UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Código: M-DO-04-F-21 Versión: 03 Fecha: 11/02/2020 página 1 de 12
MODELO DE SÍLABO
MACROPROCESO DOCENCIA

COMPONENTE DE FORMACIÓN GENERAL

Sílabo
UNIQUINDIANIDAD

1. Descripción

Este espacio académico 100 % virtual, hace parte del componente de formación general,
cuyo propósito es que todos los estudiantes uniquindianos enfrenten con éxito su formación
universitaria, se adapten al mismo contexto y reflexionen a través de las múltiples
interacciones con el medio, la educación superior y sus retos, al igual que con sus pares;
para favorecer competencias globales que le permitan ser un ciudadano del mundo desde
el reconocimiento o ubicación del territorio regional y universitario. En consecuencia, este
espacio se describe en la Política Académico Curricular (2016) como:

Este espacio académico trae consigo el espíritu de nuestra alma mater. En el espacio
académico Uniquindianidad, el estudiante se concibe como un individuo que se
integra a la comunidad y que, por tanto, precisa de un conocimiento básico de las
políticas y procesos que guiarán su trasegar universitario. En este espacio académico
se abordarán procesos que le proporcionarán al estudiante conocimiento de la
Universidad del Quindío, la facultad y el programa al cual ingresa. De esta manera se
pretende tanto facilitar su ingreso al ámbito universitario, como garantizar su
permanencia y el enriquecimiento de su trasegar universitario, desde aspectos
vocacionales y transitando por el reconocimiento del sujeto universitario con su
realidad (p. 65).

2. Justificación

El espacio académico Uniquindianidad, convoca a los estudiantes a aproximarse a la

filosofía y ADN institucional –principios, ejes misionales, pilares, enfoque pedagógico,
reglamentación, políticas, entre otros- ya que al trasegar por la historia y
direccionamiento estratégico de la Universidad puede identificar su rol y participación
activa en el desarrollo histórico y social de la comunidad universitaria de la cual hace
parte. Por consiguiente, lleva al estudiante a realizar una comprensión,
reconocimiento, apropiación e identificación como actor activo y protagónico de la
comunidad uniquindiana.
 UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Código: M-DO-04-F-21 Versión: 03 Fecha: 11/02/2020 página 2 de 12

MODELO DE SÍLABO
MACROPROCESO DOCENCIA

Dicho escenario, facilita al estudiante su proceso de adaptación a la vida universitaria

garantía para el desarrollo exitoso del proyecto de vida profesional que ha emprendido, sino
que también, contribuye en su proceso continuo de socialización académica en la medida
que le permite un reconocimiento de la Facultad y conocimiento del programa académico
tecnológico o profesionalizante elegido, que responde a una de las modalidades que agencia
la universidad –presencial, distancia y virtual - identificando la lógica científica y pedagógica
en la cual se inscribe la carrera seleccionada -el plan de estudios, abordaje pedagógico, las
estrategias metodológicas y evaluativas-.

3. Administración del espacio académico, núcleo o cátedra.

Generalidades Detalle
Modalidad Virtual
Espacio académico, núcleo o cátedra Uniquindianidad
Código UNIQ
Actividad Académica de Formación
Tipo de Actividad Académica
General
Naturaleza Teórica
Enseñanzas Unidades y espacios de aprendizaje
Evaluación Formativa y sumativa
Créditos 2
Horas semanales 3
Total de horas por semestre 96
Horas de trabajo interactivo (HTIC) 48
HDD/HTIC en docencia 36
HDD/HTIC en investigación 6
HDD/HTIC en extensión 6
Horas de trabajo independiente 48
Habilitable Si
Validable No
Homologable No
Requisitos Ninguno

4. Relación de los alcances de la formación.

4.1. Unidades de competencia.

 UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Código: M-DO-04-F-21 Versión: 03 Fecha: 11/02/2020 página 3 de 12

MODELO DE SÍLABO
MACROPROCESO DOCENCIA

Transversal – Institucional.
Analiza críticamente las necesidades y problemáticas sociales, culturales, ambientales,
políticas, económicas, profesionales y científicas para actuar de manera propositiva y ética
e interactuar local y globalmente a través de un uso efectivo de las tecnologías de la
información y el dominio de las competencias comunicativas en lengua materna y
extranjera.

