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SESION DE APRENDIZAJE N°11

TITULO: Exponen sus descripciones

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 05 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - - - Escala de
lengua materna. situación comunicativa y a sus pronuncia con exponen sus valoración
- interlocutores considerando el claridad. descripciones
oral. propósito comunicativo, -
utilizando recursos no verbales recursos no
-
(gestos y movimientos verbales (gestos)
del texto oral.
corporales) y recurriendo a su
- -
experiencia y tipo textual.
ideas de forma coherente y antes de la
- exposición.
cohesionada.
emociones en torno a un tema,
- -
aunque en ocasiones puede
paraverbales de forma atención la
reiterar información
estratégica. exposición de
innecesariamente. Incorpora un
sus compañeros.
- vocabulario de uso frecuente.
distintos interlocutores. -
- (gestos y movimientos
contenido y contexto del texto corporales) y paraverbales
oral. (pronunciación entendible) para
apoyar lo que dice en
situaciones de comunicación
no formal.

Enfoque transversal Valores Actitudes

- Enfoque búsqueda a la  Flexibilidad y apertura
excelencia.  Superación personal
- Enfoque de orientación al bien  Equidad y justicia
común  Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad
 Disposición para adaptarse ante un cambio o
situación nueva y la satisfacción consigo mismo
de contribuir con su comunidad.
 Compartir bienes comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante una situación de
dificultad y comprender sus circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 actividad anterior? ¿Cómo daremos a conocer nuestras descripciones sobre nosotros? ¿Saben
que es una exposición?
 Doy a conocer el propósito de hoy en un cartel.
 El propósito del día de hoy es:
HOY COMPARTIRÁN ORALMENTE SUS DESCRIPCIONES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Levanto mi mano si necesito hablar.
________________________________________2° Abril/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Trabajo en silencio y en orden.

Recogemos y ordenamos los materiales

Desarrollo Tiempo aproximado:

ANTES DE LA EXPOSICIÓN:
 Les indico:
La exposición oral
La exposición oral es la explicación de un determinado tema, ante varias personas, a partir de un
esquema previo.
PROPÓSITO: es informar.
PARTES: las partes de una exposición son; Introducción, desarrollo y conclusión.
 Te invito a ver un video https://www.youtube.com/watch?v=y4v2LsOmPgs
 Antes de preparar la presentación para la exposición dialogamos y respondemos a las siguientes
preguntas completando un cuadro en el cuaderno de comunicación.

¿Qué vamos a ¿Para qué hare la ¿Para quién hare la ¿Cómo lo hare y como me
exponer? exposición? exposición? expresare?

Nuestras descripciones Para dar a conocer mis Para mis compañeros y Tendré en cuenta la
cualidades, gustos y compañeras y profesor/a. planificación y me
actividades que me gusta expresare con claridad.
realizar.
 Conversamos para ponernos de acuerdo sobre:
El tiempo que tendrá cada estudiante para hablar.
El material que utilizara.
 Indico que deben tener en cuenta en su exposición.
Preparar nuestra descripción en un papelógrafo.

Ensaya la presentación de tu exposición.

 Ensayamos la presentación y, durante la exposición, consideramos lo siguiente:

Al exponer… Al escuchar la exposición…
Utilizamos un tono de voz adecuado. Prestamos atención a la exposición para
Exponemos de forma ordenada nuestras comprenderla.
ideas. Preguntamos con claridad al terminar la
Respondemos con claridad si nos hacen exposición.
preguntas.

DURANTE LA EXPOSICIÓN:
 Indico que deben tener en cuenta durante la exposición invitándolos a leer grupalmente.
 Saluda y preséntate ante tus compañeros.
 Expresa tus ideas claras expresando cómo eres físicamente (Utiliza adjetivos). Luego, describe tus cualidades
y finalmente, tus gustos y las actividades que te gusta realizar.
 El volumen de voz debe ser adecuado.
 La explicación no se sale del tema.

DESPUÉS DE LA EXPOSICIÓN:

________________________________________2° Abril/2_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Al finalizar las exposiciones revisamos en forma conjunta para así retroalimentar al estudiante
donde lo requiera.
Durante la exposición: Si No
¿Se entendió lo que expusiste?
¿Utilizaste adecuadamente tu material?
¿Te escucharon con claridad?

