UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD PRIMARIA

TEMA: “RESILIENCIA EN EL COMPORTAMIENTO SOCIAL”

ASIGNATURA: DIDÁCTICA EDUCATIVA

DOCENTE:

INTEGRANTES:

● Aniel Yulisa Quispe Manzano

● Coraima
● Midwar Hebert Sucari Morocco

AREQUIPA - PERÚ

2021
 Desde la antigüedad el hombre siempre ha tenido que vivir supeditado a ciertas

normas o leyes para poder llevar a cabo de manera regular sus actividades en sociedad, es por

ello la necesidad de una educación para la sociedad. El mundo se encuentra en constante

cambio, y junto a estos, los requerimientos en la formación profesional también se actualizan

de acuerdo a esos cambios. El pedagogo J.A Comenio consideraba que la enseñanza se debía

regir también por leyes o principios que guíen al maestro en su práctica pedagógica ¿Cuál es

la importancia de los principios didácticos para asumir una formación profesional bajo el

enfoque por competencias? En el presente ensayo grupal afirmamos que la forma en cómo los

futuros profesionales se desenvuelven se verá influenciada en gran medida por la forma en

cómo los docentes universitarios abordan los principios didácticos en los centros de

educación superior. Para el desarrollo de este trabajo se contará primero con una explicación

sobre los principios didácticos, luego, una relación entre los puntos importantes de la

pregunta planteada, después con una breve mirada a nuestro enfoque desde otro punto de

vista para finalizar con una conclusión de todo lo mencionado.

Desde nuestra percepción, los principios didácticos son restricciones reguladoras de

la actividad del estudiante y el docente con el fin de lograr una enseñanza de manera efectiva.

¿Cuáles son estos principios y cómo poder aplicarlos? Luego de dar lectura al texto de

Library (s.f.), nos informamos que principios didácticos son de carácter general por ser

aplicables a todos los niveles y tipos de enseñanza, son fundamentales y esenciales porque

constituyen la base de la acción pedagógica de los docentes y determinan todos los aspectos

de la enseñanza (contenido, métodos y formas de organización) además se consideran

obligatorios, ya que, orientan la planificación y dirección de la enseñanza que todos los

docentes deben conocer y realizar. Dentro de los que se priorizan tenemos:

1. Principio del carácter científico de la enseñanza y su accesibilidad: Expresa la

necesidad de que en la selección cuidadosa del contenido de enseñanza se incluyan los

resultados del desarrollo de la ciencia y la técnica. Esta selección debe hacerse sobre la

base de aquellos conocimientos cuya validez científica es incuestionable.

2. Principio de la sistematicidad y su relación con la práctica: La esencia de este

principio está dada en la necesidad de que toda actividad del docente y los estudiantes sea

consecuencia de una planificación y de una secuencia lógica.

3. Principio del carácter consciente y activo de los estudiantes bajo la guía del docente:

La esencia de este principio está dada en la necesidad de que toda actividad del profesor y

de los estudiantes sea consecuencia de una planificación y de una secuencia lógica.

4. Principio de la unidad de lo concreto y lo abstracto: Comenio brindó un acercamiento

sobre este principio: “Es necesario que el conocimiento empiece por los sentidos (cierto

es que nada hay en el entendimiento que antes no haya estado en el sentido). ¿Por qué,

pues, ha de darse comienzo a la enseñanza por la narración verbal y no mediante la

inspección de la cosa? Después, una vez presentada la cosa, venga la narración para

explicar más profundamente lo expuesto” Comenius, J.A (1991)

5. Principio de la solidez de la asimilación de los conocimientos y el desarrollo

multilateral de las capacidades cognoscitivas de los estudiantes: Eexige, por parte del

docente, dirigir el proceso de enseñanza de manera que en la mente de los estudiantes

perduren los conocimientos. Los cuales deben ejercitarse, aplicarse y evaluarse. Es decir,

que se dé un aprendizaje significativo.

6. Principio del carácter colectivo de la enseñanza y atención de las particularidades

individuales de los estudiantes.