4.2. Resultados de aprendizaje:

 Integra la propuesta de universidad a su reto formativo de manera crítica y utiliza los

elementos que la Universidad ofrece para reconocer sus deberes y derechos como
estudiante.
 Comprende la importancia del proceso de orientación vocacional, para la elección
profesional mediante actividades colaborativas.
 Identifica los ejes misionales de docencia, investigación y extensión, planeados desde su
facultad y programa y pone en práctica sus lineamientos en proyectos académicos y
profesionales con autoexigencia.
 Conoce la Facultad y el Programa al que pertenece para adaptarse al contexto
universitario con autonomía.
 Participa activamente en las diversas interacciones e interactividades para favorecer la
comunicación entre pares, el trabajo colaborativo o en redes de apoyo para el aprendizaje,
con mediación virtual.

5. Enseñanzas

Uniquindianidad invita al estudiante a conocer y reflexionar sobre el propio contexto y

dinámica institucional, de la facultad y programa al cual pertenece, para lo cual, se
estructura el recorrido de aprendizaje por medio de unidades, las cuales hacen
 UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Código: M-DO-04-F-21 Versión: 03 Fecha: 11/02/2020 página 4 de 12

MODELO DE SÍLABO
MACROPROCESO DOCENCIA

referencia al entramado o red de saberes necesarios para que de manera lógica,

secuencial e intencional se configure el desarrollo de las competencias declaradas y se
evidencien los resultados de aprendizaje esperados.
A continuación, se describen las unidades y los espacios de aprendizaje del espacio
académico:

AMBIENTACIÓN

UNIDAD 1: VIVIR LA UNIVERSIDAD, SER UNIQUINDIANO.

Espacio de aprendizaje 1: Vive la Uniquindío.
En este espacio se vincula al estudiante con la Universidad del Quindío. De esa manera se ofrecen
elementos para que el estudiante analice y reflexione sobre los aspectos ontológicos, deontológicos, etc.
El estudiante reflexiona sobre el qué significa ser un estudiante Uniquindiano.
● Sello uniquindiano.
● Universidad pertinente creativa integradora.
● Modalidades de formación.
● Docencia, investigación y extensión.
● Unidades de apoyo.

Espacio de aprendizaje 2: Ser Uniquindiano

Este espacio se conecta con el ser, con el individuo. Aspectos vocacionales y orientadores con la finalidad
de que el estudiante reflexione sobre su contexto, pero desde una perspectiva personal y colectiva. El
estudiante uniquindiano es parte de un sistema y es consciente de su rol al interior y fuera de este.
● Valores.
● Mi vocación.
● Mi aprendizaje.
● ¿Por qué el uniquindiano es un ciudadano del mundo?

UNIDAD 2: MI FACULTAD

Espacio de aprendizaje 1: Generalidades de las Facultades en la UQ.

En este espacio se espera identificar las distintas facultades que conforman nuestra universidad y sus
distintos objetos de estudio para comprender su aporte a la construcción de ciudadanía (regional,
nacional e internacional). La integración que desde las distintas facultades permite y apunta a la
formación de profesionales con pertinencia, creatividad e integración /inclusión.
● ¿Qué es una facultad?, ¿Quiénes la lideran y qué órganos la constituyen?, ¿Por qué nos organizamos
así y cuál es el propósito de dicha organización?

Espacio de aprendizaje 2: Mi Facultad.

En este espacio se espera apropiar al estudiante de las unidades estructurales que conforman la
facultad, sus integrantes, los proyectos de investigación y extensión que están en desarrollo y la
cooperación nacional e internacional con otras universidades.
● Introducción a la facultad. Aspectos históricos (Línea de tiempo)
¿Quiénes conforman mi Facultad?
Proyecto Educativo de la Facultad - PEF: Misión, visión y sello distintivo de la facultad.
● Programas adscritos. Pregrado y posgrados, modalidades y acreditación
Conformación orgánica de los programas.
 UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Código: M-DO-04-F-21 Versión: 03 Fecha: 11/02/2020 página 5 de 12

MODELO DE SÍLABO
MACROPROCESO DOCENCIA

Aulas y laboratorios.
● Acciones estratégicas, investigación y extensión.
¿Quiénes lideran los procesos de investigación y de extensión?
Recurso con las líneas de investigación de los programas, participación de la facultad en eventos y
demás.
Extensión. Centros de extensión, eventos-evidencias por los centros.
Internacionalización: Convenios y pasantías.

