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Planificaciones

curriculares
Anual • Bimestral • De clase 4
PRIMARIA

•Lenguaje y Comunicación

De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez


Plan de clase Comunicación y Lenguajes (1)
Ejemplo de Plan de clase para Cuarto de Primaria Comunitaria Vocacional.
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Cuarto
Bimestre: Primero
Campo: Comunidad y Sociedad
Área: Comunicación y Lenguajes
Tiempo: 12 periodos

Proyecto Socioproductivo: Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad.

Temática orientadora: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

Objetivo holístico: Fortalecemos y desarrollamos valores de respeto y solidaridad (SER), a través de la lectura y el análisis de un cuento (SABER), realizando
interpretaciones y elaboraciones propias, en particular en relación al manejo de la basura en la comunidad (HACER), para fortalecer la expresión y la toma de
decisiones en espacios de diálogo y comunicación (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores


 Cuento “El árbol mesa”.
 Los componentes y la estructura del cuento.
 Expresión oral: describir personajes.
 Partes de un libro.
 Familia de palabras. La comunicación.
 Sílabas tónicas y átonas.
 Escritura de un cuento.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA  Libro Lenguaje y SER
 Análisis grupal de las preguntas previas a la lectura. Comunicación 4º -  Apreciación de la relación del
 Lectura del cuento “El árbol mesa”, de Márgara Averbach. Editorial Santillana (serie ser humano con otros seres
 Identificación de valores éticos en la lectura propuesta y en la vida diaria. Interactiva). vivos como una expresión de
 Realización de actividades de comprensión de la lectura en los niveles literal,  CD Interactivo de integración y de respeto.
inferencial y crítico-valorativo. Lenguaje y Comunicación  Motivación por mejorar una
 Descripción de personajes en sus características externas e internas. 4º - Editorial Santillana primera versión de un
 Trabajo de razonamiento con familias de palabras: identificación de lexema y (serie Interactiva). cuento.
morfema; unión de raíces con desinencias.  Bolígrafo, marcadores,  Valoración de los hábitos de
 Identificación de los elementos de la comunicación. lápices de colores. limpieza como aquellos que
 Realización de ejercicios diversos con sílabas tónicas y sílabas átonas: identificación  Cuaderno o carpeta. nos permiten vivir en un
de palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas en un texto breve; ambiente agradable.
escritura de oraciones con palabras trisílabas; clasificación de palabras según su
número de sílabas. SABER
 Escritura de un cuento teniendo en cuenta pasos definidos: elección del ambiente y  Análisis de la comunicación a
los personajes; definición de la introducción, el nudo y el desenlace; revisión, partir de textos narrativos
corrección y reescritura. que sugieren actitudes de
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales. compromiso con el
 Realización de la siguiente experiencia: los niños regalan dulces a niños de otros medioambiente y la
cursos al inicio del recreo y observan lo que estos hacen con los papelitos de los comunidad.
dulces (los botan al piso, los colocan en el bolsillo, los colocan en el basurero u otro).  Reconocimiento de las partes
de un libro.
TEORÍA  Clasificación de sílabas.
 Caracterización de los componentes del cuento.  Conocimiento de los hábitos
 Reconocimiento de estrategias para lograr buenas descripciones de personajes. de los estudiantes en
 Reconocimiento de las partes que componen un libro. relación a la disposición de la
 Definición de familia de palabras. basura.
 Definición de comunicación y de sus elementos.
 Distinción entre sílabas tónicas y sílabas átonas. HACER
 Conceptualización de los pasos para escribir un cuento interesante y coherente.  Armado de familias de
palabras.
VALORACIÓN  Identificación de palabras
 Reflexión sobre el valor del respeto por todos los seres vivos y por las diferentes según la cantidad de sílabas.
formas de ser de las personas que nos rodean.  Producción de textos con
 Valoración de la importancia de revisar y corregir un texto hasta mejorarlo. coherencia: escritura de un
 Reflexión sobre nuestros hábitos en relación a la forma que tenemos de disponer la cuento.
basura.  Elaboración de cuentos sobre
PRODUCCIÓN la base de situaciones
 Exposición oral de una descripción elaborada en base a una fotografía. observadas en el colegio.
 Creación de un cuento de elaboración propia.  Aplicación de habilidades y
 Creación de un cuento sobre base de la observación de los hábitos de los niños destrezas en el manejo de
respecto a los papeles de dulces. herramientas tecnológicas
(CD).

DECIDIR
 Realización de actividades
que promueven la
convivencia armónica en
comunidad en base al
respeto y la solidaridad.
 Demostración de actitudes
de defensa y cuidado de los
seres vivos.
 Actitud crítica frente a la falta
de compromiso con la
limpieza del lugar donde uno
estudia y del lugar donde
uno vive.

PRODUCTO
 Exposición oral de una descripción de personajes elaborada en base a una fotografía.
 Cuento escrito con el apoyo de una guía con pasos y preguntas.
 Cuento de elaboración propia en relación a lo que hacen los niños con los papeles de dulces.

BIBLIOGRAFÍA
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

Santillana. Lenguaje y Comunicación. Tomos I y II, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.


