¿QUÉ ES LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA?

 Alejandra Salgueiro: La planificación didáctica es el instrumento por medio

del cual el docente organiza, sistematiza y secuencia su práctica educativa,
articulando contenidos, actividades, estrategias metodológicas, recursos,
tiempos y espacios. Esta organización se programa para un período
equivalente al año académico, y requiere especificaciones para cada
momento o etapa de su desarrollo.

ELEMENTOS DE UNA PLANIFICACIÓN

Fundamentación: Se realiza en función de los objetivos de la enseñanza. Debe
responder de forma argumentativa el QUÉ se va a enseñar a QUIÉN se le va a
enseñar y PARA QUÉ se va a enseñar.

Capacidades: son un conjunto de modos de pensar, actuar y relacionarse, que

los estudiantes deben tener oportunidad de desarrollar progresivamente a lo largo
de su escolaridad, puesto que se consideran relevantes para manejar las
situaciones complejas de la vida cotidiana. Constituyen un potencial de
pensamiento y acción con bases biológicas, psicológicas, sociales e históricas,
que permiten el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para
el logro de un propósito en un contexto dado.
Estas capacidades representan herramientas transversales para el desempeño en
situaciones vitales de la esfera familiar, ciudadana, laboral, académica, entre
otros.
Las seis capacidades fundamentales a desarrollar por los y las estudiantes
durante su trayecto escolar obligatorio son: Resolución de problemas,
Pensamiento crítico, Aprender a aprender, Trabajo con otros, Comunicación, y
Compromiso y responsabilidad.

Objetivos: son enunciados cortos y simples que expresan los conceptos,

procedimientos y actitudes, que se pretende que el alumno logré durante la clase
o durante una serie de clases. Para formularlos adecuadamente, se debe tener en
cuenta que cada objetivo debe estar expresado en una única oración, deben ser
explícitos, precisos, alcanzables, observables y evaluables. El enunciado debe
comenzar con un verbo en infinitivo.
Objetivos generales: denotan comportamientos no directamente observables y
se usan verbos tales como: comprender, interpretar, analizar, juzgar, apreciar, etc.
Objetivos específicos: son usados generalmente con verbos de acción que
inducen comportamientos que pueden ser directamente observados, como: definir,
nombrar, relacionar, destacar, distinguir, escribir, usar, responder, etc.

Contenidos: conjunto de saberes fundamentales y obligatorios, que el estudiante

debe asimilar y apropiar para su desarrollo y socialización.
Tipos de contenidos:
 Contenidos conceptuales
 Contenidos procedimentales
 Contenidos actitudinales

Estrategias metodológicas: la metodología o estrategias metodológicas refieren

al conjunto de procedimientos o técnicas que facilitan a los docentes la enseñanza
de manera compresiva y eficiente. Se pueden definir como una serie de pasos,
habilidades, métodos y recursos que se planifican de manera flexible para ayudar
al educando a obtener un aprendizaje significativo. Conducen hacia los objetivos
de aprendizaje.

Actividades: el diseño de las actividades debe tomar en cuenta los

conocimientos, habilidades y actitudes. Son las actividades propias que el profesor
junto con el estudiante dentro del aula.

Recursos: son los medios y materiales de enseñanza que se confeccionan

especialmente para la docencia. Algunos recursos pueden ser: objetos naturales,
industriales, impresos, medios sonoros, de proyección, informáticos, etc.

Evaluación: La evaluación es un proceso que se usa para determinar, de manera

sistemática, el mérito, el valor y el significado de un trabajo, o de alguna capacidad
intelectual o física en función de ciertos criterios.
La evaluación puede clasificarse según el propósito con el que se realiza, es decir
que responde al PARA QUÉ y CUANDO se evalúa.
 Evaluación diagnóstica: es la evaluación que se realiza antes de enseñar
un nuevo contenido y tiene el objetivo de evaluar los conocimientos previos
con los que cuenta el alumno.
 Evaluación formativa o procesual: evalúa procesos, no resultados,
cumple una función orientadora y reguladora de los procesos de
 enseñanza, permitiendo medir el rendimiento de los alumnos, ya que se
tiene en cuenta todos los aportes y avances de los estudiantes a lo largo
del cursado, y no sólo en un examen final.
 Evaluación sumativa: es la que se encarga de medir el resultado de los
alumnos después de una etapa o proceso de aprendizaje. El objetivo de la
evaluación sumativa se mide siempre a largo plazo, y permite conocer si se
cumplieron los objetivos principales, así como saber si el programa de
estudios que se a seguido durante el año a sido efectivo. Permite otorgar
calificaciones mediante apreciaciones cualitativas y cuantitativas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Ángel Díaz Barriga: una secuencia didáctica es el resultado de establecer una
serie de actividades de aprendizaje que tengan un orden interno entre sí, con ello
se parte de la intención docente de recuperar aquellas nociones previas que
tienen los estudiantes sobre un hecho, vincularlo a situaciones problemáticas y de
contextos reales con el fin de que la información a la que va acceder el estudiante
en el desarrollo de la secuencia logre un aprendizaje significativo.

PLANIFICACIÓN ANUAL
La planificación anual nos permite organizar secuencialmente los propósitos de
aprendizaje (capacidades, competencias y ejes temáticos) durante un año escolar.
En esta planificación, la organización por unidades didácticas debe permitir que
los estudiantes tengan reiteradas oportunidades para desarrollar y profundizar los
propósitos de aprendizaje previstos para el año, considerando sus necesidades de
aprendizaje.

PLAN DE CLASE
El plan de clases se trata de un documento en donde se describe lo que se deberá
hacer en clase y en qué momento. Es una herramienta de planificación de
actividades y contenidos para que los profesores lleven una guía de los temas en
el currículum. Un plan de clases no es fijo, se puede actualizar siempre que sea
necesario, se puede cambiar durante el curso y optimizarlo para que sea mucho
más sencillo el aprendizaje para los estudiantes. Todo esto es posible siempre y
cuando sea alineado al currículo nacional.