UNIDAD 3: MI PROGRAMA

Espacio de aprendizaje 1: Contexto general de mi programa.

En este espacio se espera que el estudiante reconozca la estructura de su programa, su historia,
integrantes y sus unidades de cooperación dentro de la facultad.

● Introducción. Historia, ¿Quiénes la lideran y qué órganos la constituyen?

Espacio de aprendizaje 2: El sello distintivo, mi programa en la Uniquindío.

Este espacio invita al estudiante a apropiarse de su programa de manera distintiva frente a otros
programas, a reconocerse como profesional en formación de acuerdo a la visión del programa, además
de identificar el funcionamiento administrativo y académico dentro de la universidad y conocer el estatuto
estudiantil.
● PEP: Misión, visión y sello distintivo del programa
● Plan de Estudios. Pregrado y posgrados, modalidades y acreditación.
● El estatuto estudiantil y los procesos académicos en la Plataforma SAC: Matrícula académica y
financiera, Acuerdo 005 y 006, habilitaciones, cancelaciones, validaciones, homologaciones.

6. Procesos integrativos:

El desarrollo del espacio académico le permite al estudiante un acercamiento a los procesos

de investigación formativa, fomento de la interdisciplinariedad y actividades de extensión,
entre otras. A continuación, se describen algunas de ellas.

Estrategias para fomentar la cultura investigativa investigación formativa.

Los estudiantes uniquindianos se verán enfrentados a una etapa estudiantil en donde la

investigación hace parte de una de sus principales actividades a futuro, es por esta razón
que, afrontarán una serie de ejercicios de investigación para comprender el funcionamiento
de la universidad y su trasegar por la misma. Se busca que los estudiantes conozcan los
semilleros de sus respectivas facultades y puedan ingresar en semestres posteriores.
 UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Código: M-DO-04-F-21 Versión: 03 Fecha: 11/02/2020 página 6 de 12

MODELO DE SÍLABO
MACROPROCESO DOCENCIA

Estrategias para el fomento de la interdisciplinariedad.

El espacio académico de Uniquindianidad aporta en los estudiantes los elementos

necesarios para que comprendan los tres ejes misionales desde donde se sustenta la
universidad pertinente creativa e integradora, mediante la comprensión de aspectos
fundamentales de trabajo del estudiante como: calidad académica, investigación, extensión
y desarrollo social, gestión, bienestar y cultura creativa, integración con el graduado,
internacionalización y movilidad e integración con la sociedad.

7. Metodología

De acuerdo con los “Principios pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje” (Política

Académico Curricular, Capítulo II y III, el Acuerdo del Consejo Superior 029 del 28 de Julio
de 2016) se propone la siguiente metodología de aprendizaje para los espacios académicos
e-learning y b-learning.

Este espacio académico e-learning (100% virtual) se desarrollará, a través de la plataforma

Moodle para posibilitar la interacción del docente con los estudiantes y el desarrollo de las
competencias enunciadas en el proceso de enseñanza que responden a dicha metodología.
En este sentido, la planificación, gestión, seguimiento pedagógico y se focalizan con las
siguientes estrategias didácticas:

 Propiciar el desequilibrio cognitivo.

 Propiciar habilidades cognitivas de orden superior.
 Promover el desarrollo de habilidades propias del espacio académico.
 Administración de los recursos educativos digitales

Lo anterior, apoyado en el trabajo colaborativo, aprendizaje basado en problemas,

aprendizaje basado en proyectos, entre otros.

A continuación, se relacionan algunas estrategias que se pueden utilizar en la propuesta de

las actividades de aprendizaje:

En qué consiste el tipo de

Estrategia Habilidad Tipo de actividad
actividad
Comprensión y producción de textos
Estrategias de lectura y Comprender y Construcción de Asumir por medio de la
escritura: producir textos de Informe de lectura, escritura de diferentes tipos
 UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Código: M-DO-04-F-21 Versión: 03 Fecha: 11/02/2020 página 7 de 12