Plan de clase Comunicación y Lenguajes (2)
Ejemplo de Plan de clase para Cuarto de Primaria Comunitaria Vocacional.
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Cuarto
Bimestre: Primero
Campo: Comunidad y Sociedad
Área: Comunicación y Lenguajes
Tiempo: 12 periodos

Proyecto Socioproductivo: Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad.

Temática orientadora: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

Objetivo holístico: Desarrollamos valores de solidaridad (SER), a través del análisis de la comunicación escrita en diversas modalidades, y el desarrollo de proyectos
socioproductivos referidos a la basura (SABER), elaborando cartas que reflejen la interacción social (HACER), para manifestar ideas, vivencias y sentimientos en favor
de la cooperación desinteresada y oportuna en la sociedad (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores


 Ejemplos de cartas.
 La carta: sus características.
 Los componentes de una carta.
 Expresión oral: contar un sueño.
 El mapa conceptual.
 Sinónimos con diferencia de grado.
 La oración, el párrafo y el texto.
 Palabras agudas.
 Escritura de una carta.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA  Libro Lenguaje y SER
 Discusión en base a las preguntas previas a la lectura. Comunicación 4º -  Manifestación de actitudes
 Lectura de dos cartas. Editorial Santillana (serie que muestran la
 Relacionamiento de la lectura con las propias vivencias. Interactiva). preocupación por los demás,
 Realización de actividades de comprensión de la lectura de una carta en los niveles  CD Interactivo de la generosidad y la
literal, inferencial y crítico-valorativo. Lenguaje y Comunicación cooperación.
 Identificación de los componentes de una carta. 4º - Editorial Santillana  Valoración de la utilidad de
 Narración de un sueño a los compañeros. (serie Interactiva). saber escribir bien una carta
 Estructuración de un mapa conceptual sencillo.  Bolígrafo, marcadores, para conseguir apoyo a
 Identificación de los sinónimos con diferencia de grado: sustitución de palabras; lápices de colores. causas solidarias.
elección del sinónimo adecuado para completar una oración.  Cuaderno o carpeta.  Participación en actividades
 Identificación de oraciones, párrafos y textos: reconocimiento del tema que aborda  Papelógrafo. que buscan reducir la basura
cada párrafo; ordenamiento de párrafos para la construcción de textos coherentes; que se genera en el colegio.
análisis de un texto con ayuda de un cuestionario guía.
 Reconocimiento de palabras agudas: ubicación de la sílaba tónica; colocación de SABER
tildes; distinción de palabras tildadas y no tildadas; llenado de crucigramas.  Análisis y comprensión de las
 Redacción de una carta teniendo en cuenta pasos definidos: elección del formas de estructurar, de
destinatario; definición del motivo; elección de frases de presentación y despedida; manera óptima, una
escritura de la carta; verificación de que la carta sigue la estructura aprendida. narración oral y una carta.
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales.  Reconocimiento de los pasos
 Redacción de una carta que cuente lo observado, con respecto a la basura, en el para elaborar un mapa
patio escolar luego de finalizado el recreo. conceptual.
 Distinción de la intensidad
TEORÍA del significado entre
 Caracterización de los componentes de la carta. sinónimos.
 Definición y construcción de un mapa conceptual.  Reconocimiento de las partes
 Definición de sinónimos con diferente grado. que conforman un texto.
 Diferenciación entre oración, párrafo y texto.  Identificación de palabras
 Conceptualización de palabras agudas. agudas.

VALORACIÓN HACER
 Apreciación de valores éticos en las lecturas propuestas y en la vida diaria.  Narración oral, coherente y
 Reflexión sobre el valor de la solidaridad como aquel que nos permite realizar ordenada, de un sueño o un
acciones en bien del prójimo. anhelo.
 Reflexión acerca de cómo conseguir apoyo para reducir la basura que se genera en el  Redacción de una carta
colegio. aplicando las condiciones
aprendidas.
PRODUCCIÓN  Elaboración de una carta,
 Realización de una exposición oral en grupos pequeños para narrar un sueño o un cuyo tema central sea el de
anhelo. solicitar apoyo para
 Creación y socialización de una carta de elaboración propia. solucionar el problema de la
 Creación de una carta de elaboración propia que cuente el estado del patio, con basura en el colegio.
respecto a la basura, luego del recreo, y que busque conseguir que más personas se  Aplicación de habilidades y
unan para mejorar la limpieza. destrezas en el manejo de
herramientas tecnológicas
(CD).

DECIDIR
 Expresión de compromisos
de solidaridad como un valor
moral que define la
disposición de las personas y
de las sociedades a trabajar
por el Vivir Bien.
 Elección de comprar en la
escuela alimentos que
generen menos basura.

PRODUCTO
 Exposición oral en la que se narra un sueño o un anhelo.
 Carta escrita individualmente o en grupo, que manifieste solidaridad con alguna persona que pasa por una situación de necesidad.
 Carta que trata el tema de la basura en el colegio.

BIBLIOGRAFÍA
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

Santillana. Lenguaje y Comunicación. Tomos I y II, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.


Plan de clase Comunicación y Lenguajes (3)
Ejemplo de Plan de clase para Cuarto de Primaria Comunitaria Vocacional.
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Cuarto
Bimestre: Primero
Campo: Comunidad y Sociedad
Área: Comunicación y Lenguajes
Tiempo: 12 periodos

Proyecto Socioproductivo: Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad.

