“Formándonos desde la razón y el corazón”

COLEGIO PARROQUIAL SS. CC.

“REINA DE LA PAZ” SESIONES DE APRENDIZAJE Nº 04– I BIMESTRE

I. DATOS PERSONALES

1.1 GRADO : Cuarto grado

1.2 DOCENTE : Claudia Astocóndor B. – Jennifer Pueller C.
1.3 TEMA TRANSVERSAL : Formándonos desde la razón y el corazón

1.4 VALOR DEL MES : Tolerancia

1.5 DURACION : Del 28 al 01 de abril

II. ORGANIZADORES / COMPETENCIAS

1. Cambio y relaciones
(*) Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambios.
2. Cuerpo humano y conservación de la salud
(*) Competencia: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
3.- Producción de Textos
Se apropia del sistema de escritura
Planifica la producción de diversos tipos de texto.
4. Construcción de la identidad y la convivencia democrática.
Reconoce su rol importante en el cuidado de su salud y la de su entorno.

III.ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

FECHAS ÁREAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL RECURSOS/ INDICADORES DE

(conocer) (Hacer) MATERIALES EVALUACIÓN
Lunes 28 Matemática Se toma práctica de habilidades Interpreta y representa
(2h) INICIO (5min) números naturales de
Observan unas imágenes con precios. Responde: ¿cuánto cuesta…? ¿qué cinco cifras.
Números de cinco tienen en común los precios? ¿podrías leer algunos de ellos? Ppt
cifras. PROCESO (50 min) Lee y escribe números
 Se presenta un problema: Rita ha decidido comprar un auto de 0U 4C Libro de texto naturales de cinco
8UM 9D 1DM (dólares) para pagar debe escribir en número y letras el cifras
precio del auto. Cuaderno
 Se comenta que hoy aprenderemos a: Representar y leer números de 5
cifras. ¿Cómo lo lográremos? Observando recurso del libro – Leyendo Libro de texto
nuestro texto – Tomando apuntes - Trabajando de forma individual. Libro de
  Responder ¿a cuánto equivale UM C D C en unidades? ¿y decena de actividades
millar? Se forma de diversas maneras DM con ayuda de las regletas.
 Escriben en el cuaderno DM y copian lo trabajado con las regletas. Cuaderno
 Observan un ppt del tablero posicional sobre número de 5 cifras.
Mencionan la ubicación de: DM-UM-C-D-U. Luego observan el número 5 Tableros
que se va formando y proceden a la lectura. posicional
 Leen su libro de texto pag. 16. Números del 0 al 9
 Cada integrante sale a formar un número de acuerdo a la indicación:
Forma un número cuya cifra 3 este en la centena…” Leen y escribe el Regletas
número formado. Copian en el cuaderno el tablero y escritura hasta la
decena de millar.
 Trabajo individual: Trabajan tablero posicional y escritura de los números
del libro de texto pag. 16 (Evaluado. Nota en su cuaderno)
 Trabajo en equipo: Resuelven el problema planteado.
Formalización: Un número de 5 cifras está formado por decenas de millar,
unidades de millar, centenas, decenas y unidades. Se coloca una coma
entre la UM y C.
SALIDA (15 min)
Comentan sobre: ¿qué aprendimos hoy? ¿cómo lo hicimos? Juegan por
grupos las actividades de http://www.genmagic.net/mates2/or1c.swf
TAREA: Trabajar las pag. 10 de su libro de actividades.
Buscan en el periódico, revistas, etc noticias o precios números de 5 cifras