 En resumen, una forma de difundir los principios didácticos o poder usarlos más en

universidades, institutos o instituciones educativas, es mediante charlas o proponer a los

alumnos, docentes y a la plana administrativa para poder usarlos o ponerlos en práctica de

cada sesión de clases. Otra manera de lograr estos principios inicia de la forma en que

nosotros, como docentes, podamos lograr que en un salón de clases cambie de la metodología

ortodoxa del docente teorista y enseñanza monótona, (con eso no podemos transformar,

aplicar, no podemos desarrollar creatividad y mucho menos los principios didácticos), por

eso, se debe tener en cuenta a la práctica como factor fundamental sin dejar de lado también

la teoría.

Ya habiendo explicado un poco sobre los principios didácticos y respondiendo a la

pregunta planteada inicialmente, se infiere que los principios didácticos son necesarios en la

formación profesional durante la época universitaria. Pero, siguiendo esta idea surge la

siguiente pregunta: ¿Cómo podemos garantizar que los estudiantes egresados se puedan

desenvolver adecuadamente? En los últimos años debido a las nuevas tecnologías de la

información, se han ido desarrollando nuevos aspectos educativos que provocaron en el

proceso de enseñanza aprendizaje un cambio radical. Para desempeñar dicho proceso, resulta

necesario propiciar el aprendizaje y la debida construcción de las competencias adecuadas en

la formación de los futuros educadores y demás profesionales. Según Zabala & Arnau (2008),

la entrada de una enseñanza basada en competencias en las instituciones de educación

superior parte desde los cambios en las propias universidades en función de las nuevas

necesidades de que se requieren, la presión social sobre los aprendizajes esperados, y, con el

objetivo de poder formar a profesionales con todas las capacidades que requiere un ser

humano. Es decir, que una formación basada en un enfoque por competencias tiende a influir

de manera significativa en las futuras necesidades laborales. Esto permite que se adquieran
diferentes conocimientos, los cuales podrán ser aplicados en distintos momentos de la vida,

tanto para el presente como para el futuro.

Como se divisó, la formación universitaria, actualmente, sigue un enfoque basado por

competencias debido a que nos encontramos inmersos en una sociedad del conocimiento, nos

enfrentamos a una complejidad continua en los conocimientos existentes, y, urge la necesidad

de una formación integral para permitir a las personas enfrentarse a una sociedad incierta

(Cano, 2018, pp.2-3). Entonces, con una educación bajo el enfoque por competencias se

busca nuevas concepciones de aprendizaje, se pueda se pueda obtener que todo lo que el

estudiante aprende tanto en la educación superior y los distintos retos que se enfrente, les

sirva para para poder continuar los estudios y saber sobrevivir e integrarse en el mundo del

trabajo; dicho de otro modo, el enfoque por competencias es la solución a esta segunda

interrogante surgida

¿Cuál es la relación entre ello y los principios didácticos? El punto clave en la

formación de un buen profesional, aparte del interés y consideración que tenga el estudiante

por su educación, reside en cómo su docente va a orientarlo en su camino de formación

profesional. Pérez y Lis (s.f.), al respecto, mencionan que “los profesores universitarios

precisan de un conocimiento profesional de la docencia, de ciertas competencias que juegan

un papel primordial en la formación de los nuevos profesionales y como consecuencia en el

tipo de sociedad que se aspira a conformar” (p. 90). En otras palabras, la calidad de la

educación del joven universitario se verá fuertemente influenciada por la calidad de

aprendizaje que reciben y a las prácticas preprofesionales a las que accedan. Las personas que

se encargaran en la supervisión de todo ello serán los docentes universitarios, los cuales

mediante la didáctica Universitaria se verán comprometidos con la formación y aprendizaje

de sus estudiantes, y claro, además de ello es necesario que sean competentes en la disciplina
en la que ejerzan su deber. Enfatizando nuestro tema en concreto luego de conocer qué son

los principios didácticos, cualquier método o estrategia didáctica que se quiera utilizar en

clases tiene que estar sujeta y relacionada a los principios de la didáctica del que se mencionó

anteriormente, de ahí la relación de estos con lo mentado en la interrogante. En conclusión,

los docentes universitarios tendrán que hacer uso de teorías didácticas para el diseño de sus

clases y actividades educativas basadas en el enfoque por competencias, el modo en cómo

planteen estrategias y métodos a base de todo ello será una gran influencia en sus estudiantes

para su formación profesional y desenvolvimiento en la sociedad.