Temática orientadora: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

Objetivo holístico: Desarrollamos actitudes de reciprocidad y complementariedad con la naturaleza (SER) a partir del análisis de textos informativos (SABER),
interpretando códigos lingüísticos tanto verbales como gráficos, y aplicándolos a la elaboración de folletos turísticos (HACER), para expresar y reafirmar el respeto por
el medio ambiente, en particular en relación a la reducción de la basura (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores


 Folleto turístico sobre un Parque Nacional.
 Característica de un folleto turístico.
 Los componentes de un folleto.
 Expresión oral: presentar a otros.
 El uso del diccionario.
 Los antónimos.
 La oración: sujeto y predicado.
 Palabras graves.
 Elaboración de un folleto.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA  Libro Lenguaje y SER
 Análisis grupal de las preguntas previas a la lectura. Comunicación 4º -  Valoración de los sitios
 Lectura de un folleto turístico. Editorial Santillana (serie naturales de atracción
 Realización de actividades de comprensión de la lectura en los niveles literal, Interactiva). turística como una forma de
inferencial y crítico-valorativo.  CD Interactivo de poner de manifiesto la
 Reconocimiento de la estructura de un folleto: eslogan, mensaje verbal, Lenguaje y Comunicación relación respetuosa del ser
componentes gráficos. 4º - Editorial Santillana humano con su medio.
 Presentación de un compañero según sus intereses, su forma de vida, sus aficiones, (serie Interactiva).  Motivación por elaborar
etc.  Bolígrafo, marcadores, folletos turísticos que
 Apropiación de estrategias para el uso correcto del diccionario. lápices de colores. potencien el ecoturismo en
 Identificación de las palabras antónimas: definición; reconocimiento de contrarios en  Cuaderno o carpeta. nuestro país.
ilustraciones; formación de antónimos con prefijos dados.  Hojas de papel utilizados  Actitudes de respeto y
 Reconocimiento de sujeto y predicado en las oraciones: subrayado de ambos en una carilla. valoración hacia los
componentes; formulación de preguntas para reconocerlos.  Folletos turísticos que compañeros de curso y las
 Identificación de palabras graves: ubicación de la sílaba tónica; selección de palabras sirvan de ejemplo. cualidades que caracterizan a
graves en textos dados; colocación de tildes; reconocimiento de palabras graves en  Libros y revistas. cada uno.
elementos de una ilustración.  Valoración de los espacios
 Elaboración de un folleto turístico teniendo en cuenta pasos definidos: elección del limpios de la comunidad
lugar que se quiere promocionar; investigación acerca de las características del lugar; como aquellos que hacen
creación de un eslogan; verificación de que el folleto cumple con lo requerido. sentir bien a las personas
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales. que nos visitan.
 Identificación de un sector de la comunidad, cercana al colegio, que puede ser útil
para realizar un recorrido turístico y posterior descripción del mismo. Reutilización SABER
de papel escrito en una carilla para escribir la descripción.  Análisis e interpretación de
textos informativos e
TEORÍA identificación de sus
 Descripción y reconocimiento de la estructura de un folleto turístico. elementos constitutivos.
 Definición y uso del diccionario.  Reconocimiento del sujeto y
 Diferenciación entre el sujeto y el predicado en una oración. del predicado en oraciones.
 Conceptualización de antónimos yde palabras graves.
HACER
VALORACIÓN  Demostración de habilidades
 Reflexión sobre la importancia de ser respetuosos con nuestro medio ambiente, el de expresión oral para
cual es la base de toda la vida existente. informar a los demás de
 Determinanción del valor potencial del folleto turístico como medio para atraer manera ordenada y clara.
turistas.  Detección de palabras graves
 Reflexión sobre la importancia de tener espacios limpios para ofrecer al turista tanto que requieren tilde.
local como internacional.  Elaboración de eslogans
atractivos.
PRODUCCIÓN  Ubicación de palabras en el
 Presentación oral de una persona para que la conozcan mejor. diccionario.
 Campaña con el apoyo de folletos turísticos para promover el turismo en un lugar  Elaboración de folletos
cercano al colegio. turísticos con el empleo de
 Elaboración de un folleto turístico con el empleo de papel usado en una carilla, que papel usado.
describa un lugar cercano al colegio.  Aplicación de habilidades y
destrezas en el manejo de
herramientas tecnológicas
(CD).

DECIDIR
 Planificación y elaboración
de un folleto turístico que
promueve el ecoturismo en
un lugar cercano a la realidad
del estudiante.
 Afirmación del pensamiento
crítico y propositivo en
relación a propiciar un
entorno limpio y saludable.

PRODUCTO
 Preentación oral describiendo las cualidades de una persona.
 Folleto turístico de elaboración propia promocionando un lugar de belleza natural y/o de valor histórico en nuestro país.
 Folleto turístico con el empleo de papel usado de un lado.

BIBLIOGRAFÍA
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

Santillana. Lenguaje y Comunicación. Tomos I y II, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.


Plan de clase Comunicación y Lenguajes (4)
Ejemplo de Plan de clase para Cuarto de Primaria Comunitaria Vocacional.
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Cuarto
Bimestre: Segundo
Campo: Comunidad y Sociedad
Área: Comunicación y Lenguajes
Tiempo: 9 periodos

Proyecto Socioproductivo: Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad.