 Recuerdo a los estudiantes que es muy importante preparar tu presentación para su exposición.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Vocalizo y pronuncio con claridad.
Hago uso de recursos no verbales (gestos)
Presento mi tema antes de la exposición.
Escucho con atención la exposición de mis compañeros.

________________________________________2° Abril/3_____________________________________
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

 Comento en mi hogar como realice mi exposición.
 Transcribe en tu cuaderno de comunicación.
La exposición
Para exponer debes recordar:
• Elegir el tema que te gustaría saber más.
• Buscar información referente al tema elegido en libros, internet, etc.
• Escribir un texto con los datos encontrados y memorizarlo.
• Al exponer pronunciar con voz alta y clara.
• Exponer mirando a tus compañeros en todo momento, realizando gestos y desplazamientos. ¡Tú puedes hacerlo!!

 Lee este texto acerca de la vizcacha.

La vizcacha es un roedor que vive en madrigueras en zonas rocosas.

Mide aproximadamente 60 centímetros.
Tiene cola larga, pelaje gris y vientre blanco. Le gusta comer vegetales.
Podemos encontrar vizcachas en la Reserva Nacional de Lachay.

 ¿En qué orden se ha expuesto la información sobre la vizcacha?

Escribe 1; 2 y 3 según corresponda.

Lugar en que vive. Alimentación. Características físicas.

________________________________________2° Abril/4_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Vocaliza y Hace uso de Presenta su Escucha con
pronuncia con recursos no tema antes de atención la
claridad. verbales la exposición. exposición de
(gestos) sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes compañeros.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Abril/5_____________________________________
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SESION DE APRENDIZAJE N°12

TITULO: Componemos y descomponemos números hasta 99

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: 05 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Expresa con diversas - - Escala de
cantidad. representaciones y lenguaje en el tablero de descomponen vaoración
numérico (números, signos y valor posicional números hasta
- Traduce cantidades a
expresiones verbales) su - 99 usando
expresiones numéricas.
comprensión de la decena números en D y decenas y
- Comunica su comprensión unidades.
como nueva unidad en el U.
sobre los números y las
sistema de numeración decimal
operaciones.
y el valor posicional de una
- Usa estrategias y cifra en números de hasta dos
procedimientos de estimación y cifras.
cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Valores Actitudes

- Enfoque búsqueda a la  Flexibilidad y apertura
excelencia.  Superación personal
- Enfoque de orientación al bien  Equidad y justicia
común  Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad
 Disposición para adaptarse ante un cambio o
situación nueva y la satisfacción consigo mismo
de contribuir con su comunidad.
 Compartir bienes comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante una situación de
dificultad y comprender sus circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Recordamos la actividad anterior de lectura y escritura de números naturales preguntándoles:
¿Cómo se leen los números? ¿Con cuantas palabras se escribe del 11 al 29?
 Recordamos leyendo los carteles.

Los números naturales se leen de izquierda a derecha.

a. Los números del 11 al 29 se escribe con una sola palabra.
Ejemplos:
18 dieciocho
21 veintiuno
Los números a partir del 31 al 99 se leen separando las decenas de las unidades
con la letra “y”
Ejemplo.

________________________________________2° Abril/6_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

31 Treinta y uno
37 Treinta y siete
99 Noventa y nueve
 Pregunto: ¿Ustedes saben cómo descomponer y componer los números naturales?
 Les doy a conocer el propósito de hoy en un cartel.
 El propósito del día de hoy es:
Hoy descompondrán y compondrán números Naturales hasta el 99 usando decenas
y unidades.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Levanto mi mano si necesito hablar.
Trabajo en silencio y en orden.
Recogemos y ordenamos los materiales

Desarrollo Tiempo aproximado:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea el siguiente problema.

Claudio quiere agrupar 46 colores ¿De qué formas lo puede

descomponer?

