Material para el registro, análisis y reporte

Actividad Socioemocional
Nuestra historia

1.°
básico

diagnosticointegral.agenciaeducacion.cl
Octubre 2022
Hoja de registro

Nombre establecimiento: Colegio Guillermo Zañartu

Nombre facilitador(a): Nicolás Cornejo León Curso: 1°A

REGISTRO OBSERVACIONES SOBRE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

Registre todas sus observaciones acerca de las conductas, pensamientos y actitudes de los niños y las niñas que le parezcan relevantes.

Habilidad Preguntas para identificar el

Momento Actividad Socioemocional Aprendizaje Socioemocional en la actividad Observaciones
Los estudiantes reconocen y nombran sus
• ¿Reconocen sus propias emociones? emociones, las que más fueron nombradas, son la
Bienvenida y alegría, la pena, la tristeza, la rabia, el miedo, el
– ¿Cuáles reconocen más fácilmente?
ejercicio Raíces enojo. Respecto a estas emociones, los estudiantes
• Conciencia de – ¿Pueden distinguir entre emociones? las nombran y la identifican en ellos mismos y en
como un árbol sí mismo
• ¿Pueden nombrarlas o expresarlas en un lenguaje verbal y no otros, realizan gestos que se asocian con la
INICIO emoción.
verbal?

A modo general, el curso trabaja y logra

• ¿Reconocen sus propias emociones? identificar emociones en ellos y en otros, las que
fácilmente reconocen son la tristeza, la rabia, la
– ¿Cuáles reconocen más fácilmente? alegría, son capaces de explicarlas y describirlas.
• Conciencia de – ¿Pueden distinguir entre emociones? Frente a estas emociones, manejan las formas en
sí mismo
• ¿Pueden nombrarlas o expresarlas en un lenguaje verbal y no las que debiese expresar cada una. Así mismo,
verbal? reconocen que no todos somos iguales, y que en
ciertas situaciones las emociones nos pueden
desbordar. Existe un par de estudiantes que
• ¿Reconocen las emociones de los demás? describen las emociones, pero reflexionan que en
ellos les es difícil expresar emociones, que les
• Conciencia de • ¿Reconocen las diferencias y similitudes que tienen con los cuesta mostrarlas y exponer un sentimiento.
Nuestra historia otros demás, en lo que piensan, sienten o hacen? Durante la actividad estudiantes conversar,
participan y se escuchan, intentan expresar con
• ¿Escuchan activamente a sus compañeros(as) cuando hablan? sus palabras sus opiniones.
DESARROLLO
• ¿Logran expresar lo que sienten, piensan y hacen frente a
• Inclusividad alguien diferente?

• ¿Participan de la actividad incluyendo a todas y todos los

miembros del grupo en función del objetivo de la actividad?
• Colaboración y
comunicación • En una conversación, ¿son capaces de expresar sus puntos de
vista con claridad, lo que permite que los demás comprendan
lo que sienten, piensan o les sucede?

[Continúa]

2
 Actividad Socioemocional Nuestra historia
[Continuación]

Momento Actividad Habilidad Preguntas para identificar el Observaciones

Socioemocional Aprendizaje Socioemocional en la actividad
Para el curso, les es más fácil reconocer sus
• Conciencia de • ¿Reconocen en sí mismos(as), algo que valoran, ya sea que propias fortalezas que las de sus
sí mismo tienen o hacen? compañeros. Los niños valoran las
diferencias, entienden que no somos iguales
y que tenemos gustos distintos. Durante la
Regalos para el • Conciencia de • ¿Reconocen fortalezas en sus compañeros(as), valorando las actividad, se observa que un grupo de
otros diferencias y particularidades de cada cual?
curso estudiante, no logra reconocer
CIERRE • ¿Escuchan activamente a sus compañeros(as) cuando hablan? potencialidades y no saben qué regalar al
curso.

• ¿Logran expresar lo que sienten, piensan y hacen frente a

• Inclusividad alguien diferente?