Sin embargo, es necesario recalcar que existen muchos patrones en lo relativo a la

educación y capacitación de los docentes que influyen en los resultados de estos respecto a la

formación profesional. Sabemos que el sistema dicta que la capacitación inicial de un docente

se da cuando desarrolla su carrera acreditada en busca de un título o en experiencias previas

en aulas, pero su desempeño no solo depende de cuanto sabe o cómo puede aplicarlo. Al

respecto, la Unesco (2018) menciona que, en el ejercicio docente, este se topará con distintas

realidades nunca antes vistas al momento de desarrollar los principios didácticos [en algunos

casos], ya que, es sabido que al momento de materializar nos topamos con barreras como los

diferentes tipos de personalidades de los alumnos, los materiales didácticos disponibles,

situación económico-social del estudiante, apoyo parental en las clases, entre otros. La forma

en cómo se evalúe a los docentes en formación, desde otra mirada al problema, puede influir

en las prácticas en clases futuras y convertirse de este modo en una formación continua

informal. De todo esto se puede inferir que no necesariamente va a ser determinante la

manera en cómo se abordan los principios didácticos en clases en la formación profesional y

futuro éxito de estos, sino que, además de ello tenemos otros factores tanto psicológicos y

sociales en los cuales se ve la formación fundamental. Se puede conocer mucho de un tema,

es más, haberlo desarrollado y aprendido de forma impecable, pero al ponerlo en práctica, el

resultado que se puede obtener es determinante, dicha experiencia sólo se podrá obtener al

trabajar independientemente dentro de un aula.

En concreto, los principios didácticos son limitaciones que delimitan la acción de

educador y el educando, ello con el objetivo de conseguir una enseñanza real. Dentro de los

principales tendríamos al principio de sistematicidad, del carácter científico de la enseñanza y

su accesibilidad, el carácter consciente y activo de los estudiantes bajo la guía del docente,

de la unidad de lo concreto y lo abstracto, de la solidez de la asimilación de los

conocimientos y el desarrollo multilateral de las capacidades cognoscitivas de los estudiantes

y el principio del carácter colectivo de la enseñanza y atención de las particularidades

individuales de los estudiantes; la forma en cómo lograrlos radica en difundirlos, ponerlos en

práctica desde el rol del docente y desde un estado de autoaprendizaje. Por otro lado, una

educación universitaria basada en un enfoque por competencias es la solución a una sociedad

del conocimiento y globalizada, la creciente complejidad de conocimientos y la urgencia de

profesionales con una formación integral. El desempeño venidero del profesional depende,

hasta cierto punto, en cómo su docente lo oriente en su periodo de formación. El docente

aplicará estrategias y métodos educativos relacionados directamente a las teorías didácticas

en el desarrollo de sus actividades académicas, por lo que tendrá mayor peso en este estado.

Empero, otros factores como psicológicos, emocionales, educación y capacitación del

docente universitario, así como la situación del estudiante, afectarán en el aprendizaje de un

individuo preprofesional.

A modo de comentario final, es importante que los centros universitarios reflexionen

a fondo sobre el sentido verdadero de la educación, sobre los contenidos y competencias que

deben brindar a los futuros docentes y demás profesionales para que estos se encuentren

preparados para cualquier situación inesperada e iniciar un buen recorrido en su carrera

profesional. El conocimiento y manejo de las TIC también generan nuevos entornos para

aprender y a la vez enseñar, uno tiene que llegar a ser eficiente y eficaz en lo que se

proponga.
____________________________________________________________

Importancia de los principios didácticos para asumir una formación

profesional bajo el enfoque por competencias

INTRODUCCIÓN

● Tesis: El mundo se encuentra en constante cambio, y junto a estos, los

requerimientos en la formación profesional también se actualizan de acuerdo a esos

cambios. El enfoque por competencias es el medio para la formación de profesionales

capaces de adaptarse a nuestra realidad actual y asumir nuevos retos los cuales tengan

como objetivo el aprendizaje del alumno. Es por ello que, la forma en cómo estos

profesionales se desenvuelvan en el futuro se verá influenciada por la forma en que se

aborden los principios didácticos en los centros de educación superior.

