos que leerán una situación, para luego dialogar.
 Pegamos un papelote en la pizarra con la historia y también entregamos una copia a cada estudiante para
que peguen en su cuaderno.
¿Qué le sucedió a Mario?
Cada mañana, Inés observa por su ventana la calle donde solía jugar con sus amigos y amigas;
recuerda cómo reían por las ocurrencias de Felipe. Ella extraña mucho jugar y disfrutar de su
compañía.
De pronto, Inés interrumpe sus pensamientos porque su amigo Mario, quien vive frente a su
casa, apareció por su ventana cruzado de brazos y con el ceño fruncido.
Desde su casa, Inés, en voz alta, le pregunta: "Mario, ¿qué te pasó?"
 En macrogrupo leemos la situación y preguntamos:
o ¿Qué sentía Mario e Inés?

o ¿Por qué crees que se sentían así?

o ¿Qué harías tú en el lugar de Inés?

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 luego pedimos completar un cuadro.
PREGUNTAS
Personaje ¿Qué sentía? ¿Por qué crees que se ¿Cómo te diste cuenta
sentía así? de lo que sentía?
Mario
Inés

 Enseguida solicitamos a estudiantes expresar de forma oral a las siguientes preguntas:

o ¿En alguna ocasión te sucedió algo parecido?, ¿Cómo lo expresaste?

o ¿Alguien se dio cuenta? ¿Qué hizo?

o ¿De qué forma nos podemos dar cuenta de las emociones de las personas?

 Para generar la problematización, propiciamos un diálogo con los estudiantes entregando una ficha con
preguntas y les pedimos pegar en sus cuadernos para que respondan en parejas.

REFLEXIONAMOS
¿Es fácil darnos cuenta de lo que estamos sintiendo?

¿Cómo nos damos cuenta de lo que estamos sintiendo?

¿Cómo nos damos cuenta de lo que sienten los demás en determinadas situaciones?

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 ¿Las emociones son voluntarias o involuntarias?, ¿por qué?

¿Podemos decidir qué emociones sentiremos en determinadas situaciones?, ¿por qué?

¿Cómo puede ayudarnos el reconocer las emociones en los demás?

 Enseguida pedimos a los estudiantes que de forma voluntaria den lectura a sus respuestas para
compartirlas con sus compañeros y compañeras.
 Luego pegamos un cartel para que todos los estudiantes lean en macrogrupo y dialogamos:

 Invitamos a los estudiantes a formar seis grupos y entregamos a cada uno el nombre de una emoción
(alegría, miedo, tristeza, enojo, desagrado y sorpresa). Indicamos que deberán escribir, en medio
papelógrafo, las manifestaciones físicas de la emoción, es decir, lo que se observa en el rostro o en el
cuerpo de una persona cuando la siente.
 Para esta actividad les pedimos que sigan los siguientes pasos:
a. Por turnos, cada integrante representará con su rostro la emoción que le ha tocado.
b. El resto del grupo mirará con atención y elaborará, en una hoja bond, una lista de las
manifestaciones físicas observadas.
c. Al lado de la lista, deberán dibujar un rostro correspondiente a la emoción.
d. Al terminar deben pegar sus papelotes en un lugar visible del aula.
 Enseguida cada grupo recibirá una tarjeta con el nombre de una emoción (alegría, miedo, tristeza, enojo,
desagrado y sorpresa) y deberán mantenerlo en secreto.

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 Indicamos que todos los miembros del grupo dialogarán sobre una situación que les haya ocurrido que les
cause la emoción escrita en la tarjeta, y en ponerse de acuerdo que situación dramatizarán frente al
grupo.
 Comentamos que la dramatización durará dos minutos como máximo y no deberán mencionar el nombre
de la emoción en ningún momento.
 Una vez terminada la organización de las dramatizaciones, solicitamos a los estudiantes que formen un
semicírculo para observarlas y los integrantes de los otros grupos mantendrán silencio durante la
observación.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Luego para promover la reflexión hacemos las siguientes preguntas entregando una ficha para que
peguen en su cuadernos y registren sus respuestas en forma grupal:

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 FICHA DE REFLEXION “RECONOCIENDO EMOCIONES”
¿Qué sucedió?

¿Qué emoción fue representada?

¿Cómo se dieron cuenta?

¿Han vivido alguna vez una situación parecida? Explica.

¿Qué es una emoción?

¿Qué debo hacer para comprender las emociones de mis compañeros y compañeras?

 Invitamos a un representante de cada grupo para leer sus respuestas y compartirlas con toda la plenaria.
 Luego pegamos un papelote en la pizarra para que los estudiantes observen y elaboren organizadores en
sus cuadernos para completarlos en forma conjunta.

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TOMA DE DECISIONES
 Con la participación de las y los estudiantes extraemos conclusiones. Escuchamos y reforzamos con las
siguientes ideas

 Se motiva a los estudiantes a que recuerden y reflexionen sobre alguna experiencia personal que tuvieron
y luego los invitamos a completar un cuadro.
 Les recordamos que es muy importante expresar lo que sienten sin herir a los demás.
SITUACIÓN DILE CÓMO TE SIENTES Y POR QUÉ
Mi familia me apoya con las actividades de mi
escuela
Mi hermano rompió mi trabajo de la escuela
Mi compañera del aula no quiere jugar conmigo
Mis compañeros de grupo trabajamos
organizadamente.
 Luego, se sugiere que escriban una carta dirigida a un compañero o compañera de aula para que
expresen lo que sienten sobre las emociones que observaron durante una determinada situación.
 Compromiso: preguntamos a los estudiantes ¿qué te parece si creas una estrategia para manejar mejor
alguna de tus emociones?
 Completa la siguiente tarjeta. 

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 CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

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  Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Identifica y reconoce sus emociones en diversas situaciones.

Explica las causas y consecuencias de nuestras reacciones en

determinadas situaciones
Muestra un trato respetuoso e inclusivo hacia sus compañeros de
aula y propone acciones para mejorar la convivencia

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