¿Quién llegó primero y quién llegó último?

I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: Comunicación
GRADO: 2° grado “A”
FECHA: 10/04/2023
II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
Papelote con imágenes o dibujos para desarrollar la actividad.
Plumones, lápices y colores.
Ficha de trabajo
Lista de cotejo
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias /
Desempeños Evidencias de aprendizaje
capacidades

• Representa en forma vivencial la situación

problemática.
Resuelve problemas
Expresa con diversas representaciones y Lenguaje numérico
de cantidad (números, signos y expresiones verbales) su Criterios de evaluación:
• Comunica su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta
el vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las • Expresa diversas situaciones ubicando al primero y al
comprensión sobre los
último de una fila.
operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad, con
números y las • Emplea los ordinales “primero” y “último” para señalar
números de hasta dos cifras.
operaciones. la ubicación de personas u objetos.
Instrumento:
• Lista de Cotejo

Enfoque Transversal Actitudes o acciones observables

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
• Equidad y justicia.
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

IV. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO:
• Saludo a los estudiantes de forma afectiva y recordamos sobre los hábitos de higiene.
• Recogemos los saberes previos de los niños. Formulamos preguntas acerca del número de orden que ocupan en
la lista de asistencia, por ejemplo: ¿quién es el primero en la lista?, ¿quién es el segundo?, ¿quién es el
tercero?, ¿quién sigue?; ¿cuál es su número de orden?; ¿en qué situaciones usamos las palabras primero,
segundo, último?; etc.

Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy vamos a aprender a utilizar los ordinales “primero” y “último” para señalar
la ubicación de personas u objetos en una colección ordenada.
• Establecemos Presentamos los criterios que se va a tener en cuenta para evaluar la sesión de hoy:
• Expresa diversas situaciones ubicando al primero y al último de una fila.
• Emplea los ordinales “primero” y “último” para señalar la ubicación de personas u objetos.
• con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el desarrollo
de la sesión.
DESARROLLO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
COMPRENDEN EL PROBLEMA.
• Invitamos a los niños y a las niñas a resolver la situación. Para ello, los guiamos en la comprensión del
problema realizando preguntas como estas: ¿de qué trata el problema?, ¿quién creen que ganó la
competencia?, ¿qué debemos responder?
ELABORA UNA ESTRATEGIA.
• Promueve la búsqueda de estrategias; para ello, pregunta: ¿cómo podemos resolver el problema?,
¿qué materiales necesitamos?, ¿podemos realizar la carrera?, entre otras.
REPRESENTAN Y COMUNICA EL PROBLEMA.
• Acordamos con los estudiantes que resolverán el problema mediante la vivenciación
• Permitimos que decidan cuántos estudiantes representarán el problema planteado. Salimos al patio y
simulamos el problema realizando una carrera. Organizamos otro grupo para que registre el orden
de llegada y un tercero para que entregue los premios. Una vez realizada la competencia pasamos
al aula.
FORMALIZACIÓN
• Formalizamos los aprendizajes a través de la siguiente pregunta: ¿cuándo decimos que alguien está primero en
la fila? Ayudamos a concluir que el primero es aquel que está ubicado al inicio de la fila. Escribe la conclusión
en la pizarra.
• Pedimos a los estudiantes que representen en su cuaderno, con dibujos, la actividad
que acaban de realizar. Indicamos que encierren al primero y al último con colores
diferentes. Debajo de cada uno de ellos deberán escribir las palabras “primero” y
“último”, según corresponda.
REFLEXIONO.
• Concluimos, junto con los estudiantes, que para reconocer los ordinales “primero” y “último” es
necesario observar e identificar el principio y el final de una colección de elementos.
TRANSFERENCIA.
• Planteamos otros problemas en la ficha de trabajo.
CIERRE:
• Conversamos con los estudiantes sobre sus aprendizajes mediante las siguientes preguntas: ¿qué les
parecieron las actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿los ayudaron a aprender mejor?;
¿para qué les servirá lo aprendido?; ¿somos hábiles para identificar al primero y al último?

V. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

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Ninfa Ramos Mendoza
PROFESORA DE AULA