○ Principios didácticos

■ ¿Qué son? ¿características?

● Se trata de lineamientos que direccionan el planeamiento

didáctico… Se trata de regularidades que dirigen el aprender y

enseñar. Características: Generales, fundamentales, esenciales,

obligatorias.

● ¿Cuáles son sus objetivos? Ser el fundamento teórico para la

elaboración de reglas y tecnología de la actividad práctica del

docente educativo.

● IDEA HASTA ALLI: Los principios didácticos son el

fundamento teórico para la elaboración de reglas y tecnología

de la actividad práctica del docente educativo, regulan el

aprendizaje y la enseñanza.

○ Formación profesional
 ■ ¿Qué tipo de profesionales se necesitan?

● Eficaces y eficientes con habilidades de control emocional…

etc etc etc

■ ¿Cómo lograr formar profesionales adecuadamente?

● Por medio de la formación por competencias

■ IDEA HASTA ALLI: El enfoque por competencias es el medio para

lograr formar profesionales.

○ Enfoque por competencias

■ Metodología educativa

■ Alumnos formados para construir aprendizajes útiles en su futuro

(profesional)

■ Competencias docentes con los principios didácticos.

CUERPO

El hombre siempre ha tenido que vivir supeditado a ciertas normas o leyes para poder

llevar a cabo de manera regular sus actividades en sociedad. El pedagogo J.A

Comenio consideraba que la enseñanza se debía regir también por leyes o principios

que guíen al maestro en su práctica pedagógica.Los principios didácticos, entendidos

como normas que regulan la actividad del profesor y de los estudiantes, permiten

realizar una enseñanza de manera efectiva.

Los principios didácticos son de carácter general ya que son aplicables a todos los

niveles y tipos de enseñanza. Son fundamentales y esenciales porque constituyen la

base de la acción pedagógica de los docentes y determinan todos los aspectos de la

enseñanza (contenido, métodos y formas de organización) además se consideran

obligatorios ya que orientan la planificación y dirección de la enseñanza que todos los

docentes deben conocer y realizar.

Los principios didácticos son:

1. Principio del carácter científico de la enseñanza y su accesibilidad: El

principio del carácter científico expresa la necesidad de que en la selección

cuidadosa del contenido de enseñanza se incluyan los resultados del desarrollo

de la ciencia y la técnica. Esta selección debe hacerse sobre la base de aquellos

conocimientos cuya validez científica es incuestionable.

2. Principio de la sistematicidad y su relación con la práctica: La esencia de

este principio está dada en la necesidad de que toda actividad del docente y los

estudiantes sea consecuencia de una planificación y de una secuencia lógica.

3. Principio del carácter consciente y activo de los estudiantes bajo la guía del

docente:La esencia de este principio está dada en la necesidad de que toda

actividad del profesor y de los estudiantes sea consecuencia de una

planificación y de una secuencia lógica.

4. Principio de la unidad de lo concreto y lo abstracto: Comenio brindó un

acercamiento sobre este principio: “Es necesario que el conocimiento empiece

por los sentidos (cierto es que nada hay en el entendimiento que antes no haya

estado en el sentido). ¿Por qué, pues, ha de darse comienzo a la enseñanza por

la narración verbal y no mediante la inspección de la cosa? Después, una vez

presentada la cosa, venga la narración para explicar más profundamente lo

expuesto” Comenius, J.A (1991)

5. Principio de la solidez de la asimilación de los conocimientos y el desarrollo

multilateral de las capacidades cognoscitivas de los estudiantes: Este principio

 exige, por parte del docente, dirigir el proceso de enseñanza de manera que en

la mente de los estudiantes perduren los conocimientos. Los cuales deben

ejercitarse, aplicarse y evaluarse. Es decir, que se dé un aprendizaje

significativo.

6. Principio del carácter colectivo de la enseñanza y atención de las

particularidades individuales de los estudiantes: Las diferencias individuales

de los alumnos no solo se dan a nivel físico, sino también en el nivel de

desarrollo de sus capacidades. En el proceso de aprendizaje, cada individuo

tiene características propias, en el temperamento, en los procesos psíquicos

como la percepción, la observación, la memoria, el pensamiento, y el lenguaje,

y en la dirección moral de la personalidad. Estas diferencias individuales

desempeñan un papel importante en el trabajo de enseñanza y aprendizaje; es

por ello que cada docente debe tener en cuenta las diferencias individuales de

sus alumnos y actuar en consecuencia.

