Lineamientos para el

Proyecto de Grado
Sierra - Amazonía
2020 - 2021
Contenido:
Introducción
Sección 1: Diseño del Proyecto de Grado
Sección 2: Evaluación del Proyecto de
Grado
Sección 3: Gestión del Proyecto de Grado
Introducción
 ¿Qué es el Examen de Grado?
Consideración legal
Art. 199.- Examen de grado.- El
examen de grado es una prueba
acumulativa obligatoria de
Bachillerato, que el estudiante rinde
en el tercer año de este nivel como
requisito previo a la obtención del
título de bachiller.
El examen de grado evaluará los
logros establecidos en los
estándares de aprendizaje.
(RGLOEI)
CARÁCTER
ACUMULATIVO
Otras Consideraciones:
A. Los Estándares de Aprendizaje se encuentran
en correspondencia con el Currículo Nacional.
B. Al evaluar las habilidades correspondientes al
Currículo Nacional, se exploran los estándares
de aprendizaje.
C. La metodología de Proyecto de Grado está
fundamentada en esta lógica de
articulación entre A y B.
 ¿Cómo se evaluará el Examen de Grado?

1. Se evaluará por medio del desarrollo de un Proyecto de

Grado y se aplicarán rúbricas específicas.
2. El Proyecto de Grado constituye una estrategia
metodológica que permite evidenciar el desarrollo de los
aprendizajes (habilidades) de los estudiantes durante el
proceso educativo, para analizar críticamente una situación
concreta.
3. Para el desarrollo del Proyecto de Grado, se establecen dos
opciones:
a. Estudio de caso (Bachillerato en Ciencias)
b. Proyecto demostrativo (Bachillerato Técnico)
4. Existen adaptaciones curriculares con enfoque inclusivo de
diversa índole, en función de las diferentes poblaciones
estudiantiles.
Sección 1:
Diseño del Proyecto de Grado
 1. ¿Qué es el Estudio de Caso?
1.1. Estudio de Caso
Es una estrategia de investigación que fomenta el pensamiento 2. Especificación
crítico sobre situaciones, la resolución de problemas, la
El Estudio de Caso se desarrollará únicamente a través de
discusión y la reflexión otorgando a los estudiantes un mayor
trabajos descriptivos que brinden un análisis de un fenómeno
grado de responsabilidad sobre su aprendizaje a través de la
identificado en un contexto real determinado.
identificación y análisis de los problemas planteados (Sastre,
2008).

3500
Primera Parte Segunda Parte Tercera Parte Cuarta Parte
palabras

• Introducción • Marco Conceptual • Conclusiones • Referencias

• Antecedente • Marco Metodológico • Recomendaciones • Anexos
• Definición del problema • Resultados
• Justificación del Estudio • Análisis de resultados
• Objetivos del Estudio

• Anexo 1: Estudio de Caso con alcance descriptivo

• Anexo 2: Estructura del Estudio de Caso
• Anexo 3: Formato para la presentación del proyecto
 1.2. Orientaciones Curriculares de Investigación
• Información sobre la COVID-19
1 • Comprender los cambios suscitados por influencia de la pandemia

• La Convivencia
2 • Comprender que trabajar cooperativamente favorece la práctica de valores

• Las ideas que cambiaron el mundo

3 • Comprender que la visión del mundo cambia constantemente en función de los aportes.

• La Democracia: Comprender que las decisiones y participación colectivas contribuyen a la seguridad y al

4 bienestar de una sociedad

• El cuidado de la naturaleza
5 • Comprender la dinámica existente entre el entorno y los seres vivos

• La Interculturalidad
6 • Comprender que la interculturalidad contribuye a la construcción de una sociedad inclusiva

• Los Derechos Humanos

7 • Comprender los Derechos Humanos a través del conocimiento de los deberes y las responsabilidades