INICIO Reconoce las funciones

Funciones de la La docente presenta unas imágenes sobre las funciones de la familia. Leen Imágenes de la familia y describe
familia y comentan brevemente. cada una en un
(Función Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observamos? ¿Por qué cada Papel Bond organizado.
PERSONAL Protectora) imagen es diferente? Cada estudiante va dando ideas de cada imagen como
SOCIAL (2h) lluvia de ideas. Limpiatipo
Conflicto Cognitivo: ¿Por qué creen que cada una de ellas es importante
para el ser humano, que integra una familia? Plumones Explica con sus propias
¿Qué tema trataremos el día de hoy? palabras de qué se trata
PROCESO Ficha Informativa las función protectora
Recibe cada grupo el nombre de una función, se ponen de acuerdo en cinco de la familia
minutos y luego la profesora indica que un representante colocará el Libro de Texto
nombre de una función. Comenta en plenario y corrigen. Analiza casos sobre los
Reciben una ficha con un organizador para completar sobre las funciones de tipos de violencia.
la familia, junto con la profesora. Pegan en el cuaderno.
La docente pide que observen en su organizador pegado en el cuaderno,
cuáles de las funciones está resaltada.
Responden: ¿Cómo la familia cumple el rol protector? ¿Hay violencia
en las familias de nuestra sociedad? ¿Qué tipos de violencia existen?
 ¿Cómo debemos actuar ante un caso de violencia?
Leen la información del libro junto con la docente, anotan las ideas
principales, llegan a una conclusión sobre el tema, y lo sintetizan a través de
un esquema.
En grupo reciben unos casos sobre niños que han sufrido casos de
violencia, el grupo deberá analizar, debatir y dar una alternativa de
solución, exponen sus ideas. Copian el ejemplo grupal y su solución en el
cuaderno.
SALIDA
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo nos sentimos?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
EXTENSIÓN: Averiguar las funciones de la Demuna y el Inabif. Ilustra el
tema.
INICIO
Comenta sobre ¿cómo logramos hacer todo lo que pensamos? ¿quién o qué
dirige nuestros actos?
PROCESO
Ciencia y Se comenta que hoy recordaremos sobre el cerebro.
Martes 29 Ambiente P.I: ¿Cómo es el proceso del cerebro y cómo trabaja? Video Identifican las
(2h) El Cerebro  Se presenta el esquema ¿Qué sé? ¿Qué aprendí? ¿qué deseo conocer? características del
 Observan un video https://www.youtube.com/watch? Libro de texto cerebro.
v=VPLpLLHROTs comentan lo observado.
 Leen su libro de texto pag. 34 y 35. Reconocen ideas principales que Cuaderno Reconocen las
ayudarán a realizar su propio esquema (evaluado) funciones del cerebro y
SALIDA la relación con nuestros
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos? sentidos.
Menciona un ejemplo de cómo funciona o en que momentos funciona
nuestro cerebro.
Llevan ficha de aplicación.
Se toma práctica de habilidades Tablero
Matemática INICIO
(2h) Comentan sobre lo trabajado la clase anterior. Se les entrega cartillas y Menestras
formarán la mayor cantidad de números. Expresan los números formados si
Descomposición de hubiese coincide el otro grupo deberá formar un número distinto. Ppt Descompone, en base
números de cinco ¿qué ha pasado con los números? (han sido descompuestos) ¿en cuánto? 10 números naturales
cifras, en base 10. Decenas, centenas, unidades. Cuaderno de cinco cifras.
PROCESO
 Escuchan el siguiente enunciado: “Carmela tiene 753 bolitas ¿cuántas Libro de texto y
centenas, decena y unidades habrá? ¿cuántas unidades equivale una actividades
centena y decena? ¿y en un millar?
 Se comenta que hoy aprenderemos a: Descomponer números de 5 cifras. Fichas
¿Cómo lo lograremos? Observando la imagen del recurso Santillana -
 Tomando apuntes - Trabajando en equipo y de forma individual.
 Observan un ppt para el conteo de 10, 100, 1000 y 10,000.
 Observan la imagen de descomposición del libro LMS.
 Con ayuda de un ppt se descompone los números en base 10. Utilizan
material concreto indicando: (lentejas(Unidades), garbanzos(Decenas),
frejoles(Centenas), pallares (UM) y habas (DM) realizan el conteo y
escriben la multiplicación.
DM UM C D U
4 8 1 9 3
…. …. . … …
…. …
…
4x10,000 + 8x1000+1x100+9x10+3
 Copia en el cuaderno Descomposición de números de 5 cifras.
 Trabajo individual: Resuelven en sus cuadernos 5 ejercicios de
descomposición. Igual que el ejemplo. Se ayudan con el material y
representan dibujando las U-D-C UM DM. (Calificado)
 Trabajo grupal. Resuelven una ficha.
SALIDA
Responden: ¿qué trabajamos el día de hoy? ¿cómo lo hicimos? Sale un
representante de cada grupo a descomponer un número.