Temática orientadora: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

Objetivo holístico: Propiciamos actitudes tendientes a generar la equidad social (SER), a partir del análisis del lenguaje en la comunicación cotidiana y en relación al
manejo de la basura (SABER), practicando estrategias de expresión oral y escrita (HACER) para expresar nuestras ideas, sentimientos y proyectos en favor de la
comunidad (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores


 Ejemplos de chistes.
 Características del chiste.
 Elementos del chiste y de las situaciones humorísticas.
 Expresión oral: contar chistes.
 Sentido literal y sentido figurado.
 Palabras simples y palabras compuestas.
 Núcleo del sujeto y núcleo del predicado.
 Palabras esdrújulas.
 Escritura de chistes.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA  Libro de texto de SER
 Análisis grupal de las preguntas previas a la lectura. Lenguaje y  Manifestación de cuidado al
 Lectura de diversos ejemplos de chistes. Comunicación. Primaria contar chistes para evitar que
 Identificación de valores éticos en la lectura propuesta y en la vida diaria. 4º Santillana Interactiva. sean ofensivos o
 Realización de actividades de comprensión de la lectura.  CD del libro de Lenguaje y discriminatorios.
 Verbalización de chistes. Comunicación. Primaria  Valoración de los ambientes
 Asociación de frases con el sentido literal que les corresponde. 4º Santillana Interactiva. limpios como indispensables
 Escritura del significado literal de expresiones figuradas.  Bolígrafo, marcadores, para mantener la salud de la
 Separación de palabras compuestas en las palabras simples que las componen. lápices de colores. comunidad.
 Formación de palabras compuestas.  Cuaderno o carpeta. SABER
 Escritura de oraciones considerando el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.  Reconocimiento de la
 Detección de sílabas tónicas en palabras esdrújulas. estructura del chiste y los
 Búsqueda de palabras esdrújulas en una sopa de letras. recursos que se pueden usar
 Escritura de chistes a partir de pasos dados: selección de personajes y lugares; para construirlos.
determinación de situaciones humorísticas.  Identificación del núcleo del
 Transformación de un chiste en una historieta. sujeto y del núcleo del
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales. predicado en expresiones
 Identificación del núcleo del sujeto y del núcleo del predicado en oraciones creadas orales diarias.
por los estudiantes, que hacen referencia a lo valioso de vivir en un mundo limpio  Reconocimiento de la
(sin basura). posición de la tilde en
palabras esdrújulas.
TEORÍA  Reconocimiento de los
 Identificación del contenido y de la estructura del chiste en los niveles literal, problemas de salud que
inferencial y crítico-valorativo. genera una mala disposición
 Caracterización de los recursos del humor: sonoridad, exageración y doble sentido. de la basura en la
 Diferenciación entre sentido literal y sentido figurado. comunidad.
 Caracterización del núcleo del sujeto y del núcleo del predicado.
HACER
 Conceptualización de palabras esdrújulas.
 Elaboración de chistes
VALORACIÓN creativos que no vayan en
contra de la equidad social.
 Reflexión sobre la importancia de la equidad social en cualquier circunstancia de la
vida cotidiana.  Elaboración de oraciones
referidas a la importancia de
 Reflexión sobre el contenido de chistes que muestran discriminación.
una buena disposición de la
 Reflexión sobre las diferencias que existen entre vivir en una comunidad con basura
basura en la comunidad.
y en otra sin basura.
 Aplicación de habilidades y
destrezas en el manejo de
PRODUCCIÓN herramientas tecnológicas
 Creación de chistes de elaboración propia sobre diferentes situaciones. (CD).
 Creación de chistes que sirvan para elevar la conciencia ambiental.
DECIDIR
 Afirmación de la necesidad
de superar las actitudes
discriminatorias en procura
de lograr una comunicación
respetuosa con todos los
semejantes.
 Reconocimiento de la
importancia de la
participación activa de todos
los miembros de la
comunidad para lograr
ambientes limpios.

PRODUCTO
 Conjunto de chistes de elaboración propia.
 Chistes específicamente inventados para generar conciencia sobre la importancia de vivir en ambientes libres de basura.

BIBLIOGRAFÍA
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

Santillana. Lenguaje y Comunicación. Tomos I y II, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.


Plan de clase Comunicación y Lenguajes (5)
Ejemplo de Plan de clase para Cuarto de Primaria Comunitaria Vocacional.
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Cuarto
Bimestre: Segundo
Campo: Comunidad y Sociedad
Área: Comunicación y Lenguajes
Tiempo: 15 periodos

Proyecto Socioproductivo: Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad.