• Anexo 4: Orientaciones para el uso de insumos pedagógicos

 1.2. Orientaciones Curriculares de Investigación
• La ciudadanía global
8 • Comprender que todos los seres humanos somos sujetos con dignidad, obligaciones y derechos.
• Protocolos Sanitarios
9 • Comprender la importancia de los protocolos sanitarios en función de cuidar su salud.
• Problemas del mundo contemporáneo
10 • Comprender para que resolver problemas de la vida cotidiana.
• La vida y la diversidad
11 • Comprender los aspectos más relevantes que aborda la vida y su diversidad, a partir del estudio de su origen
• El calentamiento global: Comprenderán que ciertas acciones de los seres humanos inciden de manera negativa
12 y directa en los fenómenos naturales
• Tecnología, ciencia y arte
13 • Comprender que la tecnología, la ciencia y el arte se entrelazan y evolucionan a un mundo mejor
• Salud, cultura y entretenimiento: Comprender que la salud, la cultura y el entretenimiento son ejes
14 fundamentales en el desarrollo del proyecto de vida
• Conocimientos y sabiduarías de Pueblos y Nacionalidades
15 • Se refiere a las prácticas tradicionales, hábitos, creencias de cada cultura ancestral.
• La Diáspora africana en el contexto de la Etnoeducación Afroecuatoriana: Se refiere al estudio de la historia,
16 cultura, conocimientos ancestrales y tradicionales y la relación con el medio ambiente de los afrodecendientes en
el Ecuador.

• Anexo 4: Orientaciones para el uso de insumos pedagógicos

 1.3. Proyecto Demostrativo – Bachillerato Técnico
• El proyecto demostrativo es un proyecto integrador, se enmarca en la competencia general de la figura profesional
no en cada módulo formativo.
El Ministerio de Educación entregará sugerencias de problemática a solucionar de algunas de las Figuras
Profesionales

Parte 1: Análisis y Parte 2: Desarrollo Parte 3: Reflexión Parte 4: Sistematización

planificación
• Revisión de contenidos
teóricos para aplicación
en caso planteado.
• Cronograma de trabajo.
• Resolución del caso Producción escrita • Producción escrita sobre
planteado afín a la sobre la importancia y el procedimiento
figura profesional. aplicado.
• Pregunta(s) opción aplicación de la figura • Organización de respaldos
múltiple. profesional en la vida y producto final.
cotidiana

Anexo No. 5. Estructura del Proyecto

Demostrativo
Proyecto Demostrativo

Anexo No. 6a. Ejemplo

del Proyecto
Demostrativo
Anexo No. 6b. Casos
Sugeridos Proyecto
Demostrativo
 Metodologías de titulación para estudiantes con NEE
Adaptaciones necesarias y pertinentes (de acceso y metodología) general de Proyecto de
Proyecto de grado (estudio de caso/proyecto demostrativo) para estudiantes con necesidades educativas especiales
Grado adaptado asociadas a una discapacidad, de de Instituciones Educativas Ordinarias o que se encuentren en
Anexo 7a. situación de vulnerabilidad en el Programa de Gestión y Atención de Aulas Hospitalarias y
Domiciliaria, Centros de Adolescentes Infractores (CAI) y Centros Especializados para el tratamiento a
personas con consumo problemático de alcohol y otras drogas - CETAD
Metodología opcional de titulación que establece el desarrollo de un proyecto de vida
basado en las destrezas y habilidades alcanzadas por el/la estudiante, que pueda ser
Proyecto de Vida implementado en su contexto. Esta dirigido a estudiantes que pertenezcan a Instituciones o
Anexo 7b. Aulas Especializadas en las que se aplique el “Modelo Nacional de Gestión y Atención
Educativa para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Asociadas a la Discapacidad
de las Instituciones de Educación Especializada”.
Metodología opcional de titulación, se basa en la creación de 4 evaluaciones, los
Evaluación contenidos de esta serán establecidossegún el subnivel de
Alternativa destrezas/habilidades alcanzadas por los y las estudiantes y corresponderán a las
asignaturas del tronco común. Los beneficiarios de la evaluación alternativa serán
Anexos 8a y 8b.
estudiantes con discapacidad intelectual o psicosocial de Instituciones Educativas
Ordinarias e Instituciones Educativas Especializadas.
 Adaptaciones para Jóvenes y Adultos
Parte 1: Delimitación del Estudio de caso Orientaciones Curriculares de Investigación

