ESCUELA PRIMARIA:

FRANCISCO DIAZ COVARRUBIAS

PROGRAMA ANALITICO

“PROYECTO DE VIDA”

GRUPO: 5º A,5ºB Y 4ºB

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 INTRODUCCION

En este programa analítico se presentan, diferentes temas para entender el

proceso de la comunicación, empezando por escuchar, interpretar y
transformar mensajes hablados y escritos. Además será como una secuencia
para promover el interés y ejercitar las habilidades de la lectura, comprensión y
escritura. La reflexión en la toma de decisiones poniendo en juego las
habilidades sociales.

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 ENCUADRE
PROPÓSITO
Al concluir el modulo el estudiantado utiliza los recursos de la comunicación oral y escrita, en
español e inglés, para expresar sus ideas y defender sus opiniones de una manera respetuosa y
tolerante en diversos contextos, fomentando la capacidad de análisis para la toma de decisiones
consiente en un proyecto de vida.

EJE CENTRAL
Leer, escribir, Hablar y escuchar.

COMPONENTE
 La importancia de la lectura para la escritura: la producción de textos argumentativos.
 La comunicación y las relaciones interpersonales
 La integración de la comunidad del aprendizaje.

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 APRENDIZAJES ESPERADOS
 Conoce y clasifica las partes de una palabra y las aplica en el proceso comunicativo.
 Establece las diferencias y similitudes de; lugares, personas, objetos, de forma oral y escrita
aplicando las propiedades gramaticales de cada una de ellas en un momento de respeto y
tolerancia.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENÉRICAS.
Se comunica en situaciones cotidianas.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, Coherente y sintética.
Articula saberes de los diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vistas y tradiciones culturales.

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DISIPLINARES.
Produce textos con base en uso normativo de la lengua, considerando la intención y la situación
comunicativa.
Valora el pensamiento lógico y el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
Identifica e interpreta la idea general, y posible desarrollo de mensajes, oral y escrito, en una
segunda lengua y recurriendo a conocimientos previos, elementos no variables y contexto.

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 ACTIVIDADES DEL PROGRAMA
# DE ASIGNATURAS ACTIVIDADES
SESIÓN
1 Formación Cívica Y Ética
(transversalidad), Español,.
2 Formación Cívica Y Ética,
Español, Educación Física
y/o Educación Artística.
3 Español- Formación Cívica
Y Ética
4 Español y Educación
artística
RECURSOS Y/O
MATERIALES
Presentación del elemento
detonador.
Preguntas literarias, inferencias y
opinión de personal del video.
ACTIVIDAD “ÁRBOL DE VIDA”
preguntas de reflexión
Reescritura de la actividad
TIEMPO
APROXIMADO
Computadora, proyector y/o bocina TRANSEVRSAL
Computadora, proyector.
Hojas con mapa mental y libreta de
texto, nota periodística
Computadora, pelota(papa
caliente)

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 Secuencias didácticas
Sesión Fecha: Grado Y Grupo Tiempo Aproximado: 45 minutos
:1
Asignaturas: Formación Cívica Y Ética, Español, Educación Artística.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO: Diagnostica:
El docente mencionará a los alumnos, el nombre del video y Responde a las preguntas realizadas por el
enseguida les pedirá que anoten en su cuaderno ¿De qué creen docente
que tratará el video? https://youtu.be/4qViFGXkinA
FORMATIVA
DESARROLLO: El docente mostrará el video haciendo pausas • Escucha con atención las indicaciones
para preguntar sobre el significado de algunas palabras, el cual dadas por la docente
tiene una duración de 5 minutos 3 segundos. • Participa de manera activa y ordenada en la
clase.
CIERRE: El docente les pedirá que complementen y/o corrijan la • Respeta la participación de sus compañeros
pregunta hecha como inicio de la sesión exponiendo su sentir y al
final se les pedirá que de manera individual expongan sus
respuestas.

