¿Qué es planificación curricular?

Es la parte integrante del planeamiento educativo, es el proceso a través del cual se

establecen los objetivos generales que los alumnos deben lograr dentro de cada nivel y
modalidad del sistema educativo.

¿Para qué se realiza la planificación curricular?

Ella se concreta en un plan, el cual es fundamental para que el proceso de enseñanza y

aprendizaje se oriente en forma sistemática hacia los logros de determinado objetivo,
evitándose con ello la improvisación, repetición u omisión de aquellos elementos que se
consideran importantes en el proceso.

Con el objeto de ejemplificar la definición de planificación curricular, observamos los

siguientes enunciados:

 Según Alvares de Mattos es una previsión inteligente y bien calculada de todas las
etapas del trabajo escolar y la programación racional de todas las actividades, de
modo que la enseñanza resulte segura, económica y eficiente. Todo planeamiento
se concreta en un plan definido de acción, que constituye una guía para conducir a
los resultados.

Según Calixto Suarez Gómez, El planeamiento integral de la educación es un proceso

continuo y sistemático, en el cual se aplican y coordinan los métodos de la investigación
social, los principios y técnicas de la educación, de la administración de la economía y de
las finanzas, con la participación y apoyo de la opinión pública, tanto en el campo de las
actividades estatales como privadas.

También se planifica para que:

 Para que los estudiantes aprendan a lo largo de la vida y se involucren en su proceso

de aprendizaje.
 Seleccionar estrategias didácticas que proporcionen la movilización de saberes y de
evaluación de aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados.
  Generar ambientes de aprendizaje colaborativo.
 Considerar evidencias de desempeños que brinden información al docente para
 toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

Factores que intervienen en la planificación:

El currículo constituye uno de los aspectos del sistema educativo a través del cual se
expresan los valores, ideales y necesidades individuales y sociales en materia educativa. Es
de aquí, que en la planificación de un currículo, intervienen diferentes factores entre ellos:

 La concepción psicológica que orienta el aprendizaje.

 Característica de la comunidad y el educando a quien va dirigido el aprendizaje
 Momento histórico en el que se inserta dicho currículo.

Observemos que no todos los países e instituciones, en todo momento histórico han
requerido o requieren de los mismos objetivos y contenidos, ya que, en cada época, país e
institución en particular, el currículo ha estado vinculado a las necesidades de la cultura a
la que pertenece.

¿Quién debe realizar la planificación curricular?

Existe el consenso en admitir que la planificación curricular es un proceso complejo, que

debe ser realizado por un equipo interdisciplinario de especialistas y docentes. De hecho, su
elaboración participa:

 Diseñadores, Especialistas en contenidos, Evaluadores, Especialistas en Medios,

Planificadores y Asesores. En el saco de la Universidad, la elaboración de los planes
y programas de estudios han estado a cargo de un equipo de tal naturaleza.
Planificación Didáctica:

Antes de responder a la pregunta recordemos que planear es prever. Adelantarse a los

hechos.

La planificación didáctica es uno de los elementos indispensables de la práctica docente

que influye en el resultado del aprendizaje de los estudiantes. Ella toma su importancia
cuando la vemos como una oportunidad de plantear situaciones desafiantes que sirven
como detonantes para el logro de los aprendizajes esperados el desarrollo de las
competencias y los estándares curriculares.

 la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

Cuál es la ventaja de hacer la planificación?

En primer lugar, el planeamiento permite que la labor del docente sea más consenciente y
mejor percibida. Además le ofrece la oportunidad de hacer revisiones necesarias para
orientar objetivos, contenidos, estrategias, medias evaluaciones para lograr
satisfactoriamente los aprendizajes.

Planificación y organización:

Una vez seleccionado el proyecto, la educadora orientara la planificación a través de una

series de preguntas a las cuales los estudiantes le encuentren sentido en su aprendizaje ,con
claridad en lo que persiguen, precisión en la ubicación de la información y puedan elegir
libremente la actividad a la cual quieren participar(cualquiera que sea el contenido de la
clase). Este momento inicia con el diagnostico que se obtiene mediante la exploración de
los conocimientos previos que los estudiantes tienen acerca de la actividad a realizar.

Hay varios esquemas para hacer la planificación, y poder llevar al estudiante al aprendizaje
de forma natural, libre y espontanea, siendo el objetivo como parte fundamental de la
actividad.
  Planificación colaborativa
 La V de Gauguin.
 C-Q-A

Entre otros.

Las Fases de la planificación son.