INICIO
La docente inicia su sesión llevando a cabo la dinámica “Caja de sorpresas”
Razonamiento que consisten en forrar una caja de cartón con papeles vistosos y colocar en Menciona con sus
Verbal ella tarjetas con diversas palabras. propias la definición de
Antónimos. Los alumnos sacan una tarjeta y se les pide que encuentren su antónimo de los antónimos.
la palabra cogida. El docente pregunta ¿Por qué son palabras antónimas?
Los estudiantes responden respetando la idea de sus compañeros a través de Reconoce los
la técnica de lluvia de ideas. antónimos de
PROCESO diferentes palabras
La docente valora los aciertos y corrige los errores y da a conocer el
aprendizaje esperado.
Los estudiantes completan un esquema junto con la profesora, con la lluvia
de ideas que expusieron anteriormente. Pegan en el cuaderno.
La docente plantea ejercicios sobre antónimos que serán desarrollados en
grupo, mediante una ficha.
El docente monitorea el trabajo en equipo, por grupos, aclarando dudas
indicándoles que el trabajo debe ser coordinado.
En forma individual el alumno desarrolla un crucigrama de antónimos. Pega
en el cuaderno.
SALIDA
 Responde a la ficha metacognitiva :
¿Qué sabe acerca del tema? ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Qué dificultad tuviste para desarrollar el
tema?
Tarera: Resuelve las paginas 18y 19 del libro de Actividades de
Comunicación

VER (Inicio)

Dinámica “Uniendo” :Cada alumno en una hoja dibuja diferentes partes del Papelografos
cuerpo humano. Distinguen el buen
Cortan las partes y a una advertencia unen formando el ser humano Plumones trabajo en equipo.

Tijeras

JUZGAR (reflexión)
Trabajo en equipo
Reflexionan por qué no ha salido como esperaban
En función a sus respuestas, reflexionan sobre qué estuvo mal y cómo debía
ser trabajado.
Tutoría Dialogan sobre la importancia del trabajo en equipo para lograr buenos
(1h) resultados.

ACTUAR (compromiso)

Escriben una carta a la Tutora explicando cómo aportarían para hacer un

trabajo en equipo.

INICIO
 Saberes previos: Recuerdan lo trabajado la clase anterior.
PROCESO
 Problematización: Se presenta tres opciones de descomposición (ppt -
ECE) tendrán que decir cuáles de ella es a correcta.
Miércoles Matemática Descomposición de  Propósito de la sesión: Se les comenta que hoy continuaremos
30 (2h) números de cinco descomponiendo y esta vez lo haremos de números pequeños de 2 cifras Libro de texto
cifras. hasta de 5 cifras. Descompone, de
Gestión y acompañamiento Cuaderno
diferentes formas,
Se les presenta una primera descomposición en ppt con D, luego C, números naturales de
después UM y finalmente DM. Se pregunta ¿Cuántas U tienen el número Tablero posicional
cinco cifras.
613? Se anota sus ideas. Si responden 3 se refieren a la ubicación de la
cifra, pero que el total de unidades es 613; igual con las decenas y Menestras
 centenas. Copian en el cuaderno.
DM UM C D U
4 8 1 9 3

48 UM + 19D + 3U
48x1000U+19x10U+3U = 48000U+190U+3U=48193
4DM + 81C+93U
4x10000+81x100+93=40000U+8100U+93U
 Cada grupo saca su tablero y menestras. Descomponen un número de
acuerdo a lo observado y presenta una lista de alternativas de
descomposición.
SALIDA
Se reflexiona sobre ¿qué aprendimos? ¿cómo lo hicimos?
Se presenta la ppt de la problematización y responde.

INICIO
Leen dos textos (un verso y una prosa)
Responden las siguientes preguntas:
¿De qué se habla en cada uno de los textos? Papelografos
¿Cómo se aborda el tema en cada texto? Identifican el verso y la
¿Qué entiendes por texto en prosa y verso? Plumones prosa en diferentes
¿Son iguales? ¿En qué se diferencian? textos.
Conflicto Cognitivo ¿Has escrito alguna vez una prosa o verso? Imágenes
Comunicación Verso y Prosa
PROCESO Libro
(2 h)
En grupos mencionan cuatro características del verso y la prosa según los
textos que recibirá cada grupo. Exponen sus trabajos y sintetizan la Cuaderno
información junto con la maestra.
Realizan un esquema. Copian la información en el cuaderno.
Resuelven el libro
De manera individual reciben una ficha de aplicación.

SALIDA
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo nos sentimos?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Tarea: Crean dos versos y una prosa escogiendo un tema libre de su gusto.

INICIO
Recuerdan sobre los sistemas trabajados ¿cuál de ellos les pareció más Papel mache
interesante? ¿por qué? Identifican las
 Ciencia y PROYECTO CIENCIA PROCESO Tempera características de los
Ambiente SISTEMAS DEL Grupalmente eligen qué sistema o aparato desean armar sus maquetas. sistemas del cuerpo
(2h) CUERPO HU Arman su maqueta y colocan sus partes y funciones. Se guarda para el día Papel crepe humano.
MANO del logro. (digestivo, respiratorio
(lo trabajado en SALIDA Tablas de sketbook y cardiovascular)
Jueves 31 clase) Exponen sus trabajos.