Primera Parte
Introducción 1. Las enfermedades y el cuidado
de nuestra salud.
Antecedentes NO requieren 2. La democracia
Justificación del adaptación 3. La convivencia
4. Cuidado de la naturaleza
Estudio de 5. Los Derechos Humanos
Caso
Anexos
- Solo cinco ámbitos de Anexo 9: Guía para el Estudiante Joven y Adulto de
aprendizajes. las Modalidades Presencial, Semipresencial y a
NO requieren - Se sugieren 5 temas (1 por
Distancia
Anexo 10: Guía para los Docentes para jóvenes y
adaptación ámbito) y dos estudios de caso Adulto de las Modalidades Presencial, Semipresencial y
por cada tema. a Distancia

Extensión:
3500 palabras (impreso)
NO requieren - Solo objetivo general. NO 12 pág. manuscrito
adaptación objetivos específicos
 Lineamientos para la Educación Intercultural Bilingüe
• Los estudiantes de pueblos y nacionalidades que se encuentren en el
tercer año de bachillerato del Sistema de Educación Intercultural
Bilingüe desarrollarán su Proyecto de Grado (Estudio de Caso o
Proyecto Demostrativo), sujetándose a las directrices técnicas
establecidas para el efecto.
• Los Proyectos de Grado estarán orientados a resolver o describir
situaciones de la vida cotidiana, respetando los valores, principios y
reglas sociales propias de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
• Se cuenta con el macro tema “Conocimientos y Sabidurías de los
Pueblos y Nacionalidades”, a más de los 14 macro temas planteados
por el Mineduc; quedando a criterio del estudiante y el tutor, la
elección del tema para el Proyecto de Grado.
• Los Proyectos de Grado que se redacten en lengua de la nacionalidad
indígena y en castellano, tendrán una valoración equivalente al 30% de
la calificación del proyecto. Si éste, además, tiene relación con la
identidad cultural y lingüística de los pueblos y nacionalidades,
tendrá una equivalencia del 50% de la calificación del “Examen de
Grado”.
 Lineamientos para la Educación Intercultural Bilingüe
Los Proyectos de Grado que se redacten en lengua de la nacionalidad
indígena y castellano, se acredita el 30% de la calificación; y, el 70%
restante, se distribuye de la siguiente manera:

Presentación del Puntualidad en la

Puntos - % Calidad del trabajo trabajo entrega
7 puntos – 100% 4 puntos (57%) 2 puntos (29%) 1 punto (14%)

Si el Proyecto de Grado, además se desarrolla con temáticas relacionadas

con la identidad cultural y lingüística de los pueblos y nacionalidades, se
acredita el 50% de la calificación. El 50% restante, se valora de la
siguiente manera:

Puntos - % Calidad del Presentación del Puntualidad en

trabajo trabajo la entrega
5 puntos – 100% 3 puntos (60%) 1 punto (20%) 1 punto (20)
 Lineamientos para la Etnoeducación Afroecuatoriana

Estudio de Caso
El tema se desarrollará de acuerdo con cualquiera de los (15) ámbitos de aprendizaje,
enfocado en la realidad histórica, dialéctica, social, cultural o geográfica del pueblo
afrodescendiente o afroecuatoriano.

Fortalecer la identidad cultural
de los y las estudiantes,
promover la difusión de la
historia, aportes y valores
culturales del pueblo
afroecuatoriano, así como la
interculturalidad a través de los
Proyectos de Grado, se
considerará lo siguiente:
Proyectos Demostrativos
Se elaborarán en base a la figura profesional en relación con los conocimientos ancestrales y
tradicionales, vivencias, prácticas, expresiones culturales o espirituales propias de la
comunidad o territorio afrodescendiente.
Los Proyectos de Grado estarán orientados a contribuir con el desarrollo de la
comunidad, resolver o describir situaciones de la vida cotidiana, respetando los valores,
principios y reglas sociales propias de las comunidades o territorios de la población
afroecuatoriana.

