NOMBRE DE LA INSTIUCION EDUCATIVA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

NOMBRE DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD 01 Lead in// Let’s Listen and Read! // Let’s Understand

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa 5. Área: INGLES
2. Profesor (a) 6. Grado y sección Cuarto “A”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha.
4. Duración 1 hora 8. Turno:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Escribe diversos •Adecúa el texto a la •Adecúa el texto que escribe en 1. Lead in! Lista de cotejo
tipos de textos en situación inglés a la situación comunicativa Identifica quiénes
inglés como lengua comunicativa. considerando el tipo textual, algunas tienen buenos hábitos
extranjera. •Organiza y características del género discursivo, de alimentación y
desarrolla las ideas el formato, el soporte y el propósito. actividad física.
de forma coherente •Emplea convenciones del lenguaje 2.Let’s listen and read!
y cohesionada.
escrito como recursos ortográficos y Observa los tips que
•Reflexiona y evalúa
gramaticales complejos que le dan ofrece la OMS para una
la forma, el
contenido y el claridad y sentido al texto. Ejemplo: mejor alimentación y
contexto del texto Present continuous, simple present, actividad física durante
escrito. frequency adverbs, pre-sent perfect, la pandemia.
past simple, used to, second 3. Let’s understand!
conditional, phrasal verbs, present •Relaciona las
simple passive, question tags, imágenes con las
modals - must/ can’t (deduction), recomendaciones que
might, may (possibil-ity), must/have necesitan.
to (obligation), future continuous. Usa •Identifica si María o
recursos textuales para aclarar y Dante necesitan
reforzar sentidos en el texto. cambiar sus hábitos.
•Evalúa su texto en inglés para Luego completa las
mejorarlo considerando aspectos recomendaciones a
gramaticales y ortográficos, y las cada uno de ellos.
características de tipos textuales y •Responde a las
géneros discursivos, así como otras preguntas sobre lo que
convenciones vinculadas con el puedes hacer en inglés.
lenguaje escrito usadas con
pertinencia para dar sentido al texto.
.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
ENFOQUE Los estudiantes, luego de elaborar sus
ORIENTACIÓN recomendaciones, las comparten como un acto
AL BIEN COMÚN Solidaridad y de solidaridad con los jóvenes que necesitan
empatía mejorar sus hábitos de alimentación y practicar
deportes, demostrando así empatía

con ellos al tener en cuenta estos tiempos

difíciles de pandemia.

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MOMENTOS DE LA SESIÓN:
ANTES DEL INICIO DE LA
Comunicado
SESIÓN
- La docente enviará un mensaje o Comunicado por el WhatsApp del grupo del salón brindando
información sobre el desarrollo del área de Inglés:
Hora de inicio:
10:00 am
Medio de transmisión: WhatsApp Web
Google Classroom
Tema a desarrollar: Lead in// Let’s Listen and Read! // Let’s Understand

DURANTE EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
- El docente saluda cordialmente a los estudiantes indicándoles que contesten su saludo y
dejen su nombre para tener presente el número de estudiantes que participarán en el
desarrollo de los aprendizajes.
- Antes que inicie de la clase por WhatsApp Web “Aprendo en casa” se indicara:
Tema: Lead in// Let’s Listen and Read! // Let’s Understand
Propósito: Los/las estudiantes comprendan información específica de textos en inglés
sobre promover actividades físicas y estilos saludables de vida, a fin de elaborar un texto
en inglés con las recomendaciones pertinentes para la situación.
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
15 min
INI CIO

Capacidades: Imagen
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
- se les indica cuando termine la clase se pasará a la ronda de preguntas con relación al
tema tratado y el reto asignado.
- Para poder trabajar mejor se les recordará las Normas de Convivencia (NC):
NC1: Muestra cortesía, amabilidad y educación en los mensajes enviados al docente o
compañeros del grupo de WhatsApp.
NC2: Lavarse las manos con agua y jabón como mínimo durante 20 segundos si va a los
servicios higiénicos o a otro ambiente de su casa.
- La docente envía la información sobre el tema: Lead in// Let’s Listen and Read! // Let’s
Understand
- El docente indica a los estudiantes que si tuvieran dudas pueden dejar un mensaje de
texto que será absuelto para todo el grupo.
- El docente inicia el tema mediante la problematización, exposición de la situación
significativa.
El docente desarrollara la Actividad de acuerdo a las siguientes secciones:
1. Lead in
Esta sección los estudiantes observarán las imágenes de la parte A y B, y
colocarán un check a las imágenes que muestren a las personas que tienen un
estilo de vida saludable.
2. Lead in
Esta sección los estudiantes escucharán y leerán un texto donde se brindan las
recomendaciones de la OMS para mantenerse saludable durante la pandemia. Cuaderno
DESARROLLO

