UNIDAD DIDACTICA Nº 0

NOS ORGANIZAMOS Y REFORZAR NUESTROS APRENDIZAJES PARA ASUMIR

NUESTROS RETOS

Unidad 0 (2 semanas)
Ciclo III – Segundo Grado de Primaria

1. DATOS GENERALES
1.1 UGEL : N° 09 Huaura
1.2 IE : Nº 20786 - ”Victor Raul Haya de la Torre”
1.3 LUGAR : Vilcahuaura
1.4 DISTRITO : Huaura
1.5 PROVINCIA : Huaura
1.6 REGIÓN : Lima Provincias
1.7 NIVEL : Primaria
1.8 TURNO : Mañana
1.9 CICLO : III
1.10GRADO Y SECCIÓN : Segundo “B”
1.11DIRECTORA : Lic. Anabel Poma Mendieta
1.12COORDINADORA : Lic. Rossmely Campos Quispe
1.13DOCENTE : Lic. Espinoza Armas Victoria
1.14 DURACIÓN : Del 27 de marzo al 07 de abril del 2023

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas del segundo grado regresan se organizan con mucha emoción y energía. A ellos les gusta participar en juegos, pero muchas veces no siguen las reglas, lo cual
les lleva a conflictos entre compañeros provocando desorden en el aula, repercutiendo en el aprendizaje de los niños y niñas.
Ante esta situación se promueve la participación en diferentes actividades donde ellos establezcan las normas para convivir en un ambiente organizado y con armonía.
Para ello se presentará los siguientes retos ¿Cómo nos estamos comportando en el aula? ¿Sabes cómo podemos solucionar nuestros conflictos? ¿Qué comportamientos nos
permitirá convivir en armonía? ¿Cómo podemos demostrar nuestro buen comportamiento? ¿Cómo haremos para participar todos en la organización de nuestra aula y
proponer acuerdos que nos ayuden en esta organización?
En esta unidad los niños establecerán sus normas de convivencia, realizarán juegos de integración, asumirán responsabilidades en el aula, resolverán problemas que implica la
forma, movimiento y localización, de su cuerpo y de los objetos; así como el reconocimiento de los números naturales hasta el 30. Expresaran sus ideas para tomar acuerdos
establecidos en el aula. Reconocerán las partes de su cuerpo
 3. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque de Atención a la diversidad.
Enfoque orientación al bien común.
Enfoque Ambiental
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.

4. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.

Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente en Expresa oralmente ideas y Presentación de Presentación del Escala de
mediante diversos tipos de su lengua materna. emociones en torno a un tema, nuestros acuerdos cartel de los acuerdos valoración
textos; identifica información aunque en ocasiones puede de convivencia de convivencia.
- Obtiene información del
explícita, infiere e interpreta reiterar información
texto oral. - Pronuncia con
hechos y temas. Desarrolla innecesariamente. Establece
- Infiere e interpreta claridad y en voz alta.
sus ideas manteniéndose, por relaciones lógicas entre ellas
información del texto oral. (en especial, de adición, - Narra realizando
lo general, en el tema; utiliza
- Adecúa, organiza y secuencia y causa), a través de gestos movimientos
algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente. desarrolla las ideas de algunos conectores. Incorpora
Su pronunciación es forma coherente y un vocabulario de uso - Participa en el
entendible y se apoya en cohesionada. frecuente. - Escuchamos un
diálogo.
recursos no verbales y caso y opinamos
- Utiliza recursos no - Opina sobre el
paraverbales. Reflexiona verbales y paraverbales de - Emplea recursos no verbales - CL, PL, BL
(gestos y movimientos contenido del texto
sobre textos escuchados a forma estratégica.
partir de sus conocimientos y corporales) y paraverbales
- Interactúa (pronunciación entendible)
experiencia. Se expresa - Prepara la
estratégicamente con para apoyar lo que dice en - Presentación de
adecuándose a su propósito presentación de sus
distintos interlocutores. situaciones de comunicación no nuestros acuerdos
comunicativo, interlocutores acuerdos de
y contexto. En un - Reflexiona y evalúa la formal. convivencia.
forma, el contenido y
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
intercambio, participa y contexto del texto oral. - Presenta la propuesta
responde en forma - Participa en diversos - Dialogando acerca de sus acuerdos de
pertinente a lo que le dicen. intercambios orales de las convivencia.
formulando preguntas sobre responsabilidades - Responde a preguntas
lo que le interesa saber, respecto a la
dando respuestas y haciendo propuesta presentada
comentarios relacionados
con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía - Comparte ideas de
según el contexto imágenes de las
sociocultural. responsabilidades en
el aula
- Dialoga sobre las
responsabilidades en
el aula.
- Expresa compromisos
sobre la importancia
de las
responsabilidades en
el aula.
Área Estándar
Lee diversos tipos de textos
de estructura simple en los
que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de
otra semejante y realiza
inferencias locales a partir de
información explícita.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su propia
experiencia.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores30 y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido
Competencias y capacidades
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
- Identifica información - ¡Leemos “unas - Ubica información en - Lista de
explícita que se encuentra en vacaciones el texto. cotejo
distintas partes del texto. diferentes!” - Identifica cómo se - Escala
Distingue esta información inicia, continúa y de
de otra semejante (por termina el texto. valoració
ejemplo, distingue entre las n
- Reconoce los hechos
características de dos
y el orden en que
personajes, elige entre dos
sucedieron.
datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con - Dice de qué trata los
- Leemos rimas con
palabras conocidas e textos a partir de las
nombres. .
ilustraciones. Establece la imágenes.
(nombres propios)
secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias, - Predice de qué tratará
noticias). el texto.
-Opina acerca de personas, -Señala información en
- Leemos textos
personajes y hechos lugares evidentes
cortos del agua
expresando sus preferencias. del texto.
combinando letras
Elige o recomienda textos a
pr,br. - Identifica palabras
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con que lleven los
el fin de reflexionar sobre los sonidos: pr- br
textos que lee.
- - Escribimos hechos - Escribe un texto con Escala de
vividos de nuestras ideas claras que valoración
vacaciones. describan sus
vacaciones.
- Usa las mayúsculas y
el punto al final en las
ideas.
Planifica su escritura
considerando para qué y
para quienes escribe.
- Completa el plan de
escritura con sus
- Escribimos rimas
compañeras y
con nuestros
compañeros para qué
nombres.
 Área Estándar
a su texto. Reflexiona sobre
las ideas más importantes en
el texto que escribe y opina
acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
Matemática Resuelve problemas referidos
a acciones de juntar, separar,
agregar, quitar, igualar y
comparar cantidades; y las
traduce a expresiones de
adición y sustracción, doble y
mitad. Expresa su
comprensión del valor de
posición en números de dos
cifras y los representa
mediante equivalencias entre
unidades y decenas. Así
también, expresa mediante
representaciones su
comprensión del doble y
mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades;
mide y compara el tiempo y
la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en
una situación y su proceso de
resolución.
Competencias y capacidades
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Desempeños
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena
como nueva unidad en el
sistema de numeración
decimal y el valor posicional
de una cifra en números de
hasta dos cifras
- Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar
cantidades, y las transforma
en expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena
como nueva unidad en el
Temas propuestos Criterios Inst.
escribirá y quién leerá
las rimas.
- Escribe teniendo en
cuenta que las
palabras terminan
igual y riman entre sí.
- Utiliza letras
mayúsculas y coloca
el punto al final de la
rima.
-Formamos grupos de -Expresa con sus propias Escala de
semillas palabras las valoración
representaciones
realizadas en el juego.
-Explica cómo una
cantidad contiene o está
contenida en otra.
- Agrupa una cantidad
de objetos en
-La decena agrupando decenas.
de diez en diez. - Representa la decena
como grupo de diez
unidades.
Registra con números
la cantidad de
elementos que ha
agrupado de a 10.
-Forma grupos de 10
semillas.
- Comprende que en
cada vaso hay 10
semillas.
-jugamos a canjear
Explica que un grupo
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
sistema de numeración de 10 unidades forma
decimal y el valor posicional una decena.
de una cifra en números de - Representa el canje
hasta dos cifras. de unidades.
- Emplea estrategias y - Emplea estrategias de
procedimientos como los comparación para la
siguientes: formación de la
• Estrategias heurísticas. decena.
• Estrategias de cálculo mental,
como las descomposiciones
aditivas o el uso de analogías
(70 + 20; 70 + 9, completar a la -jugamos a canjear
decena más cercana, usar
dobles, sumar en vez de restar,
uso de la conmutatividad).