46=______+______ 46=______+______

46=______+______ 46=______+______

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Para asegurar la comprensión del problema planteamos las siguientes preguntas: ¿De quién nos
habla el problema? ¿Qué quiere hacer Claudio? ¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿cómo pueden
resolver el problema?, ¿De qué formas puede descomponer la cantidad 46?, ¿Cómo podemos
representarlo?, ¿Qué materiales podemos usar?
 Les propongo utilizar el material base 10.
 Dialogan en equipo y plantean sus estrategias.
 Se acompaña en la aplicación de estrategias para dar respuesta al problema.
 Orienta a los estudiantes coloquen la cantidad de colores en el tablero de valor posicional.

D U

4 6
 Representan la cantidad con el material concreto

 Planteo la pregunta ¿Cuántas decenas hay y cuantas unidades hay?

________________________________________2° Abril/7_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Representan en una tarjeta la notación desarrollada y la notación cifrada; preguntándoles ¿Qué

cantidad tenemos? ¿Cuántas decenas? ¿Cuántas unidades?

46 = 40 + 6
Notación desarrollada.
= 4D + 6U

 Planteo a los grupos de que otra manera podemos descomponer la misma cantidad de otra
forma.
Pueden representarlo de la siguiente manera.

Escriben la notación desarrollada .

Escriben la notación desarrollada.

Escriben la notación desarrollada.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Socializan sus representaciones con el apoyo del material de base 10 y argumentan como lo
realizaron y verbalizan matemáticamente.
 Señalan cuantas decenas y cuantas unidades hay en la cantidad 46.
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Formalizan lo aprendido sistematizándolo en su cuaderno de matemática.
La notación desarrollada es una manera de escribir un número al sumar el valor de sus dígitos.

Ejemplo: 46=40+6
=4D +6U
Compone la siguiente cantidad:
40 + 6 = 46

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

________________________________________2° Abril/8_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Resuelven otras actividades de notación desarrollada con el monitoreo del o la docente.

 Realizan las actividades de escribir un número con notación desarrollada, completan cuadros de
doble entrada, leen y encierran la respuesta correcta.
 Luciana tiene tres sacos de papas y en cada saco tiene 10 unidades
¿Cuántas papas tiene Luciana?

Representan gráficamente la cantidad de papas con material base 10.

Representan la cantidad con notación desarrollada y notación cifrada.

 Observan y escriben el número con notación desarrollada.

Escribimos el número representado

Relaciona

________________________________________2° Abril/9_____________________________________
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Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
posicional
-
.

________________________________________2° Abril/10_____________________________________
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

 Lee y resuelve.
Lee los números escríbelos en el T.V.P represéntalos gráficamente con multibase. Luego, realiza la
descomposición según corresponda.
Número T.V.P. Multibase Descomposición
según su valor
C D U posicional
65 6D + 5U = 65
63
61

62

 Resuelve los siguientes ejercicios de descomposición completándolo con el número que falta.

________________________________________2° Abril/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Pinta las barritas de acuerdo a los números.

________________________________________2° Abril/12_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Ubica los Descompone dos
números en el números en D y U
tablero de valor
posicional
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Abril/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°13

TITULO: Habilidades de fuerza

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Educación física Fecha: 05 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se desenvuelve de manera - Se orienta en el espacio y - Muestra - Juegos Lista de
autónoma a través de su tiempo con relación a sí mismo orientación grupales de cotejo
motricidad y a otros puntos de referencia; oposición
espacial y la
- reconoce sus posibilidades de
fuerza en
equilibrio con diferentes bases
de sustentación en acciones diversas
lúdicas. actividades
deportivas con
participación
de todos.
Asume una vida saludable. - Regula su esfuerzo en la
- práctica de actividades lúdicas
mejoran su calidad de vida y reconoce la importancia del
autocuidado para prevenir
enfermedades.

Enfoque transversal Valores Actitudes

- Enfoque búsqueda a la  Flexibilidad y apertura
excelencia.  Superación personal
- Enfoque de orientación al bien  Equidad y justicia
común  Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad
 Disposición para adaptarse ante un cambio o
situación nueva y la satisfacción consigo mismo
de contribuir con su comunidad.
 Compartir bienes comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante una situación de
dificultad y comprender sus circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
En grupo clase
 Se da la bienvenida a los estudiantes e invítalos a formar un semicírculo en el centro del campo.
 Responden preguntas: ¿Qué características tiene el campo deportivo? Se orienta para que los
estudiantes respondan con características en función al tamaño, distancias, objetos ubicaciones,
etc.
 Se invita a participar del juego “El laberinto”, en el que deberán encontrar la salida evitando
perderse.
 Responden preguntas al finalizar la actividad: ¿Para qué lados te dirigías en el laberinto?
¿Cuánto tiempo crees que demoraste?
 El propósito del día de hoy es:
HOY PARTICIPAMOS EN JUEGOS COOPERATIVOS DE OPOSICIÓN EXPLORANDO EL
ESPACIO QUE NOS RODEA.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
________________________________________2° Abril/14_____________________________________
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Escuchar con atención al que habla

Levanto mi mano si necesito hablar.