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Sesión: 2 Fecha:. Grado Y Grupo: Tiempo Aproximado: 120
minutos.
Asignaturas: Formación Cívica Y Ética, Español, Educación Artística.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN
(Evidencias de Aprendizaje)
INICIO: El docente presentará a los alumnos la actividad La evaluación se llevará acabo al recibir las preguntas
denominada “PROYECTO DE VIDA” en donde se les indicará realizadas de tarea, poniendo en común las
que asignaturas se van a trabajar, además de mencionar el respuestas
producto final, el cual consiste en realizar una obra de arte en
papel cascaron sobre la importancia de la comunicación a lo
largo de la vida

DESARROLLO: Se les entregará a los educandos una hoja en

donde está plasmada la estrategia denominada “el cuadro del
saber”, en donde cada uno tiene que expresar cuál es su sentir
ante la conformación de la investigación del programa.

CIERRE: El docente realizar conversatorios en donde

compartan respuestas, después pedirá a los alumnos cómo
primera tarea que les pregunten a sus tutores, como se
comunicaban en su época? ¿Qué tan común era recibirse o
titularse en el pasado?¿Que entendían por acoso escolar?

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Sesión: 3 Fecha: Grado Y Grupo Tiempo Aproximado: 120 minutos
Asignaturas: Español-Formación Cívica y Ética.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
(Evidencias de Aprendizaje)
La entidad donde vivo heteroevaluación .
INICIO: El docente comenzará sacando nombres de la tómbola
para preguntarles ¿Qué es el Acoso escolar?, formar cuatro
equipos de cinco integrantes.
DESARROLLO: Se entregara recortes de verbos para lograr
contextualizar situaciones en las que el alumno ponga en juego
las diferentes situaciones actitudinales donde retomen la
importancia de la comunicación asertiva (pueden exponer el
texto en cartulina)
CIERRE: Enseguida les pedirá contestar en su libreta ¿Qué es la
agresión, que relación existe entre conflictos y agresiones, para
que sirve identificar los intereses de cada uno de ellos, que
función tiene el diálogo, la conciliación y la negociación?

Sesión: 4 Fecha: Grado Y Grupo: Tiempo Aproximado: 120 minutos

Asignaturas: Español, Educación Artística.

Competencias que se favorecen de todas las asignaturas: Localiza Información específica a partir de la lectura de
diversos textos sobre un tema, Analiza las causas de los conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución pacífica.

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Aprendizajes esperados:
Localiza Información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema, Analiza las causas de los conflictos
cotidianos y propone mecanismos de solución pacífica y interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimiento.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
(Evidencias de Aprendizaje)
INICIO: Se entregará una hoja blanca para pedir a los alumnos  heteroevaluación
realizar un dibujo de un árbol y con el ritmo musical de papa
caliente comenzar con preguntas detonadoras ¿Con quién
hablas más en un día común?, Cuándo discutes con esa
persona ¿Cómo solucionan sus desacuerdos?
DESARROLLO:
En el árbol escribirán la persona con la que más empatía
tienen al comunicarse y al resolver sus conflictos lo hacen de
manera adecuada para ambas partes.El docente pedirá a sus
alumnos sentarse en circulo y explicará la dinámica
denominada “Me gusta que me y no me gusta que me” por
medio de secuencias de movimientos sencillas sin utilizar
palabras, en donde por medio de la tómbola de nombre el
alumno seleccionado tratará de identificar la idea principal.
CIERRE:
Se dará cierre a la actividad hablando sobre la dificultad y los
conflictos que tenemos que resolver para poder llegar a
nuestra meta. Entregar la actividad y compartir en plenaria

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 REFLEXIÓN
Hoy agradezco a los maestros que me han enseñado muchas cosas, como la lectura y escritura, las
cuales son muy importantes para nuestra vida diaria, espero que Dios nos dé la oportunidad de
seguir aprendiendo, con ustedes. De todo corazón muchas gracias.

ANALISIS
EL 93% De los alumnos lograron ser asertivos en las actividades realizadas a lo largo de la semana,
se busco reforzar las actividades con transversalidad en las actividades retomando las referencias
de lo trabajado previamente. El 7% de alumnos tuvieron irregularidad en las actividades (faltas, o
no termino la actividad)

ANEXOS

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