MODELO DE SÍLABO
MACROPROCESO DOCENCIA

Modelos de comprensión, diferentes tipologías, resumen, reseña de texto, una posición crítico-
análisis, pensamiento crítico especialmente crítica, entre otros. valorativa, en relación con el
y multiperspectivismo. argumentativos. tema que se esté estudiando.
Organizadores gráficos
Representar de forma gráfica
Organizar ideas Diseño de Mapa
Estrategias de comprensión, y ordenada, conceptos o
lógicas y mental, cartografía,
síntesis, clasificación y ideas en los que se establece
representarlas de infografía, entre
jerarquización de ideas. relación, para la comprensión
manera visual. otros. de un objeto de conocimiento.
Material gráfico y audiovisual
Estrategias de Elaboración de Construir material audiovisual
reconfiguración, comprensión Elaborar material videos, podcast, relacionado con los temas de
y elaboración de materiales gráfico y audiovisual cortometrajes, estudio, para narrar de
gráficos y audiovisuales. con apoyo de las TIC. Fotografías, entre manera no convencional,
otros. situaciones o ideas.
Herramienta para la comunicación
Favorecer las
Estrategias de socialización. habilidades Comunicación Comunicar e interactuar entre
asincrónica los participantes del espacio
comprensión, análisis e inter comunicativas: académico, para propiciar el
acción. escuchar, hablar, leer trabajo colaborativo y en red.
y escribir.

Actividades.

En el desarrollo de las unidades con sus espacios de aprendizaje se realizan actividades

conceptuales, de seguimiento, evaluativas y de retroalimentación con el propósito de
fortalecer el conocimiento adquirido; es necesario precisar que estas actividades, recursos
y herramientas tecnológicas se realizan de manera programada y acorde a la pretensión de
la unidad contemplado el desempeño y tiempo contemplado para la realización por parte del
estudiante.

Materiales de apoyo para el desarrollo del espacio académico.

Los materiales se tienen en cuenta con base a los requerimientos de la asignatura, por tanto,
los estudiantes deben realizar consultas bibliográficas, consultas a través de internet, libros
o artículos científicos que conlleven a desarrollar los ejercicios de conceptualización,
comprensión y análisis. Además, será de mucha ayuda los documentos propuestos para la
orientación y buen desempeño en el espacio académico, a saber:

 Sílabo del espacio académico.

 Acta de Concertación Académica.
 UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Código: M-DO-04-F-21 Versión: 03 Fecha: 11/02/2020 página 8 de 12

MODELO DE SÍLABO
MACROPROCESO DOCENCIA

 Cronograma.
 Guías de unidad.
 Documento descargable de los espacios de aprendizaje.
 Proyecto Educativo Uniquindiano.
 Política Académico Curricular.
 Proyecto Educativo de Facultad.
 Proyecto Educativo de Programa.
 Videos, documentales, bases de datos, libros electrónicos, slider, infografías, entre
otros.

Orientaciones para el estudiante.

 Leer cuidadosamente el sílabo y la guía de cada unidad.

 Revisar y estudiar los contenidos de cada espacio de aprendizaje.
 Revisar y participar en los acuerdos del Acta de concertación.
 Revisar y tener en cuenta el cronograma de actividades.
 Leer, analizar y revisar los documentos sugeridos en los espacios de aprendizaje y
en las Referencias.
 Consultar otras fuentes de información que apoyen los contenidos y favorezcan la
discusión y el aprendizaje.
 Desarrollar los compromisos académicos y cumplir con las fechas establecidas
para la entrega de trabajos.
 Interactuar y trabajar en equipo para intercambiar opiniones, discutir los temas, etc.
 Preguntar a tiempo sus inquietudes al profesor.

Orientación y asesoría.

 Es necesario el aprovechamiento de todas las herramientas que brinda la plataforma

Moodle, para que haga una buena participación a través de los foros y mensajes, pues
el acompañamiento y la comunicación con su profesor ayudan a complementar el
aprendizaje de los temas propuestos.
 Los/las estudiantes deben estar muy atentos (as) a la programación de todas las
actividades y dar un cumplimiento al desarrollo de las mismas en las fechas
establecidas.
 La retroalimentación permanente será básica para profundizar el conocimiento,
aclarar las dudas y aportar temas que fortalezcan el conocimiento.
 Pueden hacer consultas a su profesor en la plataforma Moodle a través del “Foro de
Dudas” establecido para cada unidad o a través de la mensajería interna.
 UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Código: M-DO-04-F-21 Versión: 03 Fecha: 11/02/2020 página 9 de 12

MODELO DE SÍLABO
MACROPROCESO DOCENCIA

 Las actividades y evaluaciones serán calificadas y retroalimentadas en el tiempo

establecido de acuerdo con el Estatuto Estudiantil.

