Evaluación de Cierre 2023

Ficha Técnica
PRUEBA DE MATEMÁTICA

5.°
básico
FICHA TÉCNICA
PRUEBA DE MATEMÁTICA 5.° BÁSICO

Agencia de Calidad de la Educación

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Octubre 2023
 Ficha Técnica Prueba de Matemática 5.° básico

Presentación

La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la prueba de Matemática de

5.° básico de la Evaluación de Cierre que la Agencia de Calidad de la Educación ha elaborado
para el Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA).

El propósito de esta ficha es dar a conocer las características del instrumento de evaluación que
utilizarán las y los docentes para monitorear los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes,
de modo que esto les facilite la interpretación de los resultados contenidos en el informe que
obtendrán directamente de la plataforma del DIA. Además, aquí se entrega la pauta de
corrección de la pregunta de desarrollo incluida en la prueba y las respuestas correctas del resto
de las preguntas.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba, para familiarizarse con su estructura
y sus preguntas. También se sugiere revisar la pauta de corrección de la pregunta de desarrollo
al final de la ficha, para comprender cabalmente qué se espera de sus estudiantes en esa
pregunta.

¿Cuál es el propósito de la Evaluación de Cierre?

La Evaluación de Cierre tiene el propósito de entregar información sobre los logros y avances
en el Área Académica, así como también los logros y avances en el Área Socioemocional. Esto
con el objetivo de que docentes y directivos puedan evaluar las acciones realizadas durante el
año que finaliza, además de usar esta información para planificar el año siguiente, promoviendo
una formación integral en las y los estudiantes.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 5.° básico

¿Qué evalúa esta prueba?

Las pruebas de Matemática de la Evaluación de Cierre evalúan el logro de los Objetivos de
Aprendizaje Basales de la Actualización de la Priorización Curricular 2023-2025 de los distintos
ejes temáticos del nivel, en forma articulada con las habilidades curriculares. Estos aprendizajes
se organizan en los siguientes cinco ejes temáticos:

En este eje se evalúa la resolución de problemas con y sin contexto que involucran
multiplicaciones y divisiones de números naturales. También se evalúa la
sustracción de números decimales; y la comparación, orden y representación de
Números y
fracciones propias. Además, se evalúa la identificación de fracciones equivalentes;
operaciones
y la comparación y orden de fracciones y números mixtos. Finalmente se evalúa la
habilidad para resolver problemas con números naturales que involucran las cuatro
operaciones por separado y combinadas.

En este eje se evalúa la identificación de números faltantes en secuencias

Patrones y pictóricas y numéricas, deduciendo su regla de formación a partir de sus primeros
álgebra términos. También se evalúa la identificación de la regla de formación de una
secuencia, expresada en lenguaje matemático.

En este eje se evalúa la identificación de caras perpendiculares en figuras 3D.

Geometría Además, se evalúa la identificación de figuras congruentes obtenidas a partir de
rotaciones y reflexiones.

En este eje se evalúa la capacidad de identificar la unidad de medida de longitud

más adecuada para medir un objeto. También la capacidad de determinar el valor
de la medida de la longitud de un objeto, usando instrumentos de medición
conocidos, y la capacidad de estimar la medida de longitud de un objeto en
Medición
situaciones donde no se dispone de instrumentos para esta tarea. También se
evalúa la conversión y equivalencia entre valores, considerando diferentes
unidades de medidas de longitud. Finalmente, se evalúa la estimación de áreas de
figuras irregulares, utilizando cuadrículas.

Datos y En este eje se evalúa el cálculo del promedio de datos. Así como la identificación
probabilidades de la posibilidad de ocurrencia de eventos en experimentos aleatorios simples.
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¿Cómo se evalúan los aprendizajes matemáticos en esta prueba?

La prueba de Matemática de 5.° básico está conformada por 27 preguntas que buscan recoger
evidencia de los aprendizajes matemáticos en los ejes temáticos definidos anteriormente,
requiriendo que las y los estudiantes pongan en práctica su conocimiento de los conceptos y
procedimientos junto con las distintas habilidades curriculares, para dar cuenta del logro de los
Objetivos de Aprendizaje de la Actualización de la Priorización Curricular 2023–2025.