● Objetivos

1. Usaremos los principios didácticos para el aprendizaje y la enseñanza en las

universidades e institutos y para poder lograr un buen futuro profesional.

2. Concebirse en forma amplia todos los factores metódicos y psicológicos,

exigencias pedagógicas y teóricas formativas y hasta las necesidades de

organización técnico – escolares, pueden elevarse a principios didácticos.

● Manera de lograrlo

1. La forma de nosotro poder lograr es hacer que en un salón de clases cambiar la

metodología de un docente en vez de solo ser teoricista y enseñarte de una

forma monótona , porque con eso no podemos transformar, aplicar, no

podemos desarrollar creatividad y mucho menos los principios didácticos, por

 eso tener en cuenta que la práctica es el factor fundamental para poder

desarrollar los principios didácticos, pero sin dejar de lado también la teoría.

2. Podemos difundir los principios didácticos o poder usarlos más en

universidades, institutos o instituciones educativas, mediante charlas o

proponer a los alumnos, docentes y a la plana administrativa para poder

usarlos o ponerlos en práctica de cada sesión de clases.

● Argumento: La forma en cómo se desarrollen principios didácticos en los centros de

educación superior determinarán cuán exitoso sea el futuro del profesional. Los

principios didácticos se relacionan con el aprendizaje y la enseñanza en las

universidades e institutos, el enfoque de competencias trabaja con los principios

didácticos para lograr sus objetivos, los logros del enfoque de competencias se

relacionan con las necesidades laborales que tendrá el mundo en un futuro.

○ Idea principal:

○ Explicación de la idea principal:

○ Cita:

○ Relación entre la idea principal y la cita:

○ Conclusión:

Por otro lado, en los últimos años debido a las nuevas tecnologías de la información,

se han ido desarrollando nuevos aspectos educativos que provocaron en el proceso de

enseñanza aprendizaje un cambio radical. Para desempeñar dicho proceso, resulta

necesario propiciar el aprendizaje y la debida construcción de las competencias

adecuadas en la formación de los futuros educadores, para que de esta manera

mediante los estudiantes se logre contribuir al desarrollo cultural, económico y social

de la sociedad.

Según Zabala, la entrada de una enseñanza basada en competencias en las

instituciones de educación superior son: en primer lugar, los cambios en las propias

universidades en función de las nuevas necesidades de que se requieren, en segundo

lugar, la presión social sobre los aprendizajes esperados y el tercero, con el objetivo

de poder formar a profesionales con todas las capacidades que requiere un ser

humano. (Zabala, 2008). Es decir, que una formación basada en un enfoque por

competencias tiende a influir de manera significativa en las futuras necesidades

laborales. Esto permite que se adquieran diferentes conocimientos, los cuales podrán

ser aplicados en distintos momentos de la vida, tanto para el presente como para el

futuro. Sobre el último factor que menciona Zabala, Xabier Garragorri menciona lo

siguiente:

El pensamiento de fondo que late y creo que justifica el planteamiento de

currículo basado en competencias tiene que ver con la toma de conciencia de

que la educación formal ha sido y sigue siendo demasiado académica, y que

prepara insuficientemente a los jóvenes para que puedan vivir una vida más

plena como sujetos individuales, como ciudadanos y para su integración en el

mundo del trabajo, así como para que puedan seguir aprendiendo a lo largo de

toda la vida. (Garragorri, 2007, pág. 48).

Entonces, con una educación bajo el enfoque por competencias se busca nuevas

concepciones de aprendizaje, se pueda se pueda obtener que todo lo que el estudiante

aprende tanto en la educación superior y los distintos retos que se enfrente, les sirva
 para para poder continuar los estudios y saber sobrevivir e integrarse en el mundo del

trabajo.

● Contraargumento: No necesariamente el futuro de los profesionales se relaciona con

la forma en que se abordan los principios didácticos en los centros de educación

superior, pueden haber otros factores que determinan el éxito o el fracaso del

profesional.

