SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título: Elaboramos mapas conceptuales.

I. DATOS GENERALES:
1.1 I.E :
1.2 ÁREA : Comunicación
1.3 DURACIÓN :
1.4 GRADO : 6to
1.5 DOCENTE :
1.6 FECHA :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
III. COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos  Obtiene  Obtiene e integra información contrapuesta que se  Obtiene e integra
de textos en su información del encuentra en distintas partes del texto, o mediante una información
lengua materna. texto escrito. lectura intertextual, en diversos tipos de texto de contrapuesta que se
estructura compleja y vocabulario variado. encuentra en distintas
 Infiere e partes del texto.
interpreta  Interpreta el sentido global del texto, explicando el
información del tema, subtemas y propósito, el diseño y la composición  Interpreta el sentido
texto escrito. visual, considerando las características de los tipos y global del texto,
géneros textuales, clasificando y sintetizando la explicando el tema,
 Reflexiona y información, y elaborando conclusiones sobre el texto. subtemas y propósito,
evalúa la forma, el diseño y la
el contenido y  Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca composición visual.
contexto del del contenido, la organización textual, el sentido de
texto escrito diversos recursos textuales y la intención del autor, y  Clasifica y sintetiza
explicando el efecto del texto en los lectores a partir de la información, y
su experiencia y de los contextos en que se elabora conclusiones
desenvuelve. sobre el texto.

 Reflexiona y evalúa
el texto que lee,
opinando acerca del
contenido.

 Reflexiona y evalúa
el sentido de diversos
recursos textuales y
la intención del autor
en el texto.
SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos Propuestas Pedagógicas / Estrategias de Aprendizaje Tiemp

o
Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes, asimismo, se recuerda las
normas de convivencia.
Seguidamente se hace recordar la sesión anterior y se apunta en la pizarra
cada participación.
Inicio Luego se realiza las siguientes preguntas: 10 Min
 ¿De qué otra forma se pueden organizar las ideas presentadas en el
texto?
 ¿Qué organizadores gráficos saben hacer?
 ¿Cómo los hacen?
 ¿Qué idea tienen del mapa conceptual?
 ¿por qué se llamará así?
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica que en esta
sesión se aprenderá a elaborar mapas conceptuales.
 Se da a conocer el título y el propósito de la sesión: En esta actividad
se busca que los estudiantes identifiquen lo más importante de un
texto y lo puedan presentar en un mapa conceptual.
Se explica que ya tenemos los temas y los grupos organizados.
 (Gestión y acompañamiento. Actividades y estrategias más pertinentes.
Retroalimentación)
Sigue las pautas
Desarrollo Breve explicación sobre la competencia que se va a trabajar.
Se da una ligera explicación: 60 min
 El mapa conceptual es un organizador gráfico que resume los
principales conceptos de un tema o texto.
 Para elaborar un mapa conceptual se debe identificar los conceptos
principales de un texto y subrayarlos.
 Ordenar los conceptos desde el más general al más específico en
orden descendiente.
 Escribir el concepto general en la parte central y superior de la hoja y
encerrarlo en elipse.
 Escribir debajo del concepto general los conceptos específicos y
también encerrarlos en elipses. Si la idea se descompone en dos
conceptos que tienen el mismo nivel de jerarquía, estos deben ser
colocados en la misma línea o altura.
 Trazar líneas que conecten unos conceptos con otros y escribir sobre
ellas los conectores, de tal modo que el mapa se pueda leer sin
dificultad de arriba hacia abajo.
 Pasar a limpio el mapa.

 En seguida se pide a los estudiantes que en su cuaderno de trabajo se

ubiquen en la página 82 y lean e texto 1, subrayando las ideas o conceptos
básicos.
 Luego deberán ordenar dichos conceptos o ideas en orden jerárquico,
reconociendo los conectores dentro de ellos.
 Seguidamente con esos datos se pide que desarrollen la actividad
número 4 de la página 83.

Cierre Al finalizar de manera voluntaria se solicita comentar sus respuestas. 10 min

¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué nos servirá en la vida?
¿Qué les gustó de actividad?
¿Qué sugieren para mejora?

__________________________ __________________________
FIRMA DEL DOCENTE DIRECTOR
(De área)
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N° ord

Docente:
Grado: 6°

APELLIDOS Y NOMBRES
Obtiene e integra
información contrapuesta
que se encuentra en
distintas partes del texto.
Tema: “Elaboramos mapas conceptuales”
Interpreta el sentido
global del texto,
explicando el tema,
subtemas y propósito, el
Clasifica y sintetiza la
información, y elabora
conclusiones sobre el
Lista de cotejo

texto.
Reflexiona y evalúa el
texto que lee, opinando
acerca del contenido.
Criterios de evaluación

Reflexiona y evalúa el
sentido de diversos
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

recursos textuales y la
intención del autor en el
texto.