8. Evaluación

En un sentido amplio, la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, sin duda

alguna, facilitan la permanente reflexión en el mejoramiento de los procesos de enseñanza
y aprendizaje, en los que se involucre la autoformación, el aprendizaje autónomo y el trabajo
colaborativo o en red. En pocas palabras, se debe implementar la evaluación formativa que
evidencie los resultados de aprendizaje, porque puede favorecer la dimensión ética de
los actores sociales que aprenden y potenciar sus habilidades comunicativas. Para ello, se
debe entender, respetar y valorar los distintos estilos de aprendizaje (activos, reflexivos,
verbales, entre otros, según Soloman y Felder), por medio de estrategias cognitivas y
metacognitivas que potencien las experiencias de aprendizaje y los conocimientos
previos; de tal suerte que se favorezca la motivación, atención, interacción y participación
de los estudiantes en ambientes virtuales de aprendizaje. Así las cosas, se desarrollará una
evaluación por proceso, que dé cuenta de las competencias del estudiante Uniquindiano.

En este orden de ideas, tendrá dos vertientes: una cualitativa y otra cuantitativa. En lo que
tiene que ver con la evaluación cuantitativa, grosso modo, será el resultado del promedio de
las actividades evaluativas, con respecto al desarrollo de cada Unidad. Por su parte la
evaluación cualitativa, se realizará, mediante retroalimentaciones, comentarios, ejercicios
reflexivos, entre otros. En consecuencia, es de vital importancia revisar y seguir el paso a
paso de las actividades enunciadas en las guías de unidad y cada espacio de aprendizaje,
pues se debe especificar el número de actividades, los porcentajes correspondientes y las
fechas de entrega. Cabe resaltar, que para cada actividad se asignarán porcentajes
diferentes, de acuerdo con las competencias y el nivel de desempeño que se intenta
alcanzar, para que se puedan evidenciar los resultados de aprendizaje esperados.
 UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Código: M-DO-04-F-21 Versión: 03 Fecha: 11/02/2020 página 10 de 12

MODELO DE SÍLABO
MACROPROCESO DOCENCIA

Ahora bien, el proceso evaluativo está configurado en dos tipos de actividades: autónomas
y evaluativas. Las autónomas son actividades planeadas por el docente, de modo que su
propósito es que el estudiante fortalezca el desarrollo actitudinal, conceptual y procedimental
de las unidades planeadas en el desarrollo del espacio académico. Las actividades tendrán
un valor (sumativo y por niveles) en los que se pretende el estudiante alcance un nivel de
ejercitación preparatorio para las actividades evaluativas y esto le permitirá obtener una
bonificación en su nota final, con un porcentaje establecido por el docente. Estas actividades
autónomas también están ligadas al proceso de inducción, integrando diferentes aspectos
necesarios para la adaptación a la vida universitaria. Por otro lado, las actividades
evaluativas son el proceso mediante el cual se valoran cuantitativa y cualitativamente y se
monitorean las acciones de personas en formación; por tal motivo, se realizan ejercicios,
talleres, foros, tareas, cuestionarios, organizadores gráficos, entre otros; porque su objetivo,
es diagnosticar y potenciar el proceso de aprendizaje desde lo conceptual, procedimental y
actitudinal del estudiante, en relación a los resultados de aprendizaje esperados.

9. Bibliografía.

Acquatella, Jean (2008). Energía y cambio climático. Oportunidades para una política
energética integrada en América Latina y el Caribe. Santiago de Chile: CEPAL.

Capdevila, Laia; Gómez, Aglaia y Gómez, Dani (coords.) (2008). Cambio climático y crisis
energética: Soluciones comunes. Barcelona: Generalitat de Catalunya.

Cortés, Gloria (2012). “Observatorios vulcanológicos en Colombia: 25 años de vigilancia

ininterrumpida”. Ingeominas al día, Instituto Colombiano de Geología y Minería, (12): 18-
25.
 UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Código: M-DO-04-F-21 Versión: 03 Fecha: 11/02/2020 página 11 de 12

MODELO DE SÍLABO
MACROPROCESO DOCENCIA

Chacón, Carlos (2005). Fundamentos ambientales en gestión y evaluación de impactos.