Los 27 ítems de la prueba tienen tres formas de ser respondidos:

● 24 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única

respuesta correcta entre 3 o 4 opciones de respuesta.

● 2 preguntas de completación requieren que cada estudiante escriba una respuesta

numérica en el recuadro correspondiente.

● 1 pregunta de desarrollo requiere que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a esta pregunta, los docentes deberán usar la pauta de
corrección que se entrega al final de esta ficha.

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los
distintos ejes temáticos y las habilidades que evalúan:

Habilidades
Resolver Argumentar y
Ejes temáticos Modelar Representar Total
problemas comunicar
Números y operaciones 9 1 1 3 14
Patrones y álgebra 2 0 1 0 3
Geometría 3 0 0 0 3
Medición 4 0 0 0 4
Datos y probabilidades 3 0 0 0 3
Total 21 1 2 3 27

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 5.° básico

¿Qué evalúa cada pregunta de la prueba?

N.º N.º
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Identifican el valor posicional de los dígitos de un
Números y
01 1 Representar número natural de más de 6 dígitos y menores que 1
operaciones
000 millones.
Números y
02 4 Resolver problemas Calculan divisiones de números naturales.
operaciones
Resuelven problemas en situaciones de dinero que
Números y
03 6 Resolver problemas requieren calcular combinaciones de adiciones y
operaciones
sustracciones con números naturales.
Números y
04 7 Representar Representan pictóricamente fracciones propias.
operaciones
Números y Ordenan fracciones propias con distintos numeradores
05 7 Resolver problemas
operaciones y denominadores.
Números y Resuelven problemas que requieren calcular divisiones
06 4 Resolver problemas
operaciones de números naturales.
Números y Argumentar y Resuelven problemas no rutinarios que involucren
07 13
operaciones comunicar adiciones y sustracciones de números decimales.

08 19 Medición Resolver problemas Miden objetos usando una regla.

09 21 Medición Resolver problemas Identifican rectángulos con perímetro y área dados.

10 22 Medición Resolver problemas Calculan el área de trapecios.

11 22 Medición Resolver problemas Estiman área de figuras irregulares.

Patrones y Identifican términos faltantes en secuencias a partir del

12 14 Resolver problemas
álgebra patrón definido por los primeros términos.
Patrones y Identifican términos faltantes en una secuencia dada
13 14 Modelar
álgebra su regla de formación.
Patrones y Resuelven problemas usando inecuaciones de un paso
14 15 Resolver problemas
álgebra que involucren adiciones.

15 17 Geometría Resolver problemas Identifican caras perpendiculares en figuras 3D.

Identifican figuras congruentes obtenidas a partir de

16 18 Geometría Resolver problemas
reflexiones.
 Ficha Técnica Prueba de Matemática 5.° básico

N.º N.º
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Identifican figuras congruentes obtenidas a partir de
17 18 Geometría Resolver problemas
rotaciones.
Números y Resuelven problemas que involucren multiplicaciones
18 3 Resolver problemas
operaciones de números naturales.
Resuelven problemas en situaciones de dinero que
Números y
19 6 Resolver problemas requieren calcular combinaciones de adiciones o
operaciones
sustracciones con divisiones de números naturales.
Números y
20 7 Resolver problemas Ordenan fracciones propias.
operaciones
Números y Representan fracciones propias como partes de un
21 7 Modelar
operaciones grupo de elementos.
Números y Identifican la fracción con denominador 10 equivalente
22 10 Representar
operaciones a un decimal finito dado.
Números y
23 11 Resolver problemas Comparan números decimales hasta la milésima.
operaciones
Números y Resuelven problemas rutinarios que involucren
24 13 Resolver problemas
operaciones adiciones de fracciones propias.
Datos y
25 23 Resolver problemas Calculan el promedio de dos datos.
probabilidades
Datos y Identifican eventos poco posibles en distintos
26 24 Resolver problemas
probabilidades contextos.
Datos y
27 26 Resolver problemas Leen información presentada en gráficos de línea.
probabilidades

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Respuestas correctas y pauta de corrección

Preguntas de alternativas y de completación

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas y de

completación presentes en la prueba de Matemática de 5.° básico de la Evaluación de Cierre.