Resuelve problemas que
presentan equivalencias o
regularidades, traduciéndolas
a igualdades que contienen
operaciones de adición o de
sustracción y a patrones de
repetición de dos criterios
perceptuales y patrones
aditivos. Expresa su
comprensión de las
equivalencias y de cómo es
un patrón, usando material
concreto y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, la
descomposición de números,
cálculos sencillos para
encontrar equivalencias, o
para continuar y crear
patrones. Explica las
relaciones que encuentra en
los patrones y lo que debe
hacer para mantener el
“equilibrio” o la igualdad, con
base en experiencias y
Resuelve problemas de - Describe, usando lenguaje Patrones de - Explica con sus Lista de
regularidad, equivalencia y cotidiano y representaciones repetición gráfico propias palabras un cotejo
cambio. concretas y dibujos, el patrón gráfico.
- Traduce datos y patrón de repetición (con - Completa el patrón
condiciones a expresiones dos criterios perceptuales), y de números de 1 en 1
algebraicas. cómo aumentan o
- Plantea patrones
disminuyen los números en
- Comunica su comprensión gráficos con dos
un patrón aditivo con
sobre las relaciones criterios
números de hasta 2 cifras.
algebraicas.
-
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
 Área Estándar
ejemplos concretos.
Personal social Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
respetando las diferencias y
cumpliendo con sus deberes.
Conoce las costumbres y
características de las
personas de su localidad o
región. Construye de manera
colectiva acuerdos y normas.
Usa estrategias sencillas para
resolver conflictos. Realiza
acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de
la deliberación sobre asuntos
de interés común tomando
como fuente sus experiencias
previas.
Competencias y capacidades
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
- Participa en la elaboración - Proponemos - Propone normas de Lista de
de acuerdos y normas que acuerdos de convivencia para cotejo
reflejen el buen trato entre convivencia. convivir de manera
compañeros, y los cumple. armoniosa.
- Delibera sobre asuntos de - Se compromete a
- Importancia de las
interés común enfatizando cumplir las normas
normas del aula.
en los que se generan propuestas.
durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y
- Reconoce la
participar en actividades - Las
importancia de
colectivas orientadas al responsabilidades
elaborar acuerdos de
reconocimiento y respeto de
convivencia para
sus derechos como niños y
convivir en armonía
niñas, a partir de situaciones
- Proponen en el aula.
cotidianas.
responsabilidades
en el aula
- Analiza casos
referentes a las
Palabras mágicas responsabilidades.
- Manifiesta la
importancia de las
responsabilidades.
- Asume las
responsabilices que
tendrá este año.
- Identifica las
responsabilidades
que se deben asumir
en el aula.
- Propone
responsabilidades
que se cumplirá en el
aula.
- Dialoga como pueden
ser cordiales en el
aula.
- Señala que palabras
 Área Estándar
CEINCIA Y TEC. Explica, con base en sus
observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre:
las características de los
materiales con los cambios
que sufren por acción de la
luz, del calor y del
movimiento; la estructura de
los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo; la
Tierra, sus componentes y
movimientos con los seres
que lo habitan. Opina sobre
los impactos del uso de
objetos tecnológicos en
relación a sus necesidades y
estilo de vida.
Arte y cultura Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales al observar,
escuchar y describir las
características visuales,
táctiles, sonoras y experiencias. Ejemplo: El
kinestésicas de estas
manifestaciones,
describiendo las sensaciones
que le transmiten. Participa
de conversaciones sobre los
contextos donde se originan
manifestaciones artístico-
culturales y reconoce que
responden a características
propias de un grupo de
personas, de tiempos y
lugares diferentes. Expresa
sus preferencias sobre
Competencias y capacidades
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
- Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza las
manifestaciones
culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente.
Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
mágicas puede usar
en el aula.
- Expresa como usará
las palabras mágicas
- Relaciona las partes externas - Descubrimos - Identifica su cabeza y Escala de
de los seres vivos con sus nuestro cuerpo menciona sus valoración
funciones. Ejemplo: El (partes de la cara, funciones.
estudiante relaciona la tronco, - Señala su tronco,
función de los dientes (que extremidades) menciona qué
sirven para masticar los funciones tiene y qué
alimentos antes de actividades le permite
ingerirlos) con la buena realizar.
salud.
- Indica sus
extremidades
superiores e
inferiores y las
actividades que le
permiten realizar.
- Explica sus ideas y expresa Escala de
los sentimientos que le valoración
generan las manifestaciones
artístico culturales, con base
en sus observaciones y -Elaboran sus dibujod
estudiante comparte con sus
compañeros lo que siente y
piensa sobre los personajes
de una obra de teatro, y lo
asocia con el tema de la
historia.
 Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
manifestaciones artísticas
que observa o experimenta y
conversa sobre los temas, las
ideas y sentimientos que
comunican.
COMPETENCI Gestiona su aprendizaje al Gestiona su aprendizaje de - Determina con ayuda de un - Actividades - Participa en la Lista de
TRANSVERSALES darse cuenta de lo que debe manera autónoma adulto qué necesita propuestas en la evaluación de sus cotejo
aprender al preguntarse - Define metas de aprender considerando sus EDA aprendizajes.
hasta dónde quiere llegar aprendizaje. experiencias y saberes
respecto de una tarea y la previos para realizar una
- Organiza acciones
define como meta de tarea. Fija metas de duración
estratégicas para alcanzar
aprendizaje. Comprende que breve que le permitan lograr
sus metas.
debe organizarse y que lo dicha tarea.
planteado incluya por lo - Monitorea y ajusta su
- Propone al menos una
menos una estrategia y desempeño durante el
estrategia para realizar la
procedimientos que le proceso de aprendizaje.
tarea y explica cómo se
permitan realizar la tarea. organizará para lograr las
Monitorea sus avances metas.
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de
trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de un
compañero considerar
realizar un ajuste mostrando
disposición al posible cambio.