Desarrollo Tiempo aproximado:

En grupo clase
 La solicita realizar la actividad se llama “Regresen a su casa”.
 Junto con los estudiantes deben distribuir los aros formando un círculo dentro del espacio de
trabajo.
 Se ubica a los estudiantes dentro de cada aro, menos a uno que se ubicará en el centro del
círculo.
 A la señal de la maestra todos los niños y niñas cambiarán de aro, corriendo por su lado
derecho, es este momento donde aprovechará el niño/a del centro para lograr ocupar un aro. Si
el estudiante consigue ingresar al aro ocupará una casa y el que se quedó sin aro, pasará a
ocupar el centro, para repetir la misma acción.
 Se pregunta a los estudiantes con qué otras direcciones pueden jugar (izquierda, adelante, otros).
 Ponen en práctica la propuesta de los estudiantes y observa lo que sucede.
 Después de unos minutos de práctica se reflexiona con los estudiantes si les fue fácil orientarse
para el lado que corrían. Se promueve el diálogo para que todos y todas participen manifestando
su experiencia.
 Es el momento oportuno para que puedan hidratarse e ir a los servicios higiénicos.
Trabajo en parejas
 Se comunica a los estudiantes el nombre de la realizamos actividades donde demuestren
habilidades de fuerza.
Se forma parejas para realizar la actividad física uno está sentado y el compañero que está de
pie tira de la cuerda para ponerlo de pie.
 Uno se coloca la cuerda rodeándole la cintura y trata de avanzar hacia adelante mientras que el
compañero situado detrás de él, hace resistencia para impedirlo agarrando los extremos de la
cuerda.
 Se colocan frente a frente, cada uno trata de mover al compañero empujándolo por los hombros.
Solo pueden empujan sin agarrarse.
 Trata de mover al compañero empujando manos contra manos, tirando hacia adelante, sentados
espalda con espalda, intentando que el compañero toque el suelo con la espalda.
 Se dialoga mediante preguntas al terminar las actividades: ¿Qué hicieron para que el compañero
se ponga de pie? ¿Para poder empujar a su compañero? ¿Qué paso si aplicaban mucha fuerza?

Cierre Tiempo aproximado:

Actividad de cierre
 Para este juego se pide a los estudiantes que formen un círculo grande. Una vez ahí, indica que
se sienten en el suelo, con las piernas cruzadas en mariposa. Se dejará un sitio libre y el
estudiante que esté a la derecha del espacio libre comienza diciendo: “El sitio de mi derecha está
libre, quiero que se siente… Carlos”. El estudiante que ha sido nombrado irá a sentarse en el sitio
libre. Continúa el juego el niño que ahora tiene el sitio libre a su derecha.
En grupo clase
 Terminada la actividad, y estén sentados en círculo y reflexionen juntos sobre las actividades
desarrolladas en la sesión.
 Responden las preguntas: “¿Quién puede mencionar las direcciones a las que se desplazó? ¿En
qué actividades aplicaron fuerza? ¿Cómo se han sentido con las actividades realizadas?”.
Orienta el diálogo para que conversen sobre las direcciones que han puesto en práctica el día de
hoy y la aplicación de la fuerza.
 Finaliza la sesión guiando el adecuado aseo de manos, así como el uso responsable del agua.

________________________________________2° Abril/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Muestra orientación espacial y la fuerza
en diversas actividades deportivas con
participación de todos.

________________________________________2° Abril/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
Asume una vida saludable.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

Criterios
Muestra
orientación
espacial y la
fuerza en
diversas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
actividades
deportivas con
participación
de todos.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Abril/17_____________________________________