Armenia: Universidad del Quindío.

García, Pedro; Monsalve, Elkin y Lozano, Gabriel (2011). “Análisis espacial y temporal del
índice de escasez de agua en la cuenca del río Quindío”. Revista de Investigaciones,
Universidad del Quindío, (22): 70-82.

Landázuri, Patricia et al. (2014). Estudio estratégico de regionalización de la Educación

Superior, Universidad del Quindío (informe de investigación). Armenia: Universidad del
Quindío.

Monsalve, Hugo (2002). “El sismo de Armenia (Colombia) del 25 de enero de 1999: Un
análisis telesísmico de ondas de cuerpo, observaciones de campo y aspectos
sismotectónicos”. En La reconstrucción del Quindío. Lecturas desde la Academia (pp.
33-69). Armenia: Universidad del Quindío.

Universidad del Quindío (2016). Plan de Desarrollo Institucional 2016-2025. Oficina de

Planeación y Desarrollo. Armenia: Centro de Publicaciones.

Universidad del Quindío (2016). Proyecto Educativo Institucional. Serie Calidad de la

Educación 0. Acuerdo 028, 28 de julio de 2016, Consejo Superior.

Universidad del Quindío (2016). Política Académica Curricular. Serie Calidad de la

Educación. Acuerdo 029, 28 de julio de 2016, Consejo Superior.

Universidad del Quindío (2016) Proyecto Educativo de la Facultad de Ciencias Humanas y

Bellas Artes. Armenia, Acuerdo (CONSULTAR). Consejo Superior

Universidad del Quindío (2016) Proyecto Educativo de la Facultad de Ciencias de la Salud.

Armenia, Acuerdo (CONSULTAR). Consejo Superior

Universidad del Quindío (2016) Proyecto Educativo de la Facultad de Ingeniería. Armenia,

Acuerdo (CONSULTAR). Consejo Superior

Universidad del Quindío (2016) Proyecto Educativo de la Facultad de Ciencias de la

Educación. Armenia, Acuerdo (CONSULTAR). Consejo Superior

Universidad del Quindío (2016) Proyecto Educativo de la Facultad de Ciencias

Agroindustriales. Armenia, Acuerdo (CONSULTAR). Consejo Superior
 UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Código: M-DO-04-F-21 Versión: 03 Fecha: 11/02/2020 página 12 de 12

MODELO DE SÍLABO
MACROPROCESO DOCENCIA

Universidad del Quindío (2016) Proyecto Educativo de la Facultad de Ciencias Básicas y

Tecnológicas. Armenia, Acuerdo (CONSULTAR). Consejo Superior

Universidad del Quindío (2016) Proyecto Educativo de la Facultad de Ciencias Económicas,

Administrativas y Contables. Armenia, Acuerdo (CONSULTAR). Consejo Superior

Cada estudiante debe consultar el proyecto Educativo de acuerdo al programa al que

pertenece.

10. Historial de revisión

Elaboración: Julián Enrique Páez Valdez / septiembre 4 de 2017. Asesoría de: Doris
Amanda Zuluaga Serna – Asesora pedagógica – Unidad de Virtualización – UQ.

Actualización del sílabo: Ana María Restrepo González – Asesora Pedagógica – Unidad
curricular – Vicerrectoría Académica. 2020
Co-creación reforma al espacio académico, coautoría:
Facultad de Ingeniería: Melissa Johanna Aldana.
Facultad de Ciencias de la Salud: Santiago Arango Campuzano.
Facultad de Ciencias de la Educación: Nadia Lucía Obando Correal.
Facultad de Ciencias Básicas y Tecnológicas: María del Carmen Peña Tabares.
Facultad de Ciencias Agroindustriales: Constanza Bohórquez Orozco.
Facultad de Ciencias Humanas y Bellas Artes: Jaime Andrés Echeverri Guerrero.
Facultad de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables: María Julieta Sánchez
Mora.

Vigencia del sílabo: Anual para hacer seguimiento a los Resultados de aprendizaje

Responsables:
Unidad Curricular
Vicerrectoría Académica