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Cuadro reporte de las percepciones del (la) facilitador(a)

Preguntas Síntesis de las percepciones sobre la aplicación de la Actividad Socioemocional

El área socioemocional, para mí es un contenido fundamental, gestionar nuestras emociones y comprender la emociones en los
demás es primordial para generar cambios en una sociedad a futuro. Durante la actividad pude observar a los estudiantes que se
expresan con seguridad y también a los estudiantes que no logran y que se les complica hablar de sus emociones, ya sea por timidez
o por su forma de ser.
La actividad se desarrolló en un clima de respeto, de tranquilidad, en donde el aula se acondicionó para poder estar sobre
colchonetas, con música y espacios para respirar y vincularme con el momento.
Estas actividades rescatan y promueven la temática socioemocional, a través de cuentos, videos, podemos aprender a gestionar y
expresar nuestros sentimientos y emociones, lo que para los niños y niñas es transversal en su desarrollo.

• ¿Qué pensó y sintió usted durante la

Actividad Socioemocional?

• ¿Cómo fue el clima en el que se desarrolló

la actividad?

• ¿Qué elementos y aprendizajes rescata de

esta experiencia?

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Cuadro reporte del curso Actividad Socioemocional Nuestra historia

Habilidad Descriptor de la habilidad en las y

Emergente En desarrollo Alcanzado Sobre lo esperado
Socioemocional los estudiantes
x
Los niños y las niñas son capaces de reconocer
sus propias emociones, y de nombrarlas o
Conciencia de sí mismo expresarlas en un lenguaje verbal y no verbal.
Además, reconocen en sí mismos(as) algo que
valoran, ya sea que tienen o hacen.

x
Los niños y las niñas son capaces de reconocer
las emociones de los demás, explicitando
Conciencia de otros las diferencias y similitudes que se tiene con
otros(as) respecto de lo que piensan, sienten
o hacen. Además, reconocen las fortalezas de
otros(as).
x
Los niños y las niñas son capaces de escuchar
activamente a los otros y otras cuando hablan,
valorando las diferencias y particularidades
Inclusividad de cada uno(a). Además, pueden compartir lo
que piensan, sienten y podrían hacer frente
a alguien diferente o cuando observan que
discriminan a alguien.
X
Los niños y las niñas son capaces de participar
con otros(as), incluyendo a todos los miembros
del grupo en función de un objetivo, siguiendo
Colaboración y las reglas explícitas o implícitas que
comunicación establecen. Además, en una conversación, son
capaces de expresar sus puntos de vista con
claridad, lo que permite que otros(as)
comprendan lo que sienten, piensan o les
sucede.

Síntesis del reporte

Como foco prioritario, trabajar la seguridad, el reconocimiento y valorización propia y de los demás. Respetar y comprender como expresar una emoción
sin que nos desborde y acompañar a otros cuando están expresando una emoción muy fuerte y necesitan apoyo.
Focos prioritarios a
trabajar a nivel de curso

[Continúa]

5
[Continuación]

Síntesis del reporte

El curso, junto con las actividades de HPV, ha trabajado periódicamente con el reconocimiento de emociones, lo que los hace un poco más efectivos para gestionar y
expresarse. Es un curso muy participativo, que durante el año trabajaron de forma colaborativa, instaurando el trabajo en equipo como una de las principales estrategias.

Fortalezas del curso

El curso, ha avanzado en las áreas de reconocer sus emociones y tener conciencia de sí mismo, sin embargo, considero que el progreso en el área de conciencia de otros, se
debe seguir desarrollando, uniendo más al curso y valorando las habilidades de los demás. Los niños y niñas han progresado en la inclusión y en la expresión de emociones.
Comparación con
respecto a la
Actividad
Socioemocional de
Diagnóstico (donde se
midió Conciencia de
sí mismo, Conciencia
de otros e
Inclusividad)
Respecto al monitoreo, se puede destacar que si bien, las emociones que más reconocen son la alegría la ira, la tristeza, han sabido reconocer también otras emociones,
avanzando y siendo conscientes de ellos mismos.
Comparación con
respecto a la
Actividad
Socioemocional de
Monitoreo (donde se
midió Conciencia de
sí mismo, Conciencia
de otros y
Colaboración y
comunicación)