Para la evaluación de los Proyectos de Grado basados en Etnoeducación se asignará una

valoración equivalente al 30% de la calificación total, el 70% restante será evaluado
conforme a las rúbricas de los Anexos 11a y 11b.
 Lineamientos para la Etnoeducación Afroecuatoriana
Proyecto Demostrativo
Figura profesional: Informática
Estudio de Caso
Conocimientos ancestrales y tradicionales: plantas medicinales y Ámbito de aprendizaje: Información sobre la Covid 19
recetas ancestrales El proyecto se elaborará en base a la realidad, los fenómenos, situaciones y
contexto de la población afroecuatoriana en la parroquia La Concepción
Sección 2:
Evaluación del Proyecto de Grado
 Consideraciones para la evaluación del Proyecto de Grado
RGLOEI ¿Qué se evalúa?
¿Con qué se evalúa?
Art. 184 • Habilidades
Evaluación Estudiantil desarrollad
evidencia el logro de as La evaluación se
Objetivos de Aprendizaje • Aplicación en realizará por
la resolución medio de la
de problemas aplicación de una
rúbrica.
Perfil Bachiller Ecuatoriano
Rúbrica
Pensamiento Habilidades
Crítico Instrumentales La rúbrica “permite evaluar las actividades
específicas realizadas por un
basándose en la suma estudiante, de
completa de criterios establecidos
una
por nivel”
(Castillo Arredondo y Cabrerizo
gamaDiago,
Habilidades 2009).
Comprensión
Socio-
del
emocionales
Contexto Rúbrica para evaluar el Rúbrica para evaluar el
Estudio de Caso Proyecto Demostrativo
 Ejemplo de Rúbrica Específica de Evaluación

Nota. Las rúrbicas específicas son flexibles en su contenido, y

se adaptan a las necesidades de las diferentes poblaciones
estudiantiles.
 Estructura de Rúbrica de Evaluación Proyecto Demostrativo

NIVELES DE
ESTRUCTURA LOGRO VALORACIÓN OBSERVACIONES
- Parte A (10-9)
- Contenido B (8-7)
-Criterio de C (6-4)
Evaluación
D (3-1)
E (0)

Ejemplo: Enlista los temas desarrollados en aula que se aplicarán en la

resolución del caso planteado. La lista contiene temas de las asignaturas del
tronco común y de los módulos formativos de la Figura Profesional.
Se cumple con la cantidad de palabras determinadas.

Nota: la rúbrica, deberá considerar las adaptaciones para estudiantes en

condición de vulnerabilidad/discapacidad.
 Especificaciones sobre el Programa
Bachillerato Internacional

Monografía

La calificación cualitativa de la Monografía BI, la escala de puntuación y los

descriptores de calificación final, fueron entregados a la Organización de
Bachillerato Internacional el 20 de abril de 2021.
Sección 3:
Gestión del Proyecto de Grado

Distrito Educativo
• Planificación,
organización, capacitación
gestión del Proyecto
seguimiento en lade Grado
Estudiante
 Cumplir cronograma, guías
lineamientos
y para el PG.
 Mantener
comunicación permanente con el
docente guía.
• Desarrollar el PG en 23 días
 Entregar el proyecto de grado
al docente guía.
Sección 3: Gestión del Proyecto de Grado
Institución Educativa
• Socialización documentos técnicos.
y • Registro de calificaciones en
el aplicativo informático
• Almacenamiento de proyectos.
Docente Guía
 Asesorar, capacitar, retroalimentar y
evaluar a los estudiantes sobre el
Proyecto de Grado.
 Elaborar y ejecutar el cronograma
de trabajo para los estudiantes.
 Garantizar y aprobar el tema para el
desarrollo del PG.
Junta Académica
• Conforma, instruye y
funciones
otorga a las comisiones
técnico pedagógicas.
•Organiza y estructura los grupos de
estudiantes y sus docentes guías.
Comisión Técnico Pedagógicas
•Acompañamiento, asesoramiento y
calificación del PG con los docentes
guías.
•Informar a la Junta Académica
sobre el cumplimiento del desarrollo
del PG.
GRACIAS