3. Let’s Understand Portafolio de

En esta sección, los estudiantes realizarán dos ejercicios: evidencias
30 min
En el ejercicio 1, observarán las figuras y determinarán cuál es el problema. En la
parte A de este ejercicio, colocarán las recomendaciones (A o B) que
corresponda a cada uno de ellos.
En la parte B, revisarán la cartilla de información de María y Dante, y decidirán
qué estilo de vida tiene cada uno.
En el ejercicio 2, en la parte A, responderán cuál de ellos, María o Dante,
necesita un cambio de estilo de vida. Asimismo, mencionarán qué
recomendaciones de Sayri y Mateo pueden darles. En la parte B, completarán las
recomendaciones para María y Dante.
A lo largo del desarrollo de las actividades el docente absolverá las dudas que se les
haya presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación
(Es cierto que la docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier
momento de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar
aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades).
- Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema y se
compartirá por el grupo de WhatsApp.

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 - La docente envía un mensaje indicando a todos enviarle la evidencia que se pide en la
presenta actividad, mediante una foto al docente y no al grupo, y se les recuerda que
deben guardar tus evidencias en sus portafolios.

- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.

- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo
Cuaderno
CIERRE

aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para
mejorar?
Portafolio de 15 min.
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente. evidencias
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas
durante la sesión.
- Para finalizar la sesión el docente les envía un cuadro de autoevaluación
- Da por concluida la sesión y los anima a seguir adelante. Las recomendaciones de
cuidado y prevención contra el COVID-19.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos •Adecúa el texto que escribe en inglés a la 1. Lead in! Lista de cotejo
de textos escritos situación comunicativa considerando el tipo Identifica quiénes tienen
en inglés como textual, algunas características del género buenos hábitos de
lengua extranjera. discursivo, el formato, el soporte y el alimentación y actividad
propósito. física.
•Emplea convenciones del lenguaje escrito 2. Let’s listen and read!
Observa los tips que
como recursos ortográficos y gramaticales
ofrece la OMS para una
complejos que le dan claridad y sentido al
mejor alimentación y
texto. Ejemplo: Present continuous, simple actividad física durante la
present, frequency adverbs, pre-sent perfect, pandemia.
past simple, used to, second conditional, 3. Let’s understand!
phrasal verbs, present simple passive, • Relaciona las imágenes
question tags, modals - must/ can’t con las recomendaciones
(deduction), might, may (possibil-ity), que necesitan.
must/have to (obligation), future continuous. • Identifica si María o
Usa recursos textuales para aclarar y reforzar Dante necesitan cambiar
sentidos en el texto. sus hábitos. Luego
•Evalúa su texto en inglés para mejorarlo completa las
considerando aspectos gramaticales y recomendaciones a cada
uno de ellos.
ortográficos, y las características de tipos
•Responde a las
textuales y géneros discursivos, así como preguntas sobre lo que
otras convenciones vinculadas con el puedes hacer en inglés.
lenguaje escrito usadas con pertinencia para
dar sentido al texto.

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 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A SER EVALUADOS

Adecúa el texto Organiza sus ideas Emplea Revisa el texto para
sobre para identificar un correctamente el verificar el uso

CALIFICACIONES
recomendaciones problema y presente simple, el correcto del presente
para promover seleccionar de vocabulario simple, las preguntas
actividades físicas manera coherente el relacionado con y el vocabulario.
y buenos hábitos tipo de actividades físicas y
de alimentación recomendación que hábitos de
ESTUDIANTES Observaciones
en tiempos de se necesita para alimentación, las
pandemia. promover un estilo preguntas
de vida más específicas (what,
saludable. where, how often,
when) y las
preguntas de tipo sí
o no.
Si No Si No Si No Si No
Estudiante 01

Estudiante 02

03 de octubre del 2021.

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Directora Docente

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