EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2:

“Realizamos diversas actividades y lo compartimos con mamá”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
¿Quién llegó primero y quién llegó último?

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Se espera que las niñas y los niños, utilicen los ordinales “primero” y “último” para
señalar la ubicación de personas u objetos.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Papelote con imágenes o dibujos para

desarrollar la actividad presentada.
 Plantea otras situaciones.
 Plumones, lápices y colores.
 Ficha de trabajo
 Lista de cotejo.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de  Expresa de forma oral el uso de los Representa en • Lista de cotejo
cantidad números en contextos de la vida forma vivencial la
• Comunica su comprensión diaria (orden: primer y último situación
sobre los números y las lugar). problemática.
operaciones.  Expresa de forma escrita el uso de
• Argumenta afirmaciones los números en contextos de la vida
sobre las relaciones numéricas diaria (orden: primer y último
y las operaciones. lugar).

V. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO:
 Se saluda a los estudiantes de forma afectiva.
 Hacer recordar sobre el distanciamiento social.
  Recoge los saberes previos de las niñas y los niños. Para ello, formula preguntas acerca del
número de orden que ocupan en la lista de asistencia, por ejemplo: ¿quién es el primero en la
lista?, ¿quién es el segundo?, ¿quién es el tercero?, ¿quién sigue?; ¿cuál es su número de orden?;
¿en qué situaciones usamos las palabras primero, segundo, último?; etc.
 Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy aprenderán a utilizar los ordinales “primero” y
“último” para señalar la ubicación de personas u objetos en una colección ordenada.
 Pídeles que propongan dos normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
afectivo y favorable
.
DESARROLLO:
 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:

En la clase de educación física, los estudiantes del primer

grado, participaron en una competencia de atletismo. El
premio para el primer lugar fue un libro, para el segundo lugar
una caja de colores y para el último lugar un diploma de
felicitación. Carlos recibió un libro como premio, María
recibió la caja de colores y Mateo recibió un diploma.
¿Quién recibió el premio del primer lugar?
¿Quién llegó último?

 Invita a los niños y a las niñas a resolver la situación. Para ello, guíalos en la comprensión del
problema realizando preguntas como estas: ¿de qué trata el problema?, ¿quién creen que ganó la
competencia?, ¿qué debemos responder?
 Promueve la búsqueda de estrategias; para ello, pregunta: ¿cómo podemos resolver el
problema?, ¿qué materiales necesitamos?, ¿podemos realizar la carrera?, entre otras.
 Acuerda con los estudiantes que resolverán el problema mediante la vivenciación y el juego de
roles.
 Permite que decidan cuántos estudiantes representarán el problema planteado. Invítalos a salir al
patio y simular el problema realizando una carrera. Organízalos en un grupo para la competencia,
y marca en el patio la partida y la llegada. Organiza otro grupo para que registre el orden de
llegada y un tercero para que entregue los premios. Antes de iniciar la competencia realiza con los
competidores ejercicios de estiramiento.
 Una vez realizada la competencia y luego de hacer algunos ejercicios de relajación, invítalos a
pasar al aula. Los competidores deben colocarse al frente conforme al orden de llegada. Con el
resto de los estudiantes, ubica a los participantes según el orden de llegada y los premios
correspondientes.
 Formaliza los aprendizajes a través de la siguiente pregunta: ¿cuándo decimos que alguien está
primero en la fila? Ayúdalos a concluir que el primero es aquel que está ubicado al inicio de la fila.
Escribe la conclusión en la pizarra.
 Pide a los estudiantes que representen en su cuaderno, con dibujos, la actividad que acaban de
realizar. Indícales que encierren al primero y al último con colores diferentes. Debajo de cada uno
de ellos deberán escribir las palabras “primero” y “último”, según corresponda.
  Concluye, junto con los estudiantes, que para reconocer los ordinales “primero” y “último” es
necesario observar e identificar el principio y el final de una colección de elementos.
 Plantea otros problemas: desarrollan la ficha de trabajo
CIERRE:
 A manera de repaso, propón la siguiente dinámica:
 Pide que todos formen una fila y encabézala tú. La dinámica consiste en que el primero que está
en la fila guíe a los demás realizando movimientos que ellos deberán repetir. Al sonar una
palmada, el primero pasará hacia el final, es decir, se colocará último en la fila. Así, irán pasando
todos los estudiantes a dirigir la fila durante algunos segundos.
 Aprovecha cada momento de la dinámica para preguntar, por ejemplo: ¿quién está primero en la
fila?, ¿cuándo decimos que alguien está primero?, ¿quién está al último?, etc.
 Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes mediante las siguientes preguntas: ¿qué les
parecieron las actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿los ayudaron a aprender
mejor?; ¿para qué les servirá lo aprendido?; ¿somos hábiles para identificar al primero y al
último?

VI. Reflexiones de aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?