5. PLANIFICADOR SEMANAL

SEMANA N°01

SEMANA1
27 DE MARZO 28 DE MARZO 29 DE MARZO 30 DE MARZO 31 DE MARZO
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N°59:
Caminito de la escuela Educación Física Leemos un caso de convivencia La decena agrupando de diez en Jugamos a canjear 1
(Comunicación) letras cl,pl, bl diez (Matemática)
Comunicación (Matemática)
 Importancia de las normas de formamos grupos de semillas Diferencias y similitudes entre niños Escribo textos cortos combinando Proponemos acuerdos de
convivencia (Matemática) y niñas letras pl, bl. convivencia
(Comunicación)
(Personal Social) (Ciencia y Tec.) (Personal Social)

SEMANA 2
03 DE ABRIL 04 DE ABRIL 05 DE ABRIL 06 DE ABRIL 07 DE ABRIL
Formamos oraciones Jugamos a canjear 2 Leemos textos cortos del agua secuencias Leemos rimas con nombres.
(Comunicación) (Matemática) combinando letras pr, br. (Matemática) (nombres propios)
¿Cómo usamos el agua? (Comunicación)
(Comunicación)

Presentación de nuestros Leemos texto de las vacaciones Lectura y escritura de números La descripción desplazamientos
acuerdos de convivencia (El punto y la mayúscula) naturales. (Comunicación) Matemática)
(Comunicación)
(Personal Social) (Matemática

6. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geos planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado

Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
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Lic. Anabel POMA MENDIETA Rossmely Campos Quispe Lic. Victoria Espinoza Armas
Directora Coordinadora Doce nte – 2° “B”