Temática orientadora: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

Objetivo holístico: Fortalecemos el valor de la honestidad en la palabra y en la acción (SER) a través del análisis de textos creativos populares propios de la región
(SABER), utilizando herramientas del lenguaje (HACER) para propiciar la relación armónica entre personas y grupos humanos, en particular en situaciones asociadas al
manejo de la basura (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores


 Ejemplos de coplas.
 La copla: sus características.
 Componentes o contenidos de la copla.
 Expresión oral: interpretar sentimientos.
 El esquema cronológico.
 Palabras homófonas.
 Las conjunciones.
 Los diptongos.
 Escritura de coplas.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA  Libro de texto de SER
 Análisis grupal de las preguntas previas a la lectura. Lenguaje y  Consideración de la
 Lectura de diversos ejemplos de coplas. Comunicación. Primaria honestidad como uno de los
 Realización de actividades de comprensión de la lectura en los niveles literal, 4º Santillana Interactiva. valores que nos hace
inferencial y crítico-valorativo.  CD del libro de Lenguaje y personas transparentes y
 Búsqueda de palabras que rimen con otras para así empezar a crear coplas. Comunicación. Primaria dignas de confianza.
 Verbalización e interpretación de sentimientos. 4º Santillana Interactiva.  Consideración de la libertad
 Ubicación de una serie de sucesos en un esquema cronológico.  Bolígrafo, marcadores, como aquel valor que nos
 Trabajo con palabras homófonas: distinción de pronunciación y escritura; lápices de colores. permite optar por el
construcción de oraciones.  Cuaderno o carpeta. consumo de productos sanos
 Escritura de conjunciones en coplas propuestas. y que permiten mantener
 Construcción de palabras con diptongo a partir de imágenes. limpia la comunidad.
 Llenado de crucigramas con palabras que contienen un diptongo.
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales. SABER
 Indagación grupal referida a cuáles alimentos que se venden en el colegio presentan  Identificación de la copla
envoltorios que luego son desechados y cuáles alimentos presentan envoltorios como una formas poética
retornables o reciclables. que expresa la creatividad
popular para mostrar los
TEORÍA sentimientos.
 Definición y estructura de las coplas.  Análisis del significado de las
 Definición de un esquema cronológico. palabras homófonas.
 Caracterización de palabras homófonas.  Análisis del uso de las
 Definición de conjunción y tipos de conjunciones más usadas. conjunciones.
 Caracterización del diptongo.  Reconocimiento de los tipos
de envases reciclables y no
VALORACIÓN reciclables que presentan los
 Reflexión sobre la importancia de ser honestos en todos los ámbitos de nuestra vida. alimentos.
 Reflexión sobre la importancia de consumir productos con envoltorios retornables o
reciclables. HACER
 Elaboración de coplas.
PRODUCCIÓN  Uso de esquemas
 Creación de coplas de elaboración propia. cronológicos.
 Producción y socialización de un libro de cuentos.  Pertinencia en la selección de
 Realización de exposiciones orales por grupo referidas a los resultados de la palabras para rimar con
indagación sobre los envoltorios de los alimentos que se venden en el colegio. otras.
 Demostración de habilidad
para utilizar conjunciones
adecuadamente.
 Realización de exposiciones
orales con base en lo
indagado sobre los
envoltorios de los alimentos.
 Aplicación de habilidades y
destrezas en el manejo de
herramientas tecnológicas
(CD).

DECIDIR
 Reconocimiento de procesos
creativos que permitan
aprovechar las coplas y los
cuentos para transmitir
valores éticos al conjunto de
la sociedad
 Reconocimiento de actitudes
que permitan reducir la
producción de la basura en la
comunidad.

PRODUCTO
 Conjunto de coplas de elaboración propia.
 Un libro de cuentos.
 Exposición oral relativa a los tipos de envoltorios de los alimentos que se venden en el colegio.

BIBLIOGRAFÍA
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

Santillana. Lenguaje y Comunicación. Tomos I y II, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.


Plan de clase Comunicación y Lenguajes (6)
Ejemplo de Plan de clase para Cuarto de Primaria Comunitaria Vocacional.
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Cuarto
Bimestre: Tercero
Campo: Comunidad y Sociedad
Área: Comunicación y Lenguajes
Tiempo: 12 periodos

Proyecto Socioproductivo: Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad.

Temática orientadora: Principios ético morales en las diversas relaciones económicas de la región.

Objetivo holístico: Promovemos la práctica de la reciprocidad en la comunicación (SER) demostrando dominio del lenguaje (SABER) y haciendo uso de signos, símbolos
y códigos lingüísticos (HACER), para manifestar ideas y sentimientos que promuevan el desarrollo humano y económico de la región sin dejar de lado la problemática
de la basura (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores


 Fábulas: “El perro del hortelano” y “El asno y el caballo”.
 Características de la fábula.
 Expresión oral: describir animales.
 El cuestionario.
 Palabras homógrafas.
 El sustantivo: género y número.
 El punto. Escritura de fábulas.

Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación


PRÁCTICA  Libro de texto de SER
 Análisis grupal de las preguntas previas a la lectura. Lenguaje y  Manifestación de actitudes y
 Análisis de diversos ejemplos de fábulas. Comunicación. Primaria reflexiones sobre las
 Identificación de valores éticos en la lectura propuesta y en la vida diaria. 4º Santillana Interactiva. relaciones recíprocas y
 Realización de actividades de comprensión de la lectura en los niveles literal,  CD del libro de Lenguaje y equilibradas que deben
inferencial y crítico-valorativo. Comunicación. Primaria existir entre las personas.
 Interpretación de las fábulas propuestas a partir del análisis de su estructura y su 4º Santillana Interactiva.  Valoración de la importancia
mensaje.  Bolígrafo, marcadores, de disponer de ríos, aire y
 Descripción de animales de forma verbal. lápices de colores. suelo libres de basura.
 Análisis de las características de un cuestionario y valoración de su utilidad.  Cuaderno o carpeta. SABER
 Escritura de ejemplos y construcción de oraciones con palabras homógrafas.  Reconocimiento de diversos
 Trabajo con diversos ejercicios que definen masculino/ femenino y singular/plural componentes del lenguaje en
para establecer la concordancia gramatical por género y número. textos narrativos como las
 Asignación de puntos en un texto dado cuidando la pertinencia del punto seguido, el fábulas.
punto aparte y el punto final.  Reconocimiento de los
 Escritura de una fábula según pautas preestablecidas: elección de personajes; efectos de la basura en el
definición de la moraleja y del conflicto. aire, en el agua y en el suelo.
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales.
 Escritura de una fábula donde el personaje principal sea “una basura que es botada HACER
a un río”. Identificación del uso correcto del punto en la fábula elaborada.  Descripción oral de las
características físicas de un
TEORÍA animal y de sus rasgos
 Definición y caracterización de una fábula. humanos imaginarios, tal
 Definición y construcción de un cuestionario. como se hace con los
 Reconocimiento de palabras homógrafas. personajes de una fábula.
 Definición de sustantivo: género y número.  Elaboración de fábulas que
 Definición y tipos de punto. permitan reflexionar sobre
los efectos de la basura en el
VALORACIÓN ambiente.
 Reflexión sobre la importancia de la reciprocidad en nuestras relaciones con las  Aplicación de habilidades y
demás personas. destrezas en el manejo de
 Reflexión sobre los efectos de la basura en el suelo, el aire o el agua. herramientas tecnológicas
(CD).
PRODUCCIÓN
 Creación de fábulas de elaboración propia. DECIDIR
 Creación de una fábula de elaboración propia cuyo personaje principal es “una  Toma de postura favor de
basura”. cooperar con los demás en
procura de lograr la equidad
y una vida mejor para todos.
 Afirmación de la disposición
a cooperar en procura de
tener un ambiente libre de
contaminantes provenientes
de la basura.

PRODUCTO
 Fábulas de elaboración propia.
 Fábula de elaboración propia cuyo personaje principal es “una basura” .

BIBLIOGRAFÍA
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

Santillana. Lenguaje y Comunicación. Tomos I y II, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.


Plan de clase Comunicación y Lenguajes (7)
Ejemplo de Plan de clase para Cuarto de Primaria Comunitaria Vocacional.
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Cuarto
Bimestre: Tercero
Campo: Comunidad y Sociedad
Área: Comunicación y Lenguajes
Tiempo: 9 periodos

Proyecto Socioproductivo: Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad.

Temática orientadora: Principios ético morales en las diversas relaciones económicas de la región.

Objetivo holístico: Propiciamos el ejercicio de la libertad como valor democrático (SER), a través del dominio del lenguaje (SABER), interpretando signos, símbolos y
códigos lingüísticos en informaciones periodísticas (HACER) para contribuir una buena comunicación en la comunidad, particularmente sobre maneras de afrontar la
problemática de la basura (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores


 Semblanza de una persona.
 Características de un texto informativo.
 Expresión oral: exponer razones.
 Ampliación de un texto.
 El término excluido.
 Clases de sustantivos.
 Usos de la mayúscula.
 Escritura de un texto informativo.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA  Libro de texto de SER
 Análisis grupal de las preguntas previas a la lectura de un texto informativo. Lenguaje y  Reflexión acerca de la
 Identificación de valores éticos en la lectura propuesta y en la vida diaria. Comunicación. Primaria libertad en las decisiones que
 Realización de actividades de comprensión de la lectura en los niveles literal, 4º Santillana Interactiva. toman los niños y los
inferencial y crítico-valorativo.  CD del libro de Lenguaje y adolescentes, de acuerdo a
 Interpretación del texto informativo propuesto a partir de preguntas que definen su Comunicación. Primaria su edad, y atendiendo a sus
carácter. 4º Santillana Interactiva. propios gustos y aspiraciones
 Verbalización de argumentos en procura de la mejor comunicación entre las  Bolígrafo, marcadores, y la responsabilidad que ello
personas. lápices de colores. implica.
 Escritura de una ampliación destinada a enriquecer un texto informativo a través de  Cuaderno o carpeta.  Reflexión acerca de que el
una breve investigación. valor de la persona no tiene
 Identificación del término excluido en grupos de palabras. relación con su capacidad de
 Trabajo con los sustantivos y sus clases: comunes, propios, individuales, colectivos, consumo de objetos
concretos, abstractos. materiales.
 Utilización de la mayúscula: escritura de nombres propios; uso de la mayúscula
después del punto; construcción de oraciones. SABER
 Escritura de un texto informativo según pautas establecidas: selección del tema:  Reconocimiento de los textos
formulación de preguntas motivadoras. informativos como vehículos
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales. para la comunicación entre
 Búsqueda de mayor información referida a los efectos de la basura como las personas a través del
contaminantes del suelo, del aire y del agua. mundo.
 Conocimiento de los efectos
TEORÍA de la basura en el suelo, en el
 Definición de texto informativo. aire y en el agua.
 Caracterización de la ampliación de un texto.
 Definición del término excluido. HACER
 Definición y clasificación del sustantivo.  Elaboración de un texto
 Estudio del uso de las mayúsculas. informativo con especial
atención a sus elementos
VALORACIÓN constitutivos.
 Reflexión sobre la importancia de hacer un buen uso de nuestra libertad.  Expresión oral informada y
 Reflexión sobre las formas de reducir los efectos negativos de la basura en el suelo, fundamentada relacionada a
en el agua y en el aire. los datos encontrados sobre
la contaminación.
PRODUCCIÓN  Aplicación de habilidades y
 Elaboración de un texto informativo. destrezas en el manejo de
 Presentación de una expresión oral, por grupo, que exponga razones en favor de herramientas tecnológicas
consumir menos para producir menos basura.
(CD).