N.º de Respuesta N.º de Respuesta

preg. correcta preg. correcta
01 C 15 B

02 B 16 B

03 D 17 A

04 D 18 392

05 D 19 C

06 B 20 A

07 Preg. desarrollo 21 A

08 20 22 C

09 A 23 C

10 B 24 C

11 B 25 B

12 C 26 C

13 D 27 C

14 A
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Preguntas de desarrollo

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de Matemática de la Evaluación

de Cierre buscan entregar información que, en general, no es posible recoger a través de los
otros formatos de preguntas incluidos en la prueba y que se relacionan con los procedimientos
seguidos por las y los estudiantes para resolver problemas o con la argumentación y
comunicación de sus respuestas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas
de las y los estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas parcialmente
correctas y respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de
respuesta se asocia a un código numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta
para ser clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada
tipo. El proceso de corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código
queda clasificada la respuesta de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer la pregunta de la prueba. Luego, revisar
la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el desempeño
esperado), y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los elementos
requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si no, compare la
respuesta con la descripción del Código 1 y decida si la respuesta es parcialmente correcta.
Todas las respuestas que no calcen con las descripciones de las respuestas correctas o
parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el Código 0, incluyendo las
respuestas en blanco.

A continuación, se presenta la pauta de corrección de la pregunta de desarrollo incluida en la

prueba de Matemática de 5.° básico de la Evaluación de Cierre.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 5.° básico
Pauta de corrección de la pregunta 7
Respuestas
correctas
(Código 2)
Selecciona una estrategia que
Descripciones
permite resolver el problema y
resuelve correctamente la
operatoria seleccionada,
organizando las cajas en parejas
cuyo peso sea igual o menor a 12
kilogramos.
Ejemplos:
a) Josefina podría enviar las
cajas 1 con la 4 y la caja 2
con la 3, ya que
3,15 + 3,45 = 6,60 y
3,3 + 8,7 = 12,0
De esta manera puede
aprovechar el descuento.
b) Para aprovechar el
descuento, Josefina podría
enviar la 1 con la 3 y la caja
2 con la 4, ya que
3,15 + 8,7 = 11,85 y
3,3 + 3,45 = 7,15
Tipos de respuestas
Respuestas parcialmente Respuestas
correctas incorrectas
(Código 1) (Código 0)
Selecciona una estrategia que Entrega otras respuestas
permite resolver el problema, distintas a las esperadas en
organizando las cajas en los códigos anteriores, o bien,
parejas cuyo peso sea igual o no responde.
menor a 12 kilogramos, sin
embargo, resuelve
incorrectamente uno de los
cálculos.
O
Selecciona una estrategia que
permite resolver el problema,
organizando las cajas en
pareja, agrupando y calculando
el peso total de 2 cajas de
manera correcta.
Ejemplos: Ejemplos:
a) Josefina podría enviar las a) Josefina podría enviar las
cajas 1 con la 2 y la caja 3 cajas 1 con la 2 y la caja 3
con la 4, ya que con la 4, ya que
3,15 + 3,3 = 6,45 y
3,15 + 3,45 = 6,50 y
8,7 + 3,45 = 11,15
3,3 + 8, 7 = 11,0
De esta manera puede
aprovechar el descuento.
b) Josefina envía las 4 cajas
juntas:
b) Para aprovechar el 3,15 + 3,3 + 8,7 + 3,45 =
descuento, Josefina podría 18,6
enviar la caja 1 con la caja 4
y la caja 2 con la 3, ya que
3,15 + 3,45 = 6,60 y
3,3 + 8,7= 11,0
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