 Identificar el problema.
 Determinación de requisitos y alternativas de solución.
 Selección de estrategias de solución.
 Implementación.
 Determinación de la eficacia de la solución

La secuencia didáctica se orienta desde los objetivos competenciales:

1. Objetivo de aprendizaje: Expresa los aprendizajes a lograr por los estudiantes y

contribuyen a lograr las competencias básicas.
2. Indicadores de logros: Son las señales que nos informan si los estudiantes han
alcanzado un logro de aprendizajes, esta está en proceso o no lo está logrando, para
buscar mejor soluciones.
3. Actividades de aprendizaje: Conjunto de acciones articuladas y concatenadas,
preparadas por los docentes, que realizan los estudiantes para lograr el aprendizaje
esperado, de acuerdo al objetivo de aprendizaje y a los indicadores de logro.
4. Evidencias de aprendizaje: Son las pruebas concretas y tangibles que presentan los
estudiantes para demostrar que se están logrando los aprendizajes.
5. Criterios de evaluación: Son todas las pautas o parámetros que serán tomados en
cuenta a la hora de evaluar las evidencias desarrolladas por los estudiantes.
6. Evaluación: Determina en qué medida se han alcanzado los objetivos establecidos.
7. Tipos o instrumentos de evaluación: Evaluación diagnostica: Determina los
conocimientos previos de los estudiantes para orientar el proceso didáctico y
metodológico de los temas por tratar.
 8. Evaluación formativa: Determina las habilidades o destrezas que ha de lograr o no
el estudiante. Permite al docente determinar si se necesita reforzamiento.
9. Evaluación sumativa: Determina el resultado final de los logros alcanzados y
permite otorgar una calificación a las evidencias presentadas por los estudiantes.
Instrumentos de evaluación para evaluar las evidencias de desempeño son:
 Rubricas
 Escalas.
 Lista de cotejos.

Dentro de la planificación didáctica tenemos los contenidos que forman parte |del proceso
de enseñanza y aprendizaje, ellos son un conjunto sistematizado, delimitado y organizado
de conocimientos que orientan el proceso cuya asimilación y apropiación por parte del
estudiante se considera esencial para su desarrollo y socialización. Son conjuntos de
formas de saberes culturales que han sido seleccionados para formar parte de un area
curricular en función de los objetivos generales.

Están constituidos por todos aquellos hechos, conceptos, principios, procedimientos,

valores, actitudes y normas por medio de las cuales se pretende desarrollar determinadas
capacidades del estudiante.

Dichos contenidos son:

1-Contenidos conceptuales—Saber saber.

2-Contenidos procedimentales- Saber hacer.
3-Contenido actitudinal- Saber ser.

El contenido conceptual se refiere a conocimientos, datos, hechos, principios,

El contenido procedimental se refiere a habilidades, destrezas, formas de actuar, formas de

operar.

El contenido actitudinal se refiere a valore, sentimientos, creencias, normas de

convivencias.
Todo docente debe estar claro en la forma que utiliza algunos elementos que conforman el
currículo y que deben responder también a su formación pedagógica como profesional.

 Modelo curricular

Es una representación simbólica y simplificada del proceso curricular o parte de él, que
responde a objetivos definidos.

b. Como una representación en miniatura que esquematiza los datos y / o fenómenos

curriculares y de este modo ayuda a comprenderlos.

c. Son representaciones simplificadas de gráficas o abstractas del sistema educativo, sus

elementos y relaciones, que se organizan de acuerdo al marco teórico desde el cual se les
comprende.

Hay tantos modelos como objetivos se persiguen a formularlos y como marcos teóricos de
referencia tengan. Los modelos pueden ser:

a) Descriptivos.

b) Predictivos.

c) Hipotéticos.

d) De Planificación.

e) De Síntesis de los diferentes tipos de modelos.

De acuerdo a las definiciones presentadas, el modelo es un esquema científico-técnico que

sirve de mediador y filtro entre la realidad y la teoría, entre la ciencia y la praxis, ya que
todas aquellas informaciones son producto de una investigación de la realidad y el medio, y
de esta manera para seleccionar aquéllas que sean útil para el proceso del desarrollo del
currículum. Por lo tanto, el modelo es un esquema conceptual y como tal no existe uno que
agote en forma definitiva y absoluta la interpretación de la realidad o que su metodología
sea el filtro ideal para la selección de la información. Los modelos sólo captan una parte de
las particularidades de la realidad que se presenta.

En conclusión, un modelo es un instrumento construido de acuerdo a los propósitos de

quien lo construye, y se elabora en función de un marco conceptual determinado, por
teorías científicas y esquemas teóricos.

Todo modelo está constituido por aquellas representaciones que permiten:

a) Identificar los elementos a tomar en un determinado proceso o en un aspecto del mismo.

b) Describir las funciones u operaciones involucradas.

c) Señalar la secuencia general del proceso que describe.

Los modelos responden a determinados propósitos y su objetivo dependerá de los

acontecimientos, implantación y planteamientos teóricos que se le deben atribuir a la
acción, fenómeno y hecho representado. La creación y adaptación de modelos en la
educación, ha permitido facilitar el análisis de la acción educativa y, por ende, procesar de
manera científica la toma de decisiones. (Corresponde al tipo de hombre y necesidades de
un país).

 Enfoque curricular.

Se entiende el énfasis teórico adoptado en un determinado sistema educativo para

caracterizar y organizar internamente los elementos que constituyen el currículo.