VALORACIÓN
 VALORACIÓN POR CRITERIOS
Destacado Lo logré En proceso En inicio
AD A B C
 Los alimentos procesados y los transgénicos
Alimentos transgénicos vs alimentos orgánicos
Alimentos transgénicos vs alimentos orgánicos
En el mundo se discute la importancia de los alimentos transgénicos y los alimentos
orgánicos. Elegir entre ambos no resulta sencillo, dado que cada uno tiene sus seguidores
y detractores, que esgrimen argumentos muy claros sobre el asunto. Hoy vamos a
escuchar a las dos partes para que tú elijas quién gana esta escaramuza en la batalla por la
alimentación saludable.
¿Qué son los alimentos transgénicos?

Fuente de imagen: <https://goo.gl/a0ku6R>

La definición de alimentos transgénicos es sencilla, se trata de alimentos que han sido
producidos a partir de un organismo modificado de forma genética. Para los adeptos al
grupo de los alimentos transgénicos, estos alimentos tienen una justificación en su
producción.
Todo comienza cuando en el mundo se inicia una alta demanda de alimentos para la
población y, de alguna manera, se buscaba producir más alimentos. Además, se busca
intervenir en la producción para que los alimentos sean más resistentes a pesticidas,
bacterias u otros tipos de contaminantes.
Los más expertos en biotecnología confían en que estas prácticas de intervención lleguen
a producir suficiente comida para los 9 billones de personas que habitarán
la Tierra en el 2050. De todas formas, sobre estas prácticas existe mucha reserva porque
las personas que se oponen a los alimentos transgénicos argumentan que el uso de
químicos en la agricultura, por ejemplo, puede empeorar las condiciones de los suelos
produciendo mayor contaminación y pérdida de la biodiversidad.
Si bien el proceso de creación de alimentos transgénicos puede acarrear varios efectos
secundarios, no solo en la salud de las personas, sino también en los especímenes
utilizados para el procedimiento, hay que reconocer que los transgénicos aportan ciertos
beneficios que han permitido que la investigación para la mejora de estos productos
continúe.
Beneficios de los alimentos transgénicos
■ Alimentos con mejores y más cantidad de nutrientes.
■ Mejor sabor en los productos creados.
■ Mejor adaptación de las plantas a condiciones de vida más difíciles.
■ Aumento en la producción de los alimentos con un sustancial ahorro de recursos.
■ Aceleración del crecimiento de las plantas y animales.
■ Mejores características de los alimentos producidos a la hora de cocinarse.
■ Capacidad de los alimentos para ser utilizados como medicamentos o vacunas
6°Octubre/20
para la prevención y el tratamiento de enfermedades.
¿Qué son los alimentos orgánicos?

Fuente de Imagen: <https//goo.gl/0IYqlC>

La otra cara de la moneda nos muestra a los alimentos orgánicos, que son
aquellos que no tuvieron ningún tipo de intervención de pesticidas,
herbicidas o fertilizantes durante su producción. Es decir, son alimentos
libres de aditivos y sustancias sintéticas.
Claramente la no utilización de ningún tipo de compuesto adicional hace
que estos alimentos sean más saludables en comparación con cualquier
otro.
Está probado que los alimentos orgánicos son más nutritivos, y esto se
logra porque la producción de estos alimentos se hace bajo procesos que
se asemejan a los sistemas naturales. Es decir, es como si la naturaleza
produjera a su ritmo, bajo sus propias leyes, y nosotros nos dedicáramos
solamente a ser sus recolectores y cuidadores. A continuación, se
presentan las características básicas de un alimento orgánico:
► Prescinden de insecticidas: se valen de otros insectos que
atacan a los insectos malignos. Entre otros efectos nocivos, los
insecticidas pueden causar tumores, cáncer y malformaciones
congénitas.
► No usan herbicidas: estos dañan las flores silvestres y pueden
afectar algunas especies a más de 20 m del sitio asperjado. Sobre
los perjuicios a la salud humana, la ONG ecologista Greenpeace
advierte que pueden causar daños, como defectos de nacimiento,
cáncer y enfermedades neurológicas (se sabe que también provocan
párkinson).
► No emplean fertilizantes artificiales: muchos de estos contienen
metales peligrosos, como mercurio y cadmio.
Las malas hierbas son recolectadas a mano: un alimento orgánico
es cuidado con un proceso muy artesanal; se busca que la injerencia
humana sea minúscula.
Queda claro que las investigaciones alrededor de los alimentos orgánicos y
alimentos transgénicos deben seguir, para que los beneficios reales de
cada uno de ellos cumplan mejor efecto en la alimentación y en la
conservación de la salud.