SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: Augusto Salazar Bondy.
 Director. Otonar Hurtado Sipión Fecha:24/09/2019
 Docente: Berbelina Barturén Chachapoyas
 Grado: Segundo Sección:

Título de la sesión Encontramos la mitad

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve problemas - Expresa con diversas Halla la mitad de Escala de
de cantidad. representaciones y lenguaje un número valoración
A numérico (números, signos y utilizando material
- Traduce cantidades expresiones verbales) su concreto
T a expresiones comprensión de la decena como
numéricas. nueva unidad en el sistema de
E - Comunica su numeración decimal y el valor
comprensión sobre posicional de una cifra en
A los números y las números de hasta dos cifras.
operaciones. - Expresa con diversas representaciones
T - Usa estrategias y y lenguaje numérico (números, signos y
procedimientos de expresiones verbales) su comprensión
I estimación y del número como ordinal al ordenar
cálculo. objetos hasta el vigésimo lugar, de la
C comparación de la mitad, con números
de hasta dos cifras.
A - Emplea estrategias y procedimientos
heurísticos

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Enfoque Intercultural discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los - Lista de cotejos
nombres de los estudiantes. - Papelote
- Prevé el texto e ilustraciones necesarios - Cuaderno
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Saluda a los niños con cordialidad
- Recuerdan la clase anterior sobre el doble de un numero
- Por grupos, entrégales regletas para que hallen la mitad de una regleta a través de preguntas ¿Cuál de estas
regletas tiene mitad? ¿Por qué la regleta 2 y cuatro tiene mitad?

- ¿Por qué la regleta que tiene valor tres no tiene mitad? ¿sabes cuáles son los números pares?
- Presenta el propósito de la sesión: Hoy a vamos a resolver problemas para hallar la mitad de un número par
utilizando material concreto.
- Proponen tres normas de convivencia para la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Familiarización del problema
- Preséntales en un papelote el problema del cuaderno del MED la pág. 169

-
- Pide a los niños que lean en silencio el problema, luego invita a un niño a leer con voz alta.
- Socializan el problema con sus compañeros
- Propicia la comprensión del problema a través de preguntas. ¿De qué trata el problema? ¿Qué quiere hacer
Melisa? ¿Qué datos nos dan? ¿Qué nos pide el problema?
- Anota las respuestas de los niños en la pizarra.
Búsqueda y ejecución de una estrategia.
- Formula preguntas que sugieran la búsqueda de estrategias como: ¿Con que material podemos representar el
problema? ¿Cómo se puede repartir las manzanas para que les toque por igual?
- Anota la respuesta de los niños en la pizarra
- Repartir uno a uno
- Utilizar chapitas
- Utilizar regletas
- Entrégales el material que los niños hayan elegido para representar el problema y hallar la mitad

-
- Acompaña en este proceso resolviendo dudas e inquietudes
Socialización de sus representaciones
- Formúlales preguntas sobre los pasos que siguieron para resolver el problema ¿Qué hicimos primero para
hallar la mitad de 8 manzanas ¿Qué hicimos después?
Formalización y reflexión
- De lo expuesto por los niños escriben lo siguiente en su cuaderno

Para hallar la mitad de un número, descomponemos el número en dos partes iguales.

- Formula preguntas para reflexionar sobre los aprendido ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la
- superaron? ¿con que estrategia aprendiste mejor con la de reparto o con las regletas?, ¿de cuantas formas
representamos el problema?
Resuelven problemas parecidos.
- Desarrolla otros problemas parecidos y los ejercicios de la pág.170 del cuaderno del MED.


Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Responden a preguntas de metacognición
- Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿cómo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿dieron
resultado?, ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
- Como tarea a casa desarrollan una ficha de aplicación
Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 1. Melisa ha comprado 8 manzanas. Ella las repartirá por igual entre sus dos hijos. ¿Cuántas
manzanas recibirá cada uno?

a. Ahora resuelvan usando regletas. Busquen dos regletas iguales que completen la marrón.

• Cada uno recibirá ________________ manzanas.

b. Completen.

2. Urpi tiene 12 lápices de colores y le regala la mitad a Benjamín.

¿Cuántos lápices recibió Benjamín?

• Observa y completa cómo resolvieron Urpi y Benjamín.

• La mitad de 12 es_____ , porque_____ +_____ = _____.

• Benjamín recibió___________ lápices de colores.

3. Hugo tiene 4 manzanas; Paco, el doble, y Miguel, la mitad de manzanas que Hugo. ¿Cuántas
manzanas tienen Paco y Miguel?

• Miguel tiene _______ manzanas, porque ____________________

__________________________________________________________.
• Paco tiene _______manzanas, porque ______________________
__________________________________________________________.
Escala de valoración:
Competencia: Resuelve problemas de cantidad Capacidades:
Capacidades:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
competencia valoración competencia valoración

Establece relaciones entre Expresa con diversas

datos y una o más acciones representaciones y lenguaje
de agregar, quitar, avanzar, numérico (números, signos y
Nombres y expresiones verbales) su
retroceder, juntar, separar,
apellidos comprensión de la decena
comparar e igualar
de los
No observado.

No observado.
cantidades, y las transforma como nueva unidad en el
No lo hace.

No lo hace.
estudiante
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.

sistema de numeración
s en expresiones numéricas
decimal y el valor posicional
(modelo) de adición o
de una cifra en números de
sustracción con números hasta dos cifras.
naturales de hasta dos cifras