DECIDIR
 Expresión de compromisos
para tomar decisiones que
no sean fruto de la
impulsividad o la
improvisación, sino de la
reflexión y el análisis de la
información.
 Socialización de los efectos
de la basura mostrando una
postura crítica al respecto.

PRODUCTO
 Texto informativo de elaboración propia.
 Exposición oral y grupal, que fundamente razones referidas a la relación entre consumismo y basura.

BIBLIOGRAFÍA
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

Santillana. Lenguaje y Comunicación. Tomos I y II, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.


Plan de clase Comunicación y Lenguajes (8)
Ejemplo de Plan de clase para Cuarto de Primaria Comunitaria Vocacional.
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Cuarto
Bimestre: Cuarto
Campo: Comunidad y Sociedad
Área: Comunicación y Lenguajes
Tiempo: 9 periodos

Proyecto Socioproductivo: Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad.

Temática orientadora: Principios ético morales en las diversas relaciones económicas de la región.

Objetivo holístico: Desarrollamos el valor de la armonía dentro de la comunidad (SER), demostrando dominio del lenguaje (SABER) y aplicando herramientas
comunicacionales (HACER), para generar espacios de intercambio de ideas, sentimientos y experiencias que promuevan proyectos a favor de la región, referidos
principalmente al manejo responsable de la basura (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores


 Noticias: “Una adopción particular” y “Actor boliviano nominado al Goya”.
 Las características de la noticia.
 Expresión oral: realizar una noticia radial.
 La infografía.
 Los sufijos diminutivos.
 El adjetivo y sus grados.
 Los usos de la coma.
 Escritura de una noticia.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA  Libro de texto de SER
 Análisis grupal de las preguntas previas a la lectura. Lenguaje y  Demostración de actitudes
 Análisis de dos ejemplos de noticias. Comunicación. Primaria tendientes a lograr la
 Identificación de valores éticos en la lectura propuesta y en la vida diaria. 4º Santillana Interactiva. armonía y la reconciliación
 Realización de actividades de comprensión de la lectura en los niveles literal,  CD del libro de Lenguaje y entre compañeros cuando las
inferencial y crítico-valorativo. Comunicación. Primaria posiciones están
 Identificación de los componentes de una noticia: titular, lead o bajada, cuerpo. 4º Santillana Interactiva. encontradas.
 Escritura de pies de foto.  Bolígrafo, marcadores,  Valoración de la
 Elaboración de una noticia radial en grupo. lápices de colores. comunicación de información
 Interpretación de infografías.  Cuaderno o carpeta. veraz para tomar mejores
 Identificación de los sufijos diminutivos: transformación de palabras en diminutivos;  Regla y pegamento. decisiones en nuestra vida
escritura de oraciones.  Cartulina o papel bond cotidiana y en temas como el
 Identificación de los adjetivos, su función y sus grados: positivo, comparativo, tamaño resma. de la basura.
superlativo. Reconocimiento en oraciones; escritura de oraciones.
 Reconocimiento de los usos correctos de la coma: ubicación de comas en textos SABER
dados; redacción de oraciones; corrección de textos con puntuación errónea;  Análisis e interpretación de
aplicación de las reglas de uso. textos informativos e
 Escritura de una noticia según pasos establecidos: selección del hecho que se quiere identificación de sus
informar; escritura del título;y el lead; el cuerpo. elementos constitutivos.
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales.  Conocimiento de algunos
 Búsqueda de noticias, en diarios o internet, sobre la basura en nuestro país. Re- aspectos de la problemática
escritura de la noticia con palabras propias. de la basura en Bolivia.

TEORÍA HACER
 Definición y partes de la noticia.  Elaboración de una noticia de
 Identificación de los elementos que forman una infografía. corte periodístico.
 Conceptualización del adjetivo y caracterización de sus grados.  Elaboración de una noticia
 Definición y usos de la coma. corta, exponiendo los datos
encontrados sobre la
VALORACIÓN problemática de la basura.
 Reflexión sobre la importancia de vivir en armonía con las personas que nos rodean.  Aplicación de habilidades y
 Reflexión sobre la importancia de estar informados y de informar a los demás por destrezas en el manejo de
medio de la noticia, particularmente sobre la problemaática de la basura. herramientas tecnológicas
(CD).
PRODUCCIÓN
 Elaboración de una noticia de tipo periodístico. DECIDIR
 Creación de un programa ficticio de radio.  Reafirmación de los derechos
 Elaboración de una noticia referida a la presencia de la basura en nuestro país. de las personas y de los
grupos sociales a
desenvolverse con libertad y
a recibir información.
 Reconocimiento de la
importancia de estar
informados adecuadamente
para tomar mejores
decisiones cotidianas.

PRODUCTO
 Noticia de tipo periodístico de elaboración propia.
 Noticia referida a la basura en nuestro país.