○ Idea principal:

○ Explicación de la idea principal:

○ Cita:

○ Relación entre la idea principal y la cita:

○ Conclusión:

Es necesario recalcar que existen patrones en lo relativo a la educación y capacitación

de los docentes. Estos sistemas han creado un formato uniforme de capacitación inicial en

forma de carrera universitaria acreditada por un título, y algunos requieren incluso alguna

experiencia práctica previa en las aulas y opino que es aquí donde se topará con realidad

nunca antes vista al momento de desarrollar los principios didácticos, ya que es sabido que al

momento de materializar nos topamos con ciertas barreras que se dan debido a los diferentes

tipos de personalidades de los alumnos, algunos corresponden de forma efectiva al principio

didáctico propuesto, sin embargo hay otros que al principio se les es difícil comprender, u

otros que no son tan animosos al momento de participar. Por ejemplo, si nos fijamos en otra

realidad, la Dra. Huihua He, profesora asociada y vicedirectora de la Facultad de Educación

de la Universidad Normal de Shanghai, señaló que se debe completar un programa de cuatro

años, seguido por una formación práctica de un año, para llegar a convertirse en docente

cualificado. En Shanghai no es posible ejercer el oficio de docente sin este título, también

destacó la importancia de brindar a los estudiantes informaciones y orientaciones sobre el

desarrollo profesional. Se puede inferir que no necesariamente va a ser determinando la

manera en que se abordan los principios didácticos, sino que además de ello tenemos factores

psicológicos y sociales en los cuales se ve la formación fundamental sin embargo se puede

conocer mucho de un tema., es más, haberlo desarrollado y aprendido, pero al ponerlo en

práctica, el resultado que se puede obtener es determinante, dicha experiencia sólo se podrá

obtener al trabajar independientemente dentro de un aula.

Los principios didácticos como hemos podido ver comprenden: el carácter educativo de

la enseñanza, el carácter científico, la asequibilidad, la sistematización, la relación entre

la teoría y la práctica, el carácter consciente y activo de los alumnos bajo la guía del

profesor, la solidez en la asimilación de los conocimientos, habilidades y hábitos, la

atención a las diferencias individuales dentro del carácter colectivo del proceso docente-

educativo y el carácter audiovisual de la enseñanza: unión de lo concreto y lo abstracto.

Los profesores deben cumplir todos estos principios (adaptándose por supuesto a las

circunstancias) en los diferentes tipos de enseñanza.

Precisamente, la utilización de la computadora como medio de enseñanza ha

popularizado la utilización de programas para ordenadores, creados con la finalidad

específica de ser utilizados como medio didáctico, para facilitar los procesos de

enseñanza y de aprendizaje. Son llamados softwares educativos, programas educativos

o programas didácticos.

CONCLUSIONES

Como una conclusión podemos inferir que, en la mayoria de los casos los profesores de

Educación poseen un vago conocimiento sobre la aplicabilidad de las TICs ya que según una

minoria de docentes cree que es relevante.. Siguen manteniendo aún el enfoque

tradicionalista de la educación, sin alterar de ningun modo su praxis docente educativa, lo que

genera a su vez, una desarticulación con la realidad que hoy se vive, ya que nuestra sociedad

y el mundo entero se encuentra actualmente invadida por las nuevas tecnologias e

informaciones cientificas que las avalan.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cano García, E. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior.

Profesorado: revista de currículum y formación del profesorado.
https://www.ugr.es/~recfpro/rev123COL1.pdf

COMENIUS, J. A. (1991). Didáctica Magna, Porrúa, México.

Library (s.f.). Principios Didácticos Fundamentales. https://1library.co/document/8ydkkv1q-

principios-didacticos-fundamentales-introduccion.html

Pérez, A. y Lis, D. (2012). LA DIDÁCTICA COMO MARCO PARA LA FORMACIÓN

DOCENTE Y LA MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA. Estudios económicos, 29(29), 85 – 92.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5318731.pdf

Unesco (9 de abril de 2018). ¿Qué determina el buen desempeño de un docente?.

https://es.unesco.org/news/que-determina-buen-desempeno-docente?
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Zabala, A., & Arnau, L. (2008). 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias.
http://www.cca.org.mx/ps/profesores/cursos/depeem/apoyos/m1/Zabala
%2011%20ideas%20clave.pdf