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Cuadro de autoanálisis del (la) facilitador(a)
Habilidad socioemocional
que se promueve en las y
los estudiantes
Conciencia de sí mismo
Conciencia de otros
Inclusividad
Colaboración y
comunicación
El vínculo con el curso, el interés y preocupación por desarrollar estas temáticas, estrategias de clase colaborativa, estrategias formativas para abordar
Fortalezas de mi conflictos, confianza y seguridad en que el curso logra muchas cosas importante.
acompañamiento para el
Aprendizaje Socioemocional
Descriptor de prácticas docentes para promover la habilidad
Logro identificar las emociones de los niños y las niñas y les puedo ayudar
a nombrarlas o describirlas, de manera verbal y no verbal. Además, puedo
acompañar a mis estudiantes a reconocer sus fortalezas y tengo actitudes que
refuerzan la confianza en sí mismos(as).
¿Cuáles son estas actitudes? ¿Qué acciones hago para acompañar este ámbito? hoy? Actividad de HPV, en la que los estudiantes
Logro acompañar a niños y niñas a reconocer las emociones de otras personas ser facilitador en actividades formativas, ayudarlos
y que se escuchen entre sí. Además, ejercito con ellos el reconocimiento de las cuando lo requieren y valorando sus habilidades y
diferencias y similitudes en relación con otros(as).
¿Qué acciones hago para acompañar este ámbito?
Logro generar instancias de discusión respetuosa y desarrollar la escucha
activa. Además, genero espacios de interacción no competitivos donde todas
y todos los estudiantes puedan participar, valorando la diversidad y el respeto
hacia los demás. También, logro generar en ellos(as) la capacidad para hablar y
actuar cuando observan que se discrimina a alguien.
¿Cuáles son estos espacios? ¿Cuáles son las acciones que hago para
acompañar este ámbito?
Logro generar actividades de colaboración entre los niños y niñas, donde
tengan un objetivo compartido y el foco sea la participación de todos y todas.
Además, genero instancias para que los niños y niñas defiendan sus puntos de
vista de manera oral o gráfica.
¿Qué acciones hago para acompañar este ámbito?
Síntesis de autoanálisis
Actividad Socioemocional Nuestra historia
Observaciones
Las actitudes son el respeto, la escucha activa, la
alegría y cordialidad, que generaron un vínculo entre
estudiantes y docente. Para acompañar este ámbito,
todas las mañas junto con el saludo y la conversación
inicial, realizamos la actividad ¿cómo me siento
colocan una ficha asignada con el sentimiento que
viven. A partir de esto, conversamos sobre las
emociones que más estudiantes reconocieron como
la actual, reflexionando sobre cómo podemos
expresar la emoción de la mejor forma.
Acompañar a los estudiantes, promover el diálogo,
diferencias.
Frente a alguna problemática o dificultad en el curso,
se resuelve son los involucrados, mediante el diálogo
formativo, actividades de reparación, estrategias y
conversaciones que también tenemos con todo el
curso, haciendo parte a que todo el curso sepa lo que
ha sucedido y que pueda también reconocer y ayudar
a los estudiantes que han presentado algún problema
convivencial o emocional
Al trabajar de forma colaborativa, en las distintas
asignaturas, tenemos líderes o representantes, los
cuales constantemente van a la pizarra para explicar
el trabajo que realiza el grupo, compartiendo
experiencias, estrategias y dando oportunidades para
que todos y todas participen y dialoguen.
7
 Manejar los tiempos para realizar estas actividades de aprendizaje socioemocional. Planificar las actividades con mayor tiempo, incorporando pausas
Ámbitos a reforzar de mi entre medio.
acompañamiento para el
Aprendizaje Socioemocional

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