INICIO
Leen las siguientes palabras escritas, en dos columnas, por la profesora en Papelografos Reconocen las clases de
la pizarra. sustantivos.
país Perú
Comunicación Plumones
ciudad Lima
(2h) El sustantivo Utilizan los sustantivos
héroe Miguel
Ficha en oraciones y
Dialogan: diferentes textos
¿Con qué letra inicial están escritas cada grupo de palabras? ¿A quiénes se Hojas Bond escritos.
refieren las palabras de ambos carteles? ¿Recuerdas qué son los
sustantivos?

PROCESO

La docente reparte a cada grupo un conjunto de palabras, y asimismo Ppt

Papelografos escritos con las diferentes clases de sustantivos.
Escuchan: Cada grupo ubicará las palabras en cada columna que le Ficha
corresponde, según lo que puedo observar de las palabras.
Analizan las palabras, ubican y exponen su trabajo. Aclaran sus ideas junto
con la docente. Observan un Ppt con el esquema del sustantivo y sus clases.
Leen junto con la profesora. Copian en el cuaderno.
Resuelven una ficha de aplicación de manera individual.

SALIDA

Dialogan sobre la actividad realizada: ¿Qué aprendimos Hoy?

¿Cómo nos sentimos?¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos?
Tarea: “Crean en su cuaderno una historia utilizando diferentes sustantivos
según su estudio y luego lo clasifican en un cuadro.”

Personal
Social INICIO Identifican las
(2 h) La docente presenta un video sobre los problemas cotidianos en una familia. características para
Responden: ¿Qué observamos en el video? ¿Qué situaciones se dan? ¿Por Video una buena convivencia
qué creen que pasa esto? ¿Qué les falta a las familias para solucionar los familiar.
problemas que hemos observado?
Conflicto Cognitivo: ¿Creen que existan un código especial para evitar
 estos problemas? ¿Qué tema trataremos el día de hoy? Libro Propone alternativas
de solución para evitar
PROCESO Papelografo los problemas
La convivencia Recibe cada grupo un Papelografo donde colocaran ideas sobre: cotidianos.
familiar GRUPO 1: Convivencia en la familia Plumones
GRUPO 2: Problemas cotidianos en la familia
GRUPO 3: Causas de los problemas familiares
GRUPO 4: La Comunicación en la familia
GRUPO 5: Factores que afectan y favorecen la comunicación en la familia
Analizan cada tema en grupo, lo debaten con la ayuda de su libro y exponen
en plenario.
Resuelven sus dudas sobre el tema, y con la lluvia de ideas dadas, arman los
esquemas de cada ítem en sus cuadernos con la ayuda de la maestra.
Reciben una ficha para consolidar el tema.

SALIDA
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo nos sentimos?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
EXTENSIÓN: Escribe cinco normas que siguen en tu familia, para tener
una buena convivencia y evitar los problemas cotidianos. Ilustra el tema.
Viernes 01 INICIO
Número de 5 cifras Recuerdan lo trabajado en la semana Fichas
Matemáticas PROCESO
(1h)  Trabajo grupal: Resuelven una ficha de repaso sobre los temas trabajados Papelografos
en la semana
SALIDA Pulmones
Comentan ¿qué les pareció difícil sobre los temas? ¿cómo se puede mejorar
o superar?
INICIO
Leen las siguientes palabras escritas, en dos columnas, por la profesora en
la pizarra.
La silla
Comunicación El articulo Las libretas
Los niños
(2h) Un gorro Carteles
El libro

Dialogan: Reconoce y distingue la

¿Con qué están acompañados los sustantivos? ¿Por qué estas palabras le importancia del artículo
cambian la forma ¿Cómo se llaman? ¿Recuerdas qué son los artículos? dentro de nuestro
léxico diario.
El articulo PROCESO

La docente reparte a cada grupo un conjunto de palabras, y asimismo

Papelografos escritos con las diferentes clases de artículos.
Escuchan: Cada grupo ubicará las imágenes en cada columna que le
corresponde, según lo que puedo observar de las palabras.
Analizan las palabras, ubican y exponen su trabajo. Aclaran sus ideas junto
con la docente. Observan un Ppt con el esquema del articulo y sus clases.
Leen junto con la profesora. Copian en el cuaderno.
Resuelven una ficha de aplicación de manera individual.

SALIDA

Dialogan sobre la actividad realizada: ¿Qué aprendimos Hoy?

¿Cómo nos sentimos?¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos?
Tarea: “Crean en su cuaderno una historia utilizando diferentes artículos
según su estudio y luego lo clasifican en un cuadro.”