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POSGRADO

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

SÍLABO DE DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

I. DATOS GENERALES

1.1 Unidad Académica: Escuela de Posgrado

1.2 Modalidad de Estudio: PRESENCIAL
1.3 Semestre Académico: 202101
1.4 Ciclo de estudios: I
1.5 Requisitos: Ninguno
1.6 Carácter: Obligatorio
1.7 Número de Créditos: 4.5
1.8 Duración: 8 sesiones (31/08/2020 - 08/08/2021)
1.9 N° de horas totales: 80.00 (64.00 Teoría y 16.00 Práctica)
(80.00 presenciales y 0.00 virtuales )
1.10 Docente(s)/Tutor Virtual: Violeta Hurtado Chancafe (vhurtadoch@ucvvirtual.edu.pe)

II. SUMILLA

La experiencia curricular Diagnóstico e intervención psicopedagógica pertenece al área de especialidad es de carácter obligatorio y de
naturaleza teórico-práctica; su propósito es desarrollar competencias para diagnosticar aspectos diferenciales en los estudiantes. Como
contenido aborda las diversas alteraciones que se pueden producir en el proceso enseñanza aprendizaje promoviendo programas de
prevención e intervención en un entorno educativo para los niveles pre escolar primario y secundario y así realizar una intervención sobre la
base de programas pertinentes.

III. COMPETENCIA

Aplica estrategias de Prevención e Intervención para las diversas alteraciones presentadas en el desarrollo humano con la finalidad de actuar
frente a las necesidades educativas de estudiantes y padres involucrados en el proceso educativo; asumiendo una actitud crítica y reflexiva.

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

TEMAS TRANSVERSALES

● Derechos humanos y diversidad culturalamp;nbsp;

● Cultura ambientalamp;nbsp;
● Emprendimiento

4.1 PRIMERA UNIDAD: Fundamentos teóricos dimensiones y modalidades de intervención del diagnóstico psicopedagógico

4.1.1. DURACIÓN: 4 Sesiones

4.1.2. PROGRAMACIÓN:

Vicerrectorado Representante de la
Elaboró Revisó Aprobó Rectorado
Académico Dirección

Nota: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera de la
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SESIÓ
CAPACIDADES
N
Analiza los aspectos de un
diagnóstico
psicopedagógico y evalúa
1 los diferentes modelos de
diagnóstico y su
aplicabilidad en la práctica
educativa.
Analiza los aspectos de un
diagnóstico
psicopedagógico y evalúa
2 los diferentes modelos de
diagnóstico y su
aplicabilidad en la práctica
educativa.
Analiza las estrategias de
prevención e intervención y
su aplicabilidad del informe
3 proceso enseñanza aprendizaje presentadas en el
psicopedagógico en el
proceso de aprendizaje en
la práctica educativa.
Analiza las estrategias de
prevención e intervención y
su aplicabilidad del informe
4 psicopedagógico tomando en cuenta las
psicopedagógico en el
proceso de aprendizaje en
la práctica educativa.
TEMÁTICA PRODUCTOS ACADÉMICOS
Socialización de la experiencia curricular. Normas
Foro académico de Análisis: Reflexión crítica
de convivencia Concepto de diagnóstico
de los trastornos psicopedagógicos más
psicopedagógico Características básicas de un
comunes en los estudiantes de acuerdo al
diagnóstico. Funciones y tipos de diagnóstico
nivel educativo que labora a través de una
Sujetos y sistemas implicados en el diagnóstico
casuística diferenciando según el género y la
psicopedagógico Ámbitos y áreas de actuación del
edad del educando .(IFA)
diagnóstico psicopedagógico.
Incluir el DSM-V Manual diagnóstico y estadístico
de los trastornos mentales (american psychiatric
Informe primer avance del Producto
association). El CIE (Clasificación Internacional de
Integrador: modelos de diagnósticos
las Enfermedades de la OMS). Modelos de
aplicados a la práctica educativa. (IPI)
diagnóstico Modelos centrados en el alumno.
Modelos centrados en el contexto socio cultural
Estrategias de Prevención e intervención en el Foro académico de Análisis: Reflexión crítica
sobre las estrategias de prevención e
desarrollo humano. intervención (IFA)
Informe del segundo avance del Producto
Integrador: Elaborar el informe
El informe psicopedagógico. Características fases
técnicas e instrumentos de evaluación diagnóstica.
necesidades de los estudiantes (CPI)
Evaluación Parcial (EPV)

4.2 SEGUNDA UNIDAD: Programas de intervención

4.2.1. DURACIÓN: 4 Sesiones

4.2.2. PROGRAMACIÓN:

SESIÓ
CAPACIDADES
N
Analiza las características y su
aplicabilidad pedagógica de los
5
instrumentos de evaluación y los
tipos de intervención.
Analiza las características y su
aplicabilidad pedagógica de los
6 intervención psicopedagógica. Roles
instrumentos de evaluación y los
tipos de intervención.
Analiza las estrategias educativas y
7 Propone un programa de prevención
e intervención psicopedagógica.
Analiza las estrategias educativas y
8 Propone un programa de prevención
TEMÁTICA
Programas de intervención Pautas para la
elaboración de programas de Intervención
Psicopedagógica. Instrumentos
psicométricos y proyectivos de evaluación.
Intervención psicopedagógica Tipos de
asumidos en la intervención
Técnicas e instrumentos educativos a
considerar en las intervenciones individuales
grupales. La entrevista y la observación.
Presenta y sustenta un programa de
prevención e intervención psicopedagógica.
PRODUCTOS ACADÉMICOS
Foro académico de Análisis: Reflexión
crítica sobre los instrumentos de
evaluación psicométricas y proyectivas.
(IFA)
Informe del tercer avance del Producto
Integrador: Plan de intervención
diferenciado según el modelo de
diagnóstico asumido (IPI)
Foro académico de Análisis: Reflexión
crítica sobre las principales técnicas e
instrumentos individuales y grupales
(IFA)
Informe final del Producto Integrador
(CPI) Evaluación Final Virtual (EFV)

Vicerrectorado Representante de la
Elaboró Revisó Aprobó Rectorado
Académico Dirección

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e intervención psicopedagógica.