BIBLIOGRAFÍA
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

Santillana. Lenguaje y Comunicación. Tomos I y II, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.


Plan de clase Comunicación y Lenguajes (9)
Ejemplo de Plan de clase para Cuarto de Primaria Comunitaria Vocacional.
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Cuarto
Bimestre: Cuarto
Campo: Comunidad y Sociedad
Área: Comunicación y Lenguajes
Tiempo: 18 periodos

Proyecto Socioproductivo: Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad.

Temática orientadora: Principios ético morales en las diversas relaciones económicas de la región.

Objetivo holístico: Desarrollamos actitudes que promueven la responsabilidad en la vida cotidiana (SER), a través del dominio del lenguaje (SABER), analizando y
creando textos instructivos sencillos y posibilitando la comunicación de ideas e iniciativas (HACER) para que se fortalezcan las potencialidades productivas de la región,
en particular en relación con el desarrollo de proyectos socioproductivos referidos al manejo de la basura (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores


 Recetas: “Bolitas deliciosas” y “Ensalada de quinua”.
 Características de la receta.
 Expresión oral: realizar un programa de cocina.
 El esquema. Los sufijos aumentativos.
 El verbo: tiempo, número y persona.
 M antes de la b y de la p.
 Escritura de una receta.

Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación


PRÁCTICA  Libro de texto de SER
 Análisis grupal de las preguntas previas a la lectura. Lenguaje y  Reflexión acerca de las
 Lectura de dos ejemplos de recetas de cocina. Comunicación. Primaria responsabilidades que
 Identificación de valores éticos en la lectura propuesta y en la vida diaria. 4º Santillana Interactiva. pueden cumplir los niños y
 Realización de actividades de comprensión de la lectura en los niveles literal,  CD del libro de Lenguaje y las niñas dentro del ámbito
inferencial y crítico-valorativo. Comunicación. Primaria familiar.
 Identificación de las partes de una receta de cocina (ingredientes y procedimiento) y 4º Santillana Interactiva.  Reflexión sobre nuestra
de su estructura general.  Bolígrafo, marcadores, responsabilidad como
 Realización de un programa de cocina. lápices de colores. actores claves en la
 Identificación y utilización de los sufijos aumentativos.  Cuaderno o carpeta. reducción de la basura en
 Análisis y aplicación del verbo y sus determinantes de tiempo, número y persona:  Utensillos de cocina. nuestra comunidad.
elaboración de tablas; identificación del tiempo del verbo en textos dados.  Ingredientes necesarios.
 Utilización de la regla ortográfica “m antes de la b y de la p”: subrayado de palabras SABER
en textos dados; conexión de palabras con imágenes; escritura de oraciones;  Análisis e interpretación de
reconocimiento de errores ortográficos. textos instructivos e
 Escritura de una receta de cocina según pasos establecidos: selección del tipo de identificación de sus
comida que se quiere elaborar; dibujo de la preparación; justificación de la elección. elementos constitutivos.
 Utilización de la regla ortográfica “m antes de la b y de la p” en un resumen.  Reconocimiento del resumen
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales. como una forma de sintetizar
ideas más importantes.
TEORÍA
 Definición de receta y descripción de los tipos de recetas. HACER
 Reconocimiento de la función y los componentes de un esquema como herramienta  Elaboración de un texto
de síntesis y organización de la información. instructivo: la receta de
 Definición de verbo. cocina.
 Descripción de tiempo, número y persona del verbo.  Elaboración de un resumen
 Descripción de la regla” m antes de la b y de la p”. sobre aspectos relativos a la
 Caracterización de un resumen (para poder realizar uno sobre el trabajo del año en basura.
torno al proyecto socioproductivo).  Aplicación de habilidades y
destrezas en el manejo de
VALORACIÓN herramientas tecnológicas
 Reflexión sobre la importancia de ser responsable con las tareas que hacemos en el (CD).
hogar.
 Reflexión sobre los aspectos aprendidos en el año en relación a la problemática de la DECIDIR
basura, tanto en la comunidad como en el país.  Presentación de recetas
eligiendo como ingredientes
PRODUCCIÓN principales los productos
 Realización de un programa de cocina. nutritivos que se producen
 Elaborar de una receta de cocina. en la región.
 Elaboración y socialización de un periódico mural.  Reconocimiento de la
 Elaboración de un resumen que exprese lo aprendido en el año con relación al importancia de nuestras
proyecto socio-productivo. decisiones cotidianas en
relación a la reducción de la
basura.

PRODUCTO
 Programa de cocina.
 Receta de cocina de elaboración propia.
 Periódico mural.
 Resumen referido a la problemática de la basura y nuestras acciones para combatirla.

BIBLIOGRAFÍA
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

Santillana. Lenguaje y Comunicación. Tomos I y II, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Nota aclaratoria: los contenidos subrayados corresponden al desarrollo del Proyecto Socioproductivo seleccionado en este ejemplo de planificación (Manejo adecuado
de la basura en la comunidad). Dichos contenidos deberán ser modificados según la temática y alcance del Proyecto Socioproductivo que decida trabajar la comunidad
educativa, de acuerdo con las problemáticas prioritarias identificadas en su entorno.

Propuesta de planificación que puede ser modificada


por el docente, según los lineamientos de su unidad educativa.