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6º Dia 2 E.R Reconocemos La Importancia de Conocer A Dios
6º Dia 2 E.R Reconocemos La Importancia de Conocer A Dios
DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: …………………………………………..
Director: ……………………………………………………………
Fecha: ………………………………………………………..……..
Docente: ………………………………………………………….
Grado: ……………………………………………………………..
Sección: ………………………………………………………….…
Título: Usamos números de hasta la centena de millar
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento
Capacidades de
evaluación
M Resuelve problemas Expresa con diversas representaciones y lenguaje Usa estrategias y procedimientos Lista de
de numérico (números, signos y expresiones verbales) su de estimación y cálculo hasta la cotejo.
cantidad comprensión de: centena de millar.
-Traduce cantidades a - El valor posicional de un dígito en números de hasta
expresiones seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como Identifica los valores de dígitos en
numéricas las unidades del sistema de numeración decimal. números naturales hasta la
-Comunica su - Los múltiplos y divisores de un número natural; las centena de millar.
comprensión sobre características de los números primos y compuestos;
los números y las así como las propiedades de las operaciones y su Explica los procedimientos que
operaciones. relación inversa. siguió para resolver problemas
-Usa estrategias y - La fracción como operador y como cociente; las
procedimientos de planteados.
equivalencias entre decimales, fracciones
estimación y cálculo. o porcentajes usuales; las
-Argumenta operaciones de
afirmaciones sobre adición, sustracción y multiplicación con fracciones y
las relaciones decimales.
numéricas y las
operaciones.
Propósito Representa números de seis cifras de manera concreta y simbólica, para
usar estrategias mediante el proceso de resolución de problemas con
números hasta la centena de millar.
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los alimentos que consumen y las acciones saludables que
Ambiental
realizan y que promuevan su propio bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
La docente descarga el siguiente video: Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta, fichas,
https://portal.conectaideasperu.com/panel/resources/58007/6/A/activity/248/null? descargar los videos a presentar.
type_activity=1
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos.
Preparar los vídeos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
Se organizan en equipos y se les entrega 6 tarjetas con números. Se les plantea el reto que formen con las seis tarjetas (0; 1; 6; 7; 8; 9)
el menor número posible y luego el mayor número posible.
- Responden:
- ¿cuántas cifras tiene?
- Se pide a los estudiantes que dicten el orden posicional de los primeros cinco números de derecha a izquierda y escríbelos en
la pizarra.
- Una vez escritos los órdenes posicionales que conocen, se pregunta: ¿cómo se denomina el nuevo orden de valor posicional?,
¿por qué?
- Completa:
- Se representan las tres cantidades solicitadas de forma concreta (en el ábaco) y simbólica (en los papelotes y con las tarjetas
numéricas).
- Concluidas las representaciones, se solicita que expongan sus resultados y los fundamenten.
- Arequipa, población estimada al 2014: 861 145 habitantes.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Responden preguntas:
- ¿Qué entendieron del video?
- ¿De qué trata?
- ¿Quién trabaja en una empresa trasportadora?
- ¿Cuántos kg contiene cada saco de harina?
- ¿Cuántos sacos de harina necesitan para que transporten?
- La docente invita a los niños a seguir indagando acerca de usar números hasta la centena de millar.
- Se invita a los niños a resolver los ejercicios propuestos en el portal de conecta ideas como trabajo de extensión.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre usar números que lleguen hasta la centena de
millar.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para desarrollar el tema?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre usar números hasta llegar a la centena de millar?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que investigues sobre las medidas de capacidad para cuidar la salud.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones problemáticas para tu mejor
comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR
1 Litzy
2 Erika
3 Viviana
4 Juan
5 Milagros Kristel
6 Alisson
7 Cindy
8 Elvy Nayumi
9 Brenda
10 Piero
11 Shantall
12 Yei
13 Jhader
14 Milagros
15 Eyson
16 Mauren Miguel
17 Katherin
18 Cam
19 Kevin
20 Steeven
21 Kennya
22 Leydi
23 Oscar
24 Samy
25 Carlos
26 Britany
27 Mirian
28 Brihana Paola
29 Yaxson
30 Jhack
_________________
Docente de Aula
ANEXOS
FICHA DE APLICACIÓN
100 000
Tiene _____________ cifras.
100 000
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___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
3. Representa la población de Arequipa, población estimada al 2014: 861 145 habitantes.
29 247 = ____________________________________________________________________
47 130 = ____________________________________________________________________
6. Responde las siguientes preguntas:
¿Cuántas cifras tienen los números que representaron?
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¿Cómo representaron estos números?
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¿Qué materiales usaron para realizar la representación?
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1. Lee la siguiente situación:
Amazonas
San Martín
Ica
Huancavelica
Madre de Dios