4.3. ACTITUDES

Actitud crítica reflexiva y prospectiva con capacidad innovadora y un alto sentido de solidaridad y respeto de todas las manifestaciones es
decir una persona íntegra involucrada con la sociedad y que aporte a su desarrollo siendo competitivo y emprendedor.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Metodología activa participativa.amp;nbsp;

• Los estudiantes realizarán trabajos individuales y en equipo para investigar e intercambiar experiencias de aprendizaje. Las principales
actividades serán la lectura crítica y reflexiva; y la redacción clara precisa y coherente.amp;nbsp;
• Exposición participación y dinámicas grupales.amp;nbsp;
• Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas.amp;nbsp;
• El producto integrador podrá ser un estudio de caso o proyecto integrador ensayo o artículo que permitirá la evaluación del nivel de
competencia alcanzado; será elaborado y sustentado en equipo y evaluado individualmente; para su elaboración se programarán horas de
asesoría metodológica.
amp;nbsp;• Trabajo de Investigación: se estimulará el interés por la investigación acerca de los temas asignados tomándose en cuenta la
iniciativa personal y considerando el trabajo en equipo.

VI. MEDIOS Y MATERIALES

● Recursos virtuales para el aprendizaje (textos de bibliografía videos imágenes lecturas libros digitales enlaces web bases de datos
repositorios).amp;nbsp;
● Plataforma de gestión de los aprendizajes Clementina (funcionalidades y aplicativos de: evaluación analítica de datos similitud
mensajería videoconferencia foro)amp;nbsp;
● Campus virtual Trilce.

VII. EVALUACIÓN

7.1. DISEÑO DE EVALUACIÓN

UNIDAD CÓDI PES DISTRIBUCIÓN POR INSTRUMENTO DE

PRODUCTO ACADÉMICO
ES GO O UNIDAD EVALUACIÓN
Foro académico IFA 15 % Rúbrica de evaluación
Informe individual relacionado con el
IPI 25 % Rúbrica de evaluación
Producto Integrador
1 40 %
Informe colaborativo del avance
CPI 35 % Rúbrica de evaluación
Producto Integrador
Evaluación EPV 25 % Rúbrica de evaluación
Foro académico IFA 15 % Rúbrica de evaluación
Informe individual del Producto
IPI 25 % Rúbrica de evaluación
2 Integrador 60 %
Entrega del Producto Integrador CPI 35 % Rúbrica de evaluación
Evaluación final EfV 25 % Rúbrica de evaluación

7.2. PROMEDIOS

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PRIMERA UNIDAD (X1) SEGUNDA UNIDAD (X2)

X1 = 0.15*IFA+ 0.25*IPI+ 0.35*CPI+ 0.25*EPV X2 = 0.15*IFA+ 0.25*IPI+ 0.35*CPI+ 0.25*EfV

FINAL (XF)

XF = 0.40*X1+ 0.60*X2

7.3. REQUISITOS DE APROBACIÓN

• Se utiliza la escala de calificación vigesimal; la nota mínima aprobatoria es 14. 

• El plagio es penado con la desaprobación del trabajo. 
• El estudiante que haya acumulado a lo largo del desarrollo de la experiencia curricular más del 30 % de inasistencias será declarado como
inhabilitado.

VII. BIBLIOGRAFÍA

Código de
LIBROS/REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS WEB.TEXTO
biblioteca

Libros Digitales

Libros Digitales CLASE. Citas Latinoamericanas en Ciencias Sociales y Humanidades – Dirección General de Bibliotecas UNAM.

Libros Digitales Dialnet. Multidisciplinaria.

Libros Digitales PERIODICA. Índice de Revistas Latinoamericanas en Ciencias.

Libros Digitales Redalyc. Multidisciplinaria.

Libros Digitales Repositorio de artículos de educación en UCV.

Material Bibliográfico Físico

Externo Bisquerra R. (2011). Orígenes y desarrollo de la orientación psicopedagógica. Madrid: Narcea

Cardona M. Chiner E. y Lattur A. (2006). Diagnostico psicopedagógico. Conceptos básicos y aplicaciones. España: Editorial Club
Externo
Universitario

Externo Cloninger S. (2003). Teorías de la personalidad. (3ra Ed). México: Pearson Educación.

Externo Esquivel F. (2007). Psicodiagnóstico clínico del niño. México D.F.: Manual Moderno.

MAE 155.4 G21 García E. (2013). Psicología de la infancia y la adolescencia. España: Noveduc libros 1a ed.

Externo Gómez S. (2012). Evaluación Psicopedagógica. México D.F.: Tercer Milenio.

Externo Martínez J. (1989). Problemas escolares: Dislexia discalculia dislalia. Madrid España: Ed. Cincel.

Externo Morrison G. (2004). Educación infantil. México: Pearson Educación

Externo Papalia amp; Olds. (2004). Psicología del desarrollo. México: Mc. Graw Hill

Externo Santana L. (2015. Orientación educativa e intervención psicopedagógica. España: Ediciones Pirámide

Externo Vidal J. amp; Manjón D. (2001). Evaluación e informe psicopedagógico: una perspectiva